39
и особенности родов. Генетически заданная индивидуальность в сфере
динамических характеристик (т.е. темперамента) проявляется примерно с 9-
месячного возраста. Были выделены 9 компонентов, описывающих динамику
поведения ребенка: активность; ритмичность физиологических реакций;
реакция приближения или удаления в ответ на появляющиеся стимулы;
адаптивность к новой ситуации; интенсивность эмоциональных реакций
любого знака; порог реактивности; доминирующее настроение; отвлекаемость;
настойчивость и длительность сохранения внимания. Был выделен "синдром
трудного темперамента". Его признаками являются: низкая ритмичность"
преобладание негативного настроения, слабая реакция, плохая адаптивность и
высокая интенсивность реакций. Оказалось, что этот синдром устойчив в
первые годы.
37
Попытки объяснить поведенческие девиации с точки зрения только
биологических факторов нередко терпят фиаско. К.Льюис с коллегами, изучая
факторы опасного поведения детей, пришли к выводу, что хотя нарушения
нервной системы встречаются достаточно часто, насильственное поведение
ребенка оказывается гораздо более тесно связанным с такими
макросоциальными условиями, как насильственные действия со стороны отца
по отношению к матери или психическое заболевание матери. Не исключено,
что существуют некие биологические личностные характеристики, например
потребность в повышенной эмоциональной стимуляции или стремление к
доминированию, которые и создают видимость тесной связи между биологией
и склонностью к девиантному поведению.
38
37
Златогорская О.В На тропе доверия. Программа коррекции агрессивного поведения подростков. // Школьный
психолог[Текст]/О.В. Златогорская.- Минск., 2003.- 75 с.
38
Зимняя И. А. Стратегия воспитания: возможности и реальность[Текст] /Зимняя И.А.// Знание. Понимание.
Умение. - М., 2006. -№ 1. - 67-74 с.
40
Мы приходим к следующим выводам. Внутренние биологические
процессы играют определенную роль в формировании отклоняющегося
поведения. Они определяют силу и характер наших реакций на любые средовые
воздействия. Несмотря на наличие фактов, подтверждающих существование
биологических основ отклоняющегося поведения, они действуют только в
контексте определенного социального окружения. Более того, социальные
условия сами по себе вполне могут вызывать биологические изменения в
организме, определяя, например, реактивность нервной системы или
гормональный фон.
Отклоняющееся поведение имеет сложную природу, обусловленную
самыми разнообразными факторами, находящимися в сложном взаимодействии
и взаимовлиянии. Мы уже рассматривали, что человеческое развитие
обусловлено взаимодействием многих факторов: наследственности, среды,
воспитания, собственной практической деятельности человека. Можно
выделить основные факторы, обусловливающие девиантное поведение
несовершеннолетних.
1. Биологические факторы выражаются в существовании
неблагоприятных физиологических или анатомических особенностей
организма ребенка, затрудняющих его социальную адаптацию. Причем здесь
речь идет, конечно, не о специальных генах, фатально обусловливающих
девиантное поведение, а лишь о тех факторах, которые наряду с социально-
педагогической коррекцией требуют также и медицинской. К ним относятся:
генетические, которые передаются по наследству. Это могут быть
нарушения умственного развития, дефекты слуха и зрения, телесные пороки,
повреждения нервной системы. Данные поражения дети приобретают, как
правило, еще во время беременности матери в силу неполноценного и
неправильного питания, употребления ею алкогольных напитков, курения;
заболеваний матери (физические и психические травмы во время беременности,
41
хронические и соматические инфекционные заболевания, черепно-мозговые и
психические травмы, венерические заболевания); влияния наследственных
заболеваний, а особенно наследственности, отягощенной алкоголизмом;
психофизиологические, связанные с влиянием на организм человека
психофизиологических нагрузок, конфликтных ситуаций, химического состава
окружающей среды, новых видов энергии, приводящих к различным
соматическим, аллергическим, токсическим заболеваниям;
физиологические, включающие в себя дефекты речи, внешнюю
непривлекательность, недостатки конституционно-соматического склада
человека, которые в большинстве случаев вызывают негативное отношение со
стороны окружающих, что приводит к искажению системы межличностных
отношений ребенка в среде сверстников, коллективе.
2. Психологические факторы, в которые включаются наличие у ребенка
психопатологии или акцентуации (чрезмерное усиление) отдельных черт
характера. Эти отклонения выражаются в нервно-психических заболеваниях,
психопатии, неврастении, пограничных состояниях, повышающих
возбудимость нервной системы и обусловливающих неадекватные реакции
подростка. Дети с явно выраженной психопатией, которая является
отклонением от норм психического здоровья человека, нуждаются в помощи
психиатров.
39
Дети с акцентуированными чертами характера, что является крайним
вариантом психической нормы, чрезвычайно уязвимы для различных
психологических воздействий и нуждаются, как правило, в социально-
медицинской реабилитации наряду с мерами воспитательного характера.
39
Иванова Т. В. Детерминанты становления личности девиантного подростка с противоправным поведением:
дис… канд. псих. наук.- Спб, 2002.- 220с.
42
В каждый период развития ребенка, формируются некоторые
психические качества, черты личности и характера. У подростка наблюдается
два процесса развития психики: либо отчуждение от той социальной среды, где
он живет, либо приобщение. Если в семье ребенок чувствует недостаток
родительской ласки, любви, внимания, то защитным механизмом в этом случае
будет выступать отчуждение. Проявлениями такого отчуждения могут быть:
невротические реакции, нарушение общения с окружающими, эмоциональная
неустойчивость и холодность, повышенная уязвимость, обусловленные
психическими заболеваниями выраженного или пограничного характера,
отставанием или задержкой психического развития, разными психическими
патологиями.
40
Характерологические подростковые реакции, такие как отказ, протест,
группирование, являются, как правило, следствием эмоционально зависимых,
дисгармоничных семейных отношений.
Эгоцентрическая позиция подростка с демонстрацией
пренебрежительного отношения к существующим нормам и правам другого
человека приводит к «отрицательному лидерству», навязыванию физически
более слабым сверстникам системы их «порабощения», браваде криминальным
поведением, оправдыванию своих действий внешними обстоятельствами,
низкой ответственности за свое поведение.
41
40
Юричка Ю.И. Социально-педагогические основы профилактики девиантного поведения
несовершеннолетних//Социально-педагогические, психологические и этнические основы профилактики
девиантного поведения несовершеннолетних в современных условиях: Сборник научных трудов/Под общей
редакцией д.п.н., проф. Ю.И. Юрички, к.и.н. В.Я. Бабенко. – Бирск: Бирск. гос. пед. инст-т, 2002.
41
Курышева О. В. Развитие образа взрослости и его влияние на поведение младших подростков в реальных
ситуациях : дис. ... канд. психол. наук : М, 2013.- 139 c.
43
3. Социально-педагогические факторы выражаются в дефектах
школьного, семейного или общественного воспитания, в основе которых лежат
половозрастные и индивидуальные особенности развития детей, приводящих к
отклонениям в ранней социализации ребенка в период детства с накоплением
негативного опыта; в стойкой школьной неуспешности ребенка с разрывом
связей со школой (педагогическая запущенность), ведущей к
несформированности у подростка познавательных мотивов, интересов и
школьных навыков. Такие дети, как правило, изначально бывают плохо
подготовлены к школе, негативно относятся к домашним заданиям, выражают
безразличие к школьным оценкам, что говорит о их учебной дезадаптации.
Учебная дезадаптация школьника проходит в своем развитии следующие
стадии:
- учебной декомпенсации – состояния ребенка, характеризующееся
возникновением затруднений в изучении одного или нескольких предметов при
сохранении общего интереса к школе;
- школьной дезадаптации – состояния ребенка, когда наряду с
возрастающими трудностями в обучении на первый план выступают
нарушения поведения, выраженные в виде конфликтов с педагогами,
одноклассниками, пропусков занятий;
- социальной дезадаптации – состояния ребенка, когда отмечается
полная утрата интереса к учебе, пребыванию в школьном коллективе, уход в
асоциальные компании, увлечение спиртными напитками, наркотиками;
- криминализации среды свободного времяпрепровождения. Так,
например, отчисление из школы детей 15-летнего возраста, что позволяется
законом «Об образовании», выбрасывает детей на улицу, где они не могут
легально трудоустроиться. Принимая во внимание, что такие дети, как правило,
из малообеспеченных семей, можно с уверенностью утверждать, что основные
44
и реальные способы добывания средств существования у них будут носить
криминальный характер.
42
Важным фактором отклонения в психосоциальном развитии школьника
является неблагополучие в семье. Надлежит выделить установленные стили
семейных отношений, которые приводят к развитию асоциального поведения
несовершеннолетнего, речь пойдет о:
- дисгармоничном стиле внутрисемейных и воспитательных отношений,
который сочетает в себе, с одной стороны, поблажка желаниям детей,
гиперопеку, а с другой – провоцирование детей на конфликтные ситуации; или
существованием в семье двойной морали: это когда в семье – одни правила
поведения, в обществе – совсем другие;
- нестабильном, конфликтном стиле воспитательного влияния в
неполной семье, в ситуациях развода, долговременного раздельного
проживания родителей и ребенка;
- асоциальном стиле отношений в дезорганизованных семьях с
систематическими употреблениями алкоголя, наркотиков, безнравственным
образом жизни, криминальным поведением отца или матери, проявлениями
маломотивированной насилия и «семейной жестокости».
43
Жестоким обращением (оскорблениями, пренебрежениями называют
широкий спектр воздействий, которые наносят вред ребенку со стороны людей,
которые заботятся о нем или его опекают. Данные действия включают
42
Ларина А.Н. Социально-психологические детерминанты девиантного поведения у воспитанников детских
домов[Текст]/ А.Н. Ларина: М, 2013.- 23 с.
43
Ларина А.Н. Социально-психологические детерминанты девиантного поведения у воспитанников детских
домов[Текст]/ А.Н. Ларина: М, 2013.- 23 с.
45
страдания, физические, эмоциональные, сексуальное насилие, периодические
неоправданные ограничения или наказания, которые влекут физический ущерб
для ребенка. Зверскому обращению дети могут подвергнуться в семье, на
улице, в школах, детских домах, больнице и другом детском учреждении. Дети,
подвергающиеся таким действиям, лишены чувства безопасности, нужного для
их нормального развития. Это повергает к осознанию подростками того, что
они плохие, ненужные, нелюбимые. Любые виды жестокого обращения с
ребенком ведет к самым многообразным последствиям, но их связывает одно –
урон для здоровья детей или опасность для их жизни и социальной адаптации.
Тип реагирования подростков и детей на жестокое обращение находится в
зависимости от возраста детей, черт их личности, социального опыта.
Наравне с психическими реакциями (страха, нарушения сна, аппетита и
пр.), замечаются многообразные формы срыва поведения: повышения
агрессивности, выраженную драчливость, жестокости или неуверенности в
себе, робости, нарушения общения со сверстниками, снижения самооценки.
Для подростков и детей, которые подверглись сексуальному насилию (или
посягательству), свойственно также и срыв сексуального поведения: нарушение
полоролевой идентификации, страхи перед любым видом проявления
сексуальности и др. Значительным изображается то, что большинство детей,
которые пережили в детстве жестокое обращение (насилие) взрослого, сами в
будущем склонны воспроизвести его, выступая уже в роли насильников и
мучителей.
Анализ семей и их воздействий на психосоциальное развитие детей
передаёт, что у большой группы детей расстроены условия их ранней
социализации. Часть из них находится в условии стрессовой ситуации с риском
психического или физического насилия, которые ведут к многообразным
формам девиации; другие – завлечены в преступную деятельность с развитием
устойчивых форм криминального или делинквентного поведения.
46
В социально-экономические факторы включены социальное
неравенство; расслоение общества на бедных и богатых; обеднение
значительной массы населения, ограничиваем социально приемлемых способов
приобретения достойного заработка; безработица; инфляция и, как следствие,
социальная напряженность.
Морально-этические факторы выражаются, с одной стороны, в низком
морально-нравственном уровне в современном обществе, разрушение
ценностей, в первую очередь душевных, падения нравов; с другой – в
нейтральное отношение общества к проявлениям девиантного поведения.
Несомненно, что последствием равнодушия общества, например, к проблеме
детской проституции или алкоголизма, является пренебрежительность ребенка
к родным, школе, государству, безделья, бродяжничества, формирования
молодежных банд, враждебное отношение к другим людям, использование
спиртных напитков, наркотиков, воровства, потасовки, душегубства, попытки
суицида.
44
Следовательно, девиантное поведение предстает как необычная реакция
на ненормальные для группы подростков или ребенка условия
(микросоциальные или социальные), в которых он оказался, и одновременно
как язык общения с социумом, когда другие социально приемлемые способы
общения недоступны или исчерпали себя.
По мнению С. Н. Дубинина под детерминантами девиантного поведения
имеются ввиду внешние и внутренние факторы, под влиянием которых
происходят нарушения процесса социализации личности и вырабатываются
отклонения их поведения.
44
Дворянчиков Н.В, Савкина И.А. Исследование особенностей правосознания несовершеннолетних:
дис…канд. псих. наук.- М: МГПУ, 2013.- 189 с.
47
Вывод по главе 1
По итогам изучения литературы был проведен теоретико-
методологический анализ исследований девиантного поведения личности в
отечественной и зарубежной психологии, рассмотрены основные
концептуальные подходы к пониманию девиантного поведения, а так же
типологии, структуры и формы девиантного поведения. Изучены
психологические аспекты детерминации социализации личности и девиации ее
поведения.
Вообще понятие «девиантного поведения» ввел Я.И. Галинский, он
занимался проблемами воспитания девиантных подростков. Большие труды,
касаюиеся данной темы, внесли Ч. Дарвин, А.Макаренко, Л.C. Выготский, В.В.
Давыдов, A.B. Петровский, Д.Б. Эльконин, Ю.П. Зинченко и многие другие.
Проанализировав труды великих педагогов , можно сделать вывод, что
девиантное поведение, является проблемой на протяжении всего времени, и
всегда будет актуальной.
Девиантное поведение формируется благодаря причинам, то есть
детерминантам. Детерминантами являются те факторы, которые влияют на
искажение в поведении.
По мнению ученых, к причинам формирования отклоняющего
поведения можно отнести:
Семейное воспитание (родители, ближайшие родственники, окружение,
которое находится с ребенком в большей степени и оказывает на него
воздействие)
Окружение (ведущий вид деятельности подростков- общение со
сверстниками)
48
Система массовой информации (Интернет, телевидение, литература и
т.д.)
Психологические особенности личности(тип и акцентуация характера,
темперамент и т.д.)
Благодаря полученным теоретическим знаниям о происхождении,
типологии и понимании девиантного поведения и психологических
детерминант, будет проведено эмпирическое исследование, направленное на
выявление отклонений в поведении подростков и влияющих на их
формирование факторов.