17
это пассивная реакция, в лучшем – после сравнения ситуации с более плохой –
принятие определенных решений
2
.
В процессе самореализации личность руководствуется тем или иным
смыслом жизни. И, безусловно, уровни самореализации личности
взаимосвязаны с особенностями этого смысла, в котором интегрированы
жизненные и ценностные ориентации человека.
Обратимся к типологии К. А. Абульхановой-Славской, созданной
посредством сведения типологий, построенных с учетом факторов социальной
адаптированности и переживания, а также характера интеллектуальной
обработки проблем.
Лица, имеющие самый низкий уровень самореализации, близки к
первому типу (исполнителю). Стереотипизация проблем у таких лиц
обусловлена, прежде всего, неумением дифференцировать проблемы на
актуальные и перспективные. Личностно индифферентное отношение к
проблемам наблюдается на фоне непонимания их смысла, причин
возникновения и неспособности к прогнозу. Нецелеустремленность и пассивная
социальная адаптация не способствуют принятию конструктивных решений.
Для следующего уровня самореализации характерен второй тип
(созерцатель), который отличается от предыдущего умением интеллектуально
прорабатывать проблемы, дифференцируя их по актуальности и
перспективности, выявлять причины их возникновения. Уровень реализации
ролей и норм в социуме соотносится с представителями третьего типа
(прагматиками), которые способны конкретно воспринимать социальные
проблемы, при этом четкость представлений имеет место наряду с их
значимостью. Прогнозы носят ситуативный характер, так как типична
ситуативная адаптируемость.
Наивысший уровень самореализации – реализации смысложизненных и
ценностных ориентации – присущ четвертому типу, по классификации К. А.
Абульхановой-Славской – лидеру, который наряду со способностью к
2
Ильин. Е. П. Мо?тивация и мотивы. – СПб.: Питер, 20?10.- С. 224.
18
проблематизации на высоком теоретическом уровне обладает конструктивным
прогнозирующим мышлением, личностным принятием проблем и умением
принимать решения
3
.
На самом низком уровне самореализации вследствие слаборазвитой
рефлексии для личности характерна малоактивная и малоосознанная жизненная
позиция. Стратегии самореализации в наибольшей степени обусловлены
блоком «хочу» (согласно структурно-функциональной модели
самореализации), выраженным в потребностном плане, что часто проявляется в
гедонистической позиции и простом жизненном мире (по Ф. Е. Василюку). В
блоке «хочу» превалируют влечения и желания, мало представлены интересы,
т. е. эмоциональный (аффективный) компонент явно преобладает над
когнитивным.
На самом высоком уровне самореализации личности наблюдается баланс
блоков «хочу», «могу» и «надо», а также блока «принятие решения» при
ведущей роли смысложизненных и ценностных ориентации и адекватном
развитии мотивационно-потребностной сферы.
Блок «принятие решения» отражает когнитивную ориентацию,
обусловленную приоритетом обращения к познавательным процессам, но не в
ущерб эмоциональным, что корректируется блоком «хочу», включающим в
себя не только интересы, но и желания, аутентичность. Характерно наличие
слабых для личности ситуаций
4
.
Таким образом, регуляция процесса самореализации личности в целом
детерминирована, прежде всего, смысложизненными и ценностными
ориентациями, что проявляется в метаценностях, по А. Маслоу, имеет
бытийное опосредствование, по С. Л. Рубинштейну, осуществляется на
протяжении жизненного пути, по Б. Г. Ананьеву, и дано в системе отношений,
по В. Н. Мясищеву. В то же время необходимо учитывать обусловленность
мотивационно-потребностной сферой, что проявляется в детерминации
3
Аб?ульханова-Славская К. А. Ти?пология ли?чности и гу?манистический подход. – М.: Академия, 1995. С. 220.
4
Ст?олин В.В. Са?мосознание личности. - М.: Наука, 1993. С. 168.
19
смыслом объективной ситуации как распредмеченной формой целей с точки
зрения деятельностного подхода.
Мотивационные и ценностные факторы играют исключительно важную
роль в процессе самореализации. Мотивационно-ценностные механизмы
оказывают определяющее влияние на реализацию личности в связи с их
непосредственной включенностью в регуляцию жизнедеятельности,
детерминированной направляющим влиянием сознания. Изменение смысла
деятельности всегда есть изменение его мотивации.
На нижнем уровне самореализации (примитивно-исполнительском)
определяющее влияние имеют смысловые структуры низкого уровня
смысловой регуляции и соответствующие им мотивационно-смысловые
механизмы. Это, прежде всего, смысловые установки и мотив. Последние
смысловые структуры имеют более высокий уровень, чем смысловые
установки.
На установку как форму личностно-смысловых отношений предметов
человеческой деятельности к субъекту, его жизненным потребностям и
отношениям ранее указывал А. В. Запорожец. Регулирующие воздействия
жизненных смыслов могут непосредственно передаваться и осуществляться
непроизвольно и, нередко, неосознанно. Такая роль отводится смысловым
установкам. Установка, являясь компонентом деятельности, отражает в своей
структуре структуру условий деятельности, включая актуальную ситуацию,
мотивацию и операциональные возможности.
Помимо установки на нижнем уровне самореализации личности
определяющее влияние имеет также мотив как смысловой конструкт более
высокого уровня в смысловой регуляции по сравнению с установкой. Понятие
«мотив» используется для обозначения разной степени устойчивости
психологических образований, способствующих порождению и пробуждению
активности субъекта и задающих ее направленность. В контексте модели
смысловой регуляции деятельности мотив выступает как ситуативно
формирующаяся смысловая система, определяющая складывающуюся на ее
20
основе систему смысловой регуляции соответствующей отдельно взятой
деятельности. Именно жизненный смысл является тем, что определяет
конституирующую функцию мотива – побуждение, которое впоследствии и
может рассматриваться как феномен смысловой регуляции жизнедеятельности.
Мотив формируется на основе актуальных потребностей и особенностей
ситуации; первые обусловливают необходимость именно данной конкретной
направленности деятельности; вторые – ее возможность. Основное направление
мотивационной регуляции деятельности – ситуативное развитие мотивации как
следствие смыслообразующей функции мотива. Такое развитие мотивации
заключается в формировании смыслов целей как осознанного образа будущего
результата действий, средств и условий деятельности.
Наивысший уровень самореализации условно назван нами уровнем
смысложизненной и ценностной реализации. Здесь уместно говорить об
определяющем влиянии такой смысловой структуры, как личностные ценности.
Личностная ценность проявляет себя как стабильный источник
смыслообразования и мотивообразования, берущий свои истоки в
социокультурном целом, к которому принадлежит субъекту.
Личностные ценности – наиболее неизменный и устойчивый в масштабе
жизни субъекта источник смыслообразования, автономный по отношению к
конкретным ситуациям жизнедеятельности. Ценности воспринимаются как
идеалы. Становление личностных ценностей происходит посредством
интериоризации личностью социальных ценностей. При этом представление о
следовании смыслу жизни феноменологически выражается в переживании об
интенционной направленности собственной жизни, всоответствии желаемого
желательному. Таким образом, устанавливается соотношение между
потребностями (индивидуально желаемым) и ценностями (желательным и для
других, социума). Подобного мнения о функциональном месте и роли в
структуре мотивации ценностей придерживается и Д. А. Леонтьев, ссылаясь
также на Е. Ю. Патяеву и А, Г. Асмолова, который рассматривает ценности как
источники мотивации.
21
Таким образом, конкретные характеристики и закономерности процесса
формирования системы ценностных ориентации личности определяются
действием различных внутренних и внешних факторов: уровнем развития
когнитивной и эмоционально-волевой сферы, особенностями социальной
среды, характером и формой психологического воздействия, спецификой
нарушений психической деятельности. Указанные действующие факторы,
которые могут быть общими или различными для каждого отдельного
человека, составляют в совокупности фон, на котором реализуется та или иная
деятельность. При этом описанные факторы оказывают влияние как
непосредственно на особенности системы ценностных ориентации, так и на
характер формирующих ее процессов, воздействуя на выбор психологических
механизмов их реализации. На каждой стадии личностного развития выбор
преобладающего механизма формирования ценностной системы определяется
сложным комплексом внутренних и внешних факторов. Внутренние
психологические факторы и факторы внешней социальной среды определяют
особенности развития системы ценностных ориентации, взаимодействуя между
собой при осуществлении той или иной деятельности, в процессе
целенаправленного психологического воздействия и при патологическом
развитии личности.
Ценностные ориентации – сложный социально-психологический
феномен, характеризующий направленность и содержание активности
личности, определяющий общий подход человека к миру, к себе, придающий
смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам. Система
ценностных ориентация имеет многоуровневую структуру. Вершина ее –
ценности, связанные с идеализациями и жизненными целями личности.
Самореализация – это целостное явление, обнаруживающееся на разных
уровнях структурной организации психики, от психофизического до социально-
психологического, и проявляющееся в контексте жизнедеятельности.
22
1.2 Профессиональная самореализация личности.
В различных психологических школах, сложившихся на настоящее
время, существуют принципиально различные подходы к описанию и изучению
феномена профессиональной самореализации личности как смысла, его роли в
жизни и деятельности человека.
Спектр понимания феномена профессиональной самореализации так же
чрезвычайно широк. В отечественной и зарубежной психологии категория
«профессиональная самореализация» чаще всего рассматривается в рамках
отдельных психологических научных школ и наиболее часто рассматривается в
контексте понятий смысла жизнедеятельности в целом или как ее структурный
элемент.
В зарубежной психологии преобладают исследования в основном
смысложизненной проблематики (Дж. Джендлин, Г. Оллпорт, Ф. Перлз, В.
Франкл, Х. Хекхаузен и др.).
В отечественной психологии при изучении феномена профессиональной
самореализации рассматривается прежде всего смысложизненные константы
как единицы деятельности, личности (И.В. Абакумова, А.Г. Асмолов, Б.С.
Братусь, Ф.Е. Василюк, В.Е. Клочко, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев, О.К.
Тихомиров, В.Э. Чудновский и др.).
В настоящее время существуют терминологические расхождения и
различия в толковании понятия професисональной самореализации личности
разными авторами (Э.В. Галажинский, Р.А. Зобов, Л.А. Коростылева, В.Н.
Келасьев, и др.). Отсутствуют разработанные модели профессиональной
самореализации личности.
Рассматривая человека, его личность и бытие как сложные системы,
большинство исследователей исходят из общенаучного определения понятия
системы как совокупности элементов, находящихся в отношениях и связях друг
с другом, которые образуют определенную целостность, единство (Б.Г.
Ананьев, Л.И. Анцыферова, А.В. Брушлинский, Ф.Е. Василюк, Л.С. Выготский,
23
Э.В. Галажинский, И. Пригожин, В.Е. Клочко, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, Г.
Хакен, В.Д. Шадриков и др.).
В качестве основных характеристик системы выделяются: целостность,
структурность, иерархичность, взаимообусловленность системы и среды,
множественность описания. При этом психологические системы
характеризуются такими специфическими особенностями как динамичность,
самоорганизация и целеустремленность. В отечественной психологии
продолжается развитие подхода к личности как к системному качеству,
присущему человеку. Это позволило нам построить модель профессиональной
самореализации, отражающую её общие и специфические компоненты (Рис. 1).
Рис. 1. Модель профессиональной самореализации личности
Теоретический анализ проблемы направленности личности в психологии
позволяет говорить о том, что направленность не просто является центральным
компонентом личностной структуры, но еще играет ведущую роль в
функционировании личности, так как формирует и организует вокруг себя
Ценности
Смыслы
Смыслы
Ценности
Смыслы
Смыслы
Ценности
Смыслы
С а м о р е а л и з а ц и я
Мотивы
Мотивы
Мотивы
Общие мотивы для выборки
Направленность НС
Направленность
НО
Направленность
НД
Цели
Цели
Цели
Об-
щие
цен
ности
и
смы-
слы
24
потребностно-мотивационную сферу человека, его личностные свойства таким
образом, чтобы максимизировать возможности реализации направленности.
В определении мотива, его места в структуре психического и отношениях
между мотивами и другими психическими процессами у исследователей на
данный момент не сложилось единого мнения. Тем не менее, большинство
психологов (Л.И. Божович, В.К. Вилюнас, Ж. Годфруа, Е.П. Ильин, А.Г.
Ковалев, Я.Л. Коломинский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, А.К. Маркова, А.
Маслоу, В.С. Мерлин, К.К. Платонов, А.А. Реан, С.Л. Рубинштейн, П.А. Рудик,
Х. Хекхаузен и др.) сходятся на том, что мотивация – это вся совокупность
различных побуждений: мотивов, влечений, потребностей, интересов,
влечений, мотивационных установок или диспозиций, идеалов и т.п., что в
наиболее широком смысле подразумевает детерминацию поведения вообще.
Для социальной психологии особенно важными являются вопрос места и
роли ценностей в генезе личности, процесс освоения личностью социальных
ценностей, роль ценностей в познании человеком социального мира, а также
процесс ценностного регулирования социального поведения.
Наряду с понятием «ценность» существует ряд схожих понятий, так или
иначе выделяющих определенную сторону или функцию, выполняемую
ценностью. Прежде всего это — социальные и личностные ценности, а также
ценностные ориентации
5
.
Социальные ценности, выступающие как некоторые общественные
идеалы, выработанные общественным сознанием, усваиваются индивидом в
процессе социализации и образуют ценностные структуры личности, т.е. пре-
вращаются в личностные ценности. Структура личностных ценностей и
значимость каждой ценности для индивида лишь в определенной степени
отражают структуру социальных ценностей. Мера и степень совпадения будут
зависеть от множества «внешних» — социальных причин, а также «внутренних»
— индивидуально-психологических и личностных факторов. Формирование
личностной структуры ценностей в процессе социализации одновременно
5
Ан?дреева Г. М. Пс?ихология со?циального познания. - М.: Наука, 2010. - С. 173.
25
является для человека процессом познания социального мира. Именно
личностные ценности в конечном итоге выступают для индивида основаниями
(категориями) построения «своего», индивидуального образа мира, определяют
главные и относительно постоянные отношения человека к другим людям и к
самому себе. В то же время социальный мир осознается через призму
социальных ценностей. Итак, ценности рассматриваются как один из элементов
«социальной составляющей» процесса социального познания.
Практически тождественным понятию личностной ценности является
понятие «ценностная ориентация», которое используется обычно при отнесении
ценностей к мотивационно-потребностной сфере, тогда как «личностные
ценности» рассматриваются в большей степени при отнесении к смысловой
сфере личности.
Чаще всего ценностные ориентации понимаются как система
фиксированных установок, характеризующаяся избирательным отношением
личности к ценностям. При этом ценностным ориентациям личности присущи
осознанность, устойчивость, положительная эмоциональная окрашенность.
Наиболее значимой функцией ценностных ориентации является
регуляция социального поведения личности. Ценности ориентации выполняют
функцию побуждения к действию, направляют и корректируют процесс
целеполагания человека. Разными авторами называются и такие функции
ценностных ориентации, как отображение и защита идеала человека,
определение цели жизнедеятельности, ведущих принципов жизни
6
.
Ценности выступают в преобразованном виде в качестве мотивов
деятельности и поведения, поскольку ориентация человека в мире и стремление
к достижению определенных целей неизбежно соотносится с ценностями,
вошедшими в его личностную структуру.
С точки зрения В. Франкла, автора концепции логотерапии, ценности
выполняют роль смысла человеческой жизни. В. Франкл утверждает, что смысл
6
Ме?ксеева В. Г. Це?нностные ор?иентации ка?к фа?ктор жи?знедеятельности и ра?звития ли?чности //
Пс?ихологический журнал. - 2014. - №4. - С. 63.
26
не может быть «придуман» человеком — он должен быть «найден». Но смысл не
может быть и дан «извне». Таким образом, с одной стороны, именно жизнь
определяет цели, которые могут быть осмыслены человеком, а с другой —
осмысление конкретной ситуации означает сознательный выбор человека. Сле-
довательно, смыслы рождаются в точках пересечения «внутреннего и
внешнего». Эти смыслы и есть то, что понимается под ценностями. Таким
образом, ценности можно определить как универсалии смысла,
кристаллизующиеся в типичных ситуациях, с которыми сталкивается общество
или даже все человечество
7
.
Г. Олпорт также рассматривал ценности как смысловые образования. Он
считал, что все стремления человека найти порядок и смысл в жизни
определяются ценностями.
В отечественной психологии из понятия смысла как элемента структуры
сознания Л. С. Выготского и личностного смысла А. Н. Леонтьева выросло
целое направление исследований смысловой сферы личности. Ценности же,
будучи смысловыми образованиями, «связывают» когнитивную и
мотивационную сферы, интегрируют их в единую смысловую сферу, придавая
личности определенную целостность.
Представители психодинамического направления, теоретической основой
которого являются работы З. Фрейда, рассматривают вопросы детерминации
профессионального выбора и удовлетворённости личности в профессии исходя
из признания определяющего влияния раннего детского опыта на всю
последующую судьбу человека. Профессиональный выбор и последующее
профессиональное поведение субъекта объясняются ими как обусловленные
структурой складывающихся в раннем детстве потребностей; опытом ранней
детской сексуальности; сублимацией как общественно-полезным смещением
энергии основных влечений человека и как процессом защиты от заболевания
из-за фрустрации основных потребностей; проявлением комплекса
7
Ру?бинштейн С. Л. Пр?облемы об?щей психологии. – М.: Педагогика, 2013. - С. 371.