21
привлекательны, имеют большой потенциал для разработки и развития, для
углубления в детали, персоналии, а также для обобщения, анализа, создания
картины эпохи, стиля, жанра и т.д.
Ответственность за подготовку первого урока из пары полностью
лежит на учителе, так как он находит и преподносит интересную
музыкальную или общекультурную информацию с обязательным набором
новых знаний по лексике и грамматике английского языка
На уроке может быть организован просмотр видеоролика, разучивание
песни, мини-концерт, презентация и т.п. Второй урок из пары отдаётся во
власть учеников, где они демонстрируют подготовленные за неделю,
прошедшую с прошлого урока, свои презентации, концерты, сценки, стихи,
найденные видеозаписи и обязательно делятся впечатлениями.
Целью курса является сознательное усвоение языкового материала для
активного использования в речи на английском языке.
Какими бы интересными, неожиданными, творческими ни были общие
темы урока, в факультативном курсе следует придерживаться
последовательности в освоении грамматических правил английского языка.
Приведённые ниже темы охватывают разные ступени обучения
иностранному языку – от начальных до старших классов. Но именно в
средних классах целенаправленное происходит закрепление материала, с
которым познакомились в начальной школе. Далее, в старших классах, этот
же материал объясняется, исследуется, закрепляется более детально и
крепко.
Темы по грамматике английского языка для факультативного курса:
1. Articles.
2. Nouns.
3. Pronouns.
4. Adjectives.
22
5. Comparatives-superlatives.
6. Regular & Irregular verbs.
7. Phrasal verbs.
8. Modal verbs.
9. Adverbs.
10. Adverbs of frequency.
11. Questions.
12. Question tags.
13. Prepositions.
14. So-too.
15. Suffixes and prefixes.
16. Numbers and dates.
17. Conditionals.
Задачи курса определяются требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта и необходимостью
осмысленного овладения языком как средством общения. Программа
предполагает активные формы проведения занятий с детьми и
нетрадиционные формы урока.
Планируемые результаты:
• формирование представлений об английском языке как средстве
познания окружающего мира и мировой культуры, в частности
музыкальной;
• освоение социальных норм и правил поведения.
Метапредметные результаты.
Регулятивные универсальные учебные действия:
23
• принимать задачи коммуникативной деятельности, в том числе
творческого характера, подбирать адекватные языковые средства в
процессе общения на английском языке;
• планировать, выполнять и оценивать свои коммуникативные действия
в соответствии с поставленной задачей, овладевать основами
самоконтроля и самооценки.
Познавательные универсальные учебные действия:
• использовать различные способы поиска информации (в сети
интернет, в справочных изданиях) в соответствии с решаемой
познавательной задачей.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• слушать и слышать собеседника, вести диалог, формулировать и
аргументировать своё мнение, признавать возможность существования
различных точек зрения;
• работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении
ролей в процессе совместной деятельности.
Предполагаемые результаты в освоении грамматики.
Материалы курса и практические занятия позволяют учащимся
научиться распознавать и употреблять в речи:
• имена существительные в единственном и во множественном числе,
исчисляемые и неисчисляемые;
• имена существительные с артиклем определённым, неопределённым
или нулевым;
• имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях;
• местоимения личные, указательные, притяжательные, возвратные,
взаимные;
24
• количественные и порядковые числительные;
• глаголы в Past Simple, Present Simple, Future Simple, Present Continuous,
Past Continuous, Present Perfect;
• формы страдательного залога;
• модальные глаголы may, can, must, should
• фразовые глаголы на основе to take, break, give, come, fill, walk, look,
fit, put, fly, get;
• наречия места, времени, частотности, образа действия, меры и
степени;
• предложения повествовательные, вопросительные, восклицательные,
побудительные.
Далее мы предлагаем наши собственные варианты заданий для работы
над лексикой, фразеологией и грамматикой для развития навыков слушания,
говорения, чтения и письма.
Рассмотрим приёмы получения знаний учащимися на основе детской
песенки “Let’s go to the zoo” (см. Приложение 2).
Рекомендуем использовать песню “Let’s go to the zoo” в начале
факультативного курса, поскольку требуется некоторое время, чтобы
втянуться в учебный процесс после каникул. Юмористически-артистический
материал поможет легче преодолеть этап возвращения к учебным будням. Но
в, то, же время здесь есть несколько отправных точек для расширения и
углубления знаний.
Сначала дети слушают песню на английском языке и привыкают к
произношению слов. Основная информация заключается в том, что именно
делает каждое животное:
• an elephant stomps;
• a kangaroo jumps;
• a monkey swings;
25
• a penguin waddles;
• a snake slithers;
• a polar bear swims.
И если слова “swim”, “swing”, “jump” уже детям известны, то “stomp”,
“waddle”, “slither” могут оказаться новыми для них. Мы считаем, что в этой
песне удачное количество информации – шесть куплетов, это шесть
предложений. Именно 5-8 новых слов или выражений приемлемы не просто
для запоминания, но и для осмысления, в то время как 3-4 бывает
недостаточно, а 9-10 и больше могут вызвать перенапряжение, что
неминуемо приведёт к потере интереса [11; 77]. К тому же формат этой
песни предполагает, что далее мы можем сочинять сами по образцу: “Let’s go
to the zoo and jump like the squirrels/ grasshoppers/ rabbits do”.
Учащиеся сами захотят поделиться общими знаниями, так как на своём
родном языке они хорошо знают ответы на вопросы:
• Кто ещё прыгает? - Заяц, белка, кролик.
Who else is able to jump? - A hare, a squirrel, a rabbit.
• Кто ещё плавает? - Крокодил, черепаха, акула.
Who else is able to swim? - A crocodile, a turtle, a shark.
• Кто ещё топает? - Бурый медведь, буйвол, носорог.
Who else is able to stomp? - A brown bear, a buffalo, a rhinoceros.
• Кто ещё ползает? – Ящерица, таракан, улитка.
Who else is able to slither? - A lizard, a cockroach, a snail.
Таким образом, им придётся узнать по-английски или закрепить, если
знали раньше, названия многих других животных.
Подобным образом можно освоить названия действий:
26
• Как перемещается пингвин? – Он плавает, ходит вразвалочку,
скользит по льду.
How does a penguin move around? - It swims, waddles, and slides.
• Может ли пингвин прыгать, бегать, качаться на ветвях деревьев? –
Нет, не может.
Is a penguin able to jump, run, and swing? – No, it isn't.
В песне предложения построены во множественном числе, и мы
рекомендуем выполнить задание на внимательность, соблюдая правила
грамматики. Один учащийся задаёт другому вопрос, и тот отвечает
соответствующе:
• What do the polar bears do? – The polar bears swim.
• What does a polar bear do? – A polar bear swims.
Это задание также на слуховое восприятие, умение быстро
отреагировать и применить нужную грамматическую конструкцию.
Следует уделить внимание тому, что человек (human being) владеет
разными способами передвижения, которые мы изучаем на этом уроке.
Можно обсудить с учащимися, в каких случаях, по какой причине человек
прыгает, ползает, бегает, плавает и т.д. Возможный вариант задания для
работы в парах: сочинить мини-рассказ, в котором человек (мальчик,
девочка, мама, папа, учёный, путешественник, космонавт, подводник)
оказался в неожиданной ситуации и вынужден передвигаться определённым
образом (бежать, плыть, карабкаться на дерево, качаться на качелях).
The task: make up a story about one person/a boy/ a girl/ mother/father/ a
scientist/ a traveler/ a spaceman/ a diver who should move about in certain
way/run/ swim/ climb/ swing.
27
В ходе работы может оказаться, что детям нужны синонимы, ведь
прыгать на скакалке, перепрыгивать через забор, делать спортивный прыжок
с шестом или просто резвиться, подпрыгивая – это разные глаголы в
английском языке. Кроме “to jump” нам могут понадобиться to hop, to leap, to
skip, to spring, to prance, to vault, to cavort. Кроме известного “to swim” в
рассказе на морскую тематику обязательно пригодятся to sail, to drift, to float,
to boat, так как корабли, парусники, лодки и люди верхом на дельфине
«плывут» по-разному с точки зрения английской лексики.
Если в классе находится ученик, умеющий хорошо делать что-то из
изучаемого материала, его можно выбрать «героем дня».
The task: create one by one a story about your classmate who is the
champion of the city in swimming.
• Peter goes to the pool three times a week.
• He constantly participates in various competitions.
• He swims better than Anton, but worse than a polar bear.
• He respects his trainer very much and is grateful to him.
Используя как отправную точку глагол “to swim”, мы расширили нить
повествования, вспомнили и применили другие слова, создали поле для
разговорной практики.
Следующий момент, которому мы хотим уделить внимание, это
повелительное наклонение, the Imperative Mood . Здесь используется часто
употребляемая конструкция “Let’s go to…” Уместно будет спросить детей,
какие они ещё знают приёмы для выражения просьбы, приказания,
приглашения или запрещения, и отработать при необходимости другие
конструкции. Для этого можно создать ситуацию (пришли в магазин, в
музей, в гости, на концерт, в самолёт) и озвучить правила поведения в
определённом месте или правила использования какого-либо предмета.
28
The Imperative Mood for requests, orders, invitations or prohibitions:
• Help yourself. Close the textbooks.
• Come in please. Come to see me on Sunday.
• Please sit down. Speak louder please.
• Tell me about it please. Meet me at the airport at 10.
• Don’t stay here. Don’t open the window.
Один из вариантов использования конструкции “Let’s go to…” –
изменять места посещения. Предположим, каждый ученик зовёт нас (друзей,
родителей, учителей) в определённое место: Let’s go to a (the) park/
forest/pond/ sea/ concert/ museum/ exhibition/ pool, etc. Объединив задания,
получаем, что, придя в музей, мы делаем одно (Leave your outerwear in the
cloakroom) и не делаем другое (Don’t shout!), а отправляясь в лес,
предупреждаем (Don't gather mushrooms unknown to you).
Несомненно, одним из самых ярких и захватывающих моментов урока
может стать собственно исполнение песни по ходу запоминания. В песне
есть проигрыш, во время которого нужно изображать действия животного.
Возможны варианты:
• Каждая пара (или один ребёнок) ответственна за один куплет – и поёт,
и показывает.
• Все поют, а кто-то один у доски показывает.
• Один поёт, все показывают.
• Один ряд поёт, второй ряд показывает, потом меняются ролями.
Одно из важнейших преимуществ этой песни то, что у неё простая
гармония – всего два аккорда, тоника и доминанта. Например, для голоса
удобно взять тональность Ре мажор (тогда нужные аккорды D, A7) или До
мажор (C, G7). Попросить детей аккомпанировать своим одногруппникам во
время исполнения. Такой аккомпанемент по силам учащимся музыкальной
школы, и наверняка кто-то захочет проверить и продемонстрировать свои
29
музыкальные способности. Несомненно, предпочтительно иметь практику в
подобной сфере, но задание вполне может послужить толчком к освоению
навыка аккомпанирования. Не секрет, что часто дети в музыкальной школе
учат только то, что задано по программе, и становятся беспомощными при
необходимости просто музицировать, подбирать песни. Именно несложность
соединения двух аккордов стимулирует проявить себя. Можно даже
разделить это задание на двоих человек – один играет на фортепиано басы,
второй аккорды. Если дети владеют другими музыкальными инструментами,
то задача тоже интересна и выполнима.
Можно предложить ещё один неожиданный ход, когда сам
преподаватель английского языка аккомпанирует детям. Так они познают на
практике и привыкают к тому, что человек может иметь широкий спектр
интересов, и любое умение (петь, аккомпанировать, танцевать, ходить в
походы, играть в баскетбол) применимо даже для обучения английскому
языку. Тот факт, что преподаватель имеет разносторонние интересы и готов
ими поделиться, только увеличивает степень уважения и восхищения своим
учителем со стороны учащихся.
В проигрышах песни, где предполагается изображать животных,
лучше ничего не играть на инструменте, а всем вместе хлопать в ладоши
сильные доли. Если необходимо, можно задать более сложный ритм для
хлопков – с чередованием разных длительностей и пауз.
Также в этой песне мы видим большой потенциал для творческого
домашнего задания. Настоятельно советуем детям дома на время становиться
учителями и объяснять новый материал своим родственникам (родителям,
бабушкам-дедушкам, братьям-сёстрам). Рекомендуем устроить домашний
конкурс, чтобы выявить, кто из родственников лучше (правдоподобнее,
смешнее, изобретательнее) копирует действия каждого животного. Это
позволит ненавязчиво синтезировать и обучение, и воспитание, поскольку
материал запоминается продуктивнее, когда сам лично его объясняешь
30
другим людям, а вовлечение членов семьи в игровой учебный процесс
способно укрепить и разнообразить семейные отношения. Если же, как
может оказаться в реальности, родители настолько заняты, что отказываются
учить “the elephants stomp”, мы хотим дать детям совет: произносить слова и
фразы вслух и помогать себе жестами (метод TPR - Total Physical Response).
Подводя итог возможностям использования песни “Let’s go to the zoo”,
мы видим достаточное количество тем для изучения и (или) закрепления:
1. Расширение словарного запаса на тему «животные».
2. Расширение словарного запаса на тему «способы передвижения».
3. Расширение словарного запаса на тему «места для посещения».
4. Единственное и множественное число существительных и
глаголов.
5. Повелительное наклонение.
Считаем важным тот факт, что материал удобен для:
• разговорной практики;
• проявления и развития артистизма;
• придумывания и выполнения творческого домашнего задания.
Не стоит использовать весь перечень заданий на одном уроке.
Учителю нужно определить, что в данный момент наиболее важно для его
учеников и идти в этом направлении, но быть готовым к любым отклонениям
от намеченного плана, так как факультативный курс подразумевает
некоторую свободу и следование интересам детей.
Для закрепления изученного материала на следующих занятиях можно
осваивать лексику на тему «Как говорят животные по-английски». Ссылки на
песни представлены в Приложении 2.