47
деятельности
самореализации
Описание методик
1. Самооценка методологической культуры педагога МАОУ
СОШ №1
города Тавда
Цель теста: на основе самооценки знаний, умений и личностных
качеств отрефлексировать и определить актуальный уровень
методологической культуры педагога МАОУ СОШ №1
города Тавда
.
2. Опросник «стиль мышления»
Опросник рассчитан на диагностику 5 стилей мышления и содержит
18 утверждений. Стили мышления:
синтетический стиль
идеалистический стиль
прагматический стиль
аналитический стиль
реалистический стиль
3. Анкета по выявлению способностей к саморазвитию
Цель: выявить способности педагога МАОУ СОШ №1 города Тавда к
саморазвитию.
Анкета № 2
Цель: выявить факторы, стимулирующие и препятствующие обучению,
развитию и саморазвитию педагогов.
5. Методика определения учителем рефлексивных способностей
Цель: определение креативного (творческого) потенциала
6. Карта педагогической оценки способности педагогов к
профессиональной самореализации
2. Выборка исследования
48
Эмпирической базой исследования послужило изучение готовности к
профессиональной самореализации педагогов МАОУ СОШ №1 города Тавда .
В исследовании принимали участие 25 педагогов МАОУ СОШ №1.
На первой встрече с испытуемыми было проведено интервью и выдан
комплект методик для ответа на дому.
На второй встрече они возвращали комплект методик.
На третьей встрече было проведено обсуждение результатов опросника
и тестов совместно с педагогами МАОУ СОШ №1 города Тавда по их просьбе,
в атмосфере доверия, взаимопонимания и достаточной степени открытости.
Особенности выборки исследования:
Критерии сравнения
Педагоги начальной школы
Пол
2 мужчины, 23 женщины
Возраст
От 21 до 33 лет
Имеют среднее-
специальное образование
12 чел.
Высшее
13 чел.
Стаж работы
От 1 до 10 лет
Семейное положение
Не замужем (холост) – 10 чел,
состоят в браке – 15 человек
Место проживания
Город Тадва
База исследования. Исследование проведено на базе МАОУ СОШ №1
города Тавда.
49
3.2. Результаты диагностики психологических факторов и
компонентов профессиональной самореализации педагогов
Описание результатов исследования
1) Познавательный компонент готовности к профессиональной
самореализации педагогов МАОУ СОШ №1
города Тавда
изучался с
помощью методик: самооценка методологической культуры педагога
МАОУ СОШ №1, опросник «стиль мышления»
Статистический анализ результатов исследования произведен на
основании сводной таблицы результатов исследования.
Таблица 1. Средние значения показателей самооценки
методологической культуры педагога МАОУ СОШ №1
города
Тавда
.
с
реднее
M
iimum
M
aximum
станд
артное
отклонение
уровень
методологической культуры
педагога МАОУ СОШ №1
54,80
27,00
90,00
15,45
Рисунок 1. Показатели самооценки методологической
культуры педагога МАОУ СОШ №1
города Тавда
Уровень методологической культуры учителя
4%
8%
8%
36%
12%
24%
8%
низкий
ниже среднего
чуть ниже среднего
средний
чуть выше среднего
выше среднего
высокий
50
Как видно на рисунке 1 уровень методологической культуры у
педагогов данной выборки распределяется следующим образом: низкий
уровень наблюдается в 4% случаев, ниже среднего – 8% случаев, чуть ниже
среднего – 8% случаев, средний уровень – 36% случаев, чуть выше среднего
– 12% случаев, выше среднего 24% случаев, высокий уровень – 8% случаев.
Таким образом, большая часть педагогов данной выборки имеет средний
уровень методологической культуры.
Таблица 2. Средние значения показателей стиля
мышления
с
реднее
Mi
№imum
M
aximum
станд
артное
отклонение
синтетиче
ский стиль
61,04
44,00
95,00
14,42
идеалисти
ческий стиль
48,28
31,00
71,00
8,98
прагматич
еский стиль
46,20
37,00
74,00
7,72
аналитиче
ский стиль
47,64
32,00
88,00
14,35
реалистич
еский стиль
53,20
43,00
86,00
14,47
0,00
10,00
20,00
30,00
40,00
50,00
60,00
70,00
среднее
синтетический стиль
идеалистический стиль
прагматический стиль
аналитический стиль
реалистический стиль
51
Рисунок 2. Показатели стиля мышлений у педагогов МАОУ
СОШ №1
города Тавда
данной выборки
Как видно на рисунке 1 наиболее выражен у педагогов МАОУ СОШ
№1
города Тавда
данной выборки синтетический стиль мышления.
Испытуемые оказывают сильное предпочтение такому стилю мышления.
Вероятно, они пользуются данным стилем систематически, последовательно
и в большинстве ситуаций. Возможно даже, что время от времени
испытуемые злоупотребляют им, то есть использует тогда, когда стиль не
обеспечивает лучший подход к проблеме. Чаще это может происходить в
напряженных ситуациях (дефицит времени, конфликт и т.п.).
Синтетический стиль мышления проявляется в том, чтобы создавать
что-то новое, оригинальное, комбинировать несходные, часто
противоположные идеи, взгляды, осуществлять мысленные эксперименты.
Девиз Синтезатора – «Что если...». Синтезаторы стремятся создать по
возможности более широкую, обобщенную концепцию, позволяющую
объединить разные подходы, «снять» противоречия, примирить
противоположные позиции. Это теоретизированный стиль мышления, такие
люди любят формулировать теории и свои выводы строят на основе теорий,
любят замечать противоречия в чужих рассуждениях и обращать на это
внимание окружающих людей, любят заострить противоречие и попытаться
найти принципиально новое решение, интегрирующее противоположные
взгляды, они склонны видеть мир постоянно меняющимся и любят
перемены, часто ради самих перемен.
2) Личностный компонент готовности к профессиональной
самореализации педагогов МАОУ СОШ №1
города Тавда
изучался с
помощью методик: анкета по выявлению способностей к саморазвитию,
методика определения индивидуальной меры рефлексивности.
52
Таблица 3. Средние значения показателей способности к
саморазвитию
с
реднее
Mi
№imum
M
aximum
станд
артное
отклонение
потребность в
саморазвитии
45,60
25,00
56,00
8,36
Рисунок 3. Показатели способности к саморазвитию у
педагогов МАОУ СОШ №1 данной выборки
Как видно на рисунке 3 по показателям способности к саморазвитию
у педагога данной выборки получены следующие результаты:
остановившееся развитие наблюдается в 12% случаев, отсутствует
сложившаяся система саморазвития в 68% случаев, имеет место активная
реализация потребности в саморазвитии в 20% случаев.
Таблица 4. Средние значения показателей факторов,
препятствующих саморазвитию
с
ре
дн
ее
M
i№i
mu
m
M
axi
mu
m
ст
андартно
е
отклонен
ие
собственная инерция
2
,80
1
,00
5
,00
1,47
Разочарование из-за имевшихся ранее
неудач
3
,92
2
,00
5
,00
1,08
12%
68%
20%
остановившееся развитие
отсутствует сложившаяся
система саморазвития
активная реализация
потребности в саморазвитии
53
Отсутствие поддержки и помощи в этом
вопросе со стороны руководителей
2
,52
1
,00
5
,00
1,64
Враждебность окружающих (зависть,
ревность и т.п.), плохо воспринимающих в Вас
перемены и стремление к новому
3
,48
1
,00
5
,00
1,58
Неадекватная обратная связь с членами
коллектива и руководством, т.е. отсутствие
объективной информации о себе
2
,52
1
,00
5
,00
1,33
Состояние здоровья
3
,72
2
,00
5
,00
0,89
недостаток времени
2
,96
1
,00
5
,00
1,27
Ограниченные ресурсы, стесненные
жизненные обстоятельства
3
,64
1
,00
5
,00
1,22
Рисунок 4. Показатели факторов, препятствующих
саморазвитию, у педагогов МАОУ СОШ №1
города Тавда
данной
выборки
Как видно на рисунке 4 выявлены следующие факторы,
препятствующие саморазвитию у педагогов МАОУ СОШ №1
города Тавда
данной выборки: р
азочарование из-за имевшихся ранее неудач, враждебность
окружающих (зависть, ревность и т.п.), плохо воспринимающих в Вас
перемены и стремление к новому.
Состояние здоровья, недостаток времени,
ограниченные ресурсы, стесненные жизненные обстоятельства.
0,00
0,50
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
среднее
собственная инерция
Разочарование из-за имевшихся ранее неудач
Отсутствие поддержки и помощи в этом вопросе со
стороны руководителей
Враждебность окружающих (зависть, ревность и т.п.),
плохо воспринимающих в Вас перемены и стремление к
новому
Неадекватная обратная св язь с членами коллектива и
руководством, т.е. отсутствие объективной информации
о себе
Состояние здоровья
недостаток времени
Ограниченные ресурсы, стесненные жизненные
обстоятельства
54
Таблица 5. Средние значения показателей факторов,
стимулирующих саморазвитие
с
ред
нее
M
i№i
mum
M
axim
um
станд
артное
отклонение
методическая работа
3
,44
1
,00
5
,00
0,87
обучение на курсах
3
,48
1
,00
5
,00
1,12
пример и влияние коллег
3
,52
1
,00
5
,00
1,33
пример и влияние руководителя
3
,56
2
,00
5
,00
1,04
организация труда в школе
3
,36
1
,00
5
,00
1,44
Внимание к этой проблеме
руководителей
3
,64
2
,00
5
,00
0,95
доверие
3
,96
1
,00
5
,00
1,40
Новизна деятельности, условия
работы и возможность
экспериментирования
3
,44
1
,00
5
,00
1,19
занятия самообразованием
3
,68
2
,00
5
,00
1,25
Интерес к работе
3
,64
1
,00
5
,00
1,25
возрастающая отвественность
4
,12
2
,00
5
,00
0,97
Возможность получения
признания в коллективе
3
,00
1
,00
5
,00
1,63
55
Рисунок 5. Показатели факторов, стимулирующих
саморазвитие, у педагогов МАОУ СОШ №1
города Тавда
данной
выборки
Как видно на рисунке 5 выявлены следующие факторы,
стимулирующие саморазвитие у педагогов МАОУ СОШ №1
города Тавда
данной выборки: внимание к этой проблеме руководителей, доверие,
занятия самообразованием, интерес к работе, возрастающая
ответственность.
Таблица 6. Средние значения показателей индивидуальной
меры рефлексивности
ср
еднее
Mi
№imum
M
aximum
станд
артное
отклонение
Рефлексивности
6,44
3,00
9,00
1,76
0,00
0,50
1,00
1,50
2,00
2,50
3,00
3,50
4,00
4,50
среднее
методическая работа
обучение на курсах
пример и влияние коллег
пример и влияние руководителя
организация труда в школе
Внимание к этой проблеме руководителей
доверие
Новизна деятельности, условия работы и
возможность экспериментирования
занятия самообразованием
Интерес к работе
возрастающая отв еств енность
Возможность получения признания в коллективе
56
Рисунок 6. Показатели индивидуальной меры
рефлексивности у педагогов МАОУ СОШ №1 данной выборки
Как видно на рисунке 6 уровень индивидуальной меры
рефлексивности у педагогов МАОУ СОШ №1
города Тавда
данной выборки
распределяется следующим образом: низкий уровень свойственен 20
опрошенных, средний уровень – 44% педагогов, высокий уровень
рефлексивности наблюдается у 36% учителей.
Ситуативная рефлексия обеспечивает непосредственный
самоконтроль поведения человека в актуальной ситуации, осмысление ее
элементов, анализ происходящего, способность субъекта к соотнесению
своих действий с ситуацией и их координации в соответствии с
изменяющимися условиями и собственным состоянием. Поведенческими
проявлениями и характеристиками этого вида рефлексии являются, в
частности, время обдумывания субъектом своей текущей деятельности; то,
насколько часто он прибегает к анализу происходящего; степень
развернутости процессов принятия решения; склонность к самоанализу в
конкретных жизненных ситуациях.
Ретроспективная рефлексия проявляется в склонности к анализу уже
выполненной в прошлом деятельности и свершившихся событий. В этом
случае предметы рефлексии - предпосылки, мотивы и причины
Уровень рефлексивности
20%
44%
36%
низкий
средний
высокий