27
маскулинности у женщин и зависти к «материнству» у мужчин, комплекса
неполноценности
8
.
Рассмотрим эти факторы подробнее. Отдельные потребности,
сформированные в 5-6 летнем возрасте (особенно те из них, которые были
фрустрированы в детстве родителями), фиксируются на предметах, которые
могут быть поставлены в соответствие с предметами профессиональной
деятельности.
Например, оральная агрессия может реализоваться непосредственно при
работе с гаечным ключом или при манипулировании словами; потребность
доминирования - в работе продавца, уретральные потребности - в профессиях
мореплавателей; от активной страсти к подглядыванию, формирующейся на
аутоэротических стадиях сексуального развития, ответвляется страсть к
познанию, а от пассивной мазохистской стадии - стремление к положению
художника или артиста
9
.
Для сублимации как объяснительного механизма профессионального
выбора характерны некоторые закономерности. Она имеет индивидуальные
вариации, присуща многим людям в незначительной степени, не может
полностью заменить подлинного удовлетворения основных потребностей,
более эффективна для реализации сексуальных влечений по сравнению с
влечением «мортидо» (деструктивных агрессивных влечений) и более
эффективна для карьеры мужчин, чем для женщин
10
.
Феномен «зависти девочек к пенису». Под ним понимается главный
элемент женской сексуальности, который возникает в детстве при обнаружении
анатомического различия между полами и определяет черты женского
характера в дальнейшей взрослой жизни.
Комплекс маскулинности приводят к идентификации с отцом и в
дальнейшем к выбору профессии, соответствующей профессии отца, или к
выбору такого профессионального занятия, в котором есть постоянная
8
Са?фин В. Ф. Пс?ихология са?моопределения личности. - Р н/?Д: Феникс, 2016. – С. 142.
9
Ла?бунская В.А. Со?циальная пс?ихология личности. – М.: Гардарики, 2009. – С. 356.
10
Ко?ндаков И.М. Ме?тодологические ос?нования за?рубежных те?орий пр?офессионального ра?звития // Во?просы
психологии. – 2009. - №5. – С.164.
28
необходимость соревнования с другим полом. Влияние этого комплекса
проявляется в профессиональной карьере, в жизни как практически здоровой,
так и невротической женщины и объясняется в первую очередь сложившимися
в данном обществе культурно-историческими традициями рассмотрения
женского идеала.
К. Хорни рассматривает в качестве объяснительного механизма
карьерных достижений мужчин их зависть к материнству, считая, что зависть к
материнству - одна из движущих сил, побуждающих мужчин к созданию
культурных ценностей и к сверхкомпенсации в различных карьерных
достижениях.
В концепции А. Адлера чувство неполноценности рассматривается как
реакция на проявившийся ещё в детстве органический, морфологический или
функциональный недостаток; порождённое этой реакцией чувство
неполноценности требует компенсации усиления чувства собственного
достоинства, стремления к превосходству. Неполноценность и превосходство
понимаются Адлером как универсальные и общие условия, управляющие
поведением человека и стимулирующие его здоровое развитие. Свойственное
отдельным людям преувеличенное чувство неполноценности, ставшее
своеобразным способом избегания жизненных трудностей, обозначаются
Адлером как комплекс неполноценности. Чувство неполноценности и
стремление к превосходству рассматриваются и как детерминанты поведения, и
как факторы, влияющие на выбор профессии и обусловливающие
преимущественное развитие определённых способностей, например
артистических, художественных, кулинарных. Содержание (важные жизненные
события) и форма (преимущественно визуальные или двигательные
воспоминания) ранних впечатлений детства определяют стиль жизни человека
и в этой связи наиболее пригодны для прогнозов профессиональных выборов
взрослых
1
. Современные зарубежные исследователи считают, что события
первых жизненных стадий развития человека причастны к его карьере, о чём
1
Ла?бунская В.А. Со?циальная пс?ихология личности. – М.?: Гардарики, 2009. – С. 359.
29
свидетельствуют, например, данные о переносе межличностных образцов
поведения в семье в рабочую среду.
Психодинамическое направление реализуется в консультировании,
фокусированном на представлениях клиентов об их личном опыте и
переживаниях, имеющем цель - найти личностно соответствующие
профессиональные возможности для развития темы жизни клиентов и
личностного роста посредством работы.
Сценарная теория выбора профессии и карьерных достижение,
развиваемая с середины 50-х гг. американским психотерапевтом Э. Берном,
объясняет содержание профессионального выбора строением личности
субъекта и доминированием одного из состояний - Я (Родителя, Взрослого,
Ребёнка).
Под состоянием - Я понимаются различные состояния сознания и
образцы поведения, которые этому состоянию соответствуют и открываются
непосредственному наблюдателю. В терминологии структурного анализа,
человек счастлив, когда важнейшие аспекты Родителя, Взрослого и Ребёнка
согласуются друг с другом. Но для профессиональной карьеры важна
способность людей к изоляции Родителя, Взрослого и Ребёнка, чтобы
позволить каждому из них выполнять свои функции. Для некоторых людей
доминирующие состояния Я становятся главной характеристикой их
профессии: военные, домохозяйки, политики, президенты компаний, учителя,
священнослужители - это в основном «Родители». Диагносты, экономисты,
физики, химики, математики входят в группу «Взрослые». Рабочие
конвейерного производства, спортсмены, клоуны - это «Дети»
11
.
В сценарной теории утверждается, что в важнейших аспектах жизни
(брак, воспитание детей, выбор профессии и карьера, развод и даже способ
смерти) большинство людей руководствуется сценарием, то есть программой
поступательного развития, своеобразным жизненным планом, выработанным в
11
Ни?кифоров Г.С. Пс?ихологическое об?еспечение пр?офессиональной деятельности. – СПб.: Питер, 2011. –
С. 219.
30
раннем детстве (до 6-летнего возраста) под влиянием родителей и
определяющим поведение взрослого человека. В сценарии представлены
важнейшая мотивировка жизненных решений, готовая жизненная цель и
предсказуемость жизненного итога, приемлемый способ структурирования
времени и готовый опыт родителей. Люди, имеющие сценарный аппарат,
имеют и свои независимые побуждения - это зримые представления о том, что
бы они сделали, если бы могли делать то, что им хочется делать
12
.
Согласно сценарной теории, человек, полностью руководствующийся
сценарием, не является субъектом построения карьеры и карьерных
достижений. Общая схема сценарного выбора карьеры человека такова. При
построении карьерного плана индивида решающее воздействие исходит от
«Ребёнка» родителя противоположного пола. «Взрослое» состояние - Я
родителя того же пола даёт человеку образцы, программу поведения.
«Родительские» состояния двух родителей наделяют человека «рецептами»,
правилами и предписаниями поведения, которые составляют антисценарий
человека. Сценарная теория утверждает, что сценарий, скорее всего, влияет на
профессиональные выборы мальчиков.
Для того чтобы дети имели «хорошие» карьерные сценарии, необходимо
выполнение ряда условий:
1. Родители должны желать передать, а ребёнок должен быть готов,
предрасположен к принятию этого сценария;
2. У ребёнка должны быть развиты соответствующие сценарию
способности;
3. Его жизнь должна содержать события, не противоречащие содержанию
сценария;
4. Оба родителя должны иметь собственные сценарии «победителей» (их
собственные сценарии и антисценарии должны совпадать)
13
.
12
Ко?ндаков И.М. Ме?тодологические ос?нования за?рубежных те?орий пр?офессионального ра?звития // Во?просы
психологии. – 2009. - №5. – С. 165.
13
Ко?ндаков И.М. Ме?тодологические ос?нования за?рубежных те?орий пр?офессионального ра?звития // Во?просы
психологии. – 2009. - №5. – С.163.
31
Сценарная теория рассматривает возможные негативные сценарии для
последующей карьеры человека: жёсткое половое предпочтение родителей при
воспитании ребёнка; очерёдность рождения ребёнка в семье и наличие братьев
и сестёр; компенсация родительских профессиональных неудач; продолжение в
профессиональной судьбе ребёнка родительских карьерных намерений;
запретительство превышения ребёнком родительских профессиональных
достижений; сценарий приравнивания профессиональных достижений женщин
к потере женственности; сценарий воспитания родителями «вундеркинда» и
другое.
Современные исследования подтверждают влияние образцов карьерного
поведения отца и матери на представления ребёнка о мире профессий, в
частности особо значимо влияние образовательного уровня матерей на
профессиональные выборы детей. Так, дети матерей с неполным средним
образованием выбирают профессии, связанные со спортом, армией, МВД,
кооперативной и индивидуальной трудовой деятельностью, социальными
услугами, торговлей. Дети матерей с высшим образованием стремятся
приобрести профессии из сферы здравоохранения, науки, экономики,
образования, производства.
Итак, общим для психодинамической и сценарной теорий является
установление решающего значения опыта раннего детства в выборе профессии
и построении карьеры. Различия в анализируемых теориях обнаруживаются по
вопросу содержания этого опыта. Согласно психодинамической теории, выбор
профессии предопределён установившейся в раннем детстве структурной
зачастую неосознаваемых потребностей, которая делает взрослую личность не
только зависимой от прошлого, но и ставит под сомнение возможности её
развития. Согласно сценарной теории, выбор профессии предопределён опытом
родителей, воплощённым в готовых жизненных планах, передаваемых ребёнку.
Из теорий следует важный психолого-педагогический вывод: несубъективность
профессионального выбора ограничивает проявления индивидуальности,
32
активности личности, может превратить её карьеру в источник невротических и
психосоматических нарушений.
Тип личности детерминирует основное направление и устойчивость
профессионального выбора, даёт основание для прогноза карьерных
достижений, поведения на работе, удовлетворённости и успешности.
Типологические теории личности имеют прогностическую направленность, их
основная цель заключается в изучении комплекса личностных характеристик,
обеспечивающих удовлетворённость, профессиональную эффективность,
самореализацию личности на различных этапах её карьеры.
Общепризнанна типологическая теория американского исследователя
Дж. Холланда, специально разработанная для решения карьерных проблем и
используемая в практике работы служб занятости населения. С помощью своей
теории он обосновывает существование в западной культуре шести типов
личности: реалистического (Р), исследовательского (И), артистического (А),
социального (С), предпринимательского (П), конвенциального (К)
1
. Каждый из
этих типов является продуктом постоянного взаимодействия между
многообразием культурных и личностных факторов, включая родителей,
социальный класс, физическое окружение, наследственность. Холланд описал
последовательности личностных типов, позволяющие прогнозировать те или
иные профессиональные достижения. Например, высокие профессиональные
стремления и достижения позитивно связаны с типами личности в таком
порядке: П-С-А-И-К-Р. Предсказания вероятности творческого поведения будет
адекватным для иной последовательности личностных типов: А-И-С-П-Р-К.
Комплектность в межличностном общении обеспечивается следующей
последовательностью типов: С-П-А-И-К-Р. Интенсивность образовательных
стремлений увеличивается, если последовательность личностных типов
выглядит так: И-С-А-К-П-Р. (Во всех представленных последовательностях
1
Ни?кифоров Г.С. Пс?ихологическое об?еспечение пр?офессиональной деятельности. – СПб.: Питер, 2011. –
С. 217.
33
личностные типы расположены в порядке убывания значений прогностических
показателей).
Холланд обосновал наличие шести моделей социального окружения (в
соответствии с типами личности). Модель окружения определена им как
ситуация или атмосфера, которая создана людьми, доминирующими в этой
среде. Каждая среда описывается в терминах её требований, выполняемой
деятельности, компетентности и особенностей восприятия и интерпритации
мира со стороны личностного типа, «населяющего» эту среду. Модель
окружения оценивается по степени однородности в такой последовательности:
К-Р-И-П-С-А, а по её влиянию на профессиональную устойчивость личности
следующим образом: И-А-С-П-К-Р.
Центральным понятием в концепции Холланда является конгруэнтность-
соответствие типа личности модели её окружения. Степень конгруэнтности
позволяет прогнозировать выбор профессии, смену работы, карьерные
достижения, социальное и образовательное поведение, развитие способностей.
Для каждого типа соответствующая среда обеспечивает раскрытие
возможностей и удовлетворение потребностей. Человек совершает
профессиональный выбор в смысле поиска таких условий, которые
конгруэнтны его личностному типу. Несоответствие личности и окружения
приводит к неудовлетворённости, деструктивности в поведении личности и
стимулирует пути разрешения несоответствия: личность или переделывает
среду, или изменяется сама, или покидает данную профессию
1
.
Таким образом, в типологической теории Холланда обращается внимание
на решающее значение соответствия профессионального окружения и типа
личности для развития последней. Выявленные в теории закономерности
позволяют прогнозировать профессиональные стремления, достижения,
удовлетворённость, профессиональную устойчивость, образовательное и
карьерное поведение людей. Всё это обеспечивает привлекательность
1
Ла?бунская В.А. Со?циальная пс?ихология личности. – М.?: Гардарики, 2009. – С. 389.
34
применения теории в практике психологического профессионального
консультирования.
Выбор профессии рассматривался в отчетной психологической науке
советского периода преимущественно как выбор предметной деятельности в
качестве профессионального занятия. В психологических исследованиях того
времени особое значение придавалось полноте представлений выбирающего о
содержании трудовой деятельности и о ее требованиях к характеристикам
работника, а также диагностике и учету индивидуально психологических
особенностей в связи с будущей профессией.
Адекватность выбора в психологических исследованиях того времени
расценивалось в основном по показателям адаптированности субъектов в
определенный период или профессиональной деятельности и по
удовлетворенности субъектов выбранной профессией.
Основания для прогноза эффективного освоения субъектом избранной
им профессии определяются наличием трех компонентов, составляющих в
комплексе синдром адаптированности к профессии. Это успешность оптанта в
близкой по содержанию к будущему профессиональному труду деятельностью;
степенью нервно-психической напряженности при выполнении деятельности
синдром считается положительным, если по оценки первый компонент выше
среднего, а последний не выше среднего
1
.
1.3. Карьера, как процесс профессионального развития личности.
Термин «карьера» понимается как род занятия, профессия; путь к
успехам, видному положению в обществе, на служебном поприще; а также
само достижение такого положения, успешное продвижение в области
общественной, служебной, научной и прочей деятельности
14
.
В английском языке этимология карьеры позволяет выделить сходные с
употребляющимися в русском языке значения: род занятий и профессия, часто
1
Кл?имов Е.А. Пс?ихолого-педагогические пр?облемы пр?офессиональной консультации. – М.: Наука, 2013. –
С.234.
14
Си?нисало П. Ос?обенности тр?удовой ка?рьеры и жи?зненные ор?иентации молодежи. Пс?ихология ли?чности и
об?раз жизни. - М.: Мир, 2007. – С. 321.
35
требующая специальной подготовки; работа жизни, успех в профессиональной
деятельности; линия поведения и направление действий; иметь профессию или
специальность. Например, слову «карьеризм» присущ явно негативный
оттенок, так как оно означает погоню за успехом в служебной, научной и
прочей деятельности, вызванной стремлением к личному благополучию. И
конечно, против термина карьера настраивает такая формулировка: для
карьериста жизненным принципом является не служение общественным
интересам, а лишь внешняя демонстрация своей приверженности указания
высших общественных инстанций
15
. Негативный смысловой оттенок,
присутствующий в слове карьера, стал причиной скептического к нему
отношения отечественных исследователей, занимающихся изучением
психологии профессий.
Некоторые авторы (В.Скориков, Ф.В. Вондрасек) считают, что
негативный смысл слова «карьера» поддерживался в советском обществе
ценностным отношением людей к профессиональным достижениям, к
профессиональной жизни. Система обеспечивала стабильную, безопасную,
низко квалифицированную работу, но она не связывалась с возможностью
улучшению личной жизни. Мотивация построения карьеры, сбивалась, так как
ни усилия по достижению рабочих целей, ни качество выполняемой работы не
имели значимого влияния на карьерное продвижение. До недавнего времени
«профессионализм» в значении мастерства также был слабо связан с
общественным признанием
16
.
Часто термины «карьера» и «профессия» употребляются как синонимы.
В действительности термин «профессия», и отличается от него тем, что несёт
смысловую нагрузку движения. В научной психологической литературе
встречается несколько трактовок понятия «карьера»:
1. Вид профессиональной деятельности на отдельных этапах трудового
пути человека;
15
Дж?анерьян С.Т. От?ношение ли?чности к пр?офессии // Пс?ихологический вестник. - 1997. - Вып. 3. –С. 482.
16
Си?нисало П. Ос?обенности тр?удовой ка?рьеры и жи?зненные ор?иентации молодежи. Пс?ихология ли?чности и
об?раз жизни. – М.: Мир, 2007. – С. 36.
36
2. Последовательность профессий, рабочих занятий, мест и позиций в
течение рабочей жизни человека; определение карьеры расширяется за счёт
включения и учёта до- и пост- профессиональных позиций (например,
студенчество, отставка, выход на пенсию). В такой трактовке понятие
«карьера» соответствует пониманию профессии как рода занятий,
выполняемого в определённые периоды рабочей жизни человека, и её можно
анализировать в связи с важнейшими этапами работы;
3. Виды деятельности, слитые с образом жизни и реализующие цели
жизни;
4. Карьера определяется и как профессиональный опыт данного человека,
который не может быть сведён только к профессии или профессиональной
роли;
5. Карьера соотносится с такими понятиями, как труд (деятельность,
требующая затраты усилий для достижения определённого результата); работа,
служба (группа сходных должностей на одном предприятии); должность (набор
задач, выполняемых одним человеком); профессия как род занятий (наёмная,
служебная деятельность, задачи которой одинаковы в различных ситуациях);
профессия-призвание. Последняя включает как служебную, так и неслужебную
деятельность, сознательно подчинённую достижению определённой цели. В
этом случае карьера понимается наиболее широко, включает в себя все виды
деятельности, связанные с работой, службой (как группой должностей), и
обозначает особенности общего образа жизни. Профессия - призвание и
карьера часто используются как равнозначные термины
17
.
Кроме того, карьера также понимается как профессиональный путь
человека, в процессе которого развивается он сам. Она рассматривается как
развивающийся, неопределённый и переменчивый феномен, включающий
разные фазы: постановку целей и способы достижения этих целей. Изучать
развитие карьеры - значит изучать развивающегося индивида в условиях
изменяющейся и сложной среды. Внутренней стороной карьеры являются
17
Кл?имов Е.А. Пр?офессиональное са?моопределение личности. – М.: Наука, 2008. – С.177.