47
обучения студент должен проводить за самоконтролем и самообразованием.
Такая необходимость исходит не только из-за удаленности от наставников, но
и из-за особенностей овладения иностранным языком. Ранее было упомянуто,
что выполнение какой-либо домашней работы по дополнительному изучению
иностранного языка необходима. Причина этого кроется в том, как наш мозг
приобретает навыки иностранного языка и запоминает информацию. Чтобы
изучить иностранный язык недостаточно заучить правило или просмотреть
один раз лексику на занятиях с преподавателем. Изучение иностранного языка
требует от студента постоянной практики и затраты значительного количества
времени, с желательным «погружением» в языковую среду [2, с. 33]. Этот
метод считается одним из самых эффективных для его изучения. Редко бывает,
когда студент может позволить себе реальное погружение через проживание в
стране изучаемого языка, но он может окружить себя им виртуально с
помощью просмотра фильмов, сериалов, видео, чтение книг и статей. Такую
деятельность нужно направлять и контролировать. Избытка здесь быть не
может, но недостаток подобного рода материала может сказаться на усвоении
у студентов иностранного языка. Зарубежные фильмы, а особенно видео, коих
сейчас имеется большое количество в связи с популярностью такого интернет
сервиса как YouTube, помогают студенту увидеть, как язык используется
носителями языка в повседневной жизни. Студент, копируя манеру и стиль, в
котором говорят носители языка, а также видя использование лексики в
определенном контексте, показывает более высокие результаты на уроках,
нежели студенты, которые игнорируют эту часть изучения иностранного
языка. Просмотр видео и фильмов также является для студентов хорошим
способом оценить то, насколько они понимают разнообразную иностранную
речь за пределами учебной обстановки. Таким образом студенты не только
учат новую лексику, но и замечают насколько им пригодны знания, которые
они уже получили. Субтитры на иностранном языке, которые студент может
использовать при просмотре фильмов и видео, могут помочь студенту
48
запоминать грамматические конструкции, таким образом помогая ему в
отработке изученных правил.
Самоконтроль навыков грамматики студент может проводить с
помощью выполнения упражнений в рабочих тетрадях, которые предлагают
ответы для самопроверки, а также интернета. Обычно грамматическое
правило изучается с преподавателем на уроке, затем студент выполняет
домашнее задание, и после студент получает оценку от преподавателя за
выполненное задание. Предполагается, что таким образом студент осваивает
правило и осознаёт степень своего понимания этого правила. Студенты,
которые получили низкие баллы, будут вынуждены самостоятельно
заниматься дополнительной работой по освоению пройденного правила.
Студенты, которые получили высокие баллы, могут забыть правило или
потерять навыки, связанные с применением этого правила в тех или иных
ситуациях. Хотя преподаватель в будущем может устраивать уроки,
нацеленные на повторение пройденного материала, их явно недостаточно,
чтобы гарантированно закрепить у студентов материал за те часы, что
преподаватель может посветить обучению студентов на дистанционном
обучении. Можно понять, что роль самоконтроля здесь критична, особенно
для студентов, которые так или иначе прошли внешний контроль. Им нужно
следить за своей речью и за тем, как они в целом используют язык, чтобы
заметить то, что они, к примеру, уже не помнят грамматическую конструкцию,
которую нужно использовать в ситуации, о которой они думают или в которой
они находятся. Нужна также мотивация, чтобы периодически самостоятельно
напоминать себе пройденные правила и следить за тем, насколько прочно они
держаться в памяти.
Фонетические навыки и навыки аудирования по сравнению с другими
областями иностранного языка поддаются самопроверке легче в связи с
доступностью в сети материалов, помогающих в тренировке и сверке
произношения. Для помощи студентам существуют сайты, дающие
возможность не только просмотреть транскрипции, но и прослушать как эти
49
слова произносят носители языка. Таким образом студент может
откорректировать своё произношение самостоятельно. Самостоятельная
тренировка способности распознавать слова и смысл иностранной речи
необходима студенту в том числе в качестве помощи с пониманием речи
преподавателя в течении уроков в учебном заведении, так как лекции принято
вести на изучаемом студентами языке, помогая в создании упомянутого
эффекта погружения.
Помимо этого, студенту необходимо также заниматься самоконтролем,
чтобы организовывать себя в течении самого процесса обучения, а также
ставить цели и видеть рубежи, которые надо достигнуть. Получение
образования дистанционно требует от студента большей личной
ответственности за свою успеваемость, следования графику, сохранения своей
мотивации на должном уровне. При благоприятных обстоятельствах, студент
имеет уникальную возможность выработать навыки самодисциплины,
которые пригодятся ему в будущей (или текущей) профессиональной
деятельности. Например, студенту на дистанционном обучении приходится:
Вычислять необходимое количество времени и сил, которые
должны быть на выполнение домашних заданий и
дополнительной активности, связанной с изучением
иностранного языка.
На дистанционном обучении многие студенты первый раз
сталкиваются с тем, что обязательного домашнего задания немного, и у них
есть выбор касательно того, сколько внимания и времени они уделят изучению
предмета самостоятельно. Студент решает стоит ли пересматривать лекцию и
сколько раз ему нужно это сделать, чтобы полностью освоить материал, о
котором говорил преподаватель. Здесь играет важную роль умение критически
оценить свои способности: студент, во время пересмотра лекции должен быть
честен с собой в том, насколько полно он понял объяснение, и как много сил
ему нужно приложить для выполнения какой-либо работы по отработке темы.
Такая деятельность тренируют у студента способность самоанализу и в
50
дальнейшем может помочь ему давать более точные и ответы, когда
преподаватель просит объяснить студентов, что им было не понятно в
пройденной теме. Чем лучше студент понимает то, где у него зоны роста, или
где и почему он пришел в тупик, тем легче преподавателю помочь ему, и тем
легче студенту самостоятельно пополнять свои знания, что пригождается не
только при обучении, но и в дальнейшей деятельности студента.
Также, студенту приходится оценивать то, может ли он вместить в свой
день дополнительные упражнения и в какое время дня этим лучше заняться,
чтобы быть наиболее продуктивным в других делах. На дистанционном
обучении день студента более или менее свободен, и эта свобода обязывает
студента эффективно распоряжаться ей. Таким образом студент учиться
составлять свой график так, чтобы вместить в свой день необходимые занятия.
Учиться адекватно оценивать свои возможности.
Умение совместить обучение с какой-либо важной для студента
деятельностью формируется на протяжении процесса обучения. Для тех, кто
решил заняться образованием дистанционно первый раз это может быть
трудно, так как требовательность обучения может недооцениваться
студентом, и его успеваемость может оказаться не такой высокой, как он
ожидал. Студент может начать теряться в новом ходе его жизни, поэтому на
то, чтобы найти сбалансированный способ совмещать работу (или какое-либо
другое занимающее основное время студента занятие) и учёбу, может уйти не
один месяц. В итоге студент должен найти удобный для него баланс, который
позволит ему быть более продуктивным в сферах его жизни. Такой опыт также
воспитывает в студенте способность к самодисциплине, помогая ему решать
подобные проблемы в будущем. Но некоторые студенты могут обнаружить,
что такой образ жизни не является подходящим для них, и этот опыт поможет
им найти для более удобную для них систему или по крайней мере позволит
им лучше определять свои границы.
Долгосрочно планировать.
51
Дистанционное обучение требует от студента научиться планировать и
самостоятельно отвечать за свою способность следовать установленному
графику. Можно подумать, что из-за освобождающегося свободного времени
на дистанционном обучении к планированию можно отнестись
пренебрежительно, но это обманчивое впечатление, так как за графиком
нужно следить также, как при очном обучении, причем делать это без
посторонней помощи и каких-либо напоминаний о надвигающихся событиях
вроде экзамена.
Положительная сторона дистанционного образования состоит в том,
что самостоятельно заметив какую-то проблему в понимании иностранного
языка, всегда можно написать преподавателю на электронную почту и
спросить совета в использовании упражнений или в поиске дополнительной
информации. Предполагается, что преподаватель всегда на связи в свои
рабочие часы, чтобы помочь студенту и ответить на возникающие у него
вопросы. То есть, самоконтроль на дистанционном образовании отличается от
самоконтроля при самообразовании без участия учебного заведения -
самостоятельная деятельность студента всё же находится под внешним
наблюдением. Учебная программа по изучению иностранного языка
выполняется обычным образом, и студент следует плану, который составили
для него профессионалы, а развитие навыков дома происходит как более
обширная работа по овладению материалом, который был дан студенту на
уроке.
В итоге мы пришли к заключению, что роль самоконтроля на
дистанционном обучении при изучении иностранного языка состоит в его
обучающей функции. Мы обратили внимание на особенность изучения
иностранного языка, которая заключается в необходимости непрерывной
работы с ним, поэтому был сделан вывод, что посещение занятия в учебном
заведении и выполнение домашней работы не являются гарантией того, что
знания усвоились, и студент будет способен использовать их через неделю,
месяц или более, если он не будет самостоятельно практиковаться и
52
контролировать себя. Была также раскрыта воспитательная и организующая
роль самоконтроля на дистанционном обучении, где мы пришли к выводу, что
сама необходимость заниматься самоконтролем на дистанционном обучении
является своеобразным курсом, который пригодится студенту в его будущей
деятельности, при условии его успешного прохождения.
53
Глава 3. Разработка примеров контроля знаний грамматики на
примере английского языка
3.1 Пример текущего контроля на дистанционном обучении на уроке по
изучению настоящего совершенного времени в английском языке
Задача урока, которую мы будем рассматривать в этой главе, состоит в
том, чтобы за одно занятие дать студентам базовое знание о том, как
использовать настоящее совершенное время в английском языке, и затем
проверить насколько успешно знания были усвоены.
Для примера установим, что длительность одного такого урока 100
минут, так как это довольно стандартное время для проведения занятия в
высшем учебном заведении. Предположим, что в группе находится 15
человек, и преподавателю нужно быть уверенным, что во время обучения
студентов новой теме, каждый понимает материал. Очевидно, что необходимо
применение оперативных методов текущего контроля, так как время, которое
может быть потрачено на работу с темой, ограничено. Из-за вероятных
проблем с оборудованием (к примеру, студент забыл или не может включить
микрофон) часть этого времени может быть потрачено впустую.
Первые 20 минут урока в данном примере по плану занимает
представление студентам способов образования настоящего совершенного
времени (с помощью представленной ниже таблицы) и условий, при которых
данное время используется. Преимущество такой таблицы в том, что она
относительно небольшая и самоочевидная. Преподавателю потребуется не так
много времени, для пояснения студентам того, что таблица содержит в себе, а
самим ученикам легко скопировать её, сделав скриншот, который может быть
использован на протяжении урока, чтобы помочь себе в выполнении заданий.
К тому же, таблица может служить опорой в том числе и для преподавателя,
которой объясняет тему студентам.
Use Present Prefect to speak about:
Past actions that are relevant to the present moment
54
Past actions that ended (or continue to happen) in the present moment
Experiences that happened before the present moment in the unspecified
time
Subject
+to have
+Past
participle
the lesson already
I
have
learned
You
have
He/She/It
has
We
have
They
have
How to ask a question
Construction
Have/Has+ Subject + Participle II+ (…)?
Example
Has the student learned the lesson already?
How to answer a question
Negative
No, I haven’t (learned…)
No, she hasn’t (learned…)
Positive
Yes, I have (learned…)
Yes, he has (learned…)
В процессе объяснения употребления настоящего совершенного
времени по этой таблице, необходимо контролировать следуют ли студенты за
объяснением. Для быстрого контроля можно воспользоваться чатом, попросив
каждого студента написать свой собственный пример (или несколько
примеров, в зависимости от того, сколько времени ушло у преподавателя на
само объяснение), используя таблицу, которая должна оставаться на экране,
так как в данном случае преподаватель контролирует только то, поняли ли
студенты отличительные особенности ситуаций, при которых употребляется
настоявшее совершенное время. Эта проверка не подразумевает какой-либо
влияющей на успеваемость оценки, и выполняет методическую и
контролирующую функции. В случае неудовлетворительных результатов,
55
следует затратить какое-то время на работу над ошибками, чтобы объяснить
студентам почему данное время не может быть использовано в контексте
ситуации из их примеров. Только после того, как понимание более-менее
достигнуто, можно продвигаться дальше. Конечно, в идеале такая проверка не
должна занимать более 25 минут.
После теоритической части преподавателю стоит дать студентам
пример использования правила в реальной ситуации. Некоторые студенты
хуже воспринимают теорию, то есть конструкции и правила, и легче
устаивают информацию, если они могут сделать выводы о применении
правила самостоятельно, лишь потом возвращаясь к таблице и запоминая
грамматические конструкции. Существует также мнение, что реальные
примеры стоит давать в начале урока, и что упор на грамматические
конструкции неэффективен в обучении, но в этом примере мы будем
использовать более стандартный подход, соглашаясь с аргументом, что для
того чтобы делать свои выводы об использовании времени и запоминать то,
как носители выражаются на своём родном языке, нужно знать на что именно
обращать внимание.
Часть урока, в которой преподаватель разбирает со студентами
реальные примеры использования времени носителями языка должна
занимать примерно 35-40 минут. В данном примере для этой цели
использованы несколько строк из зарубежных песен на английском языке, где
употребляется нужное время. Задача студентов состоит в том, чтобы
объяснить причину использования настоящего совершенного времени в
контексте содержания песни. Это не только помогает преподавателю оценить
то, насколько студенты понимают правило, но также помогает учащимся
лучше понимать случаи употребления времени, чтобы самим в будущем смочь
использовать его в аналогичном контексте. К тому же, такое упражнение
позволяет студентам уже на уроке начать запоминать эту несложную
конструкцию. Время ограничено, поэтому получится рассмотреть только
несколько отрывков, а значит не все студенты смогут проявить себя в этом
56
упражнении. Преподаватель может опросить только тех студентов, которые
показали не такие хорошие результаты в предыдущем упражнении, как
остальные, для того чтобы поработать с ними серьезней. Если все студенты
показали хорошие результаты, то при выборе отвечающих руководствоваться
можно любым мотивом. В такой ситуации, задание в любом случае дополнит
и расширит понимание, но также оно сможет помочь обнаружить и исправить
недочеты в том, как студенты поняли это правило.
I have run, I have crawled
I have scaled these city walls
Only to be with you
But I still haven’t found
What I’m looking for
George says he has lost his way in this
world
He's lost his way in this world
'Cause you have turned into my
worst enemy
You carry hate that I don't feel
It's over now
What have you done?
There are places I'll remember
All my life, though some have changed
Some forever, not for better
Some have gone, and some remain
All these places had their moments
With lovers and friends, I still can recall
Some are dead, and some are living
In my life, I've loved them all
В идеале после завершения этих частей урока должно остаться еще
около 40 минут, которые целесообразно будет потратить на выполнение
упражнений. Это необходимо, чтобы студенты смогли оценить усвоенные ими
на уроке навыки и окончательно закрепить в памяти грамматическую
конструкцию. Как предыдущее задание помогает студентам лучше понять
контекст, в котором используется настоящее совершенное время, через
демонстрацию примеров, так следующее задание позволяет учащимся
применить это полученное понимание самостоятельно. Можно заметить, что
это задание выполняется с той же целью, с которой выполнялось первое
задание на уроке по составлению своих собственных предложений,