36
Психологические факторы – психоэмоциональные состояния,
познавательные процессы и свойства личности. Которые в свою очередь
способствуют или препятствуют самореализации личности.
Педагогические факторы – это факторы которые возникают при обучении
и воспитания личности, а так же общий уровень образования личности.
Социальные факторы – это факторы связаны с различными институтами
социализации которые обеспечивают социально-ролевые позиции участникам,
а также препядствуют или способствуют самореализации личности. [7].
Наиболее значимые при этом представляют психологические факторы.
По мнению П.П.Горностая, все объединение психологических факторов,
которые влияют на самореализацию личности, образует обобщенную
характеристику – психологическое созревание к самореализации.
Психологическое созревание к самореализации представляет собой «системное
явление, проявляющиеся в виде ситуативной (например, состояние
вдохновения) или долговременной, устойчивой готовности, являющихся
диалектическим единством психических состояний и свойств личности» [3].
В структуре психологической созревания к самореализации
П.П.Горностай выделяет следующие группы психологического созревания [3]:
Направленность личности – это потребности и мотивы творчества
(мотивы самоактуализации) и ценностные ориентации личности. Ценностные
ориентации потребности ориентации выражаются в потребности выразить себя
в творческом произведении, желании творить, склонностях, интересах.
Опыт личности – помогает в реализации потребностей в самореализации
и творчестве. Является фиксированными установками ,не только
непосредственного опыта, , но и диспозиции личности. Установка помогает
определить направленность активности человека и трактуется именно как
готовность человека к определенным способам деятельности. Можно говорить
об установке на самореализацию, то есть, состоянии, которое способствует
включению механизмов самореализации при определенных условиях.
Качества индивидуальности – способности личности, являющиеся
37
важнейшим фактором (фундаментом) самореализации. Для самореализации
наибольшее значение имеют способности к творчеству и способности к
системному мышлению [5]. Развитие способностей непосредственным образом
связано с развитием отношения к себе и направленности.
Отношение к себе – это элемент самосознания личности. В него входит
оценка своих возможностей которая выражается в осознании особого
предназначения личности, призвании так же возможность решить задачу
которые многие не могут. Но может быть так что оно опирается на интуицию и
недостаточно осознанное (или вообще неосознанное) . Эта группа включает в
себя также образ идеального «Я» или, шире – идеалы личности.
38
Выводы по первой главе.
Понятие «самореализация» активно и широко обсуждается в последнее
время. Трактовка этого понятия неоднозначна.
Ряд авторов рассматривают самореализацию как процесс, при котором
происходит самосовершенствование человека. В основе лежит диалектический
механизм сочетания самоизменения и самостановления в ходе жизненного пути
человека.
Проблема реализации личности в профессиональной деятельности
наиболее разработана в вопросах изучения профессионального становления.
Реализация своих возможностей в рамках профессионального и личностного
самоопределения может проходить на разных уровнях. Возможна ориентация
как на самостоятельное творчество, выражение собственной позиции, так и на
зависимость, адаптивную позицию и остановку в развитии. Эффективный путь,
связанный с удовлетворенностью трудом, основан на самосовершенствовании
путем самовоспитания и самореализации личности.
Основными предпосылками успешности в том или ином виде
деятельности, в том числе и профессиональной, являются психологические
особенности личности, которые характеризуют человека как субъекта
общественно-трудовой деятельности. Характер, способности, направленность
личности, определяют результат трудовых усилий и профессиональной
деятельности в целом. В настоящее время, как в научной среде, так и внутри
отдельных организаций, активно ведутся исследования, позволяющие выделить
качества представителей рабочих специальностей, способствующие
успешности его профессиональной деятельности.
На современных промышленных предприятиях остро ощущается
потребность в высококвалифицированных рабочих. Чтобы преодолеть данную
проблему, необходимо создать условия, способствующие продуктивной
профессиональной самореализации личности.
Нами установлено, что высококвалифицированные рабочие являются
39
субъектами профессиональной самореализации. Помимо соответствующего
образования и наличия опыта практической деятельности им присущи
креативность и независимость в суждениях, мобильность, самостоятельность,
самоэффективность и гибкость в профессиональной деятельности, творческий
подход к делу, стремление к совершенствованию, способность к рефлексии,
личная заинтересованность в профессиональном росте и результатах труда.
Также сформировали психологические факторы, например:
Психоэкологические факторы – это факторы которые экологически
влияют на психику человека таких как например (загрязнение воздуха,
неблагоприятный температурный режим и т.д.), в связи с чем может
проявляться снижение жизненного тонуса и другие явления, отрицательно
влияющие на самореализацию.
Психофизиологические факторы – это анатомо-физиологические
особенности. Которые являются предпосылкой для успешной самореализации
человека в какой-либо сфере, а также темперамента и темперамента.
Психологические факторы – психоэмоциональные состояния,
познавательные процессы и свойства личности. Которые в свою очередь
способствуют или препятствуют самореализации личности.
Педагогические факторы – это факторы которые возникают при
обучении и воспитания личности, а так же общий уровень образования
личности.
Социальные факторы – это факторы связаны с различными институтами
социализации которые обеспечивают социально-ролевые позиции участникам,
а также препядствуют или способствуют самореализации личности. [7].
Наиболее значимые при этом представляют психологические факторы.
По мнению П.П.Горностая, все объединение психологических факторов,
которые влияют на самореализацию личности, образует обобщенную
характеристику – психологическое созревание к самореализации.
Психологическое созревание к самореализации представляет собой «системное
явление, проявляющиеся в виде ситуативной (например, состояние
40
вдохновения) или долговременной, устойчивой готовности, являющихся
диалектическим единством психических состояний и свойств личности» [3].
В структуре психологической созревания к самореализации
П.П.Горностай выделяет следующие группы психологического созревания [3]:
Направленность личности –это потребности и мотивы творчества
(мотивы самоактуализации) и ценностные ориентации личности. Ценностные
ориентации потребности ориентации выражаются в потребности выразить себя
в творческом произведении, желании творить, склонностях, интересах.
Опыт личности – помогает в реализации потребностей в самореализации
и творчестве. Является фиксированными установками ,не только
непосредственного опыта, , но и диспозиции личности. Установка помогает
определить направленность активности человека и трактуется именно как
готовность человека к определенным способам деятельности. Можно говорить
об установке на самореализацию, то есть, состоянии, которое способствует
включению механизмов самореализации при определенных условиях.
Качества индивидуальности – способности личности, являющиеся
важнейшим фактором (фундаментом) самореализации. Для самореализации
наибольшее значение имеют способности к творчеству и способности к
системному мышлению [5]. Развитие способностей непосредственным образом
связано с развитием отношения к себе и направленности.
Отношение к себе – это элемент самосознания личности. В него входит
оценка своих возможностей которая выражается в осознании особого
предназначения личности, призвании так же возможность решить задачу
которые многие не могут. Но может быть так что оно опирается на интуицию и
недостаточно осознанное (или вообще неосознанное) . Эта группа включает в
себя также образ идеального «Я» или, шире – идеалы личности.
Следовательно, на особенности самореализации личности может влият
огромное количество как внутренних так и внешних факторов. Которые в свою
очередь могут способствовать или препятствовать самой самореализации
личности. Вся закономерность состоит из того , что природа заложила мощный
41
внутренний потенциал и особенности реализации данного потенциала, который
будет зависеть на всём жизненном пути от внешних воздействий. В свою
очередь социальные факторы определяют, какие из заложенных в личности
природой возможностей будут реализованы и развиты, а какие не будут. В
свою очередь на сколько будут развиты первые зависит так же и от внешних
условий среди, внутренних факторов и их взаимодействия между собой.[11]
42
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ
УСПЕШНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
САМОРЕАЛИЗАЦИИ
2.1 Процедура исследования и характеристика выборки
Целью данного этапа экспериментального исследования является
эмпирическое изучение психологических факторов профессиональной
самореализации. Нами запланировано выявление актуальных потребностей
работников государственной структуры, ставшей базой проведения
эксперимента и сопоставление их с оценкой условий труда в организации.
Объектом исследования является профессиональная самореализация.
Предмет исследования – факторы, влияющие на успешную
профессиональную самореализацию представителей рабочих специальностей.
Гипотезы: мы предполагаем, что
- факторами, влияющими на успешную профессиональную
самореализацию представителей рабочих специальностей, являются
профессиональная мотивация, удовлетворенность трудом, социально-
психологические установки;
- для представителей рабочих специальностей характерен дисбаланс
ресурсного, феноменологического и целевого компонентов профессиональной
самореализации, низкий уровень удовлетворенности потребностей и высокий
уровень материальной мотивации в трудовой деятельности;
Достижение поставленной цели осуществляется через решение
следующих задач:
1. Провести теоретический анализ существующих научных подходов к
пониманию проблемы профессиональной самореализации в работах
отечественных и зарубежных ученых.
2. Выделить психологические факторы и условия, влияющие на
профессиональную самореализацию личности.
3. Изучить психологических особенностей профессиональной
43
самореализации представителей рабочих специальностей.
4. Разработать процедуру эмпирического исследования, подобрать
методики, адекватные цели и задачам исследования.
5. Провести эмпирическое исследование психологических факторов
профессиональной самореализации представителей рабочих специальностей.
6. Разработать рекомендации по психологическому сопровождению
успешности профессиональной самореализации сотрудников организации.
Выборка исследования: включает 24 респондента из гос. организации.
Возраст респондентов от 20 до 40 лет , занимающие рабочие специальности со
стажем работы от 1 года до 7 лет.
Пол испытуемых. В состав выборки вошли 15 мужчин (62,5%) и 9
женщины(37,5%).
Образование испытуемых. 24 опрошенных (83,3% от общего объема
выборки) имеют среднее профессиональное образование, 3 респондента
(12,5%) – неоконченное высшее образование и 1 человек (4,2%) не ответил на
вопрос анкеты об образовании. Таким образом, особенностью выборки
является то, что в ее составе существенно преобладают респонденты с средне-
профессиональным образованием.
Все испытуемые являются сотрудниками ФБУ «Жилищник района
Ясенево». Направления деятельности данной организации содержание и ремонт
жилищного фонда района Ясенево.
Стаж работы испытуемых в данной организации варьировал в диапазоне
от 1 до 7 полных лет. Средний по выборке стаж работы в данной организации –
3 года.
Должности испытуемых. В исследовании приняли участие 10 маляров
(41,6% от объема выборки), 9 штукатуров (37,5%), 5 электросварщиков (20,9%).
Таким образом, ограничением репрезентативности исследуемой
выборки является то, что, в отличие от генеральной совокупности, в составе
выборки существенно преобладают испытуемые с средним профессиональным
образованием.
44
Выделаются социальные факторы и психологические факторы. С
помощью данных методик мы будем диагностировать на предмет установок
(«альтуризм-эгоизм»; «процесс-результат»; «свобода-власть»; «труд и деньги»;
«ответственность-безответственность»); уровень профессиональной
самореализации.
2.2 Методы и методики исследования психологических факторов
успешности профессиональной самореализации
Опишем диагностический инструментарий.
1. Для выявления условий труда, которые могут играть роль
мотиваторов трудовой деятельности, специалистом по отделу кадров была
предложена анкета-опросник, которая предъявлялась испытуемым списком и
состояла из 23 вопросов. Данную анкету проводят с сотрудниками компании
при принятии на работу, а также с периодичностью раз в год. Работникам были
предложены анкеты, дано описание и устная инструкция. Все участники
проявили желание участвовать в эксперименте и были открыты . Они имели
достаточно времени для обдумывания ответов. В комнате во время
эксперимента не присутствовали посторонние, работники были одни. Ибыла
дана гарантия неразглашения результатов.
Вопросы анкеты составлены таким образом, чтобы дать представление о
том, насколько привлекательны для испытуемых различные особенности
организации труда и какие мероприятия со стороны администрации, черты
микроклимата в коллективе, сложившиеся традиции имеют для работника
значение с точки зрения мотивации. Содержание вопросов отражает специфику
профессиональной деятельности в государственном предприятии, что отличает
его от уже существующих опросников изучения особенностей
профессиональной деятельности. Вопросы поделены на пять подгрупп,
соответствующих уровням потребностей А. Маслоу. Соответственно вопросы
позволяют судить о том, обеспечивает ли организация работы на предприятии
45
удовлетворение потребностей разных уровней.
На каждый вопрос требуется однозначно ответить: «Да» - 2 балла, «Не
совсем» - 1 балл, «Нет» - 0 баллов. Подсчитывается количество баллов
отдельно по каждому уровню потребностей испытуемого.
2. Чтобы выявить актуальность мотивации в труде через выраженность
социально-психологических установок мы будем использовать методику
«Диагностика социально-психологических установок личности в
мотивационно-потребностной сфере» О.Ф. Потёмкиной
Данная методика состоит из двух частей, в каждой по 40 вопросов:
- методика выявления социально-психологических установок,
направленных на «свободу - власть», «труд - деньги»;
- методика выявления социально-психологических установок,
направленных на «альтруизм - эгоизм», «процесс - результат».
Отвечая на вопросы, испытуемым необходимо будет придерживаться
инструкции, которая описывает, что нужно внимательно читать вопросы и
отвечать либо «ДА» или «НЕТ».
При обработке результатов определялось количество баллов,
полученных каждым испытуемым за избранные им ответы по каждой
установке. За ответ «ДА» начислялся 1 балл, за ответ «НЕТ» - 0 баллов.
Максимальная сумма баллов по каждой установки - 10. Чем набранная сумма
баллов ближе к максимальному баллу (10), тем в большей степени одна из двух
установок выражена.
3.Для определения типа профессиональной самореализации субъекта
профессиональной деятельности вне зависимости от возраста, трудового стажа,
образования, предметной области деятельности, карьерного уровня
специалиста. Была использована методика «Определение уровня
профессиональной самореализации» Гаврилова Е.А.
Общая цель исследования – прогнозирование успешности
профессиональной самореализации субъекта и выбор адекватных средств ее
коррекции.