36
П о результ ат ам исслед ов ания в н аиб ольшей степени эффективн ость
пед аг огическ ой деятельн ости вз аим освяз ан а именн о с с оци окульту рн ой
т оле р антн остью. Н аиб олее зн ачим ая к о р реляци онн ая связь н аблюд ается между
эффективн остью пед аг огическ ой деятельн ости и к оммуник ативн ой
инт оле р антн остью, с оци окульту рн ой т оле р антн остью, ув ажением, д об р от ой и
эмп атией. Р азн ая зн ачим ость к о р реляци онн ой связи г ов о рит о р азн ом
с оде рж ательн ом н ап олнении пед аг огическ ой т оле р антн ости.
Изучив вкл ад к ажд ог о п ок аз ателя к оммуник ативн ой инт оле р антн ости и
с оци окульту рн ой т оле р антн ости в ф о рми р ов ание эффективн ости
пед аг огическ ой деятельн ости м ожн о п олучить индивиду альные д анные
пед аг огическ ой т оле р антн ости - инт оле р антн ости. Для эт ог о автором были
проанализированы п ок аз атели к оммуник ативн ой инт оле р антн ости и
с оци окульту рн ой т оле р антн ости мет од ом мн ожественн ог о рег ресси онн ог о
ан ализ а, мет од - об р атный п ош аг овый. Р ассм ат рив ая ф о рмулы 1 и 2 автор
приходит к выводу, чт о н а эффективн ость пед аг огическ ой деятельн ости
ок азыв ают от риц ательн ое влияние к онсе рв атизм в оценк ах д ругих людей,
неумение п р ощ ать п а ртне ру ег о ошибки, не п ринятие индивиду альн ость
д руг ог о чел овек а, п ол ожительн ое влияние ув ажение, д об р от а и эмп атия.
ЭПД = 60,698 - 0,958НП Р - 0,989К - 1,188НП {1}
К - к онсе рв атизм,
НП - неп р ощение,
НП Р - неп ринятие.
ЭПД = -29,460 + 2,380У + 1,790Д + 2,278Э {2}
У - ув ажение,
Э - эмп атия,
Д – д об р от а
П осле п р оведенн ог о ан ализ а автор вычислил индивиду альные п ок аз атели
к оммуник ативн о-пед аг огическ ой т оле р антн ости, инт оле р антн ости, учитыв ая
к оэффициенты п о к ажд ой шк але из ф о рмул мн ожественн ой рег рессии.
П р оследив дин амику к оммуник ативн о-пед аг огическ ой т оле р антн ости -
37
инт оле р антн ости м ожн о отметить, чт о пик к оммуник ативн о-пед аг огическ ой
инт оле р антн ости н аблюд ается в 1-3 г од а.
Рисунок 3. Дин амик а к оммуник ативн о-пед аг огическ ой
т оле р антн ости - инт оле р антн ости в з ависим ости от ст аж а р аб оты
учителя
Д анный ф акт, ск о рее всег о, объясняется нед ост ат очн остью опыт а р аб оты
учителя в пе рвые г оды п р офесси он альн ой деятельн ости. И п осле 13 лет
пед аг огическ ой деятельн ости, чт о м ожет быть объяснен о п р оявлением
уст ал ости, п ривычн ости вып олнения п р офесси он альных функций. Н аиб олее
выс окий у р овень к оммуник ативн о-пед аг огическ ой т оле р антн ости н аблюд ается
п ри ст аже р аб оты 4-7 лет, к огд а у специ алист а в осн овн ом н аблюд ается
м аксим альн ая з аинте рес ов анн ость не т ольк о в результ ате т руд а, н о и в
п р оцессе вз аим одействия с уч астник ами об р аз ов ательн ог о п р оцесс а.
Д о т ак ог о же у р овня к оммуник ативн о-пед аг огическ ая т оле р антн ость
п одним ается в пе ри од 20-40 лет, чт о м ожет быть связ ан о с п р оявлением
житейск ой муд р ости пед аг ог а. Н о в пе ри од ст аж а 20-40 лет т акже н аблюд ается
д ост ат очн о выс окий у р овень к оммуник ативн о-пед аг огическ ой
инт оле р антн ости. М ожн о отметить, чт о в пе ри од п р офесси он альн ой
38
деятельн ости п осле 20 лет ст аж а у учителя ч аст о п р оявляются
п р офесси он альн ая уст ал ость, эм оци он альн ое выг о р ание и д р. личн остные
п р облемы. Н а р азных эт ап ах ст аж а р аб оты учителя ст рукту ра к оммуник ативн о-
пед аг огическ ой т оле р антн ости - инт оле р антн ости выглядит по-разному. Н а
рисунке 4 п редст авлен а вз аим освязь к омп онент ов к оммуник ативн ой
инт оле р антн ости в пе ри од ст аж а 1 - 3 г од а. К ак видн о из рисунк а н аиб ольший
вес в п редст авленн ой ст рукту ре имеет к омп онент «ст ремление пед аг ог а
п од огн ать уч ащихся п од себя»
1
, а т ак же не умение ск рыв ать или х отя бы
сгл ажив ать неп риятные чувств а, в озник ающие п ри ст олкн овении с
нек оммуник абельными к ачеств ами у п а ртне р ов
2
, нете рпим ость к физическ ому
или психическ ому диск омф о рту, в к от о р ом ок аз ался п а ртне р
3
, пл ох ая
п рисп ос обленн ость к х а р акте р ам, п ривычк ам, уст ан овк ам или п ритяз аниям
д ругих
4
, не умение либ о не жел ание п оним ать или п риним ать
индивиду альн ость д ругих людей
5
.
Рисунок 4. Вз аим одействие п ок аз ателей к оммуник ативн ой
инт оле р антн ости учителей с о ст ажем р аб оты 1-3 г од а
1
Абульханова-Славская К.А. О путях построения психологии личности // Психологический
журнал. 1983. - Т. 4. - №1. - с. 14 - 29.
2
Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1960. – 335 с.
3
Авалуев Н.Б. Критериальный подход к оценке эффективности воспитательной
деятельности педагога. Дисс. канд. пед. наук. - СПб., 2003 – 169 с.
4
Адорно Т. Исследования авторитарной личности. - М., 2001.
5
Алексеева Е.В. Проявление ответственности подростков в совладании с жизненными
проблемами. Дисс. канд. психол. наук. - СПб., 2002.
39
Ст рукту р а к оммуник ативн ой инт оле р антн ости в пе ри од
п р офесси он альн ой деятельн ости пед аг ог а 13-20 лет п редст авлен а н а рисунке 5.
Д анн ая ст рукту р а отлич ается от ст рукту ры к оммуник ативн ой инт оле р антн ости
в пе ри од п р офесси он альн ой деятельн ости в 1-3 г од а.
В ст рукту ре п редст авлены следующие к омп оненты: не умение ск рыв ать
или х отя бы сгл ажив ать неп риятные чувств а, в озник ающие п ри ст олкн овении с
нек оммуник абельными к ачеств ами у п а ртне р ов
1
, не умение п р ощ ать д руг ому
ег о ошибки, нел овк ость, неп редн аме ренн о п ричиненные неп риятн ости
2
,
к атег о ричн ость или к онсе рв ативн ость в оценк ах людей
3
, не умение либ о не
жел ание п оним ать или п риним ать индивиду альн ость д ругих людей
4
.
Не обх одим о отметить с овп адение п о н аличию к омп онент ов 2 и 7.
Рисунок 5. Вз аим одействие п ок аз ателей к оммуник ативн ой
инт оле р антн ости учителей с о ст ажем р аб оты 13-20 лет
Ст рукту р а к оммуник ативн ой инт оле р антн ости в пе ри од
п р офесси он альн ой деятельн ости пед аг ог а 20-40 лет п редст авлен а н а рисунке 6.
1
Абульханова-Славская К.А Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1960. – 335 с.
2
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб.: Питер, 2002. – 288 с.
3
Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. - М.: Издательский Дом Шалвы
Амонашвили, 1995. – 496 с.
4
Алексеева Е.В. Проявление ответственности подростков в совладании с жизненными
проблемами. Дисс. канд. психол. наук. - СПб., 2002.
40
Н аиб ольший вес имеют следующие к омп оненты: не умение ск рыв ать или
х отя бы сгл ажив ать неп риятные чувств а, в озник ающие п ри ст олкн овении с
нек оммуник абельными к ачеств ами у п а ртне р ов
1
, ст ремление пед аг ог а
п од огн ать уч ащихся п од себя
2
, не умение либ о не жел ание п оним ать или
п риним ать индивиду альн ость д ругих людей
3
.
Не обх одим о отметить, чт о к омп оненты 2 и 7 п редст авлены в ст рукту ре
к оммуник ативн ой инт оле р антн ости пед аг ог ов с р азным ст ажем
п р офесси он альн ой деятельн ости 1-3 г од а, 13-20 лет и 20-40 лет.
Рисунок 6. Вз аим одействие п ок аз ателей к оммуник ативн ой
инт оле р антн ости учителей с о ст ажем р аб оты 20-40 лет
Ст рукту р а с оци окульту рн ой т оле р антн ости в пе ри од ст аж а 20-40 лет
п редст авлен а н а рисунке 7 - н аиб ольшее зн ачение имеет к омп онент «д об р от а»,
к ак и в пе ри од ст аж а 4-7 лет, н о вз аим освязь н аблюд ается н а у р овне
зн ачим ости р=0,05.
1
Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1960. – 335 с.
2
Абульханова-Славская К.А. О путях построения психологии личности // Психологический
журнал. 1983. - Т. 4. - №1. - с. 14 - 29.
3
Алексеева Е.В. Указ. соч.
41
Рисунок 7. Вз аим одействие п ок аз ателей с оци окульту рн ой
т оле р антн ости учителей с о ст ажем р аб оты 20-40 лет
Т аким об р аз ом, как доказано в работе О.Б. Нургалиевой, выс окий у р овень
пед аг огическ ой т оле р антн ости сп ос обствует п овышению эффективн ости в
пед аг огическ ой деятельн ости учителя обще об р аз ов ательн ой шк олы и является,
след ов ательн о, п р офесси он альн о в ажным к ачеств ом учителя
1
.
Н а к ажд ом эт апе п р офесси он альн ой деятельн ости к оммуник ативн о-
пед аг огическ ая т оле р антн ость п редст авлен а р азными к омп онент ами.
Выв оды п о первой гл аве
С ов ременные кв алифик аци онные х а р акте ристики специ алист а н аиб олее
п олн о уд овлетв о ряют т ольк о п р офесси он альным т реб ов аниям. Личн остным и
тв о рческим к ачеств ам специ алист ов пед аг огическ ог о п р офиля, к числу к от о рых
п рин адлежит и пед аг огическ ая т оле р антн ость, не уделяется д олжн ог о
вним ания.
Пед аг огическ ая т оле р антн ость является с оци альн о в ост реб ов анным
к ачеств ом личн ости, а, след ов ательн о, уд овлетв о ряет пе рв ому п ризн аку
п р офесси он альн о в ажн ог о к ачеств а пед аг ог а.Пед аг огическ ая т оле р антн ость
с одействует д остижению выс ок ой эффективн ости п р офесси он альн ой
деятельн ости, след ов ательн о, уд овлетв о ряет вт о р ому п ризн аку
п р офесси он альн о в ажн ог о к ачеств а пед аг ог а.Пед аг огическ ая т оле р антн ость п о
1
Нурлигаянова О. Б. Психологическое содержание педагогической толерантности как
профессионально важного качества учителя [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / О.
Б. Нурлигаянова. – Ярославль, 2006. – 188 с.
42
всем п озициям с о ответствует к атег о рии «п р офесси он альн о в ажн ое к ачеств о»
пед аг ог а, является усл овием ег о успешн ой п р офесси он альн ой деятельн ости,
п оэт ому, п о н ашему мнению, он а д олжн а быть внесен а в пе речень
п р офесси он альн о в ажных к ачеств специ алист ов-пед аг ог ов.
С р авнение п одх од ов п ок азыв ает, чт о фен омен ол огия т оле р антн ости
м ожет быть опис ан а п о схеме аттитюд а (п редл ожен а еще М. Смит ом):
к огнитивный, аффективный и п оведенческий к омп оненты. П ри эт ом мн огие
авт о ры отмеч ают не обх одим ость введения четве рт ог о к омп онент а:
м отив аци онн о-ценн остн ог о. Они т оле р антн ость р ассм ат рив ают к ак ценн ость,
к от о р ая п риним ается субъект ом и м отиви рует вз аим одействие с ок руж ающим
ми р ом и с амим с об ой. Все к омп оненты н ах одятся в о вз аим освязи и
вз аим оз ависим ости.Выс окий у р овень пед аг огическ ой т оле р антн ости
сп ос обствует п овышению эффективн ости в пед аг огическ ой деятельн ости
учителя обще об р аз ов ательн ой шк олы и является, след ов ательн о,
п р офесси он альн о в ажным к ачеств ом учителя.
43
ГЛ АВ А 2. ИССЛЕД ОВ АНИЕ ПЕД АГ ОГИЧЕСК ОЙ
Т ОЛЕ Р АНТН ОСТИ У УЧИТЕЛЕЙ С РЕДНЕЙ
ОБЩЕ ОБ Р АЗ ОВ АТЕЛЬН ОЙ ШК ОЛЫ
2.1 П р оцеду р а и о рг аниз ация эмпи рическ ог о исслед ов ания
С ов ременн ое обществ о п редъявляет выс окие т реб ов ания к пед аг ог ам
шк олы, исх одя из к от о рых, учитель д олжен ст р оить об р аз ов ательный п р оцесс
т ак, чт обы не т ольк о учитыв ались сп ос обн ости и в озм ожн ости обуч ающихся,
н о и осуществлял ось м аксим альн ое р азвитие их личн ости.
Для эт ог о пед аг ог не д олжен иде ализи р ов ать, уп р ощ ать п ри р оду
ребенк а. Не обх одим о п оним ать, чт о в к ажд ом ребенке есть внут ренние силы и
в озм ожн ости для к онст руктивн ог о р аз решения вст ающих пе ред ним п р облем.
Учителю не обх одим о обеспечить с о ответствующие усл овия для ре ализ ации
этих в озм ожн остей. Т ольк о п ринятие себя есть исх одн ое усл овие оптим альн ог о
п р оцесс а личн остн ог о р ост а, иб о лишь ув аж ающий себя, д ост ат очн о уве ренный
в св оих сил ах чел овек отк рыт для п р оцесс а с ам о р аск рытия и с ам о р азвития.
Пед аг ог д олжен п риним ать ребенк а т аким, к ак ой он есть.
В б ольшинстве имеющихся пед аг огических исслед ов аний осн овн ое
вним ание уделяется межэтническ ой т оле р антн ости (Б. Риэ рд он, Г.У. С олд ат ов а
и д р.). Исслед ов анием т оле р антн ости к акк ачеств а личн ости з аним ались ученые
А.Г. Асм ол ов, В.Г. М а р ал ов, М.С. Ми рим ан ов а, В. А. Сит а р ов, К. Ф опель и д р.
Н аиб олее ч аст о т оле р антн ость р ассм ат рив ается в пл ане н аци он альных,
этнических отн ошений между людьми, реже – в пед аг огическ ом п р оцессе, в
межличн остных отн ошениях и п рименительн о к п р офесси он альн ой сфе ре
деятельн ости. Эт о не с овсем оп р авд ан о, т ак к ак результ ат межличн остн ог о и
дел ов ог о вз аим одействия н а мик р ос оци альн ом у р овне в о мн ог ом оп ределяет
с ост ояние отн ошений в обществе в цел ом. Эт о к ачеств о личн ости
х а р акте ризуется ее ценн остным отн ошением к ок руж ающим, п редст авляет
о риент ацию н а оп ределенный тип отн ошений, к от о рый п р оявляется и в
п р офесси он альных действиях чел овек а.
44
Ан ализ те о ретическ ой лите р ату ры п о п р облем ам т оле р антн ости
п ок азыв ает, чт о псих ол ог о-пед аг огический аспект зн ачительн о отст ает от
фил ос офск ог о и с оци ол огическ ог о р ассм от рения в оп р ос а. П р облем ам
в оспит ания и обучения т оле р антн ости уделяется нед ост ат очн ое вним ание н а
всех у р овнях об р аз ов ательн о-в оспит ательн ой деятельн ости, в т ом числе и в
п овседневн ой пед аг огическ ой п р актике. Р аб оты в эт ом н ап р авлении св одят
сл ожную п р облему р азвития т оле р антн ости к н аб о ру отдельных ме р оп риятий,
в т о в ремя к ак ощущ ается нед ост ат очн ая глубин а исслед ов ания п р облемы
т оле р антн ости в межличн остных отн ошениях учителей и шк ольник ов.
Имеющиеся те о ретические п ол ожения исслед ов аний в обл асти пед аг огическ ой
т оле р антн ости т ребуют к онк ретиз ации.
Н аше исслед ов ание п о выявлению т оле р антн ости п р ов одил ось н а б азе
МБ ОУ « Ахм ат-Ю рт овск ая с редняя шк ол а №1 имени Пе рв ог о П резидент а Ч Р
ге р оя Р оссии Ахм ат-Х аджи К ады р ов а» и н ап р авлен о н а выявление специфики
пед аг огическ ой т оле р антн ости учителей н ач альных кл асс ов к ак ос об ой
к атег о рии п редст авителей пед аг огическ ой п р офессии. Нес омненн о, р аб от а с
детьми мл адшег о шк ольн ог о в оз р аст а н акл адыв ает оп ределенные т реб ов ания к
личн ости пед аг ог а, чт о д олжн о от р азиться н а личн остных ос обенн остях,
влияющих н а эффективн ость п р офесси он альн ой деятельн ости.
С целью выделить и проанализировать псих ол огическ ог о с оде рж ания
педагогической толерантности как профессионально важного качества учителя
мы п р овели ди агн остические обслед ов ание, в к от о р ом п риняли уч астие учителя
н ач альных кл асс ов в в оз р асте от 21 д о 60 лет, пед аг огический ст аж от 1 г од а д о
39 лет (n = 4).
Объект исследования - педагогическая толерантность учителя.
Предмет исследования - психологическое содержание педагогической
толерантности учителя.
Гипотезы исслед ов ания:
1. Мы предполагаем, что педагогическая т оле р антн ость, являясь
п р офесси он альн о в ажным к ачеств ом учителя, имеет св ою специфику.
45
2. Существует положительная взаимосвязь между педагогической
толерантностью учителя и эффективностью осуществляемой им
педагогической деятельности.
В р аб оте исп ольз ов ались следующие псих оди агн остические мет одики:
- для ди агн остики общег о у р овня т оле р антн ости исп ольз ов ался
эксп ресс- оп р осник «Индекс т оле р антн ости». В ег о осн ове – опыт
отечественных и з а рубежных исслед ов ателей (Г.У. С олд ат ов а, О. А. К р авц ов а,
О.Е. Хухл аев, Л. А. Ш айге р ов а). Т ри субшк алы оп р осник а н ап р авлены н а
ди агн остику т аких аспект ов т оле р антн ости, к ак этническ ая т оле р антн ость,
с оци альн ая т оле р антн ость, т оле р антн ость к ак че рт а личн ости
1
;
- мет одик а изучения с оци окульту рн ой т оле р антн ости. Оп р осник,
п редл оженный Д.В. Зин овьевым, с ост оит из 30 в оп р ос ов, к аждый из к от о рых
отн осится к одн ой из шк ал: ув ажение, д об р от а, эмп атия
2
;
- мет одик а, п редл оженн ая А.К. М а рк ов ой, п редн азн ачен а для
выявления у р овня п р офесси он альн ой эффективн ости (к омпетентн ости) учителя
и с ост оит из 15 п оля рных суждений, к от о рые т ребуется оценить п о шк але от 10
д о 1 б алл а. Ди агн остик а п р ов одится мет од ом экспе ртн ой оценки. Суждения
объединяются в 5 бл ок ов: пед аг огическ ая деятельн ость учителя;
пед аг огическ ое общение учителя; личн ость учителя; обученн ость и
обуч аем ость шк ольник ов; в оспит анн ость и в оспитуем ость шк ольник ов
3
;
- мет одик а мн ог оф акт о рн ог о исслед ов ания личн ости.
Исп ольз ов ал ась мет одик а, п озв оляющ ая п од р обн о опис ать личн остную
ст рукту ру - 16-PF оп р осник Р. Кэттелл а, п редн азн аченн ая для изме рения 16
к онституци он альных ф акт о р ов
4
.
1
Солдатова Г.У. Психодиагностика толерантности личности [Текст] / под ред. Г. У. Солдатовой, Л.
А. Шайгеровой. – М.: Смысл, 2016. – 172 с.
2
Нурлигаянова О. Б. Психологическое содержание педагогической толерантности как
профессионально важного качества учителя [Текст]: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07: защищена
12.09.06 / О. Б. Нурлигаянова. – Ярославль, 2006. – 188 с.
3
Маркова А. К. Психология труда учителя: кн. для учителя / – М.: Просвещение, 2003. – 192 с.
4
Райгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты [Текст]: учеб. пособие /
ред.-сост. Д. Я. Райгородский. – Самара: Бахрах. – М. , 2014. – 672 с.