15
определяющие его возможности в успешном овладении технической стороной
тех или иных видов деятельности.
Интроверсивная система составляет «Я» личности. Личностью является
не только целеустремленная, но также и самоорганизующаяся система. В связи
с данным обстоятельством объектом внимания и деятельности ее служит не
только внешний мир, но также и сама личность. Феноменально данная
особенность проявляется в чувстве своего «Я», которое включает в себя как
«самовоззрение», так и программы самосовершенствования, а также привычные
реакции на проявление некоторых особенностей, свойств и качеств. Также «Я»
личности включает способности самоанализа, самонаблюдения, а также
саморегуляции. Посредством «Я», которое дает возможность человеку
ориентироваться в собственных особенностях, а также во внешнем мире, в
наибольшей степени происходит интеграция всех компонентов личности как
единого целого и происходит гармонизация составляющих личность
компонентов [22].
Развитие личности – это в первую очередь социальное ее развитие.
Социальное развитие ведет за собой психологическое развитие.
Психологическое развитие оказывает непосредственное влияние на социальное
развитие психики человека, готовит будущее общественное развитие личности,
а также определяет полноценность личности [7].
Личность развивается посредством включения ее в систему
общественных отношений. Социализация личности как процесс включения
личности в общество отражает ее социальную сущность. Становление личности
осуществляется под влияние многих факторов – социальных, биологических,
психологических, экономических. Большое значение для развития личности
играют такие социальные факторы, как воспитание и обучение.
Таким образом, личность при всей многогранности данного понятия
можно определить как относительно устойчивую совокупность психических
свойств, которые являются результатом включения индивида в пространство
социальных отношений. При этом личность имеет определенную структуру, в
16
которую входят: способности; социальные установки; темперамент; характер;
мотивация; воля; эмоции; самосознание.
Термин «самореализация» (англ. - self-realisation) впервые приводится в
«Словаре по философии и психологии», изданном в 1902 году в Лондоне: «Са-
мореализация - процесс осуществления возможностей развития «Я». Согласно
этому определению высшим результатом развития человека является самореали-
зация или самоосуществление [5].
Использование понятия «самореализация» можно встретить в отечествен-
ной и зарубежной общественно-научной литературе: психологической, педаго-
гической, философской, социологической. Данную проблему рассматривают
каждая из наук о человеке с различных ее сторон.
В философии проблема самореализации личности затрагивалась с самых
давних времен в рамках диалектической философии и с метафизических пози-
ций. В период строительства коммунизма «самореализация» употреблялась в
трудах по социологии. С XX века о самореализации личности стали писать в пси-
хологических и педагогических исследованиях. Однако до сих пор не суще-
ствует однозначного определения самореализации.
Таким образом, анализ взглядов психологов на сущность процесса само-
реализации личности позволяет определить его как динамичный и непрекраща-
ющийся процесс осуществления возможностей развития личности посредством
собственных усилий, совместной деятельности, сотворчества с другими людьми,
социумом и миром в целом.
В философии указывается на наличие существенных отличий в понима-
нии самореализации на Западе и Востоке, которое состоит в определении пози-
ций личности (преобразование окружающего мира и подчинение ему). Истори-
чески прослеживается закономерность изменения социальных качеств личности
в зависимости от среды, в которой она развивается, политической системы, цен-
ностей, преобладающих на данном этапе современного развития общества. В
17
связи с этим, современная философия определяет самореализацию как гармонич-
ное развитие человека, где приоритетным выступает возможность осуществлять
свободу выбора собственного жизненного пути.
Отсутствие единой парадигмы представления о самореализации личности
приводит к пониманию, что данная проблема является не только междисципли-
нарной, но и межпарадигмальной и охватывает темы, входящие в различные
науки.
Кроме философии, тематика самореализации личности определяет специ-
фику подхода понимания человека и в социологии.
Социология личности исследует социокультурную обусловленность че-
ловеческой сущности, ориентирована на изучение индивидуальных взаимоотно-
шений и взаимодействий в обществе.
Самореализация личности в социологии рассматривается в контексте со-
циальных отношений, предметной деятельности и общения. Это означает, что
человек только во взаимодействии с окружающими людьми способен удовлетво-
рять свои потребности, адаптироваться к среде, находить свое место в жизни и
реализовывать себя.
Разносторонними являются взгляды психологов на сущность процесса са-
мореализации личности.
Представитель гуманистической психологии Э. Фромм характеризовал
самореализацию как социальную категорию, обусловленную влияниями куль-
туры на поведение личности в конкретный период развития общества, потребно-
стью человека в общении и взаимодействии с окружающими людьми. В иссле-
дованиях Э. Фромма процесс самореализации определяется как стремление че-
ловека утвердиться среди людей. Он выделял позитивную и негативную формы
самореализации. Если человек оказывается неспособным самореализоваться по-
зитивно, через творчество, то сохраняющаяся базовая способность реализуется
другим образом - через разрушение [42].
18
Процесс реализации творческого потенциала личности, полное раскры-
тие талантов и способностей личности А. Маслоу определял как самоактуализа-
ция. Понятия "самоактуализация" или "самоосуществление" являются наиболее
близкими к понятию "самореализация". Чтобы достичь самоактуализации, необ-
ходимы умения управлять собой и делать адекватный жизненный выбор; нести
ответственность за свой выбор, стремится к самосовершенствованию и станов-
лению как личности. Самоактуализация — это постоянный труд человека над
собой для реализации своего потенциала. По теоретическим положениям А. Мас-
лоу, самоактуализация характеризуется как становление человека тем, кем он хо-
чет и может стать [12].
В научной литературе термин «самоактуализация» часто используется в
качестве синонима термина «самореализация».
Мы полагаем, что «самореализация» выступает более общим понятием по
отношению к самоактуализации. Самореализация включает в себя саморазвитие,
самовоспитание, самопознание, самосознание, самоактуализацию.
Самореализация и самоактуализация выступают неразрывными сторо-
нами процесса личностного роста и развития. Результатом этого процесса явля-
ется личность, раскрывшая и использующая свой потенциал.
С.И. Кудинов рассматривает самореализацию как «комплексное систем-
ное психологическое образование, детерминированное мотивационно - смысло-
выми и инструментально - стилевыми характеристиками, обеспечивающими
успешность самовыражения личности в разных сферах жизнедеятельности в
процессе онтогенеза» [20].
А.А. Крылов считает, что «предпосылки к самореализации заложены в
самой природе человека и существуют как задатки, которые с развитием чело-
века, с формированием его личностных свойств, становятся основой способно-
сти к самореализации» [33].
19
Понятие «самореализация» в педагогическом энциклопедическом сло-
варе определяется, как «одна из целей педагогического процесса, заключающа-
яся в помощи личности осуществить свои позитивные возможности, раскрыть
задатки и способности» [8].
Социальные качества, приобретенные в жизни, и биологические свой-
ства, данные от природы, человек как личность реализует в различных видах де-
ятельности. В актах деятельности он удовлетворяет субъективные потребности
и личные интересы, решает актуальные для него проблемы и задачи, реализует
проекты и планы, тем самым реализуя себя. Поэтому деятельность личности вы-
ступает как способ ее самореализации.
Деятельность — это форма активности человека, которая направлена на
изменение и преобразование природного и социального мира. В деятельности
личность проявляет не только себя, но и свое отношение к окружающему при-
родному и социальному миру, к предметам, явлениям и событиям.
Анализ взгляда ученых на сущность процесса самореализации личности
позволяет выделить некоторые аспекты определения процесса самореализации.
Самореализация как:
- ценность. Стремление к самореализации (саморазвитию, самосовер-
шенствованию) является условием достижения личностной зрелости (А. Маслоу,
Э. Фромм, В. Франкл);
- базовая потребность. Самореализация является одной из основных
потребностей личности (А. Маслоу);
- фактор психического здоровья. Реализация своего потенциала спо-
собствует становлению психически здоровой личности. (А. Маслоу, А. Леонтьев,
С. Рубинштейн);
- основание для полноценной жизнедеятельности человека как субъ-
екта личного и общественного бытия. Целью человеческого существования яв-
ляется как собственное совершенство, так и благополучие окружающих. (А.
Маслоу, В. Франкл, А. Леонтьев, С. Рубинштейн, С.И. Кудинов).
20
В своих работах С.И. Кудинов среди форм самореализации личности вы-
деляет внешнюю и внутреннюю. Внешняя направлена на самовыражение инди-
вида в различных сферах жизнедеятельности. В то время как внутренняя форма
самореализации обеспечивает самосовершенствование человека [20].
В.В. Байлук раскрывает сущность самореализации человека как гармо-
ничного сочетания личных и общественных интересов, и выделяет несколько ви-
дов самореализации: базовая (познавательная, нравственная, эстетическая), эзо-
терическая (самопознавательная, самообразовательная, самовоспитательная, са-
мооздоровительная), экзотерическая (профессиональная, гражданская, правовая,
семейная, коммуникативная и бытовая, экономическая и досуговая). Данную
классификацию он рассматривает как целостную систему, в которой каждый ее
элемент воздействует друг на друга.
При этом В.В. Байлук выделяет роли, которые выполняют разные виды
самореализации. В своих исследованиях он приходит к выводу, что ведущей са-
мореализацией выступает базовая группа видов самореализации (познаватель-
ная, нравственная, эстетическая), определяющей - экзотерическая самореализа-
ция (профессиональная, гражданская, правовая, семейная, коммуникативная и
бытовая, экономическая и досуговая), а решающую роль играет эзотерическая
самореализация, ориентированная на саморазвитие личности [6].
1.2. Критерии оценки профессиональной самореализации
В первую очередь следует отметить, что профессиональная деятельность
в современной психологической науке рассматривается как род труда, следствие
его дифференциации. Успешность профессиональной деятельности предпола-
гает овладение на достаточном уровне операционной, организаторский, нрав-
ственной сторонами, а также обобщенными профессиональными знаниями, го-
товностью к реализации оптимальных способов осуществления трудовых зада-
ний.
Как отмечает Н.В. Самоукина, в рамках всех этапов развития человека как
профессионала он действует в рамках воздействия двух групп факторов – субъ-
21
ективных и объективных, причем теоретически необходимо, чтобы система объ-
ективных профессиональных требований находилась во взаимной сообразности,
в соответствии с субъективными особенностями и возможностями человека-про-
фессионала.
В качестве объективных факторов Н.В. Самоукина относит требования,
ограничения и нормы, которые выдвигаются со стороны профессии к трудовой
деятельности, а также наличию у него определенных особенностей и свойств,
тогда как субъективные факторы составляют задатки, способности, индивиду-
ально-психологические особенности и свойства, уровень мотивации, а также
уровень притязаний, самооценку [39].
Достижение наиболее высокой эффективности профессиональной дея-
тельности, по мнению Е.Л. Холодцевой выступает как следствие процесса адап-
тации. В качестве формальных критериев адаптации выступают умения усвоить
все элементы деятельности, успешность, соответствие эффективности и качества
деятельности, предъявляемой к ней требованиям.
Профессионализм личности в современной психологии понимается как
высокая подготовленность к выполнению задач профессиональной деятельно-
сти. Профессионализм позволяет достигнуть существенных качественных и ко-
личественных результатов труда при меньших затратах умственных и физиче-
ских сил на основании использования рациональных приемов осуществления ра-
бочих заданий [32].
Н.В. Кузьмина, обращаясь к феномену профессионализма личности и эф-
фективности рабочей деятельности и определяет важные качества личности как
проявление психологических особенностей личности, которые необходимы для
усвоения специальных знаний, навыков и способностей, а также для достижения
эффективности в рамках рабочей деятельности. Н.В. Кузьмина отмечает, что та-
кого рода качества включают в себя интеллектуальные особенности, нравствен-
ные, эмоциональные, волевые и организаторские.
22
По мнению Л.А. Ясюковой, для успешности деятельности особенное зна-
чение имеет не только уровень выраженности отдельных профессионально важ-
ных особенностей личности, сколько характер их взаимосвязей. В случае суще-
ствования положительных и тесных взаимосвязей большинства личностных осо-
бенностей происходит их взаимоусиление, наоборот - при возникновении анта-
гонистических взаимосвязей между особенностями личности.
По мнению В.П. Симонова можно выделить систему критериев, которые
выступают как показатели профессиональной самореализации. Исследователь
считал, что в качестве значимых факторов выступает актуальность деятельности,
оптимальность затрачиваемых усилий, рациональность приемов и способов дея-
тельности, а также конкретность – как мера соответствия всех операций харак-
теру направленности профессиональной деятельности [41].
С.И. Филимонова настаивает, что можно говорить о самореализации лич-
ности в том случае, когда все рассмотренные показатели – удовлетворенность,
продуктивность, цена – имеют позитивную динамику. В случае отрицательного
значения хотя бы одного из показателей самореализация считается мнимой [40].
Альтернативные критерии самореализации личности, которые наиболее
полно отражают особенности педагогической деятельности, предлагает А.А.
Реан. Рассматривая профессиональную самореализацию через призму социаль-
ной зрелости, он считает, что профессиональная самореализация в условиях пе-
дагогической деятельности определяется такими показателями, как ответствен-
ность, терпимость, способность к саморазвитию [34].
Как отмечает А.Н. Леонтьев, ответственность — волевое личностное ка-
чество, проявляющееся в контроле деятельности человека. Ответственность как
черта личности педагога формируется в ходе деятельности при соблюдении норм
и правил общества. Совершенно очевидно, что ответственность как устойчивая
черта характера определяет успешность и продуктивность самореализации лич-
ности. В частности, учитель с развитым чувством ответственности скорее скло-
нен рассматривать успехи и неудачи в профессиональной педагогической дея-
тельности как результат собственной активности, а не приписывать их внешним
23
обстоятельствам. В современной философской литературе принято выделять мо-
ральную и социальную ответственность. Так, С.Ф. Анисимов считает, что мо-
ральная ответственность формируется в ситуации свободы выбора форм дея-
тельности и поведения. Поэтому моральная ответственность понимается как со-
вокупность требований, предъявляемых обществом своим членам. Основу мо-
ральной ответственности составляют внутренние убеждения самой личности, са-
мосознание, чувства и воля. В процессе самореализации моральная ответствен-
ность обеспечивает диалектическое единство объективных, общественно значи-
мых и субъективных, личностно значимых элементов [2].
Н.В. Лейфрид считает, что ответственность является сложным, много-
компонентным, интегральным свойством, которое определяют личностные и си-
туационные детерминанты [24]. Поэтому ответственность выступает как свой-
ство субъекта жизнедеятельности, обеспечивая успешность профессиональной
самореализации личности в условиях педагогической деятельности. Таким обра-
зом, ответственность является необходимым критерием, по которому можно сде-
лать вывод о качестве и содержании самореализации личности.
В соответствии с исследованиями Э.В. Галажинского, проблема профес-
сиональной самореализации имеет междисциплинарную природу и может рас-
сматриваться как открытая адаптивная система, в рамках которой возможна са-
мореализация, саморазвитие и самовыдвижение. «Самореализация личности
должна быть направлена, прежде всего, на анализ источников активности, смена
которых определяет и содержание деятельности, направленной на созидание че-
ловеком самого себя и удержание собственной целостности...» [10].
По мнению П.Д. Павленка, в качестве композиционных основ структуры
профессиональной самореализации рассматриваются поведенческие характери-
стики работников с одной стороны, тогда как социально-психологические харак-
теристики – с другой.
А.В. Карпов в качестве других факторов эффективной профессиональной
самореализации выделяются также другие характеристики, которые могут быть
разделены на две основные группы:
24
1. Общесоциальные характеристики.
2. Собственно личностные свойства.
Следует отметить, что роль человеческого фактора в профессиональной
деятельности в организации сложно переоценить. Даже наиболее развитая си-
стема управления не приведет к успеху, если штат компании не будет включать
профессионалов, которые полностью отдают себя своему делу. В современных
условиях в рамках деятельности поиска возможностей повышения эффективно-
сти и успешности деятельности акценты смещаются на поиск конкретных людей,
имеющих определенные качества и характеристики.
На профессиональную самореализацию, как отмечает А.К. Маркова, ока-
зывает непосредственное влияние два фактора – профессиональные способности
и уровень профессиональной мотивации.
Мотивационная сфера личности, применительно профессиональной дея-
тельности, включает в себя разного рода побуждения, профессиональные склон-
ности и намерения, ориентации и мотивы осуществления профессиональной де-
ятельности, профессиональные интересы и установки, удовлетворенность тру-
дом. Мотивационная сфера личности формируется в рамках профессионального
обучения на разных этапах профессионализации человека. От мотивационной
сферы, а также от степени развития профессионально значимых качеств лично-
сти и способностей зависит успешность, качество и результат осуществления
профессиональной деятельности.
В рамках отечественной и зарубежной психологической науки отмеча-
ется, что мотивация человека может быть как потребительной, так и производи-
тельной. В случае производительной мотивации работник ориентирован на при-
дание своей деятельности определенную социальную значимость. Это способ-
ствует усилению активности человека, повышению уровня его заинтересованно-
сти относительно профессиональной деятельности и продукту труда.
В психологической науке выделяют две группы мотивов осуществления
профессиональной деятельности – внешние мотивы, которые связаны с содержа-