45
Тесты для определения
способности к определенным
профессиям
Методика изучения темперамента Айзенка
Методика изучения характерологических черт
личности
Методика определения профессионально
важных черт характера личности
Тесты для определения
способностей к профессии
Методика определения общих творческих
способностей человека
Методика исследования специальных
способностей человека
Методика исследования волевой организации
личности
Определение доминирующих профессиональных мотивов, учета их
динамики в процессе овладения профессией дает возможность повысить
эффективность профессиональной подготовки и обучения, обеспечить
становление специалиста, особенно важным в связи с постоянным
увеличением объема необходимых профессиональных знаний и скорейшего
включения в профессиональную деятельность. Выявление уровня
профессиональной мотивации позволяет определить пути формирования
личности профессионала, а также сократить адаптационный процесс
вхождения молодого специалиста в профессию. Профессиональный интерес
считают одним из факторов успеха в профессиональной деятельности, чем
больше заинтересована личность в исполнении работы, тем лучшим будут
результаты ее труда.
Итак, оценка уровней сформированности профессиональных интересов
является важным в определении профессиональной годности будущих
специалистов.
Определение характерологической целостности личности в ходе
диагностирования профессиональной пригодности дает возможность
предсказать успех самостоятельного совершенствования профессиональных
знаний и умений, что является залогом профессионального мастерства
будущего специалиста, раскрытия личностных и профессиональных качеств,
достижения максимального соотношения производительности
46
жизнедеятельности. Критериями оценки характерологической целостности
должна стать достаточная компетентность по сознательному построению
стиля жизни, решение проблем собственного саморазвития, жизненной
компетенции, профильного самоопределения; приобретение навыков
саморегулирования чувств; развитость когнитивной, коммуникативной и
эмоционально-волевой сферы в жизненном пространстве [24].
Таким образом, диагностирование профессиональной пригодности
должно составлять многомерную, многоаспектную и многоуровневую
систему, отражающую содержательную полноту исследования развития
индивидуальности личности и направлена на обеспечение эффективности
выявления наиболее подходящих по своим индивидуальным качествам
кандидатов в обучение или должность по конкретным специальностям.
Глава 2. СИСТЕМА ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ПРИГОДНОСТИ ПЕРСОНАЛА МЕСТНОЙ
ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ «ПЕРВИЧНАЯ
ПРОФСОЮЗНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТНИКОВ
ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ГОРОДА МОСКВЫ МОРОЗОВСКОЙ ДЕТСКОЙ ГОРОДСКОЙ
КЛИНИЧЕСКОЙ БОЛЬНИЦЫ
ДЕПАРТАМЕНТА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
РЕГИОНАЛЬНОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
47
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОЮЗА РАБОТНИКОВ
ЗДРАВООХРАНЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ»
2.1. Описание выборки и методического аппарата исследования
При выборе методик для проведения нашего психодиагностического
исследования, мы использовали наиболее валидные, репрезентативные и
компактные по времени и технике исполнения методики, которые
зарекомендовали себя при проведении аналогичных исследований как
надежные и информативные.
Цель исследования - на практике с помощью диагностических методик
выявить наиболее пригодных специалистов, затем провести исследование их
мотивационного, индивидуально-психологического, эмоционально-волевого,
коммуникативного и компонента профессионального направления в процессе
деятельности врачей. При помощи полученных результатах провести анализ и
сравнить показатели пригодности к данной профессии и показатели
стремления в данной деятельности.
После того как мы определили цель исследования необходимо выяснить
объект и предмет исследования.
Объект исследования – специалисты, работающие в области
медицины.
Предмет исследования – профессиональная пригодность специалистов
и её основные критерии.
Следует отметить, что в исследовании принимали участие 42 человека,
мужчины и женщины в возрасте от 27 до 55 лет. Все из них получили
профессию врача и работают в Морозовской детской городской клинической
больнице города Москвы, имеющие стаж работы связанный с медицинской
деятельностью - от 2 до 20 лет.
Полное наименование: Государственное бюджетное учреждение
здравоохранения города Москвы «Морозовская детская городская
клиническая больница Департамента здравоохранения города Москвы».
48
Юридический адрес: 119049, МОСКВА Г, ДОБРЫНИНСКИЙ 4-Й
ПЕР, ДОМ 1/9
Сокращенное наименование: ГБУЗ «Морозовская ДГКБ ДЗМ»
Дата государственной регистрации: 04 апреля 1997 года
Учредитель: Учредителем ГБУЗ «Морозовская ДГКБ ДЗМ» является
город Москва. Функции и полномочия учредителя в соответствии с
Федеральными законами, законами города Москвы, нормативными
правовыми актами Правительства Москвы осуществляет Департамент
здравоохранения города Москвы.
На базе Морозовской больницы сформированы и работают Центры
городской специализированной медицинской помощи для детей и подростков:
1. Центр детской онкологии и гематологии
2. Центр детской ревматологии
3. Центр для лечения цереброваскулярной патологии у детей
и подростков
4. Центр репродуктивного здоровья детей и подростков
5. Центр детской эндокринологии
6. Центр орфанных и других редких заболеваний
7. Цент по лечению детей с болезнью Виллебранда
8. Центр детской гастроэнтерологии
9. Московский центр неонатального скрининга
10. Референс-центр врожденных наследственных заболеваний,
генетических отклонений, орфанных и других редких заболеваний
11. Центр профилактики хронических неинфекционных
заболеваний
12. Консультативно — диагностический центр амбулаторной
неврологии и семейной психотерапии
В Новой Морозовской больнице работает единственный в стране Центр
детского инсульта, второй в стране Центр орфанных и других редких
49
заболеваний. Открыто отделение трансплантации костного мозга, органов
и тканей, которого не было в системе городского здравоохранения.
С 2018г. расширен неонатальный скрининг с 5 до 11 нозологий, что
не только даёт возможность своевременной диагностики и успешного лечения
тяжелых заболеваний, но и сохраняет качество жизни детей и их семей.
В новой Морозовской больнице возрождена практика обучения ординаторов
и аспирантов, впервые создан Ученый Совет.
Для нашего исследования актуален блок методик именно для
определения профессиональных врачей. Среди известных исследователей
профессиональных качеств М. Бойко, Н. Кабушкин, К. Ковальчук, М.
Корольчук, С. Мельниченко, А. Скибицкий. Их теоретико-методологический
опыт способствовал обоснованию методического материала для нашего
исследования профессиональной пригодности врачей.
Полифункциональность врачей требует всеобщего обозрения их
мотивационной, коммуникативной, эмоционально-волевой сфер развития, а
также профессиональной направленности и индивидуально-психологических
качеств, которые будут способствовать более комплексному изучению
професиогенеза деятельности. Поэтому для четкой обоснованности
результатов важным будет создание такой батареи методического материала,
где будут сочетаться методики разносторонней диагностики.
Таким образом, с целью определения наиболее важных для врачей
профессиональных качеств использовался такой комплекс методик:
мотивационный компонент определяли помощью «методики диагностики
личности на мотивацию к успеху» (по Т. Элерсу). Эмоционально-волевая
сфера изучалась с помощью методики «Диагностика эмоциональной
направленности личности» (В. Бодров). Индивидуально-психологический
компонент обследуемых исследовали с 16-ти факторным личностным
опросником Р.Кеттелла (А. Капустина). Коммуникативная сфера изучалась с
таким комплексом психодиагностических методик: «Диагностика
50
коммуникативных и организаторских способностей» (В. Синявский, Б.
Федоришин) [22, 39, 118, 153].
«Методика многофакторного исследования личности Р. Кеттелла»
вариант С (105) способствовала оценке индивидуально-психологических
особенностей испытуемых [39].
Текст методики «16-факторный личностный опросник» Р. Кеттелла,
вариант С (105) необходимо для более детального изучения личности,
особенно для лиц с высоким уровнем образования и культуры, студентов и
выпускников высших учебных заведений, взрослых с достаточным
жизненным опытом. Интерпретация результатов опросника осуществляется
стенами, переход к которым от «сырых» баллов происходит по таблице
нормирования.
Содержит 16 факторов, объединенных в три компонента:
1) Коммуникативный: А открытость / замкнутость; Е независимость /
податливость; F беспечность / замкнутость; Н смелость / застенчивость; L
подозрительность / доверчивость; N дипломатичность / прямолинейность; Q2
нонконформизм / конформизм;
2) Интеллектуальный: В развитое мышление / замкнутое мышление; М
мечтательность / практичность; Q1 радикализм / консерватизм;
3) Эмоционально-волевой: С эмоциональная стабильность /
эмоциональная нестабильность; И чувственность / твердость; G
нормативность / беспринципность; В склонность к чувству вины / спокойная
самоуверенность; Q3 самоконтроль / низкий самоконтроль; Q4 внутренняя
напряженность / расслабленность.
«Методики диагностики личности на мотивацию к успеху» (по Т.
Элерсу).
При диагностике личности на выявление мотивации к успеху Элерс
выходил из положения: «Личность, в которой преобладает мотивация к
успеху, предпочитает средний или низкий уровень риска. Ей свойственно
избегать высокого риска. При сильной мотивации к успеху, надежды на успех
51
обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху, однако такие люди
много работают для достижения успеха, стремятся к успеху».
Работы Дж. Аткинсона, Х. Хекхаузена и др. показали, что существует,
как минимум, три принципиальных мотивационных вектора, которые в
решающей степени определяют характер взаимозависимости деятельностной
активности и мотивации достижения: индивидуальные субъективные
представления о вероятности личностного успеха и сложности стоящей перед
индивидом задачи; степень значимости для субъекта этой задачи и, в связи с
этим, сила стремления поддержать и повысить самооценку; склонность
данной конкретной личности к адекватному приписыванию себя самого,
другим людям и обстоятельствам ответственности за успех и неудачу.
С точки зрения Д. Мак-Клелланда, мотивация достижения может
развиваться и в зрелом возрасте в первую очередь, за счет обучения. Как
подчеркивает Л. Джуэлл «кроме того, она может развиваться в контексте
трудовой деятельности, когда люди непосредственно чувствуют все
преимущества, связанные с достижениями».
Адекватная мотивация достижения может закономерно формироваться
и конструктивно реализовываться только в рамках системы отношений,
которые характеризуются чертами настоящего сотрудничества и, прежде
всего, гармоничного сочетания личностно не разрушать давления:
положительного санкционирования за успехи и неунизительной поддержки в
случае неудачи.
Личностный опросник предназначен для диагностики, выделенной
Хекхаузена, мотивационной направленности личности на избегание неудач.
Дополнительный материал представляет собой список слов из 30 строк,
по 3 слова в каждой строке. В каждой строке испытуемому необходимо
выбрать только одно из трех слов, которое наиболее точно его характеризует.
Тест относится к моношкальным методикам. Степень выраженности
мотивации к успеху оценивается количеством баллов, совпадающих с ключом.
52
Для диагностики эмоциональной сферы использовалась методика
«Диагностика эмоциональной направленности личности».
Методика предполагает исследование личности за 10 шкалам, которые
являются видами эмоциональной направленности: альтруистическая
направленность - потребность в содействии, помощи, покровительстве другим
людям; коммуникативная направленность - потребность в общении;
глоричная направленность - потребность в самоутверждении, в славе;
практическая направленность - переживания, обусловленные деятельностью,
радость от процесса деятельности; пугничная направленность - потребность в
преодолении опасности, интерес и склонность к тяжелым экзаменам и к
борьбе; романтическая направленность - стремление ко всему необычному,
таинственному, в надежде на какие-то события, которые повлияют на судьбу;
гностическая направленность - потребность в получении новой информации,
стремление упорядочить эту информацию, добиться «познавательной
гармонии»; эстетическая направленность - потребность в гармонии мира, в
гармонии личности; гедонистическая направленность - потребность в
телесном и душевном комфорте; акизитивная направленность - стремление к
материальному благополучию, к деньгам, потребность в накоплении и
коллекционировании вещей.
Исследование коммуникативных и организаторских способностей
возможно при помощи теста-опросника «КОЗ» [23]. Тест содержит 40
вопросов, цель обработки результатов - получение индексов
коммуникативных и организационных способностей. Уровень развития
коммуникативных и организационных способностей характеризуется с
помощью оценок и шкалы интерпретации.
Такой комплекс психодиагностических методик является достаточно
информативным для исследования психологических условий развития
профессиональной пригодности, поскольку основывается на научных знаниях
и на валидных результатах экспериментальных исследований известных
53
ученых и их последователей, успешно подтвердили адекватность
психодиагностического инструментария, используемого.
2.2. Анализ диагностических процедур профессиональной
пригодности при отборе персонала и оценке профессиональной
пригодности работающих сотрудников в «Первичной профсоюзной
организации работников государственного бюджетного учреждения
города Москвы Морозовской детской городской клинической больницы
департамента здравоохранения города Москвы региональной
общественной организации профессионального союза работников
здравоохранения города Москвы»
Для определения доминирования мотива достижения была применена
методика «Диагностики личности на мотивацию к успеху» Т. Элерса (см.
Приложение 1). Методика содержит 41 обстоятельство, на каждое из которых
54
можно давать ответ «да» или «нет». По результатам подсчета баллов получаем
следующие уровни мотивации достижения:
- от 1 до 10 баллов - низкий уровень мотивации к успеху;
- от 11 до 16 баллов - средний уровень мотивации к успеху;
- от 17 до 20 баллов - умеренно высокий уровень мотивации к успеху;
- более 21 балл - очень высокий уровень мотивации к успеху.
Анализ результатов исследования показано в таблице 2.
Таблица 2
Распределение показателей исследования мотивации к
успеху Т.Элерса
№
Уровень мотивации
%
1
Очень высокий
28
2
Умеренно высокий
43
3
Средний
21
4
Низкий
8
Анализируя полученные результаты таблицы 1, видим, что показатели
«очень высокого уровня мотивации» имеют 28% работающих. «Умеренно
высокий уровень мотивации» в 43% врачей, показатели «среднего уровня
мотивации» представлены 21% испытуемых. «Низкий уровень мотивации»
обнаружено у 8% (рис.1).
28
43
21
8
Очень высокий уровень
Умеренно высокий уровень
Средни уровень
Низкий уровень