25
нием, находящимся вне процесса труда, а также внутренние мотивы, непосред-
ственным образом связанные с процессом осуществления трудовой деятельно-
сти.
В случае внутренних мотивов трудовая деятельность сама по себе достав-
ляет удовольствие человеку и радость, она активизирует личность на приобрете-
ние новых знаний, умений и навыков, а также способствует развитию професси-
ональных способностей. В другом случае в качестве мотивов выступают значи-
мые для личности факторы, например, социальное признание, материальная вы-
года и т.п.
В рамках профессионального познания происходит отражение производ-
ственной ситуации, которая представляет собой систему субъективных и объек-
тивных факторов, которые детерминируют успешность профессиональной дея-
тельности, а также личностные особенности и характеристики человека, двига-
тельные и познавательные способности. В качестве результата отражения про-
цесса профессионального познания можно рассматривать формирование инди-
видуальной основы профессиональной деятельности [30].
В качестве важного аспекта успешности обеспечения профессиональной
деятельности выступает формирование представлений относительно личности
профессионала – о тех психологических характеристиках и особенностях, кото-
рые в значительной степени обеспечивают успешность осуществления профес-
сиональных обязанностей. Формирование адекватных представлений относи-
тельно профессиональной деятельности способствует учету человеком собствен-
ных недостатков и достоинств, что приводит в конечном итоге к успешному
освоению профессии.
Можно говорить о том, что понятие профессиональной успешности в пси-
хологической науке рассматривается преимущественно как рост профессиональ-
ных достижений человека в ходе профессионального развития.
Стремление к творчеству по мнению большинства исследователей само-
актуализации – это одна из основных характеристик, которая описывает творче-
ское отношение к действительности, творческий характер деятельности.
26
Е.А. Ларина отмечает, стремление личности к творчеству может выра-
жаться в таких личностных качествах и особенностях, как способность мыслить
оригинально, неординарно подходить к решению разного рода профессиональ-
ных задач, самостоятельно относиться к деятельности. Помимо этого, указыва-
ется на гибкость интеллекта, цельность восприятия, склонность к творческому
поиску, креативность, потребность в созидании, а также высокая социальная от-
ветственность за собственный труд и ориентация на повышение уровня профес-
сиональной компетентности.
Как интегративная личностная компетентность самореализация педаго-
гов обеспечивает актуализацию процессов самопреобразования. При этом пер-
востепенное значение имеет формирование таких характеристик самоактуализа-
ции как взгляд на природу человека, его аутосимпатия, а также самопонимание.
Отметим, что вера в собственные силы, в собственный потенциал как со-
зидателя может рассматриваться как неотъемлемая часть профессиональных
навыков педагогического работника в различных областях деятельности.
Характеристики самореализации личности педагога, которые обеспечи-
вают активизацию социальных контактов – контактность и гибкость в общении.
По мнению Е.А. Лариной, контактность и гибкость в рамках профессио-
нальной деятельности проявляется в отсутствии профессиональных и социаль-
ных стереотипов, в адекватном сопереживании, самораскрытии, а также под-
держке.
Динамический аспект самоактуализации личности составляют такие ее
характеристики, как спонтанность и автономность.
Самоактуализация, фактически, является процессом автономным. Люди,
выбравшие профессию в области преподавательской деятельности, характеризу-
ются наличием внутренних ценностных приоритетов, которые формируются ав-
тономно от внешних искусственно навязанных мнений. Хорошо интегрирован-
ный человек опирается на самого себя, он способен жить в заинтересованном
контакте со своим обществом, не будучи поглощенным им, но также и не отчуж-
даясь от него, осуществляя свой личностный выбор [12].
27
Осуществляя соотнесение собственных потребностей с действительно-
стью, в процессе решения профессиональных задач специалист системы образо-
вания одновременно предстает в качестве субъекта целеполагания, а также как
субъект волеизъявления. При этом его основная характеристика – это спонтан-
ность, наряду с автономностью.
В контексте современной психологии под спонтанностью понимается
непосредственное выражение собственных чувств и качеств, отсутствие страха
вести себя рискованно, естественно, что является очень важным для специали-
стов данного профиля.
С нашей позиции спонтанность играет важную роль, более важную чем
непосредственное выражение чувств и эмоций.
О спонтанности следует упоминать как о самодеятельности, самопроиз-
вольности, самодвижении, которые вызываются внутренними импульсами.
Таким образом, спонтанность вместе с автономностью может рассматри-
ваться как субъективная характеристика. Автономность и спонтанность в рамках
самоактуализации личности выполняют роль механизма субъективной регуля-
ции, за счет которого осуществляется поддержка всех форм и видов внутренней
и внешней целенаправленной активности человека на основании свободного
ценностно-смыслового выбора. Также спонтанность и автономность предпола-
гает сознательную инициацию и мобилизацию личностных, индивидных, а
также субъективных ресурсов человека в ходе процесса самоактуализации,
устранение (минимизация) внутренних трудностей в процессе решения различ-
ных личностных и деятельностных задач, а также управление ресурсами чело-
века и его активности в соответствии с требованиями деятельности, а также кри-
териями личности.
При этом в качестве критериального основания в процессе самореализа-
ции как интегративной личностной характеристики выступают ценности само-
актуализирующейся личности, тогда как автономность и спонтанность обеспе-
чивают наибольшую эффективность функционирования других компонентов са-
моактуализации и при необходимости корректировку их уровня.
28
Каждый из компонентов самореализации личности как интегративной
личностной компетентности имеет собственное место в общей структуре, тогда
как компоненты не являются абсолютно независимыми, а органически связан-
ными друг с другом.
Следует отметить, что успешная самоактуализация личности предпола-
гает наличие ряда условий и факторов. Так, И.П. Смирнов указывает на то, что
решающим фактором самореализации личности выступает не природные за-
датки человека сами по себе, а сформированные в рамках внешней среды лич-
ностные качества, которые могут рассматриваться как продукт образования, вос-
питания, обучения, а также труда.
Другие ученые отмечают, что человек способен к самореализации только
в рамках совместной деятельности с другими людьми. В отдельных работах от-
мечается, что основное условие самоактуализации личности – наличие у него
развитого самосознании и рефлексии с актуализированной способностью позна-
вать себя и окружающий мир, потенциальные и реальные возможности, ценно-
сти и интересы, а также перспективы профессионального и личностного роста.
1.3. Психологические факторы, способствующие профессиональной
самореализации
Мы можем говорить о том, что проблема профессиональной самореали-
зации и эффективности рабочей деятельности является достаточно новой для
профессиональной психологической науки и недостаточно раскрытой в научной
литературе. С целью понимания сложности и специфичности данного феномена
необходимо определить место феномена эффективности рабочей деятельности в
системе категорий современной психологической науки в системе связей с усто-
явшимися научными категориями [14].
Изучение психологической, педагогической, философской и социологи-
ческой литературы позволяет нам говорить о том, что проблема профессиональ-
ной самореализации личности не получила достаточно полного раскрытия и в
настоящий момент все еще остается малоизученной. Исследования различных ее
аспектов преимущественно проводятся в рамках психологических исследований
29
[15]. В немногочисленных работах по проблемам эффективности рабочей дея-
тельности и профессиональной успешности выделяются лишь некоторые ас-
пекты и подходы к решению данной проблемы, в частности:
1. Осуществляется формирование индивидуальной структуры рефлексив-
ного механизма как фактора, который оказывает существенное влияние на
успешное решение задач в социальной и предметной области, в том числе и на
успешность решения проблем эффективности рабочей деятельности.
2. Психическая устойчивость как фактор успешности рабочей деятельно-
сти.
3. Зависимость уровня эффективности профессиональной деятельности
работника от индивидуальных и социально-психологических особенностей лич-
ности (например, мотивационно-волевых, коммуникативных, управленческих,
регуляторных и когнитивных характеристик).
4. Влияние смысловых особенностей личности на эффективность рабочей
деятельности.
5. Возможности прогнозирования эффективности рабочей деятельности
работника с позиции анализа степени его подготовленности, личностных особен-
ностей, направленности личности на основании использования алгоритмов срав-
нения должного и реального состояния социальных объектов.
Мнение такого, что к составляющим профессиональной самореализации
личности следует относить когнитивные, мотивационные, деятельностные,
субъектно-психологические, регулятивные особенности, среди которых наибо-
лее информативными выступают поведенческо-деятельностная и профессио-
нально-направленная, так как они в значительной степени коррелирует с инте-
гральными оценками профессиональной успешности специалистов различного
рода профессиональной деятельности [11].
Предваряя рассмотрение собственно профессионально-значимых качеств
личности, целесообразным является определение понятия «личность». Следует
отметить тот факт, что в современной психологии существует множество раз-
30
личных определений феномена «личность». Каждое из определений личности за-
служивает того, чтобы его учитывать в поиске общего определения личности.
Наиболее часто личность определяется как человека в совокупности его приоб-
ретенных, социальных качеств. На основании данного определения можно за-
ключить, что к числу личностных качеств и особенностей не относятся такие ха-
рактеристики и особенности, которые биологически обусловленные и никаким
образом не зависят от общества. Во многих определениях отмечается, что си-
стему психологических качеств человека, которые характеризуют его индивиду-
альный стиль деятельности или познавательный не следует относить к личност-
ным качествам. Иными словами, к личности относятся те особенности и харак-
теристики, которые проявляется во взаимоотношениях с другими людьми. В по-
нятие «личность» также включаются такие особенности, которые являются бо-
лее или менее устойчивыми и характеризующие индивидуальные особенности
человека, тем самым определяя значимые для людей поступки.
Иными словами личность – это человек, который взят в системе характе-
ристик, которые выступают как социально обусловленные и имеющие проявле-
ние в общественных отношениях и связях, являющиеся как устойчивые и опре-
деляющие нравственные поступки человека в обществе. Понятие индивидуаль-
ности включает в себя те личностные и индивидуальные свойства, которые от-
личают одного человека от других людей.
Структура личности включает в себя характер, способности, волевые ка-
чества, социальные установки и мотивы [1]. Способности понимаются как устой-
чивые индивидуальные свойства человека, определяющие его успешность в той
или иной деятельности, тогда как темперамент предполагает такие качества, от
которых зависят реакции человека на других людей, а также разного рода соци-
альные обстоятельства. Характер в структуре личности включает в себя те каче-
ства и характеристики, которые определяют поступки людей применительно
других людей. Волевые качества включают в себя специальные личностные
свойства, оказывающие влияние на стремление человека достичь поставленной
цели деятельности, тогда как мотивы и эмоции – это переживания и побуждения
31
человека к деятельности, а социальные установки можно рассматривать как си-
стему убеждений относительно других людей.
В качестве одной из важнейших предпосылок для развития личности вы-
ступают существующие у человека способности. Под способностями понима-
ется все то, что не сводимо к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивает, вме-
сте с тем, их быстрое приобретение и формирование. Успешность деятельности
человека существенным образом зависит не от какой-либо особенности лично-
сти, а от сочетания разных способностей, причем сочетание их может быть раз-
ным. В случае отсутствия нужных задатков в формировании тех или иных спо-
собностей, дефицит их может восполняться за счет более высокого уровня раз-
вития других способностей.
Способности к общению и межличностному взаимодействию, пред-
метно-познавательные способности человека в существенной степени являются
социально обусловленными и зависящими от окружающего человека социума.
Любые задатки до того момента, как они не превратились в способности
должны пройти длительный путь развития. Многообразие видов деятельности
человека выступает как одно из основных условий для разностороннего и ком-
плексного развития его способности. Обратимся к характеристике основных тре-
бований, которые предъявляются к деятельности, развивающей способности че-
ловека. В качестве одного из важнейших требований выступает непосредственно
творческий характер деятельности, далее – оптимальный уровень ее сложности,
достаточный уровень мотивации, а также наличие позитивного настроя на про-
цесс и результат деятельности.
Если обратиться к классификации личностных качеств и особенностей
человека как специалиста, как работника, то можно выделить три основные
группы характеристик:
1. Биографические характеристики человека.
2. Способности человека.
3. Личностные качества человека.
32
Под профессионально значимыми качествами личности можно понимать
индивидуальные качества работника как субъекта профессиональной деятельно-
сти, которые оказывают влияние на успешность и эффективность осуществления
трудовых функций. К категории профессионально значимых качеств работника
можно отнести способности. Вместе с тем, только способностями весь объем
профессионально значимых качеств не ограничивается.
В ходе анализа научных источников показано, что в современной психо-
логической науке существует целый ряд подходов относительно понимания сущ-
ности феномена профессионально значимых качеств личности в контексте про-
фессионального роста. Профессиональный рост рассматривается как последова-
тельность этапов развития человека в области профессиональной сферы деятель-
ности. При этом профессиональный рост можно рассматривать как динамику со-
циально-экономического положения человека, улучшение его статусных и роле-
вых характеристик, а также форм социальной активности человека [28]. В узком
смысле понятие профессионального роста связано с динамикой положения, а
также активности личности в рамках трудовой деятельности [18].
Большинство ученых указывают на то, что в качестве одной из важней-
ших составляющих феномена профессионального роста человека выступает про-
фессиональное продвижение. Также в современной литературе используются
сходные понятия «переход», «рост». Таким образом, можно говорить о том, что
профессиональный рост является процессом, определяемым как последователь-
ность смены определенных состояний.
Профессионально значимые качества личности понимаются как качества,
которые формируются и развиваются в процессе освоения профессиональной де-
ятельности и ее осуществлении, а также позволяющие обеспечить эффектив-
ность профессиональной деятельности.
Профессионально-значимые качества личности специалиста анализиру-
ются в работах личностно-деятельностного, личностно-ориентированного, ак-
меологического и контекстного подходов.
33
Вопросы формирования профессионально значимых качеств личности
специалистов разного профиля посвящены работ А.Б. Каганова, В.Д. Шадри-
кова, А.А. Деркача, Н.В. Кузьминой, Ф.Н. Гоноболина и др.
Учеными делаются попытки разграничения и упорядочивания множества
терминов, вместе с тем, в настоящее время нет однозначного определения про-
фессионально значимым качествам личности. Наиболее распространенным по-
ниманием является понимание под профессионально значимыми качествами
устойчивых качеств личности, которые возникают и развиваются в рамках осво-
ения профессиональной деятельности и ее осуществлении, а также способству-
ющие наиболее эффективному осуществлению профессиональной деятельности,
а также ее более углубленному освоению [9].
Данное понятие характеризует профессионально значимые качества лич-
ности как достаточно устойчивые, подчеркивая тем самым их динамическую
сущность, возможности совершенствования и развития. Также отметим, что про-
фессионально значимые качества личности в значительной степени определя-
ются характером трудовой деятельности. Данное определение также указывает
на влияние уровня развития профессионально значимых качеств личности на эф-
фективности осуществления профессиональной деятельности, успешность ее
расширения и углубления.
В.Д. Шадриков под профессионально значимыми качествами личности
понимает индивидуальные особенности субъекта трудовой деятельности, кото-
рые включены в процесс трудовой деятельности, а также оказывающие влияние
на эффективность осуществления деятельности по основным ее качествам и па-
раметрам. В функции профессионально значимых качеств личности относятся
общесоматические и нейродинамические свойства человека, особенности психи-
ческих процессов, направленность личности, ее интересы, потребности, убежде-
ния, моральные нормы и воззрения. Способности составляют часть профессио-
нально значимых качеств личности. Ученый указывает на то, что профессио-
нально значимые качества являются теми внешними условиями, через которые
преломляются внешние воздействия и требования человеческой деятельности.
34
Соответственно, профессионально значимые качества личности выступают в ка-
честве узлового момента формирования психологической системы деятельности
человека [44].
Е.А. Климов в качестве профессионально значимых качеств личности вы-
деляет:
- гражданские качества, включающие в себя моральный, идейный облик
человека как члена коллектива и общества;
- отношение к трудовой деятельности, его интересы и склонности в обла-
сти трудовой деятельности;
- физическая, умственная и общая дееспособность, физическое здоровье
и выносливость;
- частные и специальные способности, которые важны для осуществления
той или иной профессиональной деятельности;
- система привычек, навыков, опыта.
Ученый указывает на то, что любое профессионально значимое качество
в отдельной ситуации может рассматриваться как профессионально ценное, то-
гда как в другой может противодействовать успешной деятельности [18].
А.Б. Каганов под профессионально значимыми качествами личности по-
нимает такие, которые оказывают влияние на эффективность процесса решения
задач профессиональной деятельности, а также оказывающие влияние на эффек-
тивность решения задач профессионального развития.
Н.В. Кузьмина и А.А. Деркач характеризуя понятие профессионализма
личности определяют профессионально значимые качества как проявление пси-
хологических особенностей личности, которые нужны для развития специаль-
ных знаний, навыков и способностей, а также для достижения общественно при-
емлемой эффективности в профессиональной деятельности. Ученые отмечают,
что систему профессионально значимых качеств составляют такие свойства, как
интеллектуальные, эмоциональные, нравственные, волевые, а также организа-
торские [13].