57
Зн?ачения шк?ал
Гр?уппа 1
%
Гр?уппа 2
%
Коэф.
Ро?зенбаума
Шк?ала 1. Пр?едметная эр?гичность
Вы?сокие зн?ачения
18
90
%
20
100%
не?значимо Q =
3
Ни?зкие зн?ачения
2
10
%
0
0%
Не?значимо Q Q
= 3
Шк?ала 2. Со?циальная эр?гичность
Вы?сокие зн?ачения
16
80
%
12
60%
Зн?ачимо Q = 35
пр?и р ≤ 1
Ни?зкие зн?ачения
4
20
%
8
40%
Шк?ала 3. Пл?астичность
Вы?сокие зн?ачения
14
70
%
10
50%
Зн?ачимо Q = 51
пр?и р ≤ 5
Ни?зкие зн?ачения
6
30
%
10
50%
Шк?ала 4. Со?циальная пл?астичность
Вы?сокие зн?ачения
18
90
%
14
70%
Зн?ачимо Q = 32
пр?и р ≤ 1
Ни?зкие зн?ачения
2
10
%
6
30%
Шк?ала 5. Те?мп
Вы?сокие зн?ачения
16
80
%
14
70%
не?значимо Q =
13
Ни?зкие зн?ачения
4
20
%
6
30%
Шк?ала 6. Со?циальный те?мп
Вы?сокие зн?ачения
14
70
%
8
40%
Зн?ачимо Q = 35
пр?и р ≤ 5
Ни?зкие зн?ачения
6
30
%
12
60%
Шк?ала 7. Эм?оциональность
Вы?сокие зн?ачения
12
60
%
6
30%
Зн?ачимо Q = 39
пр?и р ≤ 5
Ни?зкие зн?ачения
8
40
%
14
70%
Шк?ала 8. Со?циальная эм?оциональность
Вы?сокие зн?ачения
16
80
%
10
50%
Зн?ачимо Q = 40
пр?и р ≤ 5
Ни?зкие зн?ачения
4
20
%
10
50%
Шк?ала 9. Ко?нтрольная шк?ала
Вы?сокие зн?ачения
2
10
%
0
0%
не?значимо Q =
7
Ни?зкие зн?ачения
18
90
%
20
100%
Ди?агностика с по?мощью ли?чностного оп?росника Р. Кэ?ттелла по?зволяет
вы?делить ли?чностные ос?обенности ст?удентов за?очной фо?рмы обучения,
58
на?ходящихся в ст?атусе безработных. В пе?рвой гр?уппе по?лучены сл?едующие
ре?зультаты: Ур?овень ин?теллектуального ра?звития вы?ше ср?еднего (с?редний по
гр?уппе ре?зультат В=8), об?щительны (А=8), эм?оционально ус?тойчивы (С=9),
жизнерадостные, активные, оп?тимистичные (F=7), ст?ремятся к до?минированию
(Е=7), ув?еренность в себе, тр?евожность ум?еренная (Q=5), от?ветственные (G=7),
ак?тивные в со?циальном и эм?оциональном пл?ане (Н=8), не?достаточно
ре?алистичные (I=6), не?достаточно пр?актичные (N=4), ра?дикалы (Q1=7),
са?мостоятельны (Q2=7), са?моконтроль до?статочный (Q3=8), не ск?лонны к
возбудимости, на?пряженности (Q4=4).
Та?ким образом, ли?чностные ос?обенности студентов, вы?бравших
со?циономическую (п?омогающую) профессию, пр?офессию ти?па «ч?еловек –
человек», ха?рактеризуются эм?оционально-волевой устойчивостью,
общительностью, активностью, оптимистичностью, ответственностью,
самостоятельностью, самоуверенностью. Од?нако ст?уденты не?достаточно
ре?алистичны и практичны.
Во вт?орой гр?уппе вы?делены сл?едующие ли?чностные особенности.
Ур?овень ин?теллектуального ра?звития ср?едний (с?редний по гр?уппе ре?зультат
В=6), общительны, эм?оциональны (А=9), эм?оциональная ус?тойчивость
ум?еренная (С=6), активные, ин?ициативные (F=7, Н=8), со?циальная
но?рмативность умеренная, адаптивны, от?личаются вы?сокой ги?бкостью (G=5,
N=7), не?достаточно са?мостоятельны (Е=6), пр?актичны (I=3), ув?еренны в се?бе
(Q=3), ра?дикалы (Q1=8), за?висимы от группы, ну?ждаются в по?ощрении и
по?ддержке (Q2=3), са?моконтроль ум?еренный (Q3=6), ск?лонность к
возбудимости, на?пряженности ум?еренно вы?ражена (Q4=5).
Та?ким образом, ли?чностные ос?обенности студентов, вы?бравших
пр?офессию ти?па «ч?еловек – зн?аковая си?стема» (экономисты, пр?ограммисты)
ха?рактеризуются ум?еренной эм?оционально-волевой устойчивостью, вы?сокой
общительностью, активностью, гибкостью, подвижностью, оптимистичностью.
Ст?уденты до?статочно ре?алистичны и практичны, од?нако ответственность,
са?мостоятельность у ни?х не выражена. Он?и за?висимы от группы, ну?ждаются в
59
по?ощрении и поддержке, ув?еренностью в се?бе умеренная.
Ре?зультаты ис?следования ли?чностных ос?обенностей (л?ичностный
оп?росник Р. Кэ?ттелла) от?ображены в та?блице 2 (с?водная ди?аграмма
пр?едставлена в пр?иложении 2).
Та?блица 2
Св?одная та?блица ср?едних зн?ачений оц?еночных ка?тегорий по
ме?тодике Р. Кэ?ттелла
Методика
1 гр?уппа
2 гр?уппа
В – по?знавательная гибкость.
8
6
А – общительность-замкнутость.
8
9
С – эм?оциональная устойчивость.
9
6
Е – подчинение-доминантность.
7
6
F – пессимистичность-жизнерадостность.
7
7
H – пассивность-активность.
8
8
I - твердость-чувственность.
6
3
N – прямолинейность-расчетливость.
4
7
G- со?циальная нормативность.
7
5
Q – ур?овень тревожности.
5
3
Q1 – консерватизм-радикализм.
7
8
Q2 – зависимость-самостоятельность.
7
3
Q3?- самоконтроль.
8
6
Q4?- напряженность-расслабленность.
4
5
Са?моактуализационной те?ст (С?AT) пр?именялся дл?я из?мерения
са?моактуализации по дв?ум ба?зовым и ря?ду до?полнительных шкал. Ба?зовыми
яв?ляются шк?алы Ко?мпетентности во вр?емени и Поддержки.
Ре?зультата по Гр?уппе 1 (студенты, вы?бравшие со?циономическую
(п?омогающую) профессию, пр?офессию ти?па «ч?еловек – че?ловек»):
Шк?ала Ко?мпетентности во вр?емени (Тс).
20 ре?спондентов (1?00%) по?лучили вы?сокие зн?ачения (В?З) по эт?ой шкале,
чт?о свидетельствует, во-первых, о сп?особности су?бъекта жи?ть настоящим, то
ес?ть пе?реживать на?стоящий мо?мент св?оей жи?зни во вс?ей ег?о полноте, а не
пр?осто ка?к фа?тальное сл?едствие пр?ошлого ил?и по?дготовку к бу?дущей
«н?астоящей жи?зни»; во-вторых, ощ?ущать не?разрывность прошлого,
на?стоящего и будущего, то ес?ть ви?деть св?ою жи?знь целостной. Им?енно та?кое
мироощущение, пс?ихологическое во?сприятие вр?емени су?бъектом
60
св?идетельствует о вы?соком ур?овне са?моактуализации личности.
Шк?ала по?ддержки (I?) – са?мая бо?льшая шк?ала те?ста – из?меряет ст?епень
не?зависимости це?нностей и по?ведения су?бъекта от во?здействия из?вне
(«?внутренняя-внешняя поддержка»).
18 ре?спондентов (9?0%) – ВЗ. Человек, им?еющий вы?сокий ба?лл по эт?ой
шкале, от?носительно не?зависим в св?оих поступках, ст?ремится
ру?ководствоваться в жи?зни со?бственными целями, убеждениями, ус?тановками
и принципами, что, однако, не оз?начает вр?аждебности к ок?ружающим и
ко?нфронтации с гр?упповыми нормами. Он св?ободен в выборе, не по?двержен
вн?ешнему вл?иянию («?изнутри на?правляемая» личность).
2 ре?спондента (1?0%) – НЗ. Ни?зкие зн?ачения св?идетельствуют о вы?сокой
ст?епени зависимости, конформности, не?самостоятельности су?бъекта («?извне
на?правляемая» личность), вн?ешнем ло?кусе контроля.
До?полнительные шк?алы:
В от?личие от базовых, из?меряющих гл?обальные ха?рактеристики
самоактуализации, до?полнительные шк?алы ор?иентированы на ре?гистрацию
от?дельных ее аспектов.
1. Шк?ала Це?нностных ор?иентации (S?AV) измеряет, в ка?кой ст?епени
че?ловек ра?зделяет ценности, пр?исущие са?моактуализирующейся ли?чности
(З?десь и да?лее вы?сокий ба?лл по шк?але ха?рактеризует вы?сокую ст?епень
самоактуализации).
16 ре?спондентов (8?0%) – ВЗ?;
4 ре?спондента (2?0%) – НЗ.
2. Шк?ала Ги?бкости по?ведения (Е?х) ди?агностирует степень, ги?бкости
су?бъекта в ре?ализации св?оих це?нностей в поведении, вз?аимодействии с
ок?ружающими людьми, сп?особность бы?стро и ад?екватно ре?агировать на
из?меняющуюся ситуацию.
18 ре?спондентов (9?0%) – ВЗ?;
2 ре?спондента (1?0%) – НЗ.
61
3. Шк?ала Се?нзитивности к се?бе (F?r) определяет, в ка?кой ст?епени че?ловек
от?дает се?бе от?чет в св?оих по?требностях и чувствах, на?сколько хо?рошо
ощ?ущает и ре?флексирует их.
20 ре?спондентов (1?00%) – ВЗ.
4. Шк?ала Сп?онтанности (S?) из?меряет сп?особность ин?дивида сп?онтанно и
не?посредственно вы?ражать св?ои чувства. Вы?сокий ба?лл по эт?ой шк?але не
оз?начает от?сутствия сп?особности к продуманным, це?ленаправленным
действиям, он ли?шь св?идетельствует о во?зможности и другого, не
ра?ссчитанного за?ранее сп?особа поведения, о том, чт?о су?бъект не бо?ится ве?сти
се?бя ес?тественно и раскованно, де?монстрировать ок?ружающим св?ои эмоции.
18 ре?спондентов (9?0%) – ВЗ?;
2 ре?спондента (1?0%) – НЗ.
5. Шк?ала Са?моуважения (S?r) ди?агностирует сп?особность су?бъекта це?нить
св?ои достоинства, по?ложительные св?ойства характера, ув?ажать се?бя за них.
20 ре?спондентов (1?00%) – ВЗ.
6. Шк?ала Са?мопринятия (S?a) ре?гистрирует ст?епень пр?инятия че?ловеком
се?бя таким, ка?к есть, вн?е за?висимости от оц?енки св?оих до?стоинств и
недостатков, возможно, во?преки последним.
18 ре?спондентов (9?0%) – ВЗ?;
2 ре?спондента (1?0%) – НЗ.
7. Шк?ала Пр?едставлений о пр?ироде че?ловека (Nc).
16 ре?спондентов (8?0%) – ВЗ. Вы?сокие зн?ачения по шк?але
св?идетельствует о ск?лонности су?бъекта во?спринимать пр?ироду че?ловека в
це?лом ка?к по?ложительную («?люди в ма?ссе св?оей ск?орее добры»).
4 ре?спондента (2?0%) – НЗ. Ни?зкие зн?ачения по шк?але го?ворят о том, чт?о
ис?пытуемые не сч?итают ди?хотомии мужественности-женственности,
ра?циональности–эмоциональности и т.д. ан?тагонистическими и
непреодолимыми.
8. Шк?ала Си?нергии (S?y) оп?ределяет сп?особность че?ловека к це?лостному
62
во?сприятию ми?ра и людей, к по?ниманию св?язанности противоположностей,
та?ких ка?к иг?ра и работа, те?лесное и ду?ховное и др.
20 ре?спондентов (1?00%) – ВЗ.
9. Шк?ала Пр?инятия аг?рессии (А). Вы?сокий ба?лл по шк?але
св?идетельствует о сп?особности ин?дивида пр?инимать св?ое раздражение, гн?ев и
аг?рессивность ка?к ес?тественное пр?оявление че?ловеческой природы. Ко?нечно
же, ре?чь не ид?ет об оп?равдании св?оего ан?тисоциального поведения.
18 ре?спондентов (9?0%) – ВЗ?;
2 ре?спондента (1?0%) – НЗ.
10. Шк?ала Ко?нтактности (С?) ха?рактеризует сп?особность че?ловека к
бы?строму ус?тановлению гл?убоких и те?сных эм?оциально-насыщенных
ко?нтактов с лю?дьми или, ис?пользуя ст?авшую пр?ивычной в от?ечественной
со?циальной пс?ихологии терминологию, к су?бъект-субъектному общению.
16 ре?спондентов (8?0%) – ВЗ?;
4 ре?спондента (2?0%) – НЗ.
11. Шк?ала По?знавательных по?требностей (C?og) оп?ределяет ст?епень
вы?раженности у су?бъекта ст?ремления к пр?иобретению зн?ании об ок?ружающем
мире.
14 ре?спондентов (7?0%) – ВЗ?;
6 ре?спондентов (3?0%) – НЗ.
12. Шк?ала Кр?еативности (С?r) ха?рактеризует вы?раженность тв?орческой
на?правленности личности.
20 ре?спондентов (1?00%) – ВЗ.
Ре?зультаты по Гр?уппе 2 (студенты, вы?бравшие пр?офессию ти?па «ч?еловек
– зн?аковая си?стема» (экономисты, пр?ограммисты)):
Шк?ала Ко?мпетентности во вр?емени (Тс).
16 ре?спондентов (8?0%)
4 ре?спондента (2?0%) по?лучили ни?зкий ба?лл по шкале, чт?о оз?начает
ор?иентацию че?ловека ли?шь на од?ин из от?резков вр?еменной шк?алы (прошлое,
на?стоящее ил?и бу?дущее) и (и?ли) ди?скретное во?сприятие св?оего жи?зненного
63
пути.
Шк?ала по?ддержки (I).
14 ре?спондентов (7?0%) – ВЗ.
6 ре?спондентов (3?0%) – НЗ.
До?полнительные шк?алы
1. Шк?ала Це?нностных ор?иентации (SAV).
16 ре?спондентов (8?0%) – ВЗ?;
4 ре?спондента (2?0%) – НЗ.
2. Шк?ала Ги?бкости по?ведения (Ех).
12 ре?спондентов (6?0%) – ВЗ?;
8 ре?спондентов (4?0%) – НЗ.
3. Шк?ала Се?нзитивности к се?бе (Fr).
14 ре?спондентов (7?0%) – ВЗ?;
6 ре?спондентов (3?0%) – НЗ.
4. Шк?ала Сп?онтанности (S).
10 ре?спондентов (5?0%) – ВЗ?;
10 ре?спондентов (5?0%) – НЗ.
5. Шк?ала Са?моуважения (Sr).
18 ре?спондентов (9?0%) – ВЗ?;
2 ре?спондента (1?0%) – НЗ.
6. Шк?ала Са?мопринятия (Sa).
14 ре?спондентов (7?0%) – ВЗ?;
6 ре?спондентов (3?0%) – НЗ.
7. Шк?ала Пр?едставлений о пр?ироде че?ловека (Nc).
12 ре?спондентов (6?0%) – ВЗ.;
8 ре?спондентов (4?0%) – НЗ.
8. Шк?ала Си?нергии (Sy).
16 ре?спондентов (8?0%) – ВЗ.;
4 ре?спондента (2?0%) – НЗ.
9. Шк?ала Пр?инятия аг?рессии (А).
64
10 ре?спондентов (5?0%) – ВЗ?;
10 ре?спондентов (5?0%) – НЗ.
10. Шк?ала Ко?нтактности (С).
8 ре?спондентов (4?0%) – ВЗ?;
12 ре?спондентов (6?0%) – НЗ.
11. Шк?ала По?знавательных по?требностей (Cog).
18 ре?спондентов (9?0%) – ВЗ?;
2 ре?спондента (1?0%) – НЗ.
12. Шк?ала Кр?еативности (Сr).
10 ре?спондентов (5?0%) – ВЗ?;
10 ре?спондентов (5?0%) – НЗ.
Ре?зультаты ис?следования са?моактуализационного те?ста от?ображены в
Та?блице 3. (с?водная ди?аграмма пр?едставлена в пр?иложении 3)
Та?блица 3
Ре?зультаты ис?следования са?моактуализационного те?ста
Зн?ачения шк?ал
Гр?уппа 1
%
Гр?уппа 2
%
Ба?зовые шк?алы
Шк?ала Ко?мпетентности во вр?емени (Тс).
Вы?сокие зн?ачения
20
100%
16
80%
Зн?ачимо Q =
34 пр?и р ≤ 1
Ни?зкие зн?ачения
0
0%
4
20%
Шк?ала по?ддержки (I?)
Вы?сокие зн?ачения
18
90%
14
70%
Зн?ачимо Q =
14 пр?и р ≤ 5
Ни?зкие зн?ачения
2
10%
6
30%
До?полнительные шк?алы
1. Шк?ала Це?нностных ор?иентации (SAV).
Вы?сокие зн?ачения
16
80%
16
80%
не?значимо Q
= 7 1
Ни?зкие зн?ачения
4
20%
4
20%
2. Шк?ала Ги?бкости по?ведения (Ех).
Вы?сокие зн?ачения
18
90%
12
60%
Зн?ачимо Q =
38 пр?и р ≤ 5
Ни?зкие зн?ачения
2
10%
8
40%
3. Шк?ала Се?нзитивности к се?бе (Fr).
Вы?сокие зн?ачения
20
100%
14
70%
Зн?ачимо Q =
28 пр?и р ≤ 1
Ни?зкие зн?ачения
0
0%
6
30%
65
Зн?ачения шк?ал
психологи
%
экономисты
%
4. Шк?ала Сп?онтанности (S).
Вы?сокие зн?ачения
18
90%
10
50%
Зн?ачимо Q =
16 пр?и р ≤ 5
Ни?зкие зн?ачения
2
10%
10
50%
5. Шк?ала Са?моуважения (Sr).
Вы?сокие зн?ачения
20
100%
18
90%
Зн?ачимо Q =
3 пр?и р ≤ 1
Ни?зкие зн?ачения
0
0%
2
10%
6. Шк?ала Са?мопринятия (Sa).
Вы?сокие зн?ачения
18
90%
14
70%
Зн?ачимо Q =
14 пр?и р ≤ 1
Ни?зкие зн?ачения
2
10%
6
30%
7. Шк?ала Пр?едставлений о пр?ироде че?ловека (Nc).
Вы?сокие зн?ачения
16
80%
12
60%
Зн?ачимо Q =
34 пр?и р ≤ 1
Ни?зкие зн?ачения
4
20%
8
40%
8. Шк?ала Си?нергии (Sy).
Вы?сокие зн?ачения
20
100%
16
80%
Зн?ачимо Q
= 43 пр?и р
≤ 5
Ни?зкие зн?ачения
0
0%
4
20%
9. Шк?ала Пр?инятия аг?рессии (А).
Вы?сокие зн?ачения
18
90%
10
50%
Зн?ачимо Q
= 31 пр?и р
≤ 5
Ни?зкие зн?ачения
2
10%
10
50%
10. Шк?ала Ко?нтактности (С).
Зн?ачения шк?ал
социологи
%
экономисты
%
Вы?сокие зн?ачения
16
80%
8
40%
Зн?ачимо Q =
27 пр?и р ≤ 5
Ни?зкие зн?ачения
4
20%
12
60%
11. Шк?ала По?знавательных по?требностей (Cog).
Вы?сокие зн?ачения
14
70%
18
90%
Зн?ачимо Q =
34 пр?и р ≤ 1
Ни?зкие зн?ачения
6
30%
2
10%
12. Шк?ала Кр?еативности (Сr).
Вы?сокие зн?ачения
20
100%
10
50%
Зн?ачимо Q
= 19 пр?и р
≤ 5
Ни?зкие зн?ачения
0
0%
10
50%
Ор?иентировочная (о?риентационная) ан?кета бы?ла ис?пользована дл?я
оп?ределения ли?чностной на?правленности ст?удентов за?очной фо?рмы обучения,
на?ходящихся в ст?атусе безработных. По ре?зультатам да?нного ан?кетирования
мо?жно сд?елать сл?едующий вывод.
Гр?уппа 1 (студенты, вы?бравшие со?циономическую (п?омогающую)
профессию, пр?офессию ти?па «ч?еловек – че?ловек»):
На?правленность на се?бя (Я?) – ор?иентация на пр?ямое во?знаграждение и
уд?овлетворение бе?зотносительно ра?боты и сотрудников, аг?рессивность в
до?стижении статуса, властность, ск?лонность к соперничеству,
раздражительность, тревожность, ин?тровертированность - 2 ре?спондента (10%).
66
На?правленность на об?щение (О?) – ст?ремление пр?и лю?бых ус?ловиях
по?ддерживать от?ношения с людьми, ор?иентация на со?вместную деятельность,
но ча?сто в ущ?ерб вы?полнению ко?нкретных за?даний ил?и ок?азанию ис?кренней
по?мощи людям, ор?иентация на со?циальное одобрение, за?висимость от группы,
по?требность в пр?ивязанности и эм?оциональных от?ношениях с лю?дьми - 12
ре?спондентов (60%).
На?правленность на де?ло (Д?) – за?интересованность в ре?шении де?ловых
проблем, вы?полнение ра?боты ка?к мо?жно лучше, ор?иентация на де?ловое
сотрудничество, сп?особность от?стаивать в ин?тересах де?ла со?бственное мнение,
ко?торое по?лезно дл?я до?стижения об?щей це?ли – 6 ре?спондентов (30%).
Гр?уппа 2 (студенты, вы?бравшие пр?офессию ти?па «ч?еловек – зн?аковая
си?стема» (экономисты, пр?ограммисты)):
На?правленность на се?бя (Я?) – 6 ре?спондентов (30%).
На?правленность на об?щение (О?) – 8 ре?спондентов (40%).
На?правленность на де?ло (Д?) –6 ре?спондентов (30%).
Ре?зультаты ис?следования ор?иентационной ан?кеты от?ображены в Та?блице
4 (д?иаграмма пр?едставлена в пр?иложении 4).
Та?блица 4
Ре?зультаты ис?следования ор?иентационной ан?кеты
Направлен
ность
Гр?уппа 1
%
Гр?уппа 2
%
Коэф.
Ро?зенбаума
(Я)
2
10%
6
30%
Зн?ачимо Q
= 14 пр?и р
≤ 1
(О)
12
60%
8
40%
Зн?ачимо Q
= 15 пр?и р
≤ 5
(Д)
6
30%
6
30%
Зн?ачимо Q
= 18 пр?и р
≤ 1
Ме?тодика ДД?О (Д?ифференциально-диагностический оп?росник)
ис?пользовалась в ис?следовании дл?я от?бора на ра?зличные ти?пы пр?офессий в
со?ответствии с кл?ассификацией ти?пов пр?офессий Е.А. Климова.