18
характеризуют положение российской молодежи в обществе. Общая ее
численность к настоящему времени составляет более 32 млн. человек, или
22% от всего населения страны.
Естественное изменение численности населения обусловлено
главным образом постоянным снижением числа родившихся. Особую
тревогу вызывает чрезмерно высокая смертность среди молодых людей. В
первую очередь это относится к молодым мужчинам: к 30 годам смертность
среди них более чем в 2 раза превосходит смертность среди женщин. В ряду
причин на первое место выдвигаются: несчастный случай, гибель в
результате транспортных происшествий и др.
Немало проблем связано со здоровьем молодых, резко снизилось его
качество. Возросло число заболеваний, прежде не свойственных молодым
людям; наблюдается рост венерических заболеваний и СПИДа.
Главной причиной ухудшения здоровья молодежи продолжает
оставаться кризисное состояние общества и его последствия —
некачественное питание, сокращение числа оздоровительных учреждений и
др. Возможно, ситуация изменится после реализации молодежных
программ, принятых Правительством РФ.
В сфере образования молодежи состояние дел также неоднозначно.
Бесспорным достижением является стремление молодежи к знаниям, учебе
в вузах и техникумах. В то же время существует проблема трудоустройства
выпускников, получивших профессиональное образование. В результате
многие из них вынуждены работать не по специальности.
Среди официально зарегистрированных безработных доля молодежи
на протяжении последних 5 лет составляет от 30 % и выше.
Об остроте социального положения молодого поколения в российском
обществе говорят и явления социальной патологии в молодежной среде.
Несмотря на принимаемые профилактические меры, продолжает расти
преступность несовершеннолетних, наркомания, токсикомания,
алкоголизм. Причины моральной деградации кроются как в социальном
19
неблагополучии, так и в неумении организовывать свой досуг, отсутствии
возможности найти подходящую работу, в пьянстве, жестокости родителей,
низких доходах, потере социальных и нравственных ориентиров и т.д.
В период молодости (18—25—30) деятельность человека достигает
значительного прогресса в общественной производственной и личной
сферах.
Многочисленными исследованиями установлено, что в различные
периоды жизни человека наблюдается неравномерное развитие его
психических функций.
Так, по мнению М.В. Гомезо, наиболее высокая степень
восприимчивости социального и профессионального опыта отмечается в
пору от 18 до 25 лет. В эти годы происходят наибольшие изменения в
интеллектуальных функциях. Это свидетельствует о подвижности и гибкости
взаимосвязей между памятью и вниманием.
7
В 26—29 лет внимание по своему развитию опережает память и
мышление. Это связано с резкой перестройкой личности: определяются
жизненные позиции, меняется положение человека в семье, в трудовом
коллективе.
К. Шайи полагает, что в детстве, отрочестве и юности в мышлении
человека складываются все сложные структуры, необходимые ему для
понимания и объяснения мира. Мощные инструменты мышления на уровне
формальных операций являются высшим достижением этого периода,
который К. Шайи называет периодом приобретения. Приобретённые в
детстве и юности интеллектуальные способности человек, по мнению К.
Шайи, использует в ранней взрослости для того, чтобы сделать карьеру и
избрать стиль жизни. Этот период был назван периодом достижения.
8
7
Гомезо, М.В. Возрастная психология. Личность от молодости до старости/ М.В. Гомезо, В.С. Герасимова,
Г.Г. Горелова.- М., 2011. – 566с.
8
Аверкин, В.Н. Путевка в жизнь/ В.Н. Аверкин, О.М. Зайченко. – М.; Просвещение, 2015. – 211с.
20
По мнению А.В. Толстых, молодости присущ оптимизм: человек уже
начал действовать в плане осуществления своих идеалов и жизненных целей,
он трудится над утверждением своего человеческого предназначения.
Главная цель молодости, подчеркивает автор, состоит в реализации
возможностей саморазвития человека.
9
Вместе с тем именно в молодости имеются серьезные проблемы с
развитием самосознания. Как отмечал Б. Г. Ананьев, наступление зрелости
человека как индивида (физическая зрелость) и личности (гражданская
зрелость) не совпадают во времени (гетерохрония). Самосознание, которое
полвека назад уже развивалось к 17-19 годам, формируется в настоящее
время к 23—25 годам.
10
Затягивающийся период учёбы приводит некоторых молодых людей к
безответственному инфантилизму. Поздно вступая на стезю собственной
трудовой жизни, они долго остаются иждивенцами родителей, склонны к
пустому времяпрепровождению и т.п. Игнорирование определённой частью
молодежи системы социальных ценностей и запретов — это не только
проявление конфликта поколений (это всегда было, есть и будет), но и
следствие кризисных явлений в нашей стране, переходного состояния
общественного сознания.
Ш. Бюллер и Д. Сьюпер утверждали, что поиск профессии обусловлен
детскими мечтами о профессии, ролевыми играми на предыдущих
возрастных этапах и достижениями определённого уровня личностного
развития.
11
9
Гомезо, М.В. Возрастная психология. Личность от молодости до старости/ М.В. Гомезо, В.С. Герасимова,
Г.Г. Горелова.- М., 2011. – 566с.
10
Крайг, Г. Психология развития/ Г. Крайг. – СПб, 2011. – 433с.
11
Гриншпун, С.С. Профессиональная ориентация школьников в США/ С.С. Гриншпун// Педагогика. – 2015.
- №9. – С. 65-72.
21
А. Адлер считал, что выбор профессии основан на стремлении человека
к гиперкомпенсации неудовлетворенных свойств своей личности, таким
образом, человек выбирает именно ту профессию, которая наименее
соответствует его индивидуальным особенностям, но может помочь
утвердить себя в его собственных глазах. Отчасти этот подход к выбору
профессии подтверждается в современных исследованиях.
12
Э. Роу связывает профессиональное становление человека с
характером предшествующих детско-родительских отношений. Автор
считает, что работу с людьми выбирает человек, в семье которого
преобладали эмоциональная атмосфера принятия и сотрудничества, методы
убеждения и поощрения, чёткое распределение семейных функций. Сфера
искусства выбирается тогда, когда во взаимоотношениях родителей с детьми
ведущую роль играла эмоциональная сторона. Профессии, имеющие
отношение к работе с вещами, предпочитаются людьми, в атмосфере семьи
которых было отчуждение, недопонимание, преобладали методы наказания
13
.
Ключевое, центральное место в жизненном самоопределении, по
мнению П.Д. Павленка, занимает социальное самоопределение. Оно
первично по сравнению с профессиональным самоопределением: прежде
чем выбрать профессию, молодой человек определяет для себя
социальный слой и позицию в поселенческой структуре (город, деревня).
Основная трудность молодежи при выборе профессии и
заключается именно в том, что современное российское общество
социально дезорганизовано. За очень короткий срок общество
изменилось: старая социальная структура (колхозное крестьянство,
12
Гриншпун, С.С. Теория и практика профессиональной консультации учащихся общеобразовательных
школ: автореф. докт. пед. наук/С.С. Гриншпун. – М., 2013, - 320с.
13
Гомезо, М.В. Возрастная психология. Личность от молодости до старости/ М.В. Гомезо, В.С. Герасимова,
Г.Г. Горелова.- М., 2011. – 566с.
22
рабочий класс, интеллигенция) распалась. В общих чертах складывается
новая структура: «богатые», «средний класс», «бедные».
14
По мнению В.П. Вдовиченко, уже на этапе учебы в школе выявляется
избирательное отношение молодого человека к разным учебным предметам;
у отдельных людей очень рано обнаруживается склонность к определенному
виду деятельности. Поиск своего места в мире профессий в юности
приобретает особый смысл. И даже для молодых людей, уже поступивших в
профессиональное учебное заведение, проблема профессионального
самоопределения окончательно не решена. Профессиональная картина мира
становится мощным фактором развития личности. При этом наиболее
значительным является социально-психологический фактор – это
повышение роли личности и особенно ее интеллектуального развития в
профессиональном самоопределении путем накопления личностью
приоритетных возможностей при выборе и поступлении на обучение
будущей профессии.
Правильный выбор профессии предполагает совпадение двух
взаимосвязанных сторон: индивидуальных и личностных особенностей,
физических возможностей, интересов, склонностей, способностей молодого
человека и тех требований, которые профессия предъявляет человеку.
15
Вопрос о выборе профессии стоит перед любым молодым человеком.
Эта проблема особенно актуальна в связи с изменениями, происходящими в
нашем обществе. О множестве новых профессий (а их насчитывается более 7
тысяч, и каждый год происходит обновление) школьники практически не
имеют информации, да и традиционные профессии претерпевают
существенные изменения. Очевидно, что формирование у учащихся
14
Павленок, П.Д. Основы социальной работы/ П.Д.Павленок. – М.: Инфра – М, 1998. – 368с.
15
Калинина, Н.Ф. Вопросник самоактуализации личности/ Н.Ф. Калинина// Журнал практического
психолога. – 1998. - №1. – С.65-75.
23
активной жизненном позиции и готовности к профессиональному
самоопределению является важным моментом в школьном обучении.
Б.В. Кайгородовым в числе основных проблем юношеского возраста в
первую очередь обозначается проблема выбора жизненного пути. Он выявил
и иерархизировал сферы жизнедеятельности, в которых молодым людям
приходится принимать решения.
16
По мнению П.Д. Павленка, личностное отношение к избранной
профессии и профессиональная пригодность формируется до 23 лет. В этот
период поддержка социального педагога, выступающего в качестве
профконсультанта необходима: один человек убедится в правильности своего
выбора, другому необходимо помочь выбрать иной путь и составить иной
профессиональный проект.
Чтобы получить хорошую работу сегодня, необходимо не только
владеть своей профессией, но и быть хорошим управленцем, уметь быстро
вливаться в коллектив, грамотно организовывать свою деятельность. В этой
ситуации возникает большая потребность в услугах психологов и
профконсультантов, чьи рекомендации могут оказать реальную помощь в
адаптации на рынке труда.
После 25 лет человек приспосабливается к условиям и процессу
реальной трудовой деятельности, идёт процесс самоопределения в избранной
профессии, согласования жизненных и профессиональных целей и установок.
Формируются и развиваются профессионально важные качества,
необходимые для данного вида профессионального труда. Человек стремится
к достижению успеха, идёт борьба и поиск личного и профессионального
признания, повышается профессиональная квалификация. И на этом этапе
человеку необходимо внимание специалиста. И в первую очередь, для
сопровождения процессов его социально - психологической адаптации в
16
Гомезо, М.В. Возрастная психология. Личность от молодости до старости/ М.В. Гомезо, В.С. Герасимова,
Г.Г. Горелова.- М., 2011. – 566с.
24
начальной трудовой деятельности, затем для коррекции, а иногда и смены
профессии, так как происходит переоценка ценностей, т.е.
профессиональное самоопределение - многогранный и многоступенчатый
процесс, который можно рассматривать под разными углами зрения:
во-первых, как серию задач, которые общество ставит перед
личностью и которые эта личность должна последовательно разрешить в
течение определённого периода времени.
во-вторых, как процесс поэтапного принятия решений, посредством
которых индивид формирует баланс между предпочтениями и склонностями,
с одной стороны, и потребностями существующей системы общественною
разделения труда - с другой.
в-третьих, как процесс формирования индивидуального стиля жизни.
Выбор профессии отражает определённый уровень личных притязаний,
включающий оценку личностью объективных возможностей и степень
развития своих способностей.
17
Безусловно, молодежь как социальная группа имеет свои
особенности. Зачастую они связаны с трудностями адаптации к современным
социально-экономическим условиям: профессиональным и социальным
самоопределением, трудоустройством, жилищными проблемами и т.д.
Невольно встает вопрос о системе социальной защиты, направленной на
обеспечение правовых и экономических гарантий для каждого молодого
человека. Необходима целевая помощь молодым людям, семьям,
организациям и общественным институтам, работающим с молодежью,
постоянная помощь тем, кто не в состоянии без нее обходиться, живет за
чертой бедности.
Но несмотря на это, И.В. Кагитина считает, что молодежь является
17
Павленок, П.Д. Основы социальной работы/ П.Д.Павленок. – М.: Инфра – М, 1998. – 368с.
25
наиболее способной к интериоризации современного мира социальной
группой.
18
Молодежь занимает важное место в общественных отношениях,
производстве материальных и духовных благ. Однако ее положение в
обществе и степень ее участия в созидательной деятельности напрямую
зависят от действий общества и государства. Речь идет о государственной
молодежной политике и социальной работе с молодежью.
Таким образом, молодежь — это особая социально-демографическая
группа, переживающая период становления социальной зрелости, положение
которой определено социально-экономическим состоянием общества. Одним
из главных факторов, которые сегодня определяют ситуацию на рынке труда,
является насыщение его молодёжью.
1.2 Отечественные и зарубежные подходы к изучению проблемы
профессионального самоопределения молодежи в современной
психологии
Современные социально-экономические нововведения и перспективы
развития общества обостряют объективную потребность в преобразовании
педагогического процесса, обеспечивающего максимальное раскрытие в
человеке его самостоятельного, активного, деятельного начала. Возможным, это
становится при условии целевого изучения и учета педагогами субъектно-
личностных основ развития подрастающего человека.
Одна из основных задач, стоящая перед системой образования, -
переориентация на подготовку человека, самостоятельно выбирающего
индивидуальную траекторию развития в соответствии со своими способностями
18
Кагитина, И.В. Роль образования в социализации молодежи: значимые характеристики/ И.В.
Кагитина//Философские и психолого-педагогические проблемы высшего образования: материалы конф. 10-14
апреля 2001. – Северо-Кавказский ГТУ, 2001.– С.34-36.
26
и возможностями, ответственно принимающего решения и эффективно
действующего в современном меняющемся мире. Самостоятельность как
ответственное, инициативное, независимое поведение – это, по мнению
Т.Новиковой, основной вектор взросления молодых людей.
19
Выбор профессии, или профессиональное самоопределение, - основа
самоутверждения человека в обществе, одно из главных решений в жизни. Он, по
мнению С. Зеленкова, определяет не только будущую профессию, но и
принадлежность к определенной социальной группе, стиль жизни человека.
20
Г.М. Коджаспирова определяет самоопределение личности как
«процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции,
целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни».
21
С.В. Сальцева считает, что «обращение к самоопределению, в том
числе профессиональному, как к аспекту жизненного пути человека –
ценная линия социально-философских умозаключений, рассматривающих
цели, направленность характеристики самоопределения личности при
анализе ее жизнедеятельности, жизненного опыта и событий, жизненных
планов и судьбы. Это позволяет определить причинность,
детерминированность разных типов и уровней профессионального
самоопределения, что чрезвычайно актуально и требует конкретизации на
научно-педагогическом уровне».
22
19
Новикова, Т. Портфолио учащихся в профильном обучении: философия, структура, методика работы/ Т.
Новикова// Народное образование. – 2012. - №1. – С.170 – 175.
20
Зеленков, С. Профессиональная ориентация и трудовая занятость молодежи/ С. Зеленков// Народное
образование. – 2016. - №6. – С. 239-242.
21
Коджаспирова, Г.М. Педагогически словарь/ Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. – М.: Издат. Центр
«Академия», 2000. – 176с.
22
Сальцева, С.В. Теория и практика профессионального самоопределения школьников в учреждениях
дополнительного образования: автореф. дис. д-ра пед. наук / С.В. Сальцева. – Оренбург: издательсво ОГПИ,
1996. – 151с.
27
Д.Сьюпер, решая проблему с позиций профессионального развития и
формирования профессиональной «я-концепции» индивида представляет
своеобразную периодизацию профессиональной жизни, имеющей «регулярную»
структуру, складывающуюся из серии непрерывных выборов, достигающих
стабилизации лишь в зрелые годы. Большим достоянием исследователя является
введение нового динамического критерия «разумности» выбора трудового пути,
оценивающего не степень соответствия человека избранной профессии по
начальной эффективности труда, а вероятность успешного следования его за
профессией, включающего взаимоадаптацию человека и профессии,
возможность профессионального роста, общего развития и проявления
индивидуальности.
23
Профессиональное самоопределение как развитие резервов личности,
позитивного творческого начала человека, его уникальности и
неповторимости тесно смыкается с теорией гуманизма. Труды А.Маслоу
обращены к истокам активности человека, его «росту «изнутри»,
прислушиванию к своему внутреннему голосу.
К. Роджерс является сторонником личностного развития учащихся и
учета их индивидуальных качеств при проведении работы по оказанию
помощи в профессиональном самоопределении клиента. К. Роджерс
указывает на важность собственного опыта личности в трудовой
деятельности, ее самооценки и направленности интересов.
24
Д. Баретт и Д. Вильмс подчеркивают важность определения психолого-
педагогических особенностей личности, которые необходимо учитывать при
23
Гриншпун, С.С. Профессиональная ориентация школьников в США/ С.С. Гриншпун// Педагогика. – 2015.
- №9. – С. 65-72.
24
Гриншпун, С.С. Организация профориентации в Великобритании/ С.С. Гриншпун// Педагогика. – 2015. -
№7. – С.100-105.