15
В oc своих oc исследованиях oc А.Я. oc Варга oc и oc В.В. oc Столин oc выделили oc следующие oc
критерии oc родительских oc отношений:
- «Принятие - отвержение». Принятие: родителю oc ребёнок oc нравится oc таким,
oc какой oc он oc есть. oc Он oc уважает oc индивидуальность oc ребёнка, oc симпатизирует oc ему. oc
Отвержение: oc родитель oc воспринимает oc своего oc ребёнка oc плохим, oc
неприспособленным, oc неудачливым, oc по oc большей oc части oc испытывает oc к oc ребенку oc
злость, oc досаду, oc раздражение, oc обиду. oc Он oc не oc доверяет oc ребенку, oc не oc уважает oc его.
- oc «Кооперация» oc - oc родитель oc заинтересован oc в oc делах oc и oc планах oc ребёнка, oc
старается oc во oc всем oc помочь oc ему. oc Высоко oc оценивает oc его oc интеллектуальные oc и oc
творческие oc способности, oc испытывает oc чувство oc гордости oc за oc него.
- oc «Симбиоз» oc - oc родитель oc постоянно oc ощущает oc тревогу oc за oc ребенка, oc он oc
кажется oc ему oc маленьким oc и oc беззащитным. oc Родитель oc не oc предоставляет oc ребенку oc
самостоятельности.
- oc «Авторитарная oc гиперсоциализация» oc (контроль)- oc родитель oc требует oc от oc
ребенка oc безоговорочного oc послушания oc и oc дисциплины. oc Он oc старается oc во oc всем oc
навязать oc ему oc свою oc волю, oc за oc проявление oc своеволия oc ребенка oc сурово oc наказывают. oc
Родитель oc пристально oc следит oc за oc социальным oc поведением oc ребенка oc и oc требует oc
социального oc успеха.
- oc «Отношение oc к oc неудачам oc ребёнка» oc - oc в oc родительском oc отношении oc имеется oc
стремление oc инфантилизировать oc ребёнка, oc приписать oc ему oc личную oc и oc социальную oc
несостоятельность. oc Ребёнок oc представляется oc неприспособленным, oc неуспешным, oc
открытым oc для oc дурных oc влияний. oc Взрослый oc старается oc оградить oc ребёнка oc от oc
трудностей oc жизни oc и oc строго oc контролировать oc его oc действия [7, с. 117].
В oc современной oc практике oc семейного oc воспитания oc довольно oc определенно oc
выделяются oc три oc стиля oc (вида) oc отношений: oc авторитарное, oc демократическое, oc
попустительское oc и oc равнодушное oc отношение oc родителей oc к oc своим oc детям.
1) oc Авторитарный oc стиль родителей oc в oc отношениях oc с oc детьми oc
характеризуется oc строгостью, oc требовательностью, oc безапелляционностью. oc
Угрозы, oc понукания, oc принуждение oc – oc главные oc средства oc авторитарного oc стиля. oc У oc
16
детей oc он oc вызывает oc чувство oc страха, oc незащищенности. oc Психологи oc утверждают, oc
что oc это oc ведет oc к oc внутреннему oc сопротивлению, oc проявляющемуся oc внешне oc в oc
грубости, oc лживости, oc лицемерии. oc Родительские oc требования oc вызывают oc либо oc
протест oc и oc агрессивность, oc либо oc обычную oc апатию oc и oc пассивность.
2) oc Либеральный oc стиль oc предполагает oc всепрощенчество, oc терпимость oc в oc
отношениях oc с oc детьми. oc Источником oc либерального oc стиля oc является oc чрезмерная oc
родительская oc любовь. oc Дети oc растут oc недисциплинированными, oc
безответственными. oc Попустительский oc тип oc отношения oc А.С. oc Макаренко oc называет
oc «авторитетом oc любви» [24, с. 96]. Суть oc его oc заключается oc в oc потакании oc ребенку, oc в oc
погоне oc за oc детской oc привязанностью oc путем oc проявления oc чрезмерной oc ласки, oc
вседозволенности. oc В oc своем oc стремлении oc завоевать oc ребенка oc родители oc не oc
замечают, oc что oc воспитывают oc эгоиста, oc человека oc лицемерного, oc расчетливого, oc
умеющего oc «подыгрываться» oc к oc людям. oc Это, oc можно oc сказать, oc социально oc опасный oc
способ oc отношений oc с oc детьми.
3) oc Демократический oc (авторитетный) oc стиль oc характеризуется oc гибкостью. oc
Родители, oc при oc демократическом oc стиле oc общения, oc мотивируя oc свои oc поступки oc и oc
требования, oc прислушиваются oc к oc мнению oc детей, oc уважают oc их oc позицию, oc развивают
oc самостоятельность oc суждений. oc В oc результате oc дети oc лучше oc понимают oc родителей, oc
растут oc разумно oc послушными, oc инициативными, oc с oc развитым oc чувством oc
собственного oc достоинства. oc Они oc видят oc в oc родителях oc образец oc гражданственности, oc
трудолюбия, oc честности oc и oc желания oc воспитать oc детей oc такими, oc какими oc являются oc
сами.
4) oc Индифферентный oc (равнодушный) oc стиль oc характеризуется oc низким oc
уровенем oc вовлечённости oc родителей oc в oc жизнь oc детей. oc В oc таких oc семьях oc наблюдается
oc отсутствие oc тёплого oc контакта oc между oc членами oc семьи, oc минимальный oc контроль, oc
слабая oc защита oc ребёнка, oc равнодушие oc и oc безразличие oc к oc его oc нуждам oc и oc интересам. oc
Психологи oc называют oc этот oc стиль oc воспитания oc самым oc губительным oc для oc детской oc
психики. oc Взрослые oc в oc таких oc семьях oc безответственны oc и oc не oc выдвигают oc требований
oc к oc ребёнку. oc Как oc известно, oc равнодушие oc страшнее oc ненависти, oc поэтому oc
17
индифферентный oc тип oc воспитания oc даже oc опаснее oc авторитарно-директивного. oc
Ребёнок oc из oc такой oc семьи oc чувствует oc себя oc ненужным, oc учится oc хуже oc своих oc
сверстников, oc чаще oc других oc оказывается oc зависимым oc от oc алкоголя oc и oc наркотиков oc и oc
более oc остальных oc предрасположен oc к oc неврозу oc и oc депрессии.
Сколько oc семей, oc столько oc особенностей oc воспитания, oc и, oc тем oc не oc менее, oc можно
oc так oc же oc выделить oc типичные oc модели oc отношений oc межу oc взрослыми oc и oc детьми oc в oc
семьях. В основу анализа положено видоизменение oc отношений oc как oc одной oc из oc
фундаментальных oc характеристик oc межличностных oc отношений. oc Отношения oc
определяются oc по oc степени oc напряженности oc и oc последствиям oc негативного oc влияния oc
на oc воспитание oc детей.
1) oc Семьи, oc уважающие oc детей. oc Детей oc в oc таких oc семьях oc любят. oc Родители oc
знают, oc чем oc они oc интересуются, oc что oc их oc беспокоит. oc Уважают oc их oc мнения, oc
переживания, oc стараются oc тактично oc помочь. oc Развивают oc интересы oc детей. oc Это oc
наиболее oc благополучные oc для oc воспитания oc семьи. oc Дети oc в oc них oc растут oc
счастливыми, oc инициативными, oc независимыми, oc дружелюбными. oc Родители oc и oc
дети oc испытывают oc устойчивую oc потребность oc во oc взаимном oc общении. oc Их oc
отношения oc характеризуются oc общей oc нравственной oc атмосферой oc семьи oc – oc
порядочностью, oc откровенностью, oc взаимным oc доверием, oc равенством oc во oc
взаимоотношениях.
2) oc Отзывчивые oc семьи. oc Отношения oc между oc взрослыми oc и oc детьми oc
нормальные, oc но oc существует oc определенная oc дистанция, oc которую oc родители oc и oc дети oc
стараются oc не oc нарушать. oc Дети oc знают oc свое oc место oc в oc семье, oc повинуются oc родителям.
oc Родители oc сами oc решают, oc что oc нужно oc детям. oc Дети oc растут oc послушными, oc
вежливыми, oc дружелюбными, oc но oc недостаточно oc инициативными. oc Часто oc не oc имеют
oc собственного oc мнения, oc зависимы oc от oc других. oc Родители oc вникают oc в oc заботы oc и oc
интересы oc детей, oc и oc дети oc делятся oc с oc ними oc своими oc проблемами. oc Внешне oc отношения
oc благополучны, oc но oc некоторые oc глубинные, oc сокровенные oc связи oc могут oc нарушаться.
3) oc Материально-ориентированные oc семьи. oc Главное oc внимание oc уделяется oc
материальному oc благополучию. oc Детей oc в oc таких oc семьях oc с oc раннего oc возраста oc
18
приучают oc смотреть oc на oc жизнь oc прагматически, oc во oc всем oc видеть oc свою oc выгоду. oc Их oc
заставляют oc хорошо oc учиться, oc но oc с oc единственной oc целью oc – oc чтобы oc поступить oc в oc вуз. oc
Духовный oc мир oc родителей oc и oc детей oc обеднен. oc Интересы oc детей oc не oc учитываются, oc
поощряется oc только oc «выгодная» oc инициативность. oc Дети oc рано oc взрослеют, oc хотя oc это oc
нельзя oc назвать oc социализацией oc в oc полном oc смысле oc слова. oc Отношения oc с oc
родителями, oc лишенные oc духовной oc основы, oc могут oc развиваться oc непредсказуемо. oc
Родители oc стараются oc вникать oc в oc интересы oc и oc заботы oc детей. oc Дети oc это oc понимают. oc Но
oc чаще oc всего oc не oc принимают. oc Суть oc в oc том, oc что oc высокие oc помыслы oc родителей oc в oc этом oc
случае oc зачастую oc разбиваются oc о oc низкую oc педагогическую oc культуру oc
осуществления. oc Мечтая oc и oc надеясь oc предостеречь oc детей oc от oc опасностей, oc
осчастливить oc их, oc обеспечить oc будущее, oc родители oc фактически oc обрекают oc своих oc
питомцев oc на oc неправомерные oc ограничения oc и oc даже oc страдания.
4) oc Враждебные oc семьи. oc Детям oc в oc таких oc семьях oc плохо: oc неуважение oc к oc ним, oc
недоверие, oc слежка, oc телесные oc наказания. oc Дети oc растут oc скрытными, oc
недружелюбными, oc плохо oc относятся oc к oc родителям, oc не oc ладят oc между oc собой oc и oc со oc
сверстниками, oc не oc любят oc школу, oc могут oc уходить oc из oc семьи. oc Механизм oc отношений oc
здесь oc такой. oc Поведение, oc жизненные oc стремления oc детей oc вызывают oc в oc семье oc
конфликты, oc и oc при oc этом oc правы oc (скорее oc правы) oc родители. oc Такого oc рода oc ситуации oc
обычно oc связаны oc с oc возрастными oc особенностями oc детей, oc когда oc они oc еще oc не oc могут oc
оценить oc опыта oc родителей, oc их oc усилий oc на oc благо oc семьи. oc Справедливые oc огорчения oc
родителей oc вызывают oc односторонние oc увлечения oc детей oc во oc вред oc учебе, oc основным oc
занятиям, oc а oc в oc некоторых oc случаях oc – oc с oc аморальными oc поступками.
Важно, oc чтобы oc родители oc в oc таких oc ситуациях oc стремились oc разобраться oc в oc
мотивах oc поведения oc детей, oc проявляли oc достаточное oc уважение oc к oc их oc доводам oc и oc
аргументам. oc Ведь oc дети, oc будучи oc не oc правы, oc искренне oc убеждены, oc что oc правы oc
именно oc они, oc что oc родители oc не oc хотят oc или oc не oc способны oc их oc понять. oc При oc всей oc
правоте oc родителей oc им oc полезно oc знать, oc что oc существуют oc психологические oc барьеры
oc общения: oc недостаточное oc знание oc общающимися oc друг oc друга, oc неприемлемые oc
19
навыки oc общения, oc взаимного oc восприятия, oc различие oc характеров, oc
противоборствующих oc желаний, oc отрицательные oc эмоции.
5) oc Антисоциальные oc семьи. oc Это oc скорее oc не oc семьи, oc а oc временные oc пристанища oc
для oc детей, oc которых oc здесь oc не oc ждали, oc не oc любят, oc не oc приемлют. oc Родители, oc как oc
правило, oc ведут oc аморальный oc образ oc жизни: oc конфликтуют, oc угрожают oc друг oc другу oc и oc
детям, oc пьянствуют, oc воруют, oc дерутся. oc Влияние oc таких oc семей oc крайне oc негативное, в
30% случаев ведет к антиобщественным поступкам. Дети из таких семей
обычно берутся под опеку государства [44, с. 34].
Стиль родительского воспитания зависит от особенностей личности
родителей, эмоционального принятия или отвержения ребенка, степени
контроля и выраженности стремления к социальной желательности.
1.3. Воспитание как важнейшая функция семьи
Семья - специфический социальный институт, oc в oc котором oc переплетаются oc
интересы oc общества, oc членов oc семьи oc в oc целом oc и oc каждого oc из oc них oc в oc отдельности. oc
Будучи oc первичной oc ячейкой oc общества, oc семья oc выполняет oc функции, oc важные oc для oc
общества oc и oc необходимые oc для oc жизни oc каждого oc человека.
Под oc функциями oc семьи oc понимают oc направления oc деятельности oc семейного oc
коллектива oc или oc отдельных oc его oc членов, oc выражающие oc социальную oc роль oc и oc
сущность oc семьи. oc На oc функции oc семьи oc влияют oc такие oc факторы, oc как oc требования oc
общества, oc нормы oc морали oc и oc семейное oc право, oc реальная oc помощь oc государства oc
семье. oc Поэтому oc на oc протяжении oc истории oc человечества oc функции oc семьи oc не oc
остаются oc неизменными: oc со oc временем oc появляются oc новые, oc отмирают oc или oc
наполняются oc иным oc содержанием oc ранее oc возникшие.
В oc настоящее oc время oc нет oc общепринятой oc классификации oc функций oc семьи. oc
Однако oc исследователи oc единодушны oc в oc определении oc таких oc функций oc семьи, oc как oc
продолжение oc рода oc (репродуктивная), oc хозяйственная, oc восстановительная oc
(рекреативная), oc воспитательная. oc Между oc функциями oc существует oc тесная oc связь, oc
20
взаимозависимость, oc взаимодополняемость, oc поэтому oc какие-либо oc нарушения oc в oc
одной oc из oc них oc сказываются oc и oc на oc выполнении oc других. oc
Репродуктивная функция - oc это oc биологическое oc воспроизводство oc и oc
сохранение oc потомства, oc продолжение oc человеческого oc рода. oc Заложенный oc
природой oc инстинкт oc продолжения oc рода oc преобразуется oc у oc человека oc в oc потребность oc
иметь oc детей, oc заботиться oc о oc них, oc воспитывать.
Хозяйственная функция oc - oc обеспечивает oc многообразные oc хозяйственные oc
потребности oc семьи. oc Налаженная, oc эффективная oc хозяйственная oc деятельность oc
семьи oc существенным oc образом oc меняет oc психологический oc климат oc в oc семье, oc
позволяет oc справедливо oc удовлетворять oc потребности oc всех oc ее oc членов. oc
Справедливое oc распределение oc обязанностей oc по oc ведению oc домашнего oc хозяйства oc
между oc членами oc семьи oc является oc благоприятным oc условием oc для oc нравственного oc и oc
трудового oc воспитания oc детей.
Функция организации досуга oc - oc имеет oc своей oc целью oc восстановление oc и oc
поддержание oc здоровья, oc удовлетворение oc различных oc духовных oc потребностей oc
членов oc семьи. oc Восстановительная oc роль oc семьи oc обеспечивается oc гуманными oc
взаимоотношениями, oc атмосферой oc доверительности, oc возможностью oc получить oc от oc
близких oc людей oc сложный oc комплекс oc сострадания, oc участия, oc отзывчивости, oc без oc
чего oc не oc может oc быть oc полнокровной oc жизни. oc Тем oc более oc это oc важно oc для oc детей, oc особо
oc остро oc нуждающихся oc в oc эмоциональной oc поддержке oc взрослых. oc Особая oc роль oc
принадлежит oc досугу, oc умело oc организованному oc и oc направленному oc на oc поддержание
oc семьи oc как oc целостной oc системы. oc Семейный oc досуг oc должен oc быть oc содержательным, oc
оказывать oc развивающее oc воздействие oc на oc всех oc членов oc семьи, oc доставлять oc радость oc
всей oc семье. oc В oc таком oc случае oc он oc препятствует oc проникновению oc в oc семью oc таких oc
разрушительных oc сил, oc как oc алкоголь, oc наркотики, oc скука, oc взаимное oc
психологическое oc отчуждение [21, с. 38].
Воспитательная функция - oc важнейшая oc функция oc семьи, oc заключающаяся oc в oc
духовном oc воспроизводстве oc населения. oc В oc семье oc воспитываются oc не oc только oc дети, oc
но oc и oc взрослые, oc поскольку oc воспитание oc - oc очень oc сложный, oc двусторонне oc
21
направленный oc процесс. oc Ю.Б. Гиппенрейтер oc выделяет oc три oc аспекта oc
воспитательной oc функции oc семьи:
1) oc Воспитание oc ребенка, oc формирование oc его oc личности, oc развитие oc
способностей. oc Семья oc выступает oc посредником oc между oc ребенком oc и oc обществом, oc
служит oc передаче oc ему oc социального oc опыта. oc Через oc внутрисемейное oc общение oc
ребенок oc усваивает oc принятые oc в oc данном oc обществе oc нормы oc и oc формы oc поведения, oc
нравственные oc ценности. oc Семья oc оказывается oc самым oc действенным oc воспитателем, oc
особенно oc в oc первые oc годы oc жизни oc человека.
2) oc Систематическое oc воспитательное oc воздействие oc семейного oc коллектива
oc на oc каждого oc своего oc члена oc в oc течение oc всей oc его oc жизни. oc В oc каждой oc семье oc
вырабатывается oc своя oc индивидуальная oc система oc воспитания, oc основу oc которой oc
составляют oc те oc или oc иные oc ценностные oc ориентации. oc Формируется oc своеобразное oc
«семейное oc кредо» oc - oc так oc в oc нашей oc семье oc не oc делают, oc в oc нашей oc семье oc поступают oc
иначе. oc Исходя oc из oc этого oc кредо, oc семейный oc коллектив oc предъявляет oc требования oc к oc
своим oc членам, oc оказывая oc определенное oc воздействие. oc Воспитание oc со oc временем oc
принимает oc различные oc формы, oc но oc не oc покидает oc человека oc на oc протяжении oc всей oc его oc
жизни.
3) oc Постоянное oc влияние oc детей oc на oc родителей, oc побуждающее oc их oc к oc
самовоспитанию. oc Чтобы oc стать oc хорошими oc воспитателями oc для oc своих oc детей, oc
родителям oc необходимо oc постоянно oc самосовершенствоваться, oc заниматься oc
самовоспитанием. И даже если они не хотят этого, ребенок oc неизбежно oc
социализирует oc окружающих oc его oc близких, oc пытаясь oc сконструировать oc удобный oc и oc
приятный oc для oc себя oc мир, oc расширяет oc социальный oc мир oc родителей oc и oc их oc кругозор
[11, с. 208].
oc Семья oc является oc источником oc и oc опосредующим oc звеном oc передачи oc ребенку oc
социально oc - oc исторического oc опыта, oc и, oc прежде oc всего, oc опыта oc эмоциональных oc и oc
деловых oc взаимоотношений oc между oc людьми. oc Учитывая oc это, oc можно oc с oc полным oc
правом oc считать, oc что oc семья oc была, oc есть oc и oc будет oc важнейшим oc институтом oc
воспитания, oc социализации oc ребенка.
22
oc Современная oc наука oc располагает oc многочисленными oc данными, oc
свидетельствующими oc о oc том, oc что oc без oc ущерба oc для oc развития oc личности oc ребенка oc
невозможно oc отказаться oc от oc семейного oc воспитания, oc поскольку oc он oc дает oc ребенку oc
всю oc гамму oc чувств, oc широчайший oc круг oc представлений oc о oc жизни. oc Кроме oc того, oc его oc
сила oc и oc действенность oc не oc сравнимы oc ни oc с oc какими, oc даже oc очень oc
квалифицированным, oc воспитанием oc в oc детском oc саду oc или oc школе. oc Уникальность oc
домашнего oc воспитания oc объясняется, oc прежде oc всего, oc его oc первичностью, oc
значимостью oc близких oc взрослых oc в oc жизни oc ребенка oc в oc силу oc его oc биологической oc и oc
психологической oc зависимости oc от oc них.
oc Вот oc почему oc в oc качестве oc первого oc и oc очень oc важного oc фактора, oc который oc
определяет oc особую oc значимость oc семейного oc воспитания oc в oc формировании oc
личности oc ребенка, oc делает oc его oc приоритетным oc по oc сравнению oc с oc другими oc
воспитательными oc институтами oc (детский oc сад, oc школа, oc детский oc дом oc и oc др.), oc ученые oc
называют oc глубоко oc эмоциональный, oc интимный oc характер oc семейного oc воспитания. oc
Оно oc строится oc на oc кровном oc родстве, oc и oc его oc «проводниками» oc являются oc
родительская oc любовь oc к oc детям oc и oc ответные oc чувства oc (привязанность, oc доверие, oc
нежность) oc детей oc к oc родителям.
oc Однако oc это oc не oc единственный oc фактор, oc обеспечивающий oc действенность, oc
силу, oc стойкость oc семейного oc воспитания. oc В oc исследовании Зверева oc С., oc Ганичева oc А.
oc можно oc найти oc обоснование oc еще oc двух oc факторов:
oc 1. oc постоянство oc и oc длительность oc воспитательных oc воздействий oc матери, oc отца, oc
других oc членов oc семьи oc в oc самых oc разнообразных oc жизненных oc ситуациях, oc их oc
повторяемость oc из oc дня oc в oc день;
oc 2. oc наличие oc объективных oc возможностей oc для oc включения oc детей oc в oc бытовую, oc
хозяйственную, oc воспитательную oc деятельность oc семьи [16, с. 168].
Чтобы oc дополнить oc характеристику oc уникальности oc семейного oc воспитания, oc
можно oc отметить, oc что, oc будучи oc малой oc группой, oc своего oc рода oc «микрокосмом», oc
семья oc наиболее oc полно oc соответствует oc требования oc постепенного oc ребенка oc к oc
социальной oc жизни oc и oc поэтапного oc расширения oc его oc кругозора oc и oc опыта. oc При oc этом oc
23
следует oc учесть, oc что oc семья oc не oc однородна, oc а oc дифференцированная oc социальная oc
группа. oc В oc ней oc различные oc по oc возрасту oc (старшие oc и oc младшие oc члены oc семьи), oc полу oc
(мужчины oc и oc женщины), oc а oc подчас oc и oc по oc профессии oc (мама oc - oc музыкант, oc папа oc - oc врач, oc
бабушка oc - oc педагог, oc дедушка oc - oc биолог) oc «подсистемы». oc Это oc позволяет oc ребенку oc
наиболее oc широко oc проявлять oc свои oc возможности, oc быстрее oc и oc полнее oc реализовать oc
потребности.
oc Среди oc разнообразных oc функций oc семьи oc первостепенное oc значение, oc
бесспорно, oc имеет oc воспитание oc подрастающего oc поколения. oc Эта oc функция oc
пронизывает oc всю oc жизнь oc семьи oc и oc связана oc со oc всеми oc аспектами oc ее oc деятельности.
oc Однако oc практика oc семейного oc воспитания oc показывает, oc что oc оно oc не oc всегда oc
бывает oc «качественным» oc в oc силу oc того, oc что oc одни oc родители oc не oc умеют oc растить oc и oc
способствовать oc развитию oc собственных oc детей, oc другие oc не oc хотят, oc третьи oc не oc могут oc
в oc силу oc каких oc - oc либо oc жизненных oc обстоятельств oc (тяжелые oc болезни, oc потеря oc работы
oc и oc средств oc к oc существованию, oc аморальное oc поведение oc и oc др.), oc четвертые oc просто oc не oc
придают oc этому oc должного oc значения. oc Следовательно, oc каждая oc семья oc обладает oc
большим oc или oc меньшим oc воспитательным oc потенциалом.
Понятие oc «воспитательный oc (иногда oc говорят oc педагогический) oc потенциал oc
семьи» oc появилось oc в oc научной oc литературе oc сравнительно oc недавно oc и oc не oc имеет oc
однозначного oc толкования. oc Ученые oc включают oc в oc него oc много oc характеристик, oc
отражающих oc разные oc условия oc и oc факторы oc жизнедеятельности oc семьи, oc которые oc
определяют oc ее oc воспитательные oc предпосылки oc и oc могут oc в oc большей oc или oc меньшей oc
степени oc обеспечить oc успешное oc развитие oc ребенка. Принимаются во внимание
такие особенности oc семьи, oc как oc ее oc тип, oc структура, oc материальная oc обеспеченность, oc
место oc проживания, oc психологический oc микроклимат, oc традиции oc и oc обычаи, oc уровень
oc культуры oc образования oc родителей oc и oc многое oc другое. oc Однако oc необходимо oc иметь oc в oc
виду, oc что oc ни oc один oc из oc факторов oc сам oc по oc себе oc не oc может oc гарантировать oc тот oc или oc
иной oc уровень oc воспитания oc в oc семье: oc их oc следует oc рассматривать oc только oc в oc
совокупности. oc Условно oc эти oc факторы, oc характеризующие oc жизнедеятельность oc
24
семьи oc по oc разным oc параметрам, oc можно oc подразделить oc на oc социально-культурный, oc
социально-экономический, oc технико-гигиенический oc и oc демографический. oc
1) Социально - культурный фактор. oc Домашнее oc воспитание oc во oc многом oc
определяется oc тем, oc как oc относятся oc родители oc к oc этой oc деятельности: oc равнодушно, oc
ответственно, oc легкомысленно. oc Наиболее oc благоприятные oc условия oc воспитания oc
связаны oc с oc гражданской oc позицией oc родителей: oc насколько oc они oc осознают oc
ответственность oc за oc воспитание oc детей oc как oc важней oc социальной oc обязанности oc члена
oc общества. oc А.С. oc Макаренко oc развил oc мысль oc о oc том, oc что oc воспитание oc ребенка oc в oc семье oc
- oc это oc не oc только oc личное oc дело oc родителей, oc но oc процесс, oc имеющий oc
непосредственный oc выход oc на oc общество: oc невоспитанные oc дети oc - oc это oc горе oc и oc слезы oc
для oc семьи, oc и oc для oc страны oc в oc целом [26, с. 317].
oc Семья oc - oc сложная oc система oc взаимоотношений oc между oc супругами oc между oc
супругами, oc родителями, oc детьми, oc другими oc родственниками. oc В oc совокупности oc эти oc
отношения oc составляют oc микроклимат oc семьи, oc который oc непосредственно oc влияет oc
на oc эмоциональное oc самочувствие oc всех oc ее oc членов, oc через oc призму oc которого oc
воспринимается oc весь oc остальной oc мир oc и oc свое oc место oc в oc нем. oc В oc зависимости oc от oc того, oc
как oc ведут oc себя oc с oc ребенком oc взрослые, oc какие oc чувства oc и oc отношения oc проявляются oc
со oc стороны oc близких oc людей, oc малыш oc воспринимает oc мир oc притягательным oc или oc
отталкивающим, oc доброжелательным oc или oc угрожающим. oc В oc результате oc у oc него oc
возникает oc доверие oc или oc недоверие oc к oc миру. oc Доверие oc к oc миру oc является oc основой oc
формирования oc позитивного oc самоощущения oc ребенка. oc Эмоционально oc
благоприятные oc взаимоотношения oc в oc семье oc стимулируют oc у oc всех oc ее oc членов oc
чувства, oc поведение, oc действия, oc направленные oc друг oc на oc друга. oc Благополучие oc
человека oc в oc семье oc переносится oc на oc другие oc сферы oc взаимоотношений oc (на oc
сверстников oc в oc детском oc саду, oc школе, oc на oc коллег oc по oc работе oc и oc т.д.). oc И oc напротив, oc
конфликтная oc обстановка oc в oc семье, oc отсутствие oc душевной oc близости oc между oc ее oc
членами oc часто oc лежат oc в oc основе oc дефектов oc развития oc и oc воспитания.
oc Культура oc семьи, oc которая oc накладывает oc свой oc отпечаток oc на oc все oc сферы oc ее oc
деятельности oc (быт, oc взаимоотношения, oc характер oc и oc содержание oc досуга oc и oc др.), oc - oc