17
В процессе профессионального становления личности изменяется место
«образа Я» профессионала в общей «Я-концепции», а проблема их соотнесения
связана с ролью профессионального самоопределения в жизненном
самоопределении в целом. В работах С.В. Кондратьевой, Л.А. Коростылева.
В.Т. Кудрявцева, Е.Ю. Пряжниковой, В.М. Русалова и др. отмечено, что только
при достижении адекватного, правильного самоопределения может
происходить дальнейшая самореализация личности.
Естественно процесс профессионального самоопределения по-разному
проявляется в формировании «образа Я», в который включается представление
о себе как о будущем профессионале. Самооценка тесно связана с уровнем
притязаний, который, также как и самооценка, в значительной мере влияет на
профессиональный выбор. Уровень притязаний включает оценку объективных
возможностей овладения профессиями. При этом учитываются способности и
склонности к различным видам труда. Кроме того, на выбор профессии влияет
часто не осознаваемый самим субъектом уровень требований, предъявляемый
им к профессии. В юношеском уровне часто уровень притязаний завышен.
К важнейшим характеристикам личности, влияющим на
профессиональное самоопределение, относятся направленность и активность
личности.
По мнению В.А. Петровского, направленность личности определяется
мотивами, интересами, убеждениями и психологической установкой личности.
В качестве важнейшего свойства личности, в котором проявляется
динамика развития личности, Л.Д. Столяренко определяет направленность.
Выделяются различные типы направленности. Так как Д. Холланд
выделил следующие типы социальной направленности личности:
реалистический тип – несоциальный, ориентирован на настоящее,
эмоционально-стабильный, занимающийся конкретными объектами;
интеллектуальный тип – несоциален, аполитичен, рационален, независим,
оригинален, преобладают теоретические ценности; социальный тип – обладает
социальными умениями, нуждается в контактах; конвенциональный тип –
18
предпочитает строго структурированную деятельность, характер конкретный,
практичный; предприимчивый тип – избирает цели, которые позволяют
проявить энергию, любит переключения, признания; артистичный тип –
опираясь на эмоции, воображение, интуицию, имеет сложный взгляд на жизнь,
независим в решениях, оригинален.
Естественно, разные типы направленности личности по-разному
действуют в ситуации выбора профессии. Однако в данном случае главным
становится признание действенности в выборе профессии и поэтому
значимости ее изучения (в том числе разных ее типов).
Профессиональная направленность как сложный психологический
феномен характеризуется не только положительным отношением к
определению профессии, но и реальным желанием трудится в той или иной
профессии.
Выше отмечались две выделяемых группы предпосылок
самоопределения, в том числе профессионального, которые реально
характеризуют личность. Все рассмотренные нами предпосылки выступают
феноменами, динамизирующими процесс профессионального
самоопределения. Другую группу составляют особенности человека, имеющие
важное значение в выборе профессии, но не участвующие в активизации
собственно самоопределения, хотя и влияющие в соответствующей степени на
него.
В процессе профессионального самоопределения молодежи необходимо
учитывать возможности овладения той или иной профессией. К ним относятся:
индивидуальные особенности мышления, способности, темперамент и
характер.
Яркий отпечаток на выбор профессии накладывает темперамент,
поскольку свойства нервной деятельности воздействуют на уровень
трудоспособности и активности личности, ее способности приспосабливаться к
изменяющейся среде, особенности ее социальных контактов и
коммуникативности, характер эмоционального тонуса и динамики
19
деятельности. Также при выборе профессии существенную роль играет
характер человека. Важнейшим комплексным характерологическим
проявлением является индивидуальный стиль деятельности, складывающийся
из проявлений в деятельности темперамента, характера, способностей.
Таким образом, профессиональное самоопределение предстоит как
сложный по своей психологической нагрузке процесс и прежде всего для
оканчивающих школу молодых людей, стоящих перед проблемой выбора
жизненного пути, на котором профессиональная деятельность занимает особо
важное место.
Именно поэтому приобретает смысл изучения условий, характера
процесса формирования профессионального самоопределения и факторов, его
обуславливающих. И в этом плане, как представляется, выше рассмотренные
личностные характеристики приобретают свое особое и важное значение.
К индивидуально-психологическим особенностям, влияющим на
профессиональное самоопределение, относятся составляющие направленности
личности молодого человека, прежде всего старшего школьника (как будущего
студента). Особое место среди компонентов направленности личности
отводится «образу Я» как структуре, формирующей мотивацию
профессиональной деятельности. Важную роль в процессе профессионального
самоопределения играет активность личности, проявляющаяся в
характерологических свойствах, главным из которых является индивидуальный
стиль деятельности.
1.2. Особенности влияния личностных качеств на профессиональное
самоопределение молодежи
Наряду с изучением профессионально важных признаков нужно
обращать внимание на индивидуальные особенности человека, на
индивидуальный стиль его работы, как один из способов адаптации человека к
профессии. Для того чтобы понять индивидуальные особенности,
20
индивидуальный стиль деятельности, нужно проводить сравнительный анализ
тех студентов, которые выполняют одну и ту же работу, используя при этом
различные приемы и действия. Роль индивидуально-психологических
особенностей личности в труде заключается в том, что от него зависит влияние
на деятельность различных психических состояний, вызываемых неприятной
обстановкой, педагогическими воздействиями. От них зависит влияние
различных факторов, определяющих уровень нервно-психического напряжения
(например, оценка деятельности, ускорение темпа работы, дисциплина и т.п.).
Можно использовать несколько путей, чтобы приспособить особенности
личности к требованиям деятельности. Профессионального отбора, одна из
задач которого – не допустить к данной деятельности лиц, которые не обладают
необходимыми свойствами индивидуально-психологических особенностей
личности. Но такой отбор реализуют лишь при отборе на профессии,
предъявляющие повышенные требования к свойствам личности. Можно
использовать индивидуальный подход (он заключается в индивидуализации
предъявляемых к человеку требований, условий и способов работы).
Индивидуально-психологические особенности личности накладывают
отпечаток на способы поведения и общения, поэтому очень важно их
учитывать, определяя вид профессиональной деятельности.
Самоопределение личности — абсолютно сознательная активность
личности по выявлению и отстаиванию отчетливо субъектной позиции в
ситуациях, не имеющих жестко нормативных решений. При этом
самоопределение личности является не набором локальных решений, а
представляет собой базово-стилевой способ реагирования на разнообразные
жизненные обстоятельства, своего рода образ жизни.
Это обусловлено тем, что самоопределение напрямую зависит от таких
устойчивых личностных характеристик как локус контроля, ответственность,
поленезависимость.
Личностное самоопределение как психологическое явление возникает на
границе старшего подросткового и младшего юношеского возраста. Основные
21
характеристики личностного самоопределения заключаются в следующем:
- потребность в личностном самоопределении представляет собой
потребность в формировании смысловой системы, в которой слиты
представления о себе и о мире;
- самоопределение ориентировано в будущее;
- личностное самоопределение связано с выбором профессии, но не
сводится к нему.
Л.И. Божович выделяет «двуплановость» личностного самоопределения,
которая заключается в том, что оно осуществляется одновременно, с одной
стороны, как конкретное определение будущей профессии и планирование
жизни, а с другой — как неконкретные поиски смысла своего существования.
Потребность в поисковой активности, в самоопределении, в простраивании
жизненных перспектив является важной социальной потребностью юношеского
возраста.
1.3 . Психологические аспекты изучения личностных качеств
Теория профессионального выбора американского исследователя
Холланда, развиваемая с начала 70-х годов, выдвигает положение, что
профессиональный выбор обусловлен тем, какой тип личности сформировался.
В общей проблематике исследований прогрессивного развития зрелой
личности особое место принадлежит собственно ее личностно-
профессиональному развитию до уровня профессионализма. Личность
развивается в деятельности, а большинство видов деятельности являются
профессиональными. В личностно-профессиональном развитии отмечена
устойчивая связь: с одной стороны, особенности личности субъекта труда
оказывают существенное влияние на процесс и результаты профессиональной
деятельности, с другой — саморазвитие личности происходит под влиянием
специфики профессиональной деятельности. В науке накоплено немало фактов,
свидетельствующих, что профессиональная деятельность, выполняемая
22
субъектами труда, обязательно приводит к известному сходству их личностных
черт и качеств, однонаправлено влияет на систему отношений личности, ее
установки, интересы, нормы регуляции поведения и даже в известной степени
— на ее образ жизни. Эти данные привели к обоснованию категории
«профессиональный тип личности». Поэтому предмет нашего исследования
находится в предметном поле психологического феномена «профессионального
типа личности». Отмеченные моменты позволяют пояснить предлагаемый
подход к проблеме формирования и развития субъекта труда до уровня
профессионала.
Термин «профессиональный тип личности» был предложен
американским профессором Дж. Холландом в рамках разработанной им и
получившей широкое распространение теории профессионального выбора.
Согласно Холланду, в западной культуре большинство людей могут быть
отнесены к одному из 6 профессиональных типов: реалистическому (Р-типу),
исследовательскому (И-типу), артистическому (А-типу), социальному (С-типу),
предпринимательскому (П-типу) и конвенциональному (К-типу).
Каждый тип является идеализацией, гипотетической конструкцией для
Описания определенной группы людей, обладающих сходными личностными и
профессиональными признаками. Он является некоторым эталоном,
стандартом, с которым сравнивается реальная личность. Тип характеризуется
своими психологическими особенностями: способностями, интересами,
складом характера, предпочитаемым окружением. Каждый человек может быть
отнесен к определенному типу или охарактеризован через комбинацию
нескольких типологических особенностей.
Типологические особенности личности являются результатом
взаимодействия множества факторов: культурных и личностных. Это такие, как
влияние семьи, родителей и других значимых людей, квалификация и опыт
предыдущей работы, социокультурное влияние, физическое окружение и т.д.
Так, под влиянием этих факторов личность первоначально предпочитает одни и
отвергает другие виды деятельности и социальной активности. Затем эти
23
деятельности становятся преобладающими интересами. Эти интересы ведут к
развитию определенных способностей. И, наконец, интересы и способности
личности формируют определенные личностные диспозиции, которые
определяют то, как человек воспринимает окружающий мир, чувствует, думает
и действует.
1.4. Анализ проблемы молодежной безработицы
Наиболее распространенное определение молодежи было дано И.С.
Коном: «Молодежь – социально-демографическая группа, выделяемая на
основе совокупности возрастных характеристик, особенностей социального
положения и обусловленных тем и другим социально-психологических
свойств. Молодость как определенная фаза, этап жизненного цикла
биологически универсальна, но ее конкретные возрастные рамки, связанные с
ней социальный статус и социально-психологические особенности имеют
социально-историческую природу и зависят от общественного строя, культуры
и свойственных данному обществу закономерностей социализации» [18, с.478].
Обычно к молодежи относят людей в возрасте от 16 до 30 лет. Однако в
зависимости от социально-экономических и других факторов нижняя и верхняя
границы могут быть сдвинуты. Из данного определения следует, что молодежь
– это понятие демографическое. Молодость – определенный возрастной этап,
этап созревания и развития человека, лежащий между детством и взрослостью.
Критерии возраста молодости не являются четкими. ЮНЕСКО относит к
молодежи лиц в возрасте между 17 и 25 годами. В России (а ранее в СССР)
молодежью большинство ученых считают лиц в возрасте от 15 до 29 лет.
Подростки (“ранняя молодость”) – до 18 лет, собственно молодежь – 18–24 лет,
“молодые взрослые” – 25–29 лет. Роль молодежи в современных условиях
перехода к рынку, демократии, правовому государству резко возрастает из-за
ускорения темпов общественной жизни. Чем выше темп развития, чем быстрее
обновляются знания, условия труда и быта, тем заметнее становятся социально-
24
культурные различия между поколениями. Новые проблемы и события толкают
на поиски принципиально новых решений и критическую переоценку
прошлого опыта, что требует более активного и творческого участия молодежи.
[1, с.143]. К безработным, применительно к стандартам Международной
организации труда, относятся лица в возрасте, установленном для измерения
экономической активности населения, которые в рассматриваемый период
удовлетворяли одновременно следующим критериям: не имели работы
(доходного занятия); занимались поиском работы, т. е. обращались в
государственную или коммерческую службу занятости, использовали или
помещали объявления в печати, непосредственно обращались к администрации
предприятий или работодателю, использовали личные связи и т. д. или
предпринимали шаги к организации собственного дела; были готовы
приступить к работе; учащиеся, студенты, пенсионеры, инвалиды учитываются
в качестве безработных, если они занимаются поиском работы и готовы
приступить к ней. Таким образом, безработной молодежью можно считать
молодых людей в возрасте 16–29 лет, не имеющих оплачиваемой работы или
иных трудовых источников дохода, готовые немедленно приступить к трудовой
деятельности. В соответствии с данным определением не могут считаться
безработными молодые люди, которые обучаются в школах, на очном
отделении в ссузах и вузах, проходят срочную службу в вооруженных силах.
Согласно данным официальной статистики, молодежная безработица в нашей
стране продолжает оставаться на достаточно высоком уровне. Так, в целом по
России численность безработной молодежи в возрасте до 25 лет в январе 2016
года составила 28,4 %, тогда как общая безработица — 6,6 % [23, с.190].
Одной из коренных социально-экономических проблем современного общества
является безработица среди молодежи. Данное явление оказывает негативное
влияние не только на экономику, но и на самого человека. В результате
безработицы у многих людей являются проблемы в развитии и становлении
личности, увеличивается число преступлений, распространяются наркомания и
алкоголизм. Говоря о проблемах молодежной безработицы, следует помнить,
25
что молодежь – это особый социальный слой общества, который, с одной
стороны, является источником социально-экономического и духовного
возрождения России, а с другой – источником социальной напряженности [38,
с.81]. Безработица среди молодежи − общемировая проблема. Так, уровень
молодежной безработицы в развитых странах за последние годы составил
18,1%. В таких странах как Греция, Испания, более половины экономически
активной молодежи является безработной. По прогнозным оценкам, данный
показатель, несмотря на региональные различия, имеет тенденцию к росту и,
потенциально, к 2018 г. составит 12,8%. В развивающихся странах вероятность
стать безработными у молодых людей намного выше, чем в развитых. Важно
отметить, что молодежь в этих странах составляет большую долю в общей
численности рабочей силы, чем в развитых странах. Это свидетельствует о
наличии постоянной безработицы, распространении временной занятости
молодежи, невысоком качестве рабочих мест, доминировании неформального
типа занятости [36, с.959]. Представители молодежи в возрасте 14-18 лет не
имеют права получить работу с полным рабочим днем, следовательно, полным
окладом. На данный момент более 80% молодых людей заработали свои первые
деньги до достижения совершеннолетия[33, с.47]. С одной стороны, ранняя
трудовая деятельность должна формировать у молодых людей установку на
труд и самостоятельность, однако, это несет в себе риск того, что работа
повлияет на образовательный процесс и не позволит получить должное
образование. Однако, с учетом возраста данной группы, проблема безработицы
не является для нее особенно острой, в отсутствии экстренных обстоятельств,
вынуждающих молодых людей к трудоустройству [9]. Более значимой эта
проблема является молодых людей в возрасте 18-25 лет. Данная группа состоит
в основном из молодых людей заканчивающих, или закончивших высшие
учебные заведения, а также отслуживших в армии. Здесь речь идет о
студенческой занятости, имеющей огромную актуальность в связи с ее
масштабностью, огромным влиянием на процессы, связанные с
профессиональным образованием, рынком труда, развитием человеческого
26
капитала и экономическим ростом России в целом [19, с.267]. Молодые люди в
возрасте 25-30 лет, обладают большей конкурентоспособностью, чем
предыдущие, в силу наличия рабочего опыта, а также определенные
представления о своем жизненном пути. Несмотря на более высокую
конкурентоспособность, проблема трудоустройства для тех, кому за 25,
является наиболее актуальной, так как у большинства людей в этом возрасте
уже есть семья, а также имеются высокие требования к месту работы [9].
Среди множества факторов, влияющих на трудности в поиске работы,
важнейшими являются следующие.
1. Общая экономическая ситуация в мире. Шесть лет подряд, до 2016 года
включительно, мировая экономика росла неудовлетворительными темпами. И,
хотя сейчас появилась надежда, что глобальный экономический рост будет
увеличиваться (причем циклический подъем обещает в будущем новые рабочие
места, более высокие доходы и повышение благосостояния), однако
присутствуют очевидные риски ухудшения перспектив. К ним относится:
политическая неопределенность, ужесточение мировых финансовых условий,
которое может вызвать дестабилизирующий отток капитала из стран с
формирующимся рынком и развивающихся стран. По данным МВФ, за этими
краткосрочными проблемами стоит тренд низких темпов роста
производительности, который по-прежнему препятствует экономическому
росту, в основном, из-за старения населения, замедления роста торговли и
небольшого объема частных инвестиций после финансового кризиса 2008 года.
В МВФ подсчитали, если бы тренд роста производительности остался на
уровне, предшествовавшем кризису 2008 года, сегодня показатель совокупного
ВВП в странах с развитой экономикой был бы на 5% выше [27].
2. Отсутствие достаточной информации для молодежи, особенно молодежи из
семей, не имеющих значительного социального капитала. Многим молодым
людям не хватает знаний о современном рынке труда, что не позволяет сделать
правильные выводы по построению собственной карьеры[43, с.120].