43
Таблица 2.9
Показатели агрессивности личности педагогов
Контингент
Статистические показатели
х
s
Профессора (n=20)
36,20
6,35
Доценты (n=50)
44,46
7,88
Ассистенты преподавателей (n=50)
38,00
7,00
Показатели агрессивности педагогов-докторов наук составляют 36,20
балла и находятся на среднем уровне, варьируясь в диапазоне 36-44 баллов.
Показатели агрессивности в группе «кандидаты наук» составляют 44,46
балла, что уже является практически очень высоким уровнем проявления
данной черты в соответствии с нормами методики. Последняя группа
респондентов (ассистенты преподавателей) также показала средний
результат развития данной черты – 38,00 баллов.
Распределение респондентов по уровню агрессивности личности
представлено в таблице 2.10.
44
Таблица 2.10
Распределение респондентов по уровню агрессивности личности
Группа
Низкий
уровень
(%)
Средний
уровень
(%)
Высокий
уровень
(%)
Кол-во
Низкий
Кол-во
Средний
Кол-во
Высокий
Профессор
(n=20)
40%
35%
25%
8
7
5
Доценты
(n=50)
20%
45%
35%
10
23
17
Ассистенты
преп.
(n=50)
50%
30%
20%
25
15
10
Исследование вероятности различий показателей агрессивности в
группах респондентов проводилось с помощью t-критерия Стьюдента.
Результаты показали, что достоверных различий между показателями всех
исследуемых групп респондентов при р > 0,05 не выявлено.
Далее исследование проводилось с целью определения проявления
показателей коммуникативной профессиональной деформациям педагогов
той или иной группы.
Например, в группе докторов наук среди 12 респондентов с признаками
профессиональной деформаций у 10 человек (45%) были выявлены
профессиональные коммуникативные деформации, а у остальных 55%
именно такой деформации не было. Из общего числа респондентов с
деформациями 70% имеют «недостаток лидерства и доминирования», а 30%
— «отсутствие сотрудничества и эмоциональной поддержки». Процентные
данные приведены на рисунке 2.1.
45
Рис. 2.1. Процент проявлений коммуникативных профессиональных
деформаций у профессоров
Следовательно, доминирования в поведении недостаточно для того,
чтобы педагоги могли нормально функционировать в системе «педагог-
студент». Это приводит к снижению их авторитета в глазах учащихся, что
сказывается на их собственном взаимодействии. Именно на это
преподавателям нужно обращать особое внимание.
Общее количество респондентов в группе «доценты» составляет 33 с
признаками профессиональных деформаций человека из 50 человек. В группе
респондентов, где выявлены деформации в поведении, у 43% преподавателей
наблюдается деформация «отсутствие лидерства и доминирования», у 29% -
«высокая агрессивность», у 20% - «чрезмерная субординация и зависимость»
и у 8% - деформация «отсутствие сотрудничества и эмоциональной
поддержки». Процент проявлений профессиональных деформаций в этой
группе представлен на рисунке 2.2.
-
недостаток лидерских качеств;
-
высокая покорность;
-
высокая агрессивность;
-
отсутствие сотрудничества.
46
Рис. 2.2. Процентное соотношение проявления профессиональных
деформаций у доцентов
По этим результатам заметно, что в группе доцентов преобладает
коммуникативная профессиональная деформация «отсутствие лидерства и
доминирования», но имеет более низкий процент (43%), чем у докторов наук.
Кроме того, для группы респондентов характерны вышеупомянутые
профессиональные деформации. Таким образом, данная группа имеет
проблемы в коммуникативной сфере деятельности различной
направленности, что обусловлено многообразием и сложностью
выполняемых функций, начиная от преподавательской и заканчивая научной
деятельностью, которые входят в обязанности «кандидатов наук».
В исследуемой группе респондентов третьей группы выявлено 33
ассистентов преподавателей с признаками профессиональных деформаций из
50 человек. В частности, у 34% ассистентов преподавателей из 33 человек
выявлена деформация «отсутствия лидерства и доминирования», у 16% -
«высокая агрессивность», у 22% - «чрезмерная субординация и зависимость»
-
Недостаток лидерских качества;
-
высокий
покорность;
-
высокая агрессивность;
-
отсутствие сотрудничества.
47
и у 28% - деформация «отсутствия сотрудничества и взаимопомощи». В этой
группе также присутствуют все упомянутые коммуникативные
профессиональные деформации, но в той же степени в процентном
соотношении, показанном на рисунке 2.3.
Рис. 2.3. Процентное соотношение проявления профессиональных
деформаций у ассистентов преподавателей
Обобщая результаты исследования, можно сказать, профессора
характеризуются устойчивой эмоциональной сферой и высоким уровнем
самоэффективности. Их самооценка в среднем уровне.
Доценты, в свою очередь, обладают средним уровнем
самоэффективности, однако проявляют более высокий уровень
агрессивности и эмоционального выгорания. Самооценка у доцентов также
на среднем уровне.
Ассистенты преподавателей выделяются низким уровнем
агрессивности. Они проявляют разнообразные коммуникативные
-
Недостаток лидерских качеств;
-
высокая покорность;
-
высокая агрессивность;
-
отсутствие сотрудничества.
48
профессиональные деформации, а самооценка в этой группе более
разнородна.
2.4. Программа психологической коррекции профессиональной
деформации личности специалистов в области высшего образования
Программа психологической коррекции профессиональных деформаций
личности специалистов в области высшего образования состоит из 4 стратегий
(направлений), каждая из которых направлена на коррекцию каждой из
выявленных нами коммуникативных профессиональных деформаций. В
соответствии с этим были сформированы учебные группы.
Структура программы психологической коррекции профессиональных
деформаций педагогов представлена в таблице 2.1
1.
Таблица 2.11
Структура занятий программы коррекции профессиональных
деформаций педагогов
Для всех участников
Тренинг
№
Название урока, вид и
направление работы
Форма работы
Содержание
1
(2 часа)
Профессиональная
деятельность
–
личностное развитие,
самосовершенствование,
профессиональные риски.
1. Мини-лекция
Что такое
профессиональная
деформация
2. Обсуждение
Вы склонны к
профессиональной
деформации
3. Мозговой штурм
«Профилактика
профессиональных
деформаций»
49
2
(2 часа)
Идентификация типа
коммуникативной
профессиональной
деформации
1. Мини-лекция
Характеристика и
особенности
проявления
коммуникативной
профессиональной
деформации
2.
Психодиагностическое
исследование
Метод диагностики
межличностного
поведения
3. Обсуждение
Обсуждение
результатов
Тестирования
3
(2 часа)
Размышления о том, как
обнаружить
коммуникативную
деформацию
1. Мини-лекция
Подробная информация
о
коммуникативной
профессиональной
деформации
2. Психорисование
Как мне заметить свою
профессиональную
деформацию (в
основании
техники
«Рисунок
несуществующего
животного»)
Стратегия коррекции коммуникативной деформации «Отсутствие лидерства и
доминирования»
4
(2 часа)
Кто такой лидер и в чем
преимущества
Психологическая игра
«Лидер — это...»
Разговор
Размышления о
чувствах после
упражнения
Теоретическое резюме
«Лидерские качества в
профессиональной
деятельности»
5
(2 часа)
Развитие лидерских
качеств «Я – лидер»
Психологическое
упражнение
«Замешательство»
Разговор
Размышления о
чувствах после
упражнения
Теоретическое резюме
«Что мешает
проявлению лидерских
качеств»
6
(2 часа)
Укрепление лидерских
качеств
Психологическая игра
«Круг и я»
50
Психологическое
упражнение
«Выставка»
Размышления и
теоретическое резюме
«Я могу больше, чем
думаю»
Стратегия коррекции коммуникативной деформации «высокой агрессивности»
4
(2 часа)
Влияние эмоций на нашу
жизнь
Психологическое
упражнение
«Дышите глубже»
Разговор
Размышления о чувствах
после упражнения
Теоретическое резюме
Влияние эмоций и их
проявление на
повседневную жизнь
человека
5
(2 часа)
«Мир эмоций»
Эмоции, которые
помогают, и эмоции,
которые мешают
Психологическое
упражнение
«Я хочу сказать :
«Спасибо!».
Обсуждение
«Бывают ли «плохие»
эмоции?
Или мы просто не знаем,
как с ними справиться».
Рефлексия после
упражнения.
Наблюдение за своими
чувствами
«В нашей окружающей
среде гораздо больше
хорошего, чем плохого»
6
(2 часа)
Учиться
«Дружить» со своими
эмоциями
Психологическое
упражнение
«Письмо гнева»
Психологическое
упражнение (основы
медитации)
«Безопасное место»
Рефлексия, обмен
чувствами.
Теоретическое резюме.
«Я узнаю мир своих
эмоций и лучше
понимаю себя»
Стратегия коррекции коммуникативной деформации «высокого подчинения и
зависимости»
4
(2 часа)
Самостоятельность и
самооценка – Курс
внутриличностной
сепарации
Теоретический обзор
О конформизме и
сопутствующих ему
трудностях
Психологическое
упражнение
«Внутренний критик»
51
Обсуждение
«Можно ли научиться
верить в собственные
силы»
5
(2 часа)
Выход из зоны
комфорта –
сложно, но необходимо
Мини-лекция
«Деформирующее
влияние ригидности»
Психологическая игра
«Пессимист, оптимист,
шут»
Рефлексия после
упражнения
Самопознание себя как
самостоятельной
личности
6
(2 часа)
Моделирование новых
впечатлений
Психологическое
упражнение
«Двое с одним
карандашом»
Психодрама
«Я важен»
Размышление
Наблюдение за
своими чувствами
«Мы такие, какими мы
себя считаем»
Стратегия коррекции коммуникативной деформации «отсутствие сотрудничества и
эмоциональной поддержки»
4
(2 часа)
Что такое
сотрудничество и
почему оно важно?
Мини-лекция
О важности
взаимовыгодных
отношений
Психодрама
«Построение здоровых
отношений»
Рефлексия.
Наблюдение за
своими чувствами
«Один человек в поле —
не воин»
5
(2 часа)
Об эмоциональном
интеллекте
Мини-лекция
Какую роль играет
эмоциональный
интеллект в нашей
жизни
Психологическое
упражнение
«Вавилонская башня»
Психологическое
упражнение
«НЛО»
6
(2 часа)
Работа над
самосознанием
Часть более крупной
системы
Мини-лекция
Историческая справка о
примерах
сотрудничества
Психологическое
упражнение
— По одному!
52
Рефлексия.
Наблюдение за своими
чувствами
«Учимся понимать»
Далее мы представляем содержание программы психологической
коррекции профессиональных деформаций (для всех участников вместе).
Программа психологической коррекции профессиональных
деформаций
Тренинг № 1 – Профессиональная деятельность – это не только развитие
и самосовершенствование, но и опасность. (2 часа)
Приветствую. Знакомство. Презентация этапов и общей структуры
программы.
1.1. Мини-лекция «Что такое профессиональная деформация?».
Ключевые понятия лекции: профессиональная деятельность, эмоциональное
выгорание, утомляемость, влияние профессии на личность, адаптация.
Защитные механизмы.
1.2. Дискуссия «Склонны ли Вы к профессиональной деформации, и к
какой?»
1.3. Мозговой штурм «Профилактика профессиональной деформации».
Цель: предоставить информацию о значении понятий «профилактика» и
«предупреждение профессиональной деформации».
Процедура: Тренер просит участников высказать собственные мысли о
понимании понятия «профилактика». Тренер записывает все ответы на
флипчарт (ватман). После обсуждения понятия «профилактика» участники
высказывают собственных мыслей о понимании понятия «профилактика
профессиональной деформации». Тренер совместно с участниками находит
общие черты в определениях и предлагает сформулировать общее определение
понятия «профилактика профессиональной деформации».