26
взаимопонимания людей, организацию ими общего труда, продуктивного
обмена информацией и сотрудничества.
Для профпригодного юриста характерно обладание хорошими
организаторскими умениями, основу которых составляют активность,
самостоятельность, решительность, инициативность, способность
прогнозировать результат своей целенаправленной деятельности, некоторые
волевые качества. Ведущие и вспомогательные роли данных способностей
определяются задачей, решаемой в данное время юристом.
Под феноменом компенсации понимают, что компенсаторные
возможности психики участника деятельности – элемент способности, а в
рассматриваемом случае – профессиональные способности юриста. Данным
феноменом объясняются высокие результаты в труде многих юристов, которые
наделены каким-либо профессионально важными особенностями, свойствами
характера, придающие творческий характер стилистике деятельности.
Специальные требование профпригодности используются с целью
установления объективной оценки способностей юриста, его индивидуально-
психологических и характерологических качеств, свойств характера
относительно критерий его деятельности. Для выявления степени
профессионализма юриста используются:
Квалификационные критерии, отражающиеся в различных типах
документов о полученном образовании, специализации и переподготовки;
Объективные критерии, которые отражают эффективность
деятельности юриста, используя количественные и качественные
характеристики;
27
Психологические критерии, которые выявляются в ходе
психодиагностического обследования юриста, при помощи специально
подобранных методик.
9
Можно сделать вывод о том, что проявление психологических
критерий отображается в тестовых оценках кандидата. Правильность
интерпретации полученных результатов, а также качество
психодиагностического обследования определяют надежность
психологических критерий. По этой причине данным процессом могут
заниматься исключительно квалифицированные психологи. Тесная связь
между тестовыми требованиями и объективными критериями
профпригодности юриста должна сохраняться. В критериях профпригодности должны быть:
Отражение исключительно значимых показателей, которые
соответствуют стабильным, устойчивым параметрам правоохранительной
работы;
Способность уметь различать сотрудников с низкой и высокой
профпригодностью;
Быть удобными в применении в ходе оценки деятельности и
личности юриста, чьи способности к профессии нужно исследовать.
Используя все вышеперечисленные критериальные оценки можно
прогнозировать кандидата, который отбирается в правоохранительные
органы, выдвигается на какую-либо работу в них, проанализировать
степень его профпригодности относительно его психологических
личностных качеств, способностей в соответствии с требованиями,
предъявляемыми правоохранительной деятельностью к индивиду.
9
Психологическое изучение личности вид сотрудников органов внутренних дел при аттестации: Учебно-
методическое вид пособие.–М.: ЦОКР МВД России, 2007. – 216 либо с.
28
1.3. Психодиагностика профессионально важных качеств юристов
К критериям профессиональной пригодности юриста относят:
Объективные критерии, которые анализируют работу юриста,
отражают продуктивность его труда, используя количественные и качественные
характеристики;
Психологические критерии, которые содержат данные
психодиагностического обследования юриста, используя специально
подобранные тестовые методики. Правильность интерпретации полученных
результатов, а также качество психодиагностического обследования определяют
надежность психологических критерий. По этой причине данным процессом
могут заниматься исключительно квалифицированные психологи. Тесная связь
между тестовыми требованиями и объективными критериями пропригодности
юриста должна сохраняться;
Квалификационные критерии, отражающиеся в различных типах
документов о полученном образовании, специализации и переподготовки;
Предварительный профессиональный прогноз на кандидата, который
отбирается в правоохранительные органы, реализуется, основываясь на
совокупности критериальных оценок.
Задачи, для решения которых проводиться психодиагностическое
обследование кандидатов на работу в правоохранительные органы с
использованием ряда тестов:
Выявление и отсев людей, подверженных по своим
интеллектуальным способностям, личностным особенностям и психическому
психическому складу к профессиональной дезадаптации, то есть, не
29
отвечающие критериям, которые предъявляются к сотрудникам
правоохранительной сферы;
Отбор кандидатов, которые наиболее пригодны по своим ИП
особенностям к работе в правоохранительной сфере.
В ходе психодиагностического обследования кандидатов на
есть случаи психологической оценки уровня их пригодности для работы в
руководителя. Данный процесс происходит при помощи того же перечня
что и при отборе людей, которые впервые поступали на работу, но
том, что оценке подвергаются качества, важные для тех, кто назначается
должности руководящих сотрудников.
10
Согласно вышеуказанным задачам психодиагностические тесты
используются для выявления:
Уровня интеллектуального развития индивида;
Особенностей темперамента и характера;
Адаптивных возможностей к избранной профессии;
Являться надежными, то есть, обладать помимо
диагностической валидностью еще и прогностической;
Являться компактными, удобными для группового анализа
кандидатов за ограниченный промежуток времени, используя
автоматированную обработку результатов тестирования;
Иметь возможность перепроверять и взаимодополнять друг
друга с целью повысить надежность, точность и достоверность
полученных результатов.
Рассмотрим основные психодиагностические методики, которые
применяются при профессиональном отборе:
10
Крук В.М. Актуальные проблемы вид обеспечения надежности профессиональной деятельности личного
состава ОВД вид / В.М. Крук // Психопедагогика в правоохранительных вид органах. –2014. –№ 1(56).– С. 100-
104
30
16-факторный личностный опросник Р.Б. Кеттела/16-ФЛО;
Шкала прогрессивных матриц Дж. Равена (выявляет уровень
интеллекта, умственной работоспособности, сообразительность, концентрацию
внимания и логическое мышление);
Стандартизированный метод исследования личности/СМИЛ
(адаптирован Л.Н. Собчик).
При получении психологических критерий, они далее сопоставляются с
объективными критериями, а после соотносятся четырьмя группами
профпригодности, рассмотрим их:
Высокая степень профессиональной эффективности, то есть, полное
служебное соответствие, прогнозируется с высокой вероятностью
профессиональная успешность;
Средняя степень профпригодности (как правило, соответствует
критериям юридической специальности);
Частичное соответствие кандидата критериям юридической
специальности;
Низкий уровень профпригодности, наблюдается несоответствие
кандидата согласно служебному предназначению, прогнозируется
профессиональная неуспешность.
Процессом формирования когнитивного, поведенческого и аффективного
компонентов правосознания, усвоением новых форм поведения в правовой
системе называется правовой социализацией.
К Видам правовой социализации относят:
Эксплицитная социализация – социализация, при которой индивид
понимает, что аттитюды имеют отношение к правовой системе;
31
Имплицитная социализация – социализация, при которой
индивид не осознает связь между поступающей к нему информацией и
правовой системой.
Рассмотрим институты правовой социализации.
Образовательные учреждения: Эксплицитная социализация
проявляется при преподавании основ права, организации встреч
школьников и студентов с правонарушителями и персоналом
пенитенциарных учреждений. Имплицитная социализация проявляется в использовании норм при
взаимодействии между ровесниками, при взаимном влиянии учеников и
учителей друг на друга, семья.
Эксплицитная социализация основывается на обучении ребенка,
получении ребенком от родителей представление о том, что есть
и как не стать его жертвой.
11
Имплицитная социализация основывается на опыте.
СМИ – один из ведущих источников имплицитной и эксплицитной
правовой социализации, который оказывает воздействие на всех стадиях
развития индивида:
Формируется представление об опасности окружающего мира,
страха перед преступлениями;
Формируется представление о преступлениях и преступниках;
Порождают упрощение стратегий оценивания;
Предвзятая атрибуция враждебности;
Формируется желание жестоко наказать преступника;
Формуется отношение к жертве;
11
Маклаков А.Г. Профессиональный психологический сорт отбор персонала / А.Г. сорт Маклаков. – СПб.: Питер, сорт
2008. - 480 с;
32
Формируется готовность к насильственному и преступному
поведению;
Формируется отношение к закону;
Формируются установки к наказанию;
Формируются установки к работникам правоохранительной сферы.
Далее рассмотрим модели правовой социализации:
Когнитивные - сторонниками признается ее связь с развитием
познавательных процессов индивида. Не смотря на то, что правовые аттитюды
аттитюды человека развиваются по собственным законам, они, уже после
формирования, оказывают воздействие на поведение.
12
Ж.Пиаже выделил 2 стадии морального развития человека, в зависимости
зависимости от ориентации при определении «хорошего-плохого» на чей-либо
либо авторитет или непосредственно на систему моральных норм.
13
1-вая стадия - мораль принуждения - характеризуется эгоцентризмом
(восприятие своей точки зрения как единственно верной, не возможность
понять точку зрения другого) и послушанием власти. В возрасте от 5 до 8 лет
ребенок ориентируется на мнение взрослых при определении справедливого,
правильного, морального. Содержание моральной сферы составляют запреты,
услышанные от взрослых, а правила, исходящие от авторитетных лиц
воспринимаются как неизменные и абсолютные. Наказание – это понимание
ценности правил, исходящих от взрослых, которое следует за их нарушением.
2-ая стадия – мораль кооперации – правила выступают в детском
сознании как изменяемые, но внутренне необходимые и добровольно принятые.
принятые. Целью наказания становится не подчинение авторитетному лицу, а
12
Анцыферова Л. И. Связь морального сознания с нравственным поведением человека (по материалам
исследований Лоуренса Колберга и его школы) // Психологический журнал. 1999. Т. 20. No3. С.5-17
13
Карабанова О. А. Возрастная психология. Конспект лекций. — 2005. — С.82-83
33
лицу, а признание необходимости правил. На этой стадии развития
может встать на точку зрения другого (децентрация).
Люди, находящиеся на разных стадиях морального развития
отличаются друг от друга способом оценки поступков, наносящих ущерб.
На 1-й стадии ребенок оценивает поведение человека по размеру
нанесенного этим человеком ущерба (виноват Джон, разбивший 6 чашек,
помогая маме). На 2-й стадии учитывается намерения человека, который
нанес ущерб (виноват Девид, который разбил 1 чашку, таская без спросу
конфеты). Условия перехода от 1–й ко 2- й стадии:
1. Интеллектуальное развитие
2. Освобождение от подчинения авторитетному лицу
3. Опыт социального взаимодействия со сверстниками на основе
принципа равенства
Основной недостаток данной модели – неоднородность
компонентов морального развития в разных культурах.
Представители разных обществ и культур не различаются по
принятия основных ценностей. Л.Колберг выделил 11 таких ценностей:
и нормы; совесть; способность выразить свои чувства; авторитет;
права; договор, доверие и справедливость в обмене; наказание и
справедливость; ценность жизни; ценность и права собственности; правда
истина; любовь и секс.
14
Таким образом, стадия морального развития
определяется не характером, а стилем отношения к этим ценностям.
1. Центральное понятие модели – понятие справедливости.
справедливости является основой для решения моральных конфликтов.
14
Николаева О. П. Правовая и моральная зрелость личности // Субъект и социальная компетентность
личности. — М., 1995. С. 109—137.
34
справедливости - это распределение прав и обязанностей, регулируемое
понятиями равенства и взаимности.
2. Критериями моральной зрелости, достижения высшего уровня
морального развития являются как принятие универсальных этических
принципов, так и выработка личностью новых моральных ценностей
3. Основные моральные нормы и принципы личности не являются
автоматически усвоенными «внешними» нормами и не складываются
вследствие опыта наказания и вознаграждения, а вырабатываются в ходе
социального взаимодействия.
Колберг выделил 3 уровня морального развития:
1. Моральность поступка определяется тем, насколько то или иное
действие удовлетворяется моральной (собственной ) потребностью:
Первая стадия: ориентация на наказание и послушание (если
ребенок совершает определенный поступок, и его за это наказывают, он делает
заключение, что данное поведение плохое), основным двигателем поведения
ребенка является страх перед наказанием;
Вторая стадия: морально то, что удовлетворяет мои нужды и нужды
близких людей основным двигателем поведения человека является соблюдение
баланса между показанием и вознаграждением.
2. Понимание необходимости выполнения ряда правил для сохранения
целостности общества:
Третья стадия: основной регулятор поведения – требования малой
группы (семьи, друзей, коллег);
Четвертая стадия: человек руководствуется правилами и нормами
общества в целом;
3. Самый высокий уровень морального развития. Человек,
находящийся на этом уровне, руководствуется уже не собственными
35
интересами и не требованиями социальной группы, к которой он
а безличными моральными стандартами:
пятая стадия: при оценке происходящего человек использует
собственную систему моральных норм, независимую от мнения
большинства; шестая стадия: используется уже не собственная система
моральных норм, а универсальные этические принципы, данные «свыше»
и обязательные для выполнения всеми людьми.
Минусы метода моральных дилемм Колберга состоят в том, что он
проводил исследование только на мальчиках и мужчинах, женщин не
затрагивал.
Юрист должен находиться на конвенциональном уровне развития
для того, что бы соответствовать основным профессиональным
требованиям. К.Гиллиган заимствовала у Колберга трехуровневую структуру
морального развития, изменив содержание второго и третьего уровней.
Центральным понятием модели морального развития женщин
ответственность, а именно - умение совмещать принятие ответственности
других людей и собственные потребности. В ходе моральной
женщины начинают чувствовать ответственность за других людей и
совмещать ее принятие с достижением собственных целей.
15
На первом уровне - ориентация на индивидуальное выживание -
женщина несет ответственность только за себя. Переход на следующую
уровень морального развития осуществляется, когда женщина
сталкивается с конфликтом ценностей: независимостью, с одной стороны,
и желанием жить вместе с другим человеком (с другой).
15
Психологические основы юриспруденции: учебное пособие / О.А. Гулевич — М.: НОУ ВПО Московский
психолого-социальный институт, 2009. — 512 с.