очень низкий объединили и обозначили как низкий уровень. В результате,
выявления уровня интеллекта группы исследуемых подростков получились
результаты, представленные ниже (Табл.2 и рисунок 2).
Далее мы будем рассматривать результаты связи общего интеллекта и ЭИ
отдельно для каждой выделенной группы по уровню общего интеллекта (тест
Равена)Подростки с высоким уровнем интеллекта (5 человек)
Результаты оценки эмоционального интеллекта по опроснику Люсина
представлены в табл 2 и рис.2
Таблица 2
Оценка уровня эмоционального интеллекта по отдельным шкалам у группы с
помощью опросника Д.В.Люсина
Расшифруем аббревиатуры:
Шкала МЭИ (межличностный ЭИ).Способность к пониманию эмоций
других людей и управлению ими.
Шкала ВЭИ (внутриличностный ЭИ). Способность к пониманию
собственных эмоций и управлению ими.
Шкала ПЭ (понимание эмоций). Способность к пониманию своих и чужих
эмоций.
Шкала УЭ (управление эмоциями). Способность к управлению своими и
чужими эмоциями.
Субшкала МП (понимание чужих эмоций). Способность понимать
эмоциональное состояние человека на основе внешних проявлений эмоций
(мимика, жестикуляция, звучание голоса) или интуитивно; чуткость к
внутренним состояниям других людей.
Субшкала МУ (управление чужими эмоциями). Способность вызывать у
других людей те или иные эмоции, снижать интенсивность нежелательных
эмоций. Возможно, склонность к манипулированию людьми.
Субшкала ВП (понимание своих эмоций). Способность к осознанию своих
эмоций: их распознавание и идентификация, понимание причин их
возникновения, способность к вербальному описанию.
Субшкала ВУ (управление своими эмоциями). Способность и потребность
управлять своими эмоциями, вызывать и поддерживать желательные эмоции
и держать под контролем нежелательные.
Субшкала ВЭ (контроль экспрессии). Способность контролировать внешние
проявления своих эмоций.
Рис.2
Оценка уровня эмоционального интеллекта по отдельным шкалам у группы
детей с высоким интеллектом с помощью опросника Д.В. Люсина
По результатам анализа можно сделать вывод, что у детей с высоким
уровнем развития интеллекта преобладает средний и низкий уровень
развития эмоционального интеллекта, также при этом лучше всего развиты
следующие качества:
- МУ (управление чужими эмоциями), что связано с способностью вызывать
у других людей те или иные эмоции, также снижать интенсивность
нежелательных эмоций. Возможно, склонность к манипулированию людьми.
- ВУ (управление своими эмоциями), что тесно связано со способностью и
потребностью управлять своими эмоциями, вызывать и поддерживать
желательные эмоции и держать под контролем нежелательные.
Самый низкий результат в этой группе обнаружился по
шкалеМП(понимание чужих эмоций), соответственно подростки в высоким
уровнем интеллекта слабо способны понимать эмоциональное состояние
человека на основе внешних проявлений эмоций (мимика, жестикуляция,
звучание голоса и т.п) или интуитивно.
У этой же группы подростков оценивались результаты с помощью
опросника Н.Холла (табл.3 и рис. 3)
Таблица 3
Оценка уровня эмоционального интеллекта у группы детей «супер
интеллектуал» с помощью опросника Н.Холла
Расшифруем аббревиатуры:
ЭО (эмоциональная осведомленность). Способность различать и
правильно интерпретировать собственные эмоции и, что немало важно, их
влияние на других людей;
УЭ (управление своими эмоциями). Возможность совладать с
возникшими эмоциями;
СК (самомотивация).Психический процесс, отвечающий за
пропорциональность и поступательность естественного развития человека, а
также за продуктивность его деятельности в целом;
Эмп. (эмпатия). Когнитивная осведомленность и понимание эмоций и
чувств другого человека; викарная (замещающая) эмоциональная реакция на
эмоциональные переживания другого человека, отражающая эти эмоции и
подражает им (разделение эмоций с другим человеком);
РЭДЛ (управление эмоциями других людей). Умение определять возможную
причину возникновения эмоции у другого человека и предполагать
последствия ее развития, изменение эмоционального состояния другого
человека (интенсивности эмоции, перехода на другую эмоцию) с помощью
вербальных и невербальных средств; способность вызывать нужную эмоцию
в людях.
Рис. 3
Оценка уровня эмоционального интеллекта у группы детей с высоким
интеллектом с помощью опросника Н.Холла
Из табл. 3 и рис. 3 мы видим, что в группе с высоким уровнем интеллекта
показатели эмоционального интеллекта слабо развиты, в основном
представлен средний и низкий уровень, что подтверждает уже имеющуюся
оценку уровня развития эмоционального интеллекта по опроснику
Д.В.Люсина.
Шкала СК (самомотивация) имеет более высокие показатели,
характеризуя очень важный психический процесс, который отвечает за
пропорциональность и поступательность естественного развития человека, а
также за продуктивность его деятельности в целом.
Далее мы рассмотрели развитие ЭИ у это же группы подростков по
методике TAS (табл.4 рис.4)
Таблица 4
Оценка уровня алекситимииу группы подростков с высоким уровнем
интеллекта с помощью опросника TAS
Рис. 4
Анализ уровня алекситимииу подростков с высоким уровнем интеллекта с
помощью опросника TAS
Проанализировав таблицу 4 и рисунок 4 мы видим, что один подросток этой
группы относится к «алекситимичному типу» и два подростка находятся в
группе риска, т.е. у них сниженная способность или трудность в выражении
словами эмоционального состояния и чувств, которые испытывает человек,
что свойственно тем людям, которые по тем или иным причинам
ограниченно усваивают, то есть не осознают свои и чужие эмоциональные
состояния (впечатления, переживания, чувства, причины своих поступков).
Логично, что далее перейдем к анализу эмоционального интеллекта в группе
подростков с хорошим уровнем интеллекта в табл. 5 и рис. 5
представлены соответствующие данные. В это группе имеется 9
человек.
Таблица 5
Оценка уровня эмоционального интеллекта у группы с хорошим уровнем
интеллекта с помощью опросника Д.В.Люсина
Уровни
ЭИ
Шкалы по Д.В.Люсину
мп
му
вп
ву
вэ
мэи
вэи
пэ
уэ
оэи
высокий
1 чел.
11%
2 чел.
22%
1 чел.
11%
2 чел.
22%
2 чел.
22%
2 чел.
22%
1 чел.
11%
2 чел.
22%
3 чел.
33%
3 чел.
33%
средний
4 чел.
5 чел.
4 чел.
4 чел.
4 чел.
5 чел.
3 чел.
3 чел.
2 чел.
44%
56%
44%
44%
44%
56%
33%
33%
22%
низкий
8 чел.
89%
3 чел.
33 %
3 чел.
33%
3 чел.
33%
3 чел.
33%
3 чел.
33%
3 чел.
33%
4 чел.
44%
3 чел.
33%
4 чел.
44%
Шкала МЭИ (межличностный ЭИ). Способность к пониманию эмоций
других людей и управлению ими.
Шкала ВЭИ (внутриличностный ЭИ). Способность к пониманию
собственных эмоций и управлению ими.
Шкала ПЭ (понимание эмоций). Способность к пониманию своих и чужих
эмоций.
Шкала УЭ (управление эмоциями). Способность к управлению своими и
чужими эмоциями.
Субшкала МП (понимание чужих эмоций). Способность понимать
эмоциональное состояние человека на основе внешних проявлений эмоций
(мимика, жестикуляция, звучание голоса) или интуитивно; чуткость к
внутренним состояниям других людей.
Субшкала МУ (управление чужими эмоциями). Способность вызывать у
других людей те или иные эмоции, снижать интенсивность нежелательных
эмоций. Возможно, склонность к манипулированию людьми.
Субшкала ВП (понимание своих эмоций). Способность к осознанию своих
эмоций: их распознавание и идентификация, понимание причин их
возникновения, способность к вербальному описанию.
Субшкала ВУ (управление своими эмоциями). Способность и потребность
управлять своими эмоциями, вызывать и поддерживать желательные эмоции
и держать под контролем нежелательные.
Субшкала ВЭ (контроль экспрессии). Способность контролировать внешние
проявления своих эмоций.
Рис. 5
Оценка уровня эмоционального интеллекта у группы с хорошим уровнем
интеллекта с помощью опросника Д.В.Люсина
Из табл. 5 и рис.5мы видим, что у подростков с хорошим уровнем интеллекта
развитие эмоционального интеллекта представлено по- разному: разные его
стороны находятся на разном уровне, а именно:
на среднем уровне развития ЭИ:
- ВЭИ (внутриличностный ЭИ), т.е. способность к пониманию собственных
эмоций и управлению ими;
- ВП(понимание своих эмоций), способность к осознанию своих эмоций: их
распознавание и идентификация, понимание причин их возникновения,
способность к вербальному описанию.
Хуже всего развито:
- МП(понимание чужих эмоций), т.е подростки в хорошим уровнем
интеллекта слабо способны понимать эмоциональное состояние человека на
основе внешних проявлений эмоций (мимика, жестикуляция, звучание
голоса) или интуитивно; чуткость к внутренним состояниям других людей.
Далее рассмотрим уровень эмоционального интеллекта у этой же группы
детей по методике Н.Холла (табл.6. и рис. 6)
Таблица 6
Оценка уровня эмоционального интеллекта у группы детей с хорошим
уровнем интеллекта с помощью опросника Н.Холла
Рис. 6
Оценка уровня эмоционального интеллекта у группы детей с хорошим
уровнем интеллекта с помощью опросника Н.Холла
Из таблицы и рисунка видно, что подросткис хорошим уровнем развития по
Н.Холлу имеют в основном средний и слабый уровень развития
эмоционального интеллекта, что подтверждает наши данные которые мы
получили при оценки уровня эмоционального интеллекта на основании
опросника Д.В.Люсина.
Далее у этой же группы подростков мы измеряли ЭИ по методике
TAS(табл.7 и рисунок 7)
Таблица 7
Оценка уровня алекситимииу группы подростков с хорошим уровнем
интеллекта с помощью опросника TAS
Рис. 7
Оценка уровня алекситимииу группы подростков с хорошим уровнем
интеллекта с помощью опросника TAS
Из таблицы 7 видно, что в группе с хорошим уровнем интеллекта
преобладает « неалексетимичный тип», т.е. эти подросткиумеют выражать
словами свои эмоциональные состояния и чувств, которые испытывают.
Далее мы перейдем к группе подростков со средним уровнем интеллекта
(10 человек)
В табл.8 и рис 8. Представлены результаты оценки ЭИ по методике Д.В.
Люсина.