11
Цель нетрадиционных уроков заключается в отработке новых методов,
форм, приемов и средств обучения, что ведет к реализации педагогического
принципа активности в обучении. Этот принцип способствует воспитанию у
учащихся стремления к познавательной и исследовательской деятельности,
проявлению инициативности и творческого потенциала.
Нетрадиционные формы урока английского языка реализуются, как
правило, после изучения какой-либо темы или несколько тем, выполняя
функции обучающего контроля. Такие уроки проходят в необычной,
нетрадиционной обстановке. Подобная смена привычной обстановки
целесообразна, поскольку она создает атмосферу праздника при подведении
итогов проделанной работы, снимает психологический барьер, возникающий
в традиционных условиях из-за боязни совершить ошибку. Нетрадиционные
формы урока иностранного языка осуществляются при обязательном
участии всех учеников группы/класса, а также реализуются c непременным
использованием средств и слуховой, и зрительной наглядности. На таких
уроках удаётся достичь самых разных целей методического, педагогического
и психологического характера, которые можно суммировать следующим
образом:
осуществляется контроль знаний, навыков и умений учащихся по
определенной теме;
обеспечивается деловая, рабочая атмосфера, серьезное отношение
учащихся к уроку;
предусматривается минимальное участие в уроке учителя.
К методически высоко эффективным урокам, реализующим
нетрадиционные формы обучения, развития и воспитания учащихся,
относятся урок-спектакль, урок-праздник, видео-урок, урок-экскурсия, урок-
интервью, урок-концерт, урок-презентация, урок-эссе, урок-мюзикл [20; 15],
[22; 37].
12
В нетрадиционных уроках органично сочетаются образование,
развитие и воспитание. Дети любят их за творчество и необычность, но
проводить такие уроки слишком часто не следует, т.к. по мере привыкания
уровень их эффективности снижается.
Сразу следует отметить, что организация нетрадиционных уроков –
процесс достаточно трудоёмкий, он требует особого подхода со стороны
учителя: большего внимания, времени, фантазии, организаторских
способностей. Необходимо правильно подобрать материал для изучения,
грамотно расставить акценты и приоритеты в подаче информации, выбрать
наиболее выигрышную форму проведения урока. К счастью, современные
технологии очень помогают учителю в его работе: доступен огромный выбор
видеороликов, интерактивных игр, необычных идей, которыми делятся
коллеги со всего мира. И учащиеся могут добиться лучших результатов,
проявив интерес к идее быть вовлечённым в нетрадиционный процесс
обучения.
Итак, мы хотим выделить следующие преимущества интегрированного
урока:
• совместная деятельность учителя и учащихся;
• практическое применение знаний из разных областей;
• углублённое изучение деталей одной учебной дисциплины с помощью
другой;
• элемент неожиданности, нетрадиционности повышает внимание и
интерес учащихся.
1.2. Общие характеристики факультативного курса
Помимо обязательного количества учебных часов, предусмотренного
Федеральными государственными образовательными стандартами по
13
определённым дисциплинам, каждое учебное заведение любого уровня
(общего, начального профессионального, среднего профессионального или
высшего профессионального образования) имеет право предложить своим
воспитанникам посещение факультативных курсов.
Термин «факультативный» (от латинского facultas – возможность)
означает необязательный, предоставляемый на выбор, возможный,
действующий от случая к случаю, нерегулярный. Именно такое определение
слову «факультативный» мы находим в любом словаре. Толковый словарь
Ожегова даёт уточнение: служащий для дополнительной специализации [29;
836]. В Большой Советской Энциклопедии делается упор и на то, что
«факультативный курс организуется по новейшим проблемам науки, техники
и культуры, а также по темам, заинтересовавшим студентов (учащихся) в
процессе изучения той или иной учебной дисциплины» [4; т.27, 396].
Согласно Педагогической энциклопедии, в современной школе
факультативные курсы являются дополнением к основному объёму
общеобразовательных знаний. Основной объём определяется учебным
планом и программами, а факультативные занятия - это необязательные
занятия, организуемые для углубления и расширения знаний по отдельным
курсам, темам или вопросам в соответствии с желаниями и интересами
учащихся [30; т.4, 215].
Факультативные занятия являются одной из наиболее эффективных
форм обучения, так как основаны на принципе добровольности. Можно
заинтересовать учащихся, предложив им получение новой информации,
выходящей за рамки школьной программы и углубление уже имеющихся
знаний и навыков, которые соответствуют их личным стремлениям.
Факультативные курсы служат для стимуляции развития
познавательных интересов учащихся, их способностей, а в дальнейшем и
профессиональной ориентации. Подобные курсы приносят пользу не только
14
ученикам, но и учителю, так как способствуют углублению его познаний,
развитию креативности и умения донести знакомую информацию каким-
либо необычным способом, находить, придумывать и использовать новые
формы проведения урока и методы обучения.
Как правило, факультативные программы представляют собой
полноценные курсы, рассчитанные на один час в неделю в течение одного
года, двух или трёх лет. Часто востребованы программы, обеспечивающие
овладение каким-либо навыком устной или письменной речи в большей
степени (написание сочинений, эссе, расширение словарного запаса, умение
общаться в конкретных ситуациях). Также популярны программы,
углубляющие тот или иной аспект основного курса (например, грамматика
или подготовка к ОГЭ) или предлагающие интеграцию предметов
филологического или гуманитарного цикла.
От урока факультативные занятия отличает "большая широта и
вариативность материала, меньшая детализация анализа, свобода проявления
индивидуальных склонностей учащихся в выборе материала и форм занятий,
простор для самостоятельной работы учеников и т. д." [2; 43]. Есть отличия и
от кружка: "Кружок более свободен в своей программе, чем факультатив.
Кружок живёт тем, что сегодня взволновало учеников, о чём они хотят
говорить и спорить: Факультатив не может его заменить, ибо не рассчитан на
такую моментальную реактивность. У факультатива есть программа, которая
в целом отвечает интересам возраста учеников и нуждам времени. Но
проблема, избранная для факультатива, предполагает более планомерное
изучение материала. Это система занятий увлекательных, живых,
творческих, но требующих не только обмена впечатлениями, которые
достаточны для беседы в кружке, но и углублённых изучений" [33; 5].
Факультативные занятия могут выполнять следующие функции:
15
• общеобразовательная: создаются условия для общего развития
учащихся, становления их познавательных и социальных компетенций;
• предметно-повышающая: учащиеся повышают уровень изучения
отдельных предметов и могут успешно готовиться к предметным
олимпиадам и конкурсам;
• мотивирующая: познавательная мотивация к предмету изучения
формируется за счет удовлетворения потребностей в поиске, познании и
творчестве;
• профориентационная: предоставляются возможности для
«профессиональных проб», что способствует познавательному и
профессиональному самоопределению учащихся.
Различаются факультативные занятия и по содержанию. Успех на
выпускных экзаменах и централизованном тестировании является
приоритетом на занятиях предметной направленности. Помощь в выборе
будущей профессии предлагают факультативы профориентационной
направленности. Факультативы общекультурные и общеразвивающие, более
востребованные в начальной и базовой школе, направлены на становление и
развитие у учащихся социальных и учебных компетенций
(мультикультурной, языковой, правовой, гражданской, исследовательской,
проектной, информационной, финансовой, экологической, рефлексивной).
Они учат ставить собственные цели, планировать работу, делать выбор и
принимать решения, работать в команде, проводить самооценку.
Факультативные курсы, как правило, вынесены за основную сетку
занятий и проводятся 7–8-ми уроками или даже в свободный от занятий день,
например в субботу при пятидневной учебной неделе.
Таким образом, основными общими характеристиками
факультативного курса являются:
16
• необязательность для посещения всеми учащимися;
• наличие определённой программы;
• следование интересам учащихся;
• творческий подход к организации занятий;
• углубление определённых знаний и навыков.
Выводы к главе 1.
Эффект от занятий иностранным языком в школьном возрасте
непременно положительно скажется на развитии детей, их культуре общения,
будет влиять на активизацию всех психических функций, расширит их
общий кругозор.
Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не
находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной
задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций
общения на уроке иностранного языка c использованием различных приемов
работы.
Нетрадиционные формы проведения занятий, среди которых урок-
концерт, урок-экскурсия, урок-презентация, видео-урок и другие, а также
наиболее интересующий нас интегрированный урок, помогают мотивировать
учащихся к изучению иностранного языка, проявлять находчивость и
творчество в решении задач, находить неожиданные точки соприкосновения
различных культур.
Факультативные курсы дают детям возможность быть вовлечёнными в
процесс познания на основе интереса к предмету, без груза обязательности.
Чаще всего занятия проводятся один раз в неделю в свободное время.
Учебные заведения любого уровня предлагают своим учащимся набор
факультативных курсов, разработанных для углубления определённых
знаний, будь то отработка грамматики иностранного языка или навыка
написания сочинений и эссе, подготовка к экзаменам или разговорный клуб.
17
Любой урок, тем более нетрадиционный интегрированный, требует от
учителя большой эмоциональной и профессиональной подготовки, затраты
времени и умения пользоваться современными техническими достижениями.
Сеть интернет и другие новейшие технологии приходят на помощь,
как учителям, так и учащимся. Включение материалов сети в содержание
урока позволяет обеим сторонам образовательного процесса лучше понять
жизнь на нашей планете, участвовать в совместных исследовательских,
научных и творческих проектах, развивать любознательность и мастерство.
18
Глава 2. Базовые элементы для разработки интегрированного курса
2.1. Специфика и варианты заданий для интегрированного курса
В данной главе мы излагаем наблюдения и наши собственные
наработки, которые могут пригодиться для организации учебного процесса с
применением знаний из области музыки и английского языка.
Во все времена основным способом донесения знаний до детей был и
остаётся урок. Школьников можно условно разделить на три группы, в
которых:
1. Учащимся не очень понятен материал, так как в классе много человек, и у
всех разные способности к восприятию и осмыслению нового материала, а
учитель не имеет возможности уделить внимание лично каждому. В
результате накапливается непонимание, отставание и далее нежелание
вникать в предмет глубже.
2. Учащиеся «идут в ногу» с программой, понимают грамматику, расширяют
словарный запас, но не проявляют интереса к более глубокому или
детальному изучению языка, просто воспринимая дисциплину «иностранный
язык» как обязательный компонент процесса обучения, от которого никуда
не деться.
3. Наиболее способные учащиеся, быстро усваивающие материал и готовые
получать больше знаний и выполнять больше заданий помимо школьной
программы.
По нашему мнению, именно факультативный курс, созданный на
основе интеграции музыки и английского языка, может способствовать
созданию некого нового сообщества, в котором совершенно не обязательно
быть отличником или самым ярким учеником. Любовь к музыке может стать
связующим звеном между всеми тремя категориями учащихся.
19
Если условно «отстающий» любит петь, фантазировать, слушать
музыку, то факультативный курс, на котором не надо делать домашнюю
работу «на оценку» в привычном для нас понимании, но желательно найти
что-либо необычное и интересное по теме занятия и поделиться с другими,
либо самому исполнить определённое произведение, окажет ему весомую
поддержку.
Если условно «равнодушного» ученика привлечёт личность учителя, не
«зацикленного» на втолковывании грамматики в головы детей, а умеющего
ненавязчиво объединить две своих больших любви – к английскому языку и
к музыке – для вдохновения и мотивации своих воспитанников, это тоже
поможет ученику увидеть и понять, что непростой процесс изучения
иностранного языка может быть нестандартным и творческим.
Для «почемучек» и «всезнаек» факультативный курс также может быть
весьма полезен, ибо есть минимальный набор информации, предложенной на
занятии, но нет верхней границы для проявления самостоятельности,
креативности, анализа полученных сведений и демонстрации своих больших
и малых открытий.
Мы разработали факультативный курс приоритетно для детей 5-7
классов, посещающих дополнительно после уроков детскую школу искусств
или музыкальную школу. Они уже овладели как минимум начальными
навыками игры на каком-либо музыкальном инструменте, знакомы с
музыкальной грамотой и терминологией. Поскольку язык музыки
интернационален и понятен в любой точке мира, мы предлагаем им общаться
через этот невербальный, но так замечательно связывающий все народы
язык, посредством другого интернационального языка – английского.
Начальный этап освоения иностранного языка тоже уже ими пройден,
поэтому стоит сконцентрироваться на его практическом применении.
20
Мы выбираем коммуникативный метод обучения, в котором
преобладает разговорная практика. Отдавая приоритет развитию навыков
слушания и говорения, мы не оставляем без внимания и навыки чтения и
письма.
Программа нашего факультативного курса рассчитана на 34 учебных
часа в год из расчёта один час в неделю. Каждые два занятия связаны
логически и объединены одной темой
Далее мы предлагаем список музыкальных тем для факультативного
курса:
1. Животные в музыкальных произведениях.
2. Птицы и насекомые как персонажи музыкальных произведений.
3. Музыкальные инструменты. Струнные.
4. Музыкальные инструменты. Духовые и ударные.
5. Самые необычные музыкальные инструменты.
6. Звуки природы (приятные, благозвучные).
7. Звуки войны (неприятные, диссонирующие).
8. Музыкальные жанры.
9. Танцы народов мира.
10. Песни разных лет.
11. Вокальные ансамбли.
12. Инструментальные ансамбли.
13. Произведения крупной формы. Оперы, балеты, симфонии.
14. Идиомы о музыке.
15. Композиторы-классики.
16. Современные композиторы.
17. Международные конкурсы музыкантов.
Согласно нашему собственному многолетнему опыту работы в
музыкальной сфере выявлено, что такие темы всегда актуальны,