45
предлагается оформить с помощью выстраивания парных диалогов по
принципу, описанному в примере: «-The pencil and the glue, please. -Thank you!»
Аналогичным образом необходимо сформулировать и другие
предложения с использованием проанализированных предметов. Данное
задание учит студентов вежливо изъяснять свои намерения на английском
языке, обращаясь к другому человеку, что непосредственно влияет на развитие
коммуникативного навыка дошкольников.
Закрепление нового лексического материала находит свое продолжение
в упражнении 5 на странице 13, где к уже изученным цветам добавляются
другие 3, такие как pink, orange, purple. Повторение пройденного лексического
и грамматического материала урока 1, а также заучивание новых слов,
пройденных в рамках 2 урока, позволяет дошкольникам отточить свои устные
навыки при построении предложений, аналогичных сформированному в шапке
задания, примере: «This is an orange pencil».
Учебное пособие для дошкольников «Playway to English Second Edition»
Pupil’s Book Printed by Cambridge Edition, 2011 предлагает учащимся сделать
повторение (revision) и закрепление пройденного за 2 урока материала.
Упражнение 1 на странице 16 представляет дошкольникам 16 картинок,
которые содержат в себе пройденные лексические единицы и просит
перечислить их, исходя из правильного произношения звуков, которые
составляют данные слова, на английском языке.
Не менее важным является упражнение 2 на странице 17, которое
призывает обучающихся, после прослушивания аудиозаписи, повторить
услышанное, соотнося, произнесенные фразы, с картинками, которые
расположены в архаичном порядке.
В отличие от учебника «Playway to English Second Edition» в учебнике
«First Friends 1» Class Book Printed by Oxford University Press Edition, 2013, Unit
1 содержит около 6 подразделов (lessons), каждый из которых предлагает
отдельную тему. Каждый подраздел соответствует одной странице.
46
Основной задачей является рассмотрение всех подразделов урока 1 для
выявления заданий, предложенных автором учебника, направленных на
развитие коммуникативного аспекта:
Unit 1.
Lesson 1. « Me»
Lesson 2. «Hi!»
Lesson 3. «Letter fun!
Lesson 4. «Song»
Lesson 5. «Letter fun!»
Lesson 6. «Story»
Упражнение 1 на странице 4 относится к Lesson 1, Unit 1. Вниманию
дошкольников представляется новый лексический обзор имен, которые
необходимо закрепить в устной форме. Обучающиеся повторяют за
преподавателем имена главных героев учебника, тем самым реализуя
корректное фонетического звучание данных слов. Задача данного упражнения
заключается в постановке правильной подвижности артикуляционного
аппарата.
Lesson 2 на странице 6 данного учебника просит учащихся повторить за
аудио, воспроизведенное при помощи CD, а именно озвучить приветственных
конструкций, подкрепляемые новыми именами в рамках учебного пособия,
такими как Baz, Jig, Pat, что помогает сформировать правильные фонетические
особенности у учащихся, а также проинтерпретировать ситуацию, которая
связана с тем или иным именем устным образом в рамках урока, тем самым
устанавливая диалог между учащимися.
Lesson 3 и Lesson 5 на страницах 6 и 9 имеют идентичную тему, которая
называется «Letter-fun!». Они предлагают учащимся рассмотреть буквы
алфавита, в первом случае, происходит обращение к букве «А» на примерах
двух слов: an apple, Adam, тогда как в Lesson 5 рассматривается буква «B» в
таких словах, как Baz, bird. Важной коммуникативной задачей для учащихся
является заучивание песни, с целью правильного восприятия дошкольниками
47
данных букв английского алфавита, а также корректной постановки
артикуляционного аппарата при их произношении в словах.
Lesson 4 «Song» на странице 7 направлен на изучение глаголов, которые
чаще всего используются дошкольниками на уроках английского языка, таких
как to clap, to stand up, to sit down, to point to. Учащиеся не только повторяют за
преподавателем данные лексемы, но и поют песню, включающую в себя все
изученные глаголы данного урока для их фиксации в памяти.
Lesson 6 на странице 9, носящий название «Story», призывает студентов
закрепить весь лексический материал Unit 1 в устной форме, используя
картинки, которые демонстрируют наглядные примеры динамичных глаголов,
изученных раннее.
Вся структура учебника «First Friends 1» соответствует Unit 1, что
позволяет учащимся проанализировать и понять, каким образом работать с
данным учебником, что, в свою очередь, облегчает последующее изучение
английского языка.
Стоит обратить особое внимание и на российский учебник Шишковой
И.А., Вербовской М.Е. «Английский для малышей 4-6 лет» Издания Москва
«Росмэн» 2007-го года, который не похож на предыдущие зарубежные издания.
Рассмотрим следующие разделы, с позиции развития коммуникативной речи
обучающихся:
Unit 2. «Hello. Goodbye»
Unit 3 «What’s your name»
Unit 4 «A bear, a hare»
Учебник предлагает ознакомиться с упражнениями, направленными на
развитие коммуникативного аспекта, начиная не с Unit 1, которое содержит в
себе текст для чтения, а с Unit 2 на стр.7.
Упражнение 1 на странице 7 предлагает учащимся провести активную
коллективную работу, отрабатывая лексические навыки в устной форме на
примере приветственных, презентационных и прощальных фраз, таких как:
48
«-Hello!
-I’m Jane
-I’m Mike
-Goodbye!»
Выполнение данного задания курируется преподавателем. Благодаря
проработке данных слов и выражений происходит запоминание вариативной
интонации при вежливом приветствии другого человека, презентации себя или
же прощании с выбранным оппонентом.
Unit 3, который располагается на странице 8, содержит единственное
упражнение, направленное на формирование лексического запаса дошкольника
для построения грамотного диалога базового характера. Необходимо изучить
конструкции, прослушать аудио и воспроизвести диалог на примере изученной
информации:
«-Hello.
-Hello.
-What’s your name?
- I’m Masha. That’s my name».
1 и 2 задания Unit 4 на странице 9 знакомят учащихся с новой лексикой
на тему «Животные»: необходимо не только повторить название животных,
указанных на картинках, но и найти тех, кто спрятался.
Упражнение на странице 10 учебника направлено на изучение глаголов
движения, показанных на картинках с использованием изученных раннее
животных.
Исходя из проведенного анализа всех трех учебников, которые
предлагаются для изучения английского языка в рамках дошкольного
образования, можно определить следующий важный факт: все изученные
учебные пособия, такие как «Playway to English Second Edition» Pupil’s Book
Printed by Cambridge Edition, 2011, «First Friends 1» Class Book Printed by Oxford
University Press Edition, 2013, Шишкова И.А., Вербовская М.Е «Английский для
малышей 4-6 лет» Издания Москва «Росмэн» 2007-го года, варьируются по
49
своей педагогической программе, которая направлена в большей степени на
развитие всех языковых аспектов английского языка.
Важной стороной данного педагогического процесса является развитие
коммуникативных навыков учащихся, что ярко отображается во всех трех
учебных пособиях при помощи динамичного глагола «to say»:
«Say the chant», «Look and say», «Listen and colour. Say», «Colour and say».
Глагол to say занимает педагогическую «нишу» учебников дошкольного
образования по нескольким причинам:
Фонетическим: легкое звучание для дошкольников;
Лексическом: единичное языковое значение.
Все это стимулирует обучающихся прибегать к данному глаголу как
можно чаще, не боясь его произвольного и непроизвольного использования в
своей речи.
Помимо этого, все три учебных пособия берут важную тему
приветствия, которая является обязательной для вводно-коррективного курса
учебников не только дошкольного образования, но и любого пособия, которое
формирует базовые языковые навыки учащихся.
Однако, несмотря на определенные схожие черты данных трех
учебников, все же возможно найти и кардинальные различия, одним из которых
является структурное разнообразие учебных пособий. Данное различие
довольно сильно сказывается как на педагогическом процессе, так и на
формировании языковых навыков у учащихся.
Учебник «Playway to English Second Edition» рассматривает каждые два
занятия и закрепляет их общим повторением пройденного материала (revision),
что благоприятным образом сказывается на построении учебного процесса и
закреплении изученного на уроках грамматического и лексического материала.
В отличие от «Playway to English Second Edition» учебник «First Friends
1» содержит иную структуру, которая формируется на основе рассмотрения 6
уроков в рамках одного раздела, каждый из которых соответствует только
одной странице.
50
Учебное пособие Шишкова И.А., Вербовская М.Е «Английский для
малышей 4-6 лет» делится с учащимися информацией коммуникативного
характера только с Unit 2, что говорит о желании авторов учебника отложить
развитие речевого аспекта с самого начала программы и перенести на более
поздний срок ввиду благоприятной адаптации учащихся. Учебный материал не
имеет четкой последовательной структуры, однако формирует материал таким
образом, чтобы учащийся смог опираться на предыдущий и связывать его с
последующим в каждом уроке путем повторения данного материала.
Более того, в двух зарубежных учебниках, таких как «Playway to English
Second Edition» и «First Friends 1», описание заданий представлено на
английском языке, что формирует сознание и коммуникативные навыки
студентов исключительно на английском языке, тогда как учебник Шишкова
И.А., Вербовская М.Е «Английский для малышей 4-6 лет» предлагает
вниманию учащихся слияние английского и русского языков, в частности, в
упражнениях, направленных на развитие устных навыков.
Исходя из данного компаративного анализа, возможно, определить, что
учебник «Playway to English Second Edition» Pupil’s Book Printed by Cambridge
Edition, 2011 содержит наиболее эффективную структуру, которая
благоприятным образом влияет на развитие языковых навыков дошкольников.
В отличие от других пособий, рассмотренных в рамках данного исследования,
оно позволяет учащимся закрепить полученную информацию, благодаря
контрольному разделу (revision 1-2) с целью формирования у учащихся
понимания изученного материала и параллельного закрепления
грамматических и лексических единиц. Более того, происходит не только
развитие коммуникативного аспекта, но и эмоционально-эстетической
составляющей учащихся для формирования у них мотивации и
заинтересованности в изучении материала в рамках учебника.
Помимо учебных пособий, предназначенных для дошкольного
образования, не стоит забывать и о школьной программе, которая также
интересна в рамках сравнительного анализа.
51
Рассмотрим два учебника школьной программы 3 класса,
соответствующие ФГОС, для выявления коммуникативного аспекта, который
направлен на развитие устной речи обучающихся:
1. «Spotlight» Student’s book 3 Printed by Prosveshenye and Express
Publishing, 2012 – это учебник английского языка для школьников 3
класса, линейки авторов Вирджинии Эванс, Дженни Дулей, Надежды
Быковой и Марины Поспеловой. Он предусмотрен для формирования у
учащихся преимущественно коммуникативных навыков, а также
помогает расширить словарный запас, с помощью разучивания
диалогов, песен [27, с. 4-23].
2. «Starlight» Student’s book 3 Printed by Prosveshenye and Express
Publishing, 2011 – это учебник авторов Вирджинии Эванс, Джени
Дулей, Ксении Барановой, Виктории Копыловой, который является
основным компонентом УМК «Звездный английский», предназначен
для учащихся 3 класса общеобразовательной школы с углубленным
изучением английского языка. Он ориентируется на развитие языковых
навыков, включая в себя различные тексты, задания, которые
подразумевают развития у учащихся аспектов культурологии, а также
развития дифференцированного подхода, который носит
воспитательную и развивающую ценность материалов [26, с. 4-9].
Обращаясь к первому учебнику, который носит название «Spotlight»
Student’s book 3 необходимо отметить, что для проведения детального
педагогического анализа следует рассмотреть следующие уроки:
1. Starter Unit. Welcome back!
2. Module 1. School days!
Unit 1(a,b) School Again!
Unit 2(a,b) School subjects
«Starter unit. Welcome back! » – это вводный урок, который
ориентирован на повторение и восполнение, забытой после летних каникул,
информации, изученной одним годом ранее.
52
Он предлагает учащимся упражнение 2, на странице 4, которое
стимулирует школьников к формированию диалога (to chit-chat) с
использованием приветственных фраз, с которыми они ознакомились в
упражнении 1.
Учащиеся должны ориентироваться на приведенный в шапке профиля
пример, который демонстрирует базовый диалог между двумя персонажами
учебника:
«-Hello, Rosie! Nice to see you again!
-Hello, Jake! Nice to see you too! »
Далее, школьники приступают к повторению цветов. Они слушают
песенку и поют вместе с учителем согласно упражнению 3 на странице 5. Песня
акцентирует внимание на изученных цветах, таких как red, brown, green, pink,
yellow. Для их лучшего запоминания, она коррелирует с визуальным
материалом, демонстрируя различные объекты, которые окрашены в разные
цвета.
Упражнение 4 на странице 5 является продолжением предыдущего
задания. Оно помогает учащимся продемонстрировать свои знания,
касающиеся темы цветов. Учащиеся должны назвать устно те цвета, которые
изображены на картинках.
Упражнение 2 на странице 6, раздела b демонстрирует учащимся
креативное задание: школьники должны показать классу свои фотографии с
прошедших каникул и описать их на английском языке. Для успешного
выполнения данного задания, им требуется обратиться к предыдущему
упражнению, которое раскрывает тему погодных условий при помощи
внедрения следующих лексем: sunny, windy, hot, raining, а также
грамматического материала (present simple) для построения собственного
монолога.
Упражнение 4 на странице 7 (Chit-chat) обращает взор школьников на
сформированный диалог, который представляет собой телефонный разговор. В
свою очередь, он содержит в себе уже проанализированные в рамках
53
предыдущего упражнения, приветственные фразы. Помимо этого, в диалоге
имя одного из участников произносится по буквам (spelling), указываются
цифры телефонного номера. При построении своего диалога студенты должны
соблюдать структуру, указанную в примере.
Развитие коммуникативного аспекта происходит и в Module 1(а) данного
учебника, который посвящён теме «School days!». Формирование целей в самом
начале Модуля демонстрирует студентам возможность понимания и четкого
представления того, что они будут изучать в рамках данного урока.
Как и в предыдущем уроке, упражнение 1 на странице 10 направлено на
развитие коммуникации учащихся. Оно дает возможность школьникам
пополнить свой лексический запас 8 словами, которые связаны с темой
«school»: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case.
Преподаватель читает данные существительные вслух для
формирования у учащихся представления об их правильном звучании.
Школьники должны повторить их за педагогом и отработать фонетическую
составляющую новых лексем.
Лексическая сторона вопроса закрепляется упражнением 2 на странице
10. Оно помогает учащимся построить диалог со своими одноклассниками
таким образом, чтобы использовать все новые существительные в своей речи. В
данном задании происходит отработка грамматического, лексического и
фонетического аспектов языка, что позволяет каждому ученику задействовать
все прошлые и нынешние познания, что благоприятно сказывается на речи
учащихся.
Упражнение 3 на странице 10 предлагает школьникам поиграть в игру:
одному из студентов завязывают глаза; он должен поймать одного из своих
одногруппников и спросить «What’s your name?». Другой студент должен
презентовать свое имя, разбив его на буквы (spelling). Целью данного задания
является построение беседы между учащимися 3 класса по принципу «вопрос-
ответ» в игровой форме.
54
Упражнение 1 на странице 12, которое относится к Module 1(b)
предлагает третьеклассникам спеть песню, слова которой они видят перед
собой. Учащиеся тренируют свои коммуникативные навыки, произнося
изученные цифры: one, two, three, four. Они непроизвольным и, что
немаловажно, интерактивным способом учат императивную форму глагола:
«Get your school bag, don’t be late!
Come with me, it’s school again».
Упражнение 2 на странице 12 дополняет список цифр от 11 до 20. Автор
учебника предлагает студентам решить примеры, назвав, при этом, сами цифры
и, полученный после решения примеров, результат.
Упражнение 3 на странице 13 прибегает к изучению 4 буквы
английского алфавита, которой является «E». Учащиеся знакомятся с ней,
повторяя за учителем данные примеры, которые содержат в себе данную букву:
Pe, me, ten, red, desk.
В Module 2(a), который посвящен теме «School subjects», упражнение 2
на странице 14 предлагает учащимся ответить устно на вопрос: есть ли в их
школьной программе предметы, указанные в 1 упражнении, или нет, используя
конструкции We have/ we don’t have.
Упражнение 3 на странице 14 (chit-chat), формирует диалог между
учащимися 3 класса, включая в себя новые лексемы упражнения 1. Школьники
должны выразить свое мнение в отношении любого из представленных 8
школьных предметов.
Упражнение 4 на странице 15 предлагает третьеклассникам перевести
сокращенную форму вспомогательных глаголов в полную, и наоборот устным
образом. Студенты знакомятся с предложенными утверждениями и
реконструируют их согласно заданию.
В упражнении 5 на странице 15 необходимо устно ответить на вопросы
по тексту.