41
ㅤ
дополнительных
ㅤ
ресурсов
ㅤ
для
ㅤ
развития
ㅤ
и
ㅤ
вносящей
ㅤ
вклад
ㅤ
в
ㅤ
становление
ㅤ
гражданского
ㅤ
общества. Такое
ㅤ
понимание
ㅤ
партнерства
ㅤ
является
ㅤ
для
ㅤ
школы
ㅤ
наиболее
ㅤ
значимым, позволяющим
ㅤ
изменять, проектировать, апробировать
ㅤ
и
ㅤ
устанавливать
ㅤ
новые
ㅤ
общественно
ㅤ
значимые
ㅤ
функции
ㅤ
системы
ㅤ
образования.
Стратегическая
ㅤ
цель
ㅤ
государственно-общественного
ㅤ
управления
ㅤ
школы:
- открытость
ㅤ
школы
ㅤ
и
ㅤ
развитие
ㅤ
социального
ㅤ
партнерства
ㅤ
- использование
ㅤ
потенциала
ㅤ
общественного
ㅤ
управления
ㅤ
для
ㅤ
повышения
ㅤ
результативности
ㅤ
деятельности
ㅤ
школы, для
ㅤ
повышения
ㅤ
качества
ㅤ
знаний
ㅤ
выпускников.
Конкретная
ㅤ
цель: внедрение
ㅤ
в
ㅤ
жизнедеятельность
ㅤ
школы
ㅤ
модели
ㅤ
государственно- общественного
ㅤ
управления
ㅤ
с
ㅤ
оптимальным
ㅤ
сочетанием
ㅤ
государственных
ㅤ
и
ㅤ
общественных
ㅤ
начал
ㅤ
в
ㅤ
интересах
ㅤ
подрастающего
ㅤ
человека,
социума
ㅤ
и
ㅤ
властей.
Задачи
ㅤ
на
ㅤ
2018-2019 учебный
ㅤ
год:
1) продолжить
ㅤ
работу
ㅤ
по
ㅤ
расширению
ㅤ
сферы
ㅤ
деятельности
ㅤ
общественности, прежде
ㅤ
всего
ㅤ
родительской, в
ㅤ
государственно-общественном
ㅤ
управлении
ㅤ
школой.
2) продолжить
ㅤ
работу
ㅤ
по
ㅤ
обеспечению
ㅤ
тесного
ㅤ
взаимодействия
ㅤ
всех
ㅤ
органов
ㅤ
государственно-общественного
ㅤ
управления
ㅤ
школы
ㅤ
для
ㅤ
совместной
ㅤ
деятельности
ㅤ
по
ㅤ
повышению
ㅤ
результативности
ㅤ
деятельности
ㅤ
школы
ㅤ
и
ㅤ
ее
ㅤ
ресурсного
ㅤ
обеспечения;
3) шире
ㅤ
использовать
ㅤ
опыт
ㅤ
работы
ㅤ
работающих
ㅤ
и
ㅤ
неработающих
ㅤ
педагогов-ветеранов
ㅤ
с
ㅤ
молодыми
ㅤ
специалистами, закрепить
ㅤ
за
ㅤ
каждым
ㅤ
классным
ㅤ
коллективом
ㅤ
неработающего
ㅤ
педагога, с
ㅤ
целью
ㅤ
оказания
ㅤ
ему
ㅤ
шефской
ㅤ
помощи
ㅤ
в
ㅤ
течение
ㅤ
всего
ㅤ
учебного
ㅤ
года.
Деятельность
ㅤ
всех
ㅤ
органов
ㅤ
ГОУ
ㅤ
школы
ㅤ
в
ㅤ
2018-2019 учебном
ㅤ
году
ㅤ
была
ㅤ
направлена
ㅤ
на
ㅤ
решение
ㅤ
поставленных
ㅤ
задач. Анализ
ㅤ
деятельности
ㅤ
органов
ㅤ
ГОУ) показывает, что
ㅤ
имеются
ㅤ
в
ㅤ
наличии
ㅤ
годовые
ㅤ
планы
ㅤ
работы
ㅤ
всех
ㅤ
органов,
протоколы
ㅤ
заседаний, работа
ㅤ
ведется
ㅤ
по
ㅤ
утвержденным
ㅤ
планам
ㅤ
на
ㅤ
основании
42
ㅤ
положений
ㅤ
о
ㅤ
деятельности
ㅤ
органов, контролируется
ㅤ
исполнение
ㅤ
ранее
ㅤ
принятых
ㅤ
решений.
Миссия
ㅤ
совета
ㅤ
школы – сбалансировать
ㅤ
государственные
ㅤ
и
ㅤ
общественные
ㅤ
интересы
ㅤ
в
ㅤ
организации
ㅤ
образовательного
ㅤ
процесса,
достижении
ㅤ
учащимися
ㅤ
соответствующего
ㅤ
уровня
ㅤ
образования. Решения
ㅤ
совета
ㅤ
обязательны
ㅤ
для
ㅤ
всех
ㅤ
участников
ㅤ
образовательного
ㅤ
процесса. В
ㅤ
его
ㅤ
работе
ㅤ
реализуются
ㅤ
такие
ㅤ
направления, как
ㅤ
имущественно–финансовое,
связанное
ㅤ
с
ㅤ
привлечением
ㅤ
дополнительных
ㅤ
средств
ㅤ
на
ㅤ
развитие
ㅤ
школы;
образовательное, связанное
ㅤ
с
ㅤ
совершенствованием
ㅤ
здоровьесберегающей
ㅤ
образовательной
ㅤ
среды; консультационно–информационное, направленное
ㅤ
на
ㅤ
расширение
ㅤ
социального
ㅤ
партнерства.
Общешкольный
ㅤ
родительский
ㅤ
комитет
ㅤ
(далее – ОРК) является
ㅤ
одним
ㅤ
из
ㅤ
органов
ㅤ
государственно-общественного
ㅤ
управления
ㅤ
школы
ㅤ
и
ㅤ
создан
ㅤ
в
ㅤ
целях
ㅤ
содействия
ㅤ
школе
ㅤ
и
ㅤ
семье
ㅤ
в
ㅤ
получении
ㅤ
начального, основного, среднего
ㅤ
(полного) общего
ㅤ
образования
ㅤ
учащимися, воспитания
ㅤ
социально
ㅤ
активной
ㅤ
личности, сочетающей
ㅤ
в
ㅤ
себе
ㅤ
гражданственность, духовно-нравственные
ㅤ
качества. Во
ㅤ
всех
ㅤ
классах
ㅤ
созданы
ㅤ
родительские
ㅤ
комитеты, работу
ㅤ
которых
ㅤ
возглавляют
ㅤ
их
ㅤ
председатели. Они
ㅤ
объединены
ㅤ
в
ㅤ
общешкольный
ㅤ
родительский
ㅤ
совет
ㅤ
школы, который
ㅤ
привлекает
ㅤ
родительскую
ㅤ
общественность
ㅤ
к
ㅤ
активному
ㅤ
участию
ㅤ
в
ㅤ
жизни
ㅤ
школы, укреплению
ㅤ
еѐ
материально–технической
ㅤ
базы, созданию
ㅤ
здоровьесберегающих
ㅤ
развивающих
ㅤ
основ
ㅤ
обучения.
В
ㅤ
практике
ㅤ
школы
ㅤ
активно
ㅤ
используются
ㅤ
разнообразные
ㅤ
формы
ㅤ
работы
ㅤ
с
ㅤ
семьей
ㅤ
и
ㅤ
общественностью, которые
ㅤ
расширяют
ㅤ
сферу
ㅤ
совместных
ㅤ
действий
ㅤ
по
ㅤ
отношению
ㅤ
к
ㅤ
ребенку, включают
ㅤ
родительскую
ㅤ
общественность
ㅤ
в
ㅤ
образовательный
ㅤ
процесс
ㅤ
в
ㅤ
роли
ㅤ
заказчика, соисполнителя, эксперта,
позволяют
ㅤ
повысить
ㅤ
психолого-педагогическую
ㅤ
грамотность
ㅤ
родителей,
скоординировать
ㅤ
просвещение
ㅤ
родителей
ㅤ
с
ㅤ
содержанием
ㅤ
образования
ㅤ
и
ㅤ
включить
ㅤ
их
ㅤ
в
ㅤ
совместную
ㅤ
культуросообразную
ㅤ
деятельность.
43
Школа
ㅤ
активно
ㅤ
использует
ㅤ
различные
ㅤ
формы
ㅤ
работы
ㅤ
с
ㅤ
родителями,
общественностью: интерактивные
ㅤ
(отчѐт о результатах самообследования;
сайт; электронная
ㅤ
почта); традиционные
ㅤ
(родительские
ㅤ
собрания; совместные
ㅤ
мероприятия; творческие
ㅤ
конкурсы; Дни
ㅤ
открытых
ㅤ
дверей; тематические
ㅤ
классные
ㅤ
часы; праздники); просветительские
ㅤ
(родительский
ㅤ
всеобуч; беседы;
встречи; использование
ㅤ
СМИ). В
ㅤ
профсоюзной
ㅤ
организации
ㅤ
с
ㅤ
администрацией
ㅤ
школы
ㅤ
заключен
ㅤ
и
ㅤ
подписан
ㅤ
коллективный
ㅤ
договор.
Работа
ㅤ
профкома
ㅤ
ведется
ㅤ
согласно
ㅤ
плану. Все
ㅤ
запланированные
ㅤ
мероприятия
ㅤ
были
ㅤ
выполнены
ㅤ
в
ㅤ
полном
ㅤ
объеме: утверждение
ㅤ
локальных
ㅤ
актов, инструкции
ㅤ
по
ㅤ
охране
ㅤ
труда, тарификация
ㅤ
педагогических
ㅤ
работников.
Регулярно
ㅤ
проводятся
ㅤ
заседания
ㅤ
профкома, рассматривались
ㅤ
вопросы: о
ㅤ
праздновании
ㅤ
Дня
ㅤ
учителя, о
ㅤ
туристическом
ㅤ
слете, о
ㅤ
праздновании
ㅤ
Нового
ㅤ
года, о
ㅤ
Новогодних
ㅤ
подарках
ㅤ
детям
ㅤ
сотрудников. Проверены
ㅤ
трудовые
ㅤ
книжки
ㅤ
на
ㅤ
предмет
ㅤ
записи
ㅤ
поощрений, награждения
ㅤ
членов
ㅤ
коллектива.
Совет
ㅤ
профилактики
ㅤ
проводит
ㅤ
работу
ㅤ
по
ㅤ
предупреждению
ㅤ
безнадзорности
ㅤ
и
ㅤ
правонарушений
ㅤ
учащихся. Состав
ㅤ
Совета
ㅤ
профилактики
ㅤ
утверждается
ㅤ
педагогическим
ㅤ
советом
ㅤ
школы
ㅤ
и
ㅤ
состоит
ㅤ
из
ㅤ
председателя: зам.
директора
ㅤ
по
ㅤ
ВР, социального
ㅤ
педагога, психолога, инспектора
ㅤ
ОДН.
Заседания
ㅤ
Совета
ㅤ
профилактики
ㅤ
проводятся
ㅤ
ежемесячно, на
ㅤ
которых
ㅤ
обсуждается: организация
ㅤ
деятельности
ㅤ
Совета
ㅤ
на
ㅤ
учебный
ㅤ
год; постановка
ㅤ
обучающихся
ㅤ
на
ㅤ
профилактический
ㅤ
учет; разрабатываются
ㅤ
индивидуальные
ㅤ
планы
ㅤ
реабилитации
ㅤ
учащихся; работа
ㅤ
школьных
ㅤ
и
ㅤ
межведомственных
ㅤ
рейдов
ㅤ
по
ㅤ
семьям.
Всего
ㅤ
в
ㅤ
течение
ㅤ
года
ㅤ
было
ㅤ
проведено
ㅤ
мероприятий: по
ㅤ
профилактики –
20 (месяц
ㅤ
правовых
ㅤ
знаний, акция
ㅤ
«Спорт- альтернатива
ㅤ
пагубным
ㅤ
привычкам», профилактические
ㅤ
беседы
ㅤ
для
ㅤ
5-6 классов: «Мои
ㅤ
права
ㅤ
и
ㅤ
обязанности», беседа
ㅤ
инспектора: «Дисциплина
ㅤ
в
ㅤ
классе
ㅤ
и
ㅤ
ответственность
ㅤ
за
ㅤ
нее» 3Б, 4В, 4Г, 8В; классные
ㅤ
часы
ㅤ
«Что
ㅤ
такое
ㅤ
право?» 2 классы, «Мои
ㅤ
права
ㅤ
и
ㅤ
обязанности» 6 классы, профилактическая
ㅤ
игра
ㅤ
«Путешествие
ㅤ
в
ㅤ
страну
ㅤ
здоровья» 2-4 классы; работа
ㅤ
клуба
ㅤ
«Подросток» темы
ㅤ
бесед: Сказка-терапия,
44
«Мои
ㅤ
права
ㅤ
и
ㅤ
обязанности», «Стереотипы
ㅤ
поведения», «Незнание –
последствия», встреча
ㅤ
учащихся
ㅤ
9-х
ㅤ
классов
ㅤ
с
ㅤ
врачом
ㅤ
психиатром-наркологом
ㅤ
«Здоровый
ㅤ
образ
ㅤ
жизни», беседа
ㅤ
инспектора
ㅤ
«Уроки
ㅤ
мужества» 8-9 классы.).
На
ㅤ
всех
ㅤ
детей, состоящих
ㅤ
на
ㅤ
учете, имеются
ㅤ
представления
ㅤ
классных
ㅤ
руководителей
ㅤ
на
ㅤ
постановку
ㅤ
на
ㅤ
профилактический
ㅤ
учет
ㅤ
(с
ㅤ
указанием
ㅤ
причины), характеристики, карты
ㅤ
учета, информация
ㅤ
о
ㅤ
занятости
ㅤ
во
ㅤ
внеурочное
ㅤ
время. Эти
ㅤ
семьи, находятся
ㅤ
под
ㅤ
постоянным
ㅤ
контролем
ㅤ
классных
ㅤ
руководителей
ㅤ
и
ㅤ
администрации
ㅤ
школы. Отработан
ㅤ
механизм
ㅤ
выявления
ㅤ
и
ㅤ
постановки
ㅤ
на
ㅤ
учет
ㅤ
таких
ㅤ
семей: информация
ㅤ
классных
ㅤ
руководителей
ㅤ
о
ㅤ
пропусках
ㅤ
занятий, посещение
ㅤ
на
ㅤ
дому, с
ㅤ
целью
ㅤ
выяснения
ㅤ
ситуации,
занесение
ㅤ
в
ㅤ
банк
ㅤ
данных, разработка
ㅤ
индивидуального
ㅤ
плана
ㅤ
работы
ㅤ
с
ㅤ
семьей.
С
ㅤ
целью
ㅤ
улучшения
ㅤ
ситуации
ㅤ
в
ㅤ
семьях, в
ㅤ
работе
ㅤ
с
ㅤ
родителями
ㅤ
поддерживается
ㅤ
связь
ㅤ
с
ㅤ
КДН, ОДН, УО. В
ㅤ
школе
ㅤ
ведется
ㅤ
контроль
ㅤ
над
ㅤ
посещаемостью
ㅤ
занятий
ㅤ
учащимися
ㅤ
школы. Еженедельно
ㅤ
социальный
ㅤ
педагог
ㅤ
школы
ㅤ
направляет
ㅤ
информацию
ㅤ
в
ㅤ
Управление по делам
ㅤ
образования
ㅤ
о
ㅤ
пропусках
ㅤ
занятий
ㅤ
без
ㅤ
уважительных
ㅤ
причин. Классными
ㅤ
руководителями
ㅤ
ведутся
ㅤ
тетради
ㅤ
по
ㅤ
работе
ㅤ
с
ㅤ
родителями
ㅤ
и
ㅤ
учащимися. Система
ㅤ
органов
ㅤ
ученического
ㅤ
самоуправления
ㅤ
в
ㅤ
МОУ
ㅤ
«СОШ
ㅤ
№ 13» является
ㅤ
частью
ㅤ
государственного
ㅤ
общественного
ㅤ
управления
ㅤ
школы.
Главной
ㅤ
целью
ㅤ
школьного
ㅤ
ученического
ㅤ
самоуправления
ㅤ
является
ㅤ
содействие
ㅤ
становлению
ㅤ
личности
ㅤ
учащегося, которой
ㅤ
свойственны
ㅤ
следующие
ㅤ
качества:
- высокая
ㅤ
нравственность, гуманность, толерантность
ㅤ
отношений;
- патриотизм, политическая
ㅤ
грамотность;
- активная
ㅤ
жизненная
ㅤ
позиция; способность
ㅤ
к
ㅤ
самоопределению
ㅤ
в
ㅤ
социуме
ㅤ
и
ㅤ
культуре.
Одной
ㅤ
из
ㅤ
задач, решаемых
ㅤ
в
ㅤ
1 полугодии, была
ㅤ
задача
ㅤ
воспитания
ㅤ
чувства
ㅤ
коллективизма, ответственности
ㅤ
и
ㅤ
социальной
ㅤ
дисциплины.
Основным
ㅤ
направлением
ㅤ
деятельности
ㅤ
ученического
ㅤ
самоуправления
45
ㅤ
является
ㅤ
подготовка, организация
ㅤ
КТД
ㅤ
таких, как
ㅤ
«День
ㅤ
учителя», «День
ㅤ
пожилого
ㅤ
человека», «Фестиваль
ㅤ
художественной
ㅤ
самодеятельности» и
ㅤ
т. п.
Традиционны
ㅤ
акции: по
ㅤ
сбору
ㅤ
макулатуры
ㅤ
(май), по
ㅤ
благоустройству
ㅤ
территории
ㅤ
школы
ㅤ
и
ㅤ
прилегающей
ㅤ
зоны (апрель-май), благоустройство
питьевого ключика, акция
ㅤ
«70 шагов
ㅤ
до
ㅤ
Победы», закладка
ㅤ
аллеи,
посвященной
ㅤ
ветеранам
ㅤ
педагогического
ㅤ
труда.
Инновационным
ㅤ
в
ㅤ
развитии
ㅤ
общественного
ㅤ
управления
ㅤ
школой
ㅤ
явилось
ㅤ
создание
ㅤ
социально-психологической
ㅤ
службы, службы
ㅤ
школьной
ㅤ
медиации
ㅤ
(примирения), в
ㅤ
задачи
ㅤ
которой
ㅤ
входит
ㅤ
практическое
ㅤ
решение
ㅤ
проблем
ㅤ
предупреждения
ㅤ
школьной
ㅤ
дезатаптации
ㅤ
учащихся, совместно
ㅤ
с
ㅤ
приглашенными
ㅤ
специалистами – врачами, специалистами Управления по
делам
ㅤ
образования, правоохранительных
ㅤ
органов. На
ㅤ
педагогических
ㅤ
советах
ㅤ
уделяется
ㅤ
внимание
ㅤ
вопросам
ㅤ
ГОУ
ㅤ
в
ㅤ
школе, приглашаются
ㅤ
члены
ㅤ
общешкольного
ㅤ
родительского
ㅤ
комитета, родительских
ㅤ
комитетов
ㅤ
классов,
члены
ㅤ
совета
ㅤ
школы.
Анализ
ㅤ
деятельности
ㅤ
действующих
ㅤ
органов
ㅤ
государственно-
общественного
ㅤ
управления
ㅤ
в
ㅤ
школе
ㅤ
свидетельствует, что
ㅤ
в
ㅤ
настоящий
ㅤ
момент
ㅤ
большинство
ㅤ
из
ㅤ
них
ㅤ
находятся
ㅤ
на
ㅤ
стадии
ㅤ
стабильного
ㅤ
функционирования; в
ㅤ
школе
ㅤ
выстраивается
ㅤ
стабильно
ㅤ
функционирующая
ㅤ
модель
ㅤ
ГОУ
ㅤ
для
ㅤ
повышения
ㅤ
открытости, инвестиционной
ㅤ
привлекательности
ㅤ
и
ㅤ
эффективности
ㅤ
работы
ㅤ
школы; школа
ㅤ
ведет
ㅤ
активную
ㅤ
работу
ㅤ
по
ㅤ
расширению
ㅤ
сферы
ㅤ
деятельности
ㅤ
общественности, прежде
ㅤ
всего
ㅤ
родительской, в
ㅤ
государственно-общественном
ㅤ
управлении
ㅤ
школой; проводится
ㅤ
работа
ㅤ
с
ㅤ
родителями
ㅤ
по
ㅤ
профилактике
ㅤ
правонарушений
ㅤ
в
ㅤ
правовом
ㅤ
аспекте
ㅤ
воспитания
ㅤ
детей
ㅤ
с
ㅤ
привлечением
ㅤ
инспектора
ㅤ
ОДН, представителей
ㅤ
правоохранительных
ㅤ
органов; продолжается
ㅤ
взаимовыгодное
ㅤ
сотрудничество
ㅤ
с
ㅤ
учреждениями
ㅤ
дополнительного
ㅤ
образования, культуры, спорта, с
ㅤ
целью
ㅤ
максимального
ㅤ
вовлечения
ㅤ
в
ㅤ
работу
ㅤ
учащихся, особенное
ㅤ
внимание
ㅤ
уделяется
ㅤ
подросткам
ㅤ
из
ㅤ
семей
ㅤ
социального
ㅤ
риска; развивается
ㅤ
позитивное
ㅤ
социальное
ㅤ
партнерство
ㅤ
с
ㅤ
предприятиями, организациями, общественными
ㅤ
объединениями;
46
продолжается
ㅤ
индивидуальная
ㅤ
профилактическая
ㅤ
работа
ㅤ
с
ㅤ
учащимися
ㅤ
и
ㅤ
их
ㅤ
семьями, находящими
ㅤ
на
ㅤ
учете
ㅤ
школы, КДН, ОДН; продолжается
ㅤ
работа
ㅤ
по
ㅤ
усилению
ㅤ
роли
ㅤ
классных
ㅤ
коллективов
ㅤ
в
ㅤ
системе
ㅤ
школьного
ㅤ
самоуправления;
осуществляется
ㅤ
эффективное
ㅤ
и
ㅤ
тесное
ㅤ
взаимодействие
ㅤ
с
ㅤ
родительской
ㅤ
общественностью; создается
ㅤ
прозрачная, открытая
ㅤ
система
ㅤ
информирования
ㅤ
граждан
ㅤ
об
ㅤ
образовательных
ㅤ
услугах, обеспечивающей
ㅤ
полноту, доступность,
своевременное
ㅤ
обновление, достоверность
ㅤ
информации, посредством
ㅤ
школьного
ㅤ
сайта; ведется
ㅤ
работа
ㅤ
по
ㅤ
обеспечению
ㅤ
взаимодействия
ㅤ
всех
ㅤ
органов
ㅤ
ГОУ
ㅤ
для
ㅤ
совместной
ㅤ
работы
ㅤ
по
ㅤ
повышению
ㅤ
результативности
ㅤ
деятельности
ㅤ
школы
ㅤ
и
ㅤ
ее
ㅤ
ресурсного
ㅤ
обеспечения.
47
Глава 3. Создание модели системы государственно-общественного
управления в общеобразовательной организации на примере МОУ
«СОШ № 13»
3.1. Модель системы государственно-общественного управления в
общеобразовательной организации в примере МОУ «СОШ № 13»
Таблица 6. Модель системы ГОУ в МОУ «СОШ № 13».
1.
Опорное
ㅤ
базовое
ㅤ
учреждение
Муниципальное
ㅤ
общеобразовательное
ㅤ
учреждение
ㅤ
«Средняя
ㅤ
общеобразовательная
ㅤ
школа
ㅤ
№13»
2.
Модель
ㅤ
образовательной
ㅤ
системы
Государственно – общественное
ㅤ
управление
ㅤ
как
ㅤ
ведущая
ㅤ
составляющая
ㅤ
открытой
ㅤ
социально –
педагогической
ㅤ
системы
ㅤ
школы»
3.
Основные
ㅤ
концептуальные
ㅤ
идеи
ㅤ
модели
ㅤ
образовательной
ㅤ
системы
-
ㅤ
Демократизация
ㅤ
образовательного
ㅤ
процесса.
-
ㅤ
Общественно-ориентированное
ㅤ
и
ㅤ
личностно-
ориентированное
ㅤ
образование.
-
ㅤ
Реализация
ㅤ
принципа
ㅤ
универсальности
ㅤ
образования.
-
ㅤ
Сохранение
ㅤ
физического, психического,
социального
ㅤ
здоровья
ㅤ
всех
ㅤ
субъектов
ㅤ
образовательного
ㅤ
процесса.
-
ㅤ
Самореализация
ㅤ
участников
ㅤ
образовательного
ㅤ
процесса.
-
ㅤ
Реализация
ㅤ
принципа
ㅤ
гуманизации
ㅤ
образования.
-
ㅤ
Социализация.
- Переход от
ㅤ
знаниевой
ㅤ
парадигмы
ㅤ
обучения
ㅤ
к
ㅤ
парадигме
ㅤ
развития, самоопределения
ㅤ
и
ㅤ
самореализации
ㅤ
личности, и
ㅤ
формирования
ㅤ
личностных
ㅤ
и
ㅤ
предметных
ㅤ
компетенций.
- Переход
ㅤ
от
ㅤ
качества
ㅤ
образования
ㅤ
к
ㅤ
качеству
ㅤ
жизни
ㅤ
в
ㅤ
стенах
ㅤ
и
ㅤ
за
ㅤ
пределами
ㅤ
школы.
48
4.
Целевое
ㅤ
назначение
ㅤ
модели
Реализуемая
ㅤ
модель
ㅤ
государственно-
общественного
ㅤ
управления
ㅤ
школой
ㅤ
нацелена
ㅤ
на:
- достижение
ㅤ
эффективности
ㅤ
системных
ㅤ
изменений
ㅤ
и
ㅤ
инновационных
ㅤ
процессов
ㅤ
в
ㅤ
образовательном
ㅤ
процессе
ㅤ
на
ㅤ
основе
ㅤ
созидательного
ㅤ
сотрудничества
ㅤ
государственных
ㅤ
органов
ㅤ
управления
ㅤ
образовательным
ㅤ
учреждением
ㅤ
и
ㅤ
взаимодействующих
ㅤ
с
ㅤ
ним
ㅤ
гражданских
ㅤ
институтов;
- развитие
ㅤ
гармоничных
ㅤ
социальных
ㅤ
отношений
ㅤ
субъектов
ㅤ
управления
ㅤ
образованием
ㅤ
на
ㅤ
основе
ㅤ
их
ㅤ
согласия
ㅤ
и
ㅤ
самоуправления;
- обеспечение
ㅤ
необходимых
ㅤ
условий
ㅤ
для
ㅤ
самореализации
ㅤ
каждого
ㅤ
участника
ㅤ
образовательного
ㅤ
процесса: открытость,
включённость
ㅤ
каждого
ㅤ
субъекта
ㅤ
в
ㅤ
процесс
ㅤ
соуправления
- трансформация
ㅤ
школы
ㅤ
в
ㅤ
реальный
ㅤ
институт
ㅤ
гражданского
ㅤ
общества.
5.
Задачи
ㅤ
модели
- Активизация
ㅤ
участия
ㅤ
общественности
ㅤ
в
ㅤ
управлении
ㅤ
образовательным
ㅤ
учреждением.
- Обеспечение
ㅤ
механизмов
ㅤ
взаимодействия
ㅤ
органов
ㅤ
управления, социальных
ㅤ
партнеров
ㅤ
в
ㅤ
формировании
ㅤ
и
ㅤ
эффективной
ㅤ
поддержки
ㅤ
выполнения
ㅤ
социального
ㅤ
заказа.
- Обеспечение
ㅤ
доступности
ㅤ
качественного
ㅤ
образования, защиты
ㅤ
прав
ㅤ
и
ㅤ
интересов
ㅤ
участников
ㅤ
образовательного
ㅤ
процесса.
- Воспитание
ㅤ
личности, обладающей
ㅤ
конкурентными
ㅤ
преимуществами
ㅤ
в
ㅤ
самореализации
ㅤ
и
ㅤ
саморазвитии.
- Развитие
ㅤ
принципов
ㅤ
демократизации
ㅤ
и
ㅤ
гуманизации
ㅤ
управления
ㅤ
образовательным
ㅤ
учреждением.
- Становление
ㅤ
и
ㅤ
развитие
ㅤ
активной
ㅤ
гражданской
ㅤ
позиции
ㅤ
населения
ㅤ
в
ㅤ
отношении
ㅤ
образования
ㅤ
как
ㅤ
приоритетной
ㅤ
сферы
ㅤ
общества.
49
- Обновление
ㅤ
нормативно – правовой
ㅤ
базы.
- Расширение
ㅤ
социального
ㅤ
партнерства.
6.
Актуальность
ㅤ
модели
В
ㅤ
последнее
ㅤ
десятилетие
ㅤ
в
ㅤ
обществе
ㅤ
утверждаются
ㅤ
представления
ㅤ
о
ㅤ
качественном
ㅤ
образовании, как
ㅤ
необходимом
ㅤ
условии
ㅤ
повышении
ㅤ
качества
ㅤ
жизни
ㅤ
граждан
ㅤ
и
ㅤ
роста
ㅤ
экономического
ㅤ
потенциала
ㅤ
государства. При
ㅤ
этом
ㅤ
проводимая
ㅤ
в
ㅤ
стране
ㅤ
модернизация
ㅤ
системы
ㅤ
образования, прежде
ㅤ
всего,
внедрение
ㅤ
новой
ㅤ
экономической
ㅤ
модели
ㅤ
функционирования
ㅤ
системы
ㅤ
образования
ㅤ
(формирование
ㅤ
рыночных
ㅤ
отношений,
предполагающих
ㅤ
конкуренцию
ㅤ
образовательных
ㅤ
учреждений
ㅤ
за
ㅤ
потребителя, расширение
ㅤ
сферы
ㅤ
дополнительных
ㅤ
образовательных
ㅤ
услуг) вызывает
ㅤ
трансформацию
ㅤ
отношений
ㅤ
государства
ㅤ
и
ㅤ
общества
ㅤ
в
ㅤ
сфере
ㅤ
образования. В
ㅤ
обществе
ㅤ
возникают
ㅤ
опасения
ㅤ
в
ㅤ
отношении
ㅤ
гарантий
ㅤ
доступности
ㅤ
качественных
ㅤ
образовательных
ㅤ
услуг,
роста
ㅤ
коррупции
ㅤ
в
ㅤ
сфере
ㅤ
образования, усиливается
ㅤ
недоверие
ㅤ
к
ㅤ
целому
ㅤ
ряду
ㅤ
реализуемых
ㅤ
в
ㅤ
стране
ㅤ
направлений
ㅤ
реформы
ㅤ
образования. Одновременно
ㅤ
отмечается
ㅤ
тенденция
ㅤ
роста
ㅤ
активности
ㅤ
граждан
ㅤ
в
ㅤ
формулировании
ㅤ
заказа
ㅤ
к
ㅤ
образованию, поиске
ㅤ
оптимальных
ㅤ
форм
ㅤ
получения
ㅤ
качественного
ㅤ
образования, включая
ㅤ
альтернативные
ㅤ
формы. В
ㅤ
свою
ㅤ
очередь
ㅤ
государство
ㅤ
стремится
ㅤ
преодолеть
ㅤ
традиционную
ㅤ
ведомственную
ㅤ
закрытость
ㅤ
системы
ㅤ
образования, создать
ㅤ
условия
ㅤ
для
ㅤ
построения
ㅤ
отношений
ㅤ
диалога
ㅤ
и
ㅤ
партнерства
ㅤ
с
ㅤ
обществом
ㅤ
в
ㅤ
вопросах
ㅤ
функционирования
ㅤ
и
ㅤ
развития
ㅤ
образования.
В
ㅤ
образовании, где
ㅤ
общественность
ㅤ
не
ㅤ
обладает
ㅤ
управленческими
ㅤ
полномочиями, происходит
ㅤ
все
ㅤ
большее
ㅤ
отчуждение
ㅤ
общества
ㅤ
от
ㅤ
школы. В
ㅤ
настоящее
ㅤ
время
ㅤ
уже
ㅤ
происходит
ㅤ
сдвиг
ㅤ
«от
ㅤ
консультирования
ㅤ
и
ㅤ
содействия – к
ㅤ
принятию
ㅤ
решений» и
ㅤ
постепенно
ㅤ
все
ㅤ
более
ㅤ
ясно
ㅤ
проявляется
ㅤ
новый
ㅤ
социально-образовательный
ㅤ
феномен –
«гражданская
ㅤ
школа».
Можно
ㅤ
выделить
ㅤ
следующие
ㅤ
три
ㅤ
основных
ㅤ
взгляда
ㅤ
на
ㅤ
то, зачем, с
ㅤ
какой
ㅤ
целью
ㅤ
вводится
50
ㅤ
государственно-общественное
ㅤ
управление
ㅤ
образовательным
ㅤ
учреждением:
- социально-политический, суть
ㅤ
которого
ㅤ
состоит
ㅤ
в
ㅤ
том, что
ㅤ
участие
общественности
ㅤ
в
ㅤ
управлении
ㅤ
образованием
ㅤ
необходимо
ㅤ
в
ㅤ
силу
ㅤ
общих
ㅤ
процессов
ㅤ
демократизации
ㅤ
общества;
- педагогический, где
ㅤ
акцент
ㅤ
делается
ㅤ
на
ㅤ
воспитании
ㅤ
гражданских
ㅤ
качеств, необходимых
ㅤ
для
ㅤ
жизни
ㅤ
в
ㅤ
демократическом
ㅤ
обществе
ㅤ
(гражданского
ㅤ
самосознания, навыков
ㅤ
социальной
ㅤ
активности,
понимания
ㅤ
устройства
ㅤ
общественного
ㅤ
управления,
мотивации
ㅤ
и
ㅤ
навыков
ㅤ
принятия
ㅤ
решений
ㅤ
и
ㅤ
т.д.);
- профессионально-управленческий, который
ㅤ
заключается
ㅤ
в
ㅤ
том, что
государственно-общественное
ㅤ
управление
ㅤ
необходимо
ㅤ
для
ㅤ
повышения
ㅤ
эффективности
ㅤ
управления
ㅤ
современной
ㅤ
системой
ㅤ
образования,
признавая, что
ㅤ
есть
ㅤ
ряд
ㅤ
задач
ㅤ
управления
ㅤ
решить
ㅤ
без
ㅤ
привлечения
ㅤ
общественности
ㅤ
либо
ㅤ
невозможно,
либо
ㅤ
трудно.
7.
Целевая
ㅤ
аудитория
ㅤ
модели
Коллектив
ㅤ
учащихся, учителей
ㅤ
и
ㅤ
родителей
ㅤ
школы,
жители
ㅤ
территории, закрепленной
ㅤ
за
ㅤ
школой.
8.
Участники
ㅤ
модели
ㅤ
образовательной
ㅤ
системы
- Учащиеся
ㅤ
начальной, основной, старшей
ㅤ
школы.
- Педагогический
ㅤ
коллектив
- Родительская
ㅤ
общественность
- Социальные
ㅤ
партнеры
- Органы
ㅤ
государственно- общественного
ㅤ
управления.
Описание модели
9.
Необходимые
ㅤ
условия
ㅤ
реализации
ㅤ
модели
- В
ㅤ
школе
ㅤ
созданы
ㅤ
и
ㅤ
стабильно
ㅤ
функционируют
ㅤ
следующие
ㅤ
формы
ㅤ
общественного
ㅤ
управления
ㅤ
образованием: общешкольная
ㅤ
конференция,
Управляющий
ㅤ
совет
ㅤ
школы, общешкольный
ㅤ
родительский
ㅤ
комитет, общешкольное