53
ребенка и вовлекает его во многовариативную двигательную деятельность. С.П.
Жуков предлагает следующий вариант урока: вводная часть - 8-12 минут, про-
водится методами фронтальной или круговой тренировки; основная часть - 20-
25 минут, где решаются поставленные на уроке образовательные задачи; далее
12-15 минут - игра: для младших детей - игра с сюжетом, игры-эстафеты, по-
движные и народные игры.
При коррекции особенностей физического развития детей школьного
возраста особый интерес представляет изучение актуальности показателей фи-
зического развития или их индивидуальных особенностей, с одной стороны,
показателей сердечно-легочной системы и организма, а также двигательной ак-
тивности детей.
Некоторые авторы подтверждают вышеизложенное мнение о том, что при
планировании упражнений в младшем школьном возрасте нет оснований раз-
делять мальчиков и девочек. Таким образом, у девочек и мальчиков 7-10 лет,
согласно исследованию канадской молодежи в 1985 году, аэробная выносли-
вость одинакова.
Нет существенной разницы в возрасте и длине тела. При этом для обоих
полов характерно увеличение длины тела. Наибольшие различия в высоте
наблюдались у девочек 10-11 лет и подростков 13-14 лет (по сравнению с
предыдущим годом). Также было обнаружено, что до полового созревания раз-
ница между мальчиками и девочками составляла в среднем 18 и 17 сантимет-
ров.
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
ОСОБЕННОСТЕЙ
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
54
2.1 Организация и методы исследования
Общество с Ограниченной Ответственностью «Международная Гимна-
стическая Школа» находится по адресу: г. Москва, Электролитный проезд, дом
7 корпус 2.
Главная цель ООО «Международной Гимнастической Школы» - воспи-
тать поколение здоровых, красивых и успешных людей и обеспечить лучшие
места в спорте с наивысшими достижениями.
ООО «Международная Гимнастическая Школа» обладает уникальной
системой физкультурно-спортивной подготовки «гимнастическая гармония».
Дети всех возрастов могут использовать эту систему гимнастики для любой фи-
зической подготовки. Ее основа:
1. Максимальная производительность класса (работа над результатами);
2. Воздействие на здоровье;
3. Сочетание дисциплины и мотивации в классе.
Уникальность системы заключается в том, что она уделяет особое вни-
мание различным упражнениям для обучения в каждой возрастной группе. В
своем цикле система «гимнастическая гармония» содержит огромный спектр
наиболее продуктивных упражнений, способствующих наиболее гармоничному
развитию ребенка. Разработанная школой гимнастика для детей не настаивает
на изучении однообразных, часто ненужных упражнений с большим количе-
ством повторений, а тренеры не требуют от ребенка выполнять сверхчеловече-
ские нагрузки, которые в дальнейшем непременно скажутся на его здоровье.
Благодаря разнообразию занятий по гимнастике, своим педагогическим навы-
кам тренеры умело создают необходимую возбуждающую и позитивную, в со-
четании с дисциплиной, атмосферу.
Огромную роль в разработке комплекса программ сыграли целенаправ-
ленные практические занятия с детьми, которые способствовали достижению
максимальных целей в системе.
55
Художественная гимнастика является основным направлением ООО
«Международная Гимнастическая Школа» и одним из самых популярных видов
спорта среди девушек. Красота, элегантность, гибкость, хореография, а также
выносливость и координация делают этот вид спорта самым женственным и
самым изысканным в мире.
Развивающая гимнастика - основа любого вида спорта. В динамических
занятиях по развивающейся гимнастике дети от 4 до 8 лет развивают все необ-
ходимые спортивные качества.
Работают группы высококвалифицированных педагогов и психологов.
Педагоги-психологи участвуют в индивидуальной программе для каждого ре-
бенка. Педагог-психолог ведет позитивный и личный диалог с детьми, занима-
ется консультативно-диагностической работой.
Педагогические психологи в ООО «Международная Гимнастическая
Школа» осуществляют профессиональную деятельность, направленную на:
- сохранение психического, соматического и социального благополучия
в процессе обучения и обучения в школе;
- для родителей воспитанников (лиц, замещающих их);
- для проведения психодиагностики различного профиля и назначения,
являются изучением материалов психолого-педагогического заключения;
- для профессорско-преподавательского состава, а также для родителей в
вопросах личностного и социального развития учащихся.
В исследовании принимали участие 40 человек , ученики 2 «Б» класса
(20 мальчиков и 20 девочек): 20 человек в контрольной группе и 20 человек в
экспериментальной группе. Возраст испытуемых от 8 до 9 лет.
В ООО «Международная Гимнастическая Школа» успешно реализуются
приоритетные направления:
- физическое развитие детей;
- музыкальное развитие;
- эстетическое развитие.
56
Рисунок 1 – Структура респондентов по гендерному признаку
№
п/п
Имя ребенка
(контрольная группа)
Имя ребенка
(экспериментальная группа)
1
Я. А..
В. Ш.
2
Д. Ю.
В.М.
3
А. К.
С. М.
4
К С.
Н. К.
5
Ю. Ч.
А. Б.
6
А. С.
А. К.
7
Н.С.
М. Т.
8
С. П.
В. П.
9
Я. П.
М. Е.
10
К.К.
В. Л.
11
А. Ш.
А. В.
12
Ю. К.
В. К.
13
В. В.
Д. Б.
14
О. Л.
Д. П.
15
Г.К.
Д. Ш.
16
В. Х.
М. С
17
С. М.
Э.К.
18
А. Б.
З. С.
19
Г. Б.
С. В.
20
И.В.
Ю. А.
Таблица 1 – состав учеников 2 «Б» класса в ООО «Международная гим-
настическая школа
Девочки
Мальчики
50%
50%
Структура респондентов по гендерному признаку
57
Цель эмпирического исследования – выявить уровень сформированно-
сти физического воспитания у детей младшего школьного возраста (8 – 9 лет)
В работе применялись следующие методы исследования:
1.Тест Г. Айзенка на определение типа темперамента.
Автор двухфакторной модели личности Г.Ю. Айзенк в качестве показа-
телей основных свойств личности использовал экстраверсии -интроверсию и
нейротизм Ганс Айзенк изучал работы К. Юнга, Р. Вудвортса, И.П. Павлова, Э.
Кречмера и других известных психологов, психиатров и физиологов. Он пред-
ложил три базисных измерений личности:
Нейротизм - характеризует эмоциональную устойчи-
вость/неустойчивость (стабильность/нестабильность). Высокие показатели по
нейротизму выражается в нервозности, неустойчивости, слабой адаптации,
склонности к быстрой смене настроений, сильными реакциями по отношению к
вызывающим их стимулам. Низкие показатели по нейротизму выражается в со-
хранение организованного поведения, ситуативной целенаправленности в
обычных и стрессовых ситуациях. Характеризуется зрелостью, отличной адап-
тацией, отсутствием большой напряженности, беспокойства.
Экстра/интроверсия
Психотизм показатель склонности к асоциальному поведению, вычурно-
сти, неадекватности эмоциональных реакций, высокой конфликтности, эгоцен-
тричности. Люди с высокой степенью выраженности психотизма эгоцентрич-
ны, импульсивны, равнодушны к другим, склонны противиться общественным
устоям. Они часто бывают беспокойными, трудно контактируют с людьми и не
встречают у них понимания, намеренно причиняют другим неприятности. Ре-
зультатом комбинации высокого и низкого уровня интроверсии и экстраверсии
с высоким либо низким уровнем стабильности и нейротизма - стали четыре ти-
па темперамента, описанные Айзенком (табл. 3.1).
Интроверсия
Экстраверсия
Высокий уровень неротизма
Меланхолик
Легко поддающийся переменам настроения
тревожный
Холерик
ранимый
беспокойный
58
рассудительный
пессимистичный
замкнутый
необщительный
тихий
возбудимый
непостоянный
импульсивный
оптимистичный
активный
Низкий уровень неротизма
Флегматик
спокойный, уравновешенный
надежный
контролируемый
миролюбивый
внимательный
заботливый
пассивный
Сангвиник
беззаботный
веселый
покладистый
отзывчивый
разговорчивый
дружелюбный
общительный
Таблица 3.1 - Категории людей, описанные Айзенком
Г. Айзенк давал характеристики "чистых" типов темперамента (то есть в
крайних угловых положениях квадранта). В разных условиях, в разных ситуа-
циях респондент может проявлять и те и другие характеристики.
Цель: Опросник предназначен для изучения индивидуально-
психологических черт личности с целью диагностики степени выраженности
свойств, выдвигаемых в качестве существенных компонентов личности: нейро-
тизма, экстра-, интроверсии и психотизма.
Назначение: Для диагностики нейротизма, экстраверсии и интроверсии.
Структура: Опросник имеет две параллельные, эквивалентные формы: А
(Прил. 2) и В (Прил. 3), которые могут применяться как одновременно (для
большей достоверности результатов), так и раздельно, с интервалом во времени
(с целью получения результатов исследования в динамике). Каждая из них со-
держит по 57 вопросов. Имеется три шкалы: экстраверсии - интроверсии,
нейротизма, и шкала лжи.
Инструкция: детям будет предложен ряд вопросов об особенностях по-
ведения в различных условиях и ситуациях. Нет ответов хороших или плохих.
На вопросы следует отвечать поочередно, не возвращаясь к предыдущим отве-
там. Работайте быстро, не затрачивая слишком много времени на обдумывание
ответа. Наиболее важна первая реакция. На вопросы отвечайте только "да" или
59
"нет". Анонимность ответов гарантируется. Ответы нужно записывать на спе-
циальном бланке (Прил.4), где каждому ответу на вопрос соответствует клетка
с указанием номера вопроса. Пропускать вопроса не нужно. Время между во-
просами 1 —1,5 секунды. Материал и оборудование: тест-опросник Г.Айзенка
состоящий из 57 вопросов, бланк для ответов, ручка или карандаш.
Обработка результатов: После того как испытуемые ответили на все во-
просы, им предлагается подсчитать количество баллов по каждой школе. Для
этого используют ключ и при каждом совпадении ответа с ключом начисляется
по одному баллу.
Ключ:
Шкала Экстраверсия — Интроверсия
«да»: 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56.
«нет»: 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.
Шкала Нейротизм
«да»: 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47,
50, 52, 55, 57.
«Шкала лжи»:
«да» (+): 6, 24, 36;
«нет» (-): 12, 18, 30, 42, 48, 54.
Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл.
При анализе результатов следует придерживаться следующих ориенти-
ров. Экстраверсия: больше 19 - яркий экстраверт, больше 15 – экстраверт, 12 -
среднее значение, меньше 9 - интроверт, меньше 5 - глубокий интроверт.
Нейротизм: больше 19 - очень высокий уровень нейротизма, больше 14 - высо-
кий уровень нейротизма, 9 - 13 - среднее значение, меньше 7 - низкий уровень
нейротизма. Ложь: больше 4 - неискренность в ответах, свидетельствующая
также о некоторой демонстративности поведения и ориентированности испы-
туемого на социальное одобрение, меньше 4 - норма.
2.Методика диагностики воли по Н. Е. Стамбуловой.
60
Прочтение разных суждений. Размышление над тем, насколько оно ха-
рактерно для учащегося.
3.Методика мотивации достижения.
Проводится анкетирование. Инструкция испытуемому: «Внимательно
прочти анкету и подчеркни пункты, соответствующие твоим стремлениям и
желаниям».
Итак, выбранные методики полностью соответствуют целям и задачам
исследования.
2.2 Анализ полученных результатов
Исследование проводилось с группой учащихся младшего школьного
возраста ООО «Международная Гимнастическая Школа» в количестве 40 чело-
век в возрасте 8-9 лет (2 «Б» класс).
Характеристика психологического типа учащихся ООО «Международ-
ная Гимнастическая Школа» 2 «Б» класс, представлена в таблице 3.2.
Психологический тип
количество уча-
щихся
Удельный
вес, %
Экстраверт, постоянно стремящийся к доминированию в
общении
10
25
Эмоционально неустойчивый интроверт (меланхолик)
5
12,5
Эмоционально устойчивый экстраверт (сангвиник)
15
37,5
Эмоционально устойчивый интроверт, необщительный
(необщительный флегматик)
2
5
Эмоционально устойчивый интроверт, довольно общи-
тельный (общительный флегматик)
1
2,5
Эмоционально неустойчивый экстраверт (холерик)
7
17,5
ИТОГО
40
100
Таким образом, испытуемых младшего школьного возраста 2 «Б» класса
ООО «Международная Гимнастическая Школа», можно охарактеризовать сле-
дующим образом:
- эмоционально неустойчивый экстраверт (холерик), 7 человек (17,5%);
- эмоционально устойчивый экстраверт (сангвиник), 15 человек (37,5%);
61
- экстраверт, постоянно стремящийся к доминированию в общении, 10
человек (25%);
- эмоционально устойчивый интроверт, довольно общительный (общи-
тельный флегматик), 1 человек (2,5%);
- эмоционально устойчивый интроверт, необщительный (необщитель-
ный флегматик), 2 человека (5%);
- эмоционально неустойчивый интроверт (меланхолик) 5 человек
(12,5%).
Для анализа данных, представленных выше в табл.3.3, составим свод-
ную таблицу с указанием критических уровней интроверсии и экстраверсии.
Таблица 3.3. Результаты критических уровней экстраверсии и интровер-
сии учащихся младшего школьного возраста ООО «Международной Гимнасти-
ческой Школы»
Количественный по-
казатель
Уровень экстраверсии-
интроверсии
Количество учащихся согласно уровню
экстраверсии-интроверсии
0-6
высокая интроверсия
5
06-12
средняя интроверсия
4
13-18
средняя экстраверсия
19
19-24
высокая экстраверсия
12
Следовательно, можно сказать, что 12 человек имеют высокие значения,
19 человек – средние значения по шкале экстраверсии. По шкале интроверсии 4
человека имеют – средние значения, и 5 человек – высокие значения, по шкале
интроверсия, следовательно, они принадлежат к интровертам.
В процессе исследования свойств темперамента по опроснику Айзенка,
были получены результаты по шкалам экстраверсии и нейротизма.
62
Рис 3.2 - Графическое изображение данных таблицы 3.3.
Согласно направленности поставленной цели дипломной работы, счита-
ется целесообразным рассчитать удельный вес каждого психологического типа
в соответствии с полученными ранее результатами. Оформим таблично полу-
ченные данные (табл. 3.4).
№
п\п
Уровень
экстра\интроверсии
Количество учащихся согласно уровню экст-
роверсии\интроверсии
Удельный
вес, %
1
Высокая интроверсия
5
12,5
2
Средняя интроверсия
4
10
3
Средняя экстраверсия
19
47,5
4
Высокая экстраверсия
12
30
ИТОГО
40
100
Таблица 3.4 - Уровни экстраверсии и интроверсии учащихся ООО
«Международной Гимнастической Школы» 2 «Б» класса
В результате получены следующие данные: 30% испытуемых – экстра-
верты, общительные, обращены к внешнему миру; 47,5% – амбиверты, обща-
ются, когда нужно; 22,5% – интроверты, замкнуты внутри себя.
Далее проведём анализ такого показателя как нейротизм (табл. 3.5).
Напомним, что нейротизм характеризует эмоциональную устойчивость или не-
устойчивость (эмоциональная стабильность или нестабильность).