25
одна oc из oc важнейших oc предпосылок oc полноценного oc воспитания oc детей, oc а oc также oc
других oc ее oc членов. oc Учитывая oc широкий oc диапазон oc понятия oc «культура», oc можно oc
предположить, oc что oc качество oc семейного oc воспитания oc будет oc во oc многом oc
обусловлено oc культурными oc ценностями, oc которых oc придерживаются oc члены oc семьи,
oc и oc умениями oc использовать oc различные oc виды, oc жанры oc искусства oc во oc благо oc развития oc
ребенка. oc Родители, oc озабоченные oc судьбой oc ребенка, oc серьезнее oc подходят oc к oc выбору oc
для oc него oc детского oc сада, oc школы, oc учреждений oc дополнительного oc образования oc
(спортивная oc секция, oc кружок, oc музыкальная oc школа oc и oc др.), oc делят oc с oc общественными
oc институтами oc воспитания oc часть oc забот oc об oc образовании oc и oc развитии oc ребенка, oc ищут oc
пути oc взаимодействия oc с oc профессиональными oc педагогами, oc всячески oc
поддерживают oc их oc авторитет oc в oc глазах oc ребенка. oc Такие oc родители oc охотно oc
принимают oc участие oc в oc жизни oc и oc деятельности oc того oc учреждения, oc где oc
воспитывается oc их oc ребенок.
2) Социально-экономический фактор oc определяется oc имущественными oc
характеристиками oc семьи oc и oc занятостью oc родителей oc на oc работе. oc Воспитание oc
современных oc детей oc требует oc серьезных oc материальных oc затрат oc на oc их oc содержание, oc
удовлетворение oc культурных oc и oc иных oc потребностей, oc оплату oc дополнительных oc
образовательных oc услуг. oc Возможности oc семьи oc содержать oc детей, oc обеспечить oc их oc
полноценное oc развитие oc во oc многом oc сопряжены oc с oc общественно oc -политическим oc и oc
социально-экономическим oc положением oc в oc стране.
3) oc Технико-гигиенический oc фактор oc означает, oc что oc воспитательный oc
потенциал oc семьи oc зависит oc от oc места oc и oc условий oc проживания, oc оборудованности oc
жилья, oc особенностей oc образа oc жизни oc семьи.
4) Демографический фактор показывает, что структура и состав семьи
(полная, неполная, материнская, сложная, простая, однодетная, многодетная и
т. д.) диктуют свои особенности воспитания детей.
Таким образом, современная наука располагает данными о том, что семья -
первый и наиболее значимый воспитательный институт в жизни человека. На
26
качество воспитания влияют такие факторы, как социально-культурный,
социально-экономический, технико-гигиенический и демографический.
1.4. Ошибки семейного воспитания
Воспитание oc ребенка oc требует oc от oc родителей oc душевного oc тепла, oc строгости, oc
последовательности, oc мудрости, oc терпения oc и oc доброты, oc а oc также oc достаточно oc
времени, oc которое oc необходимо oc уделять oc ребенку. oc Но oc не oc всегда oc взрослые oc люди oc
обладают oc перечисленными oc качествами oc или oc имеют oc свой oc собственный oc взгляд oc на oc
воспитание oc малыша. oc В oc результате oc перекосы oc в oc воспитании oc приводят oc к oc стрессам oc
для oc мальчика oc или oc девочки, oc неизбежно oc сказываются oc на oc формировании oc личности,
oc привычек oc и oc реакций oc ребенка [20, с. 42].
Ошибки oc семейного oc воспитания oc не oc только oc могут oc деформировать oc личность,
oc но oc и oc негативно oc отражаются oc на oc социальной oc обстановке oc в oc обществе oc в oc целом. oc
Причины oc неправильного oc воспитания oc различны: oc это oc могут oc быть oc определенные oc
обстоятельства oc в oc жизни oc семьи, oc мешающие oc наладить oc адекватное oc воспитание, oc а oc
также oc низкая oc психолого-педагогическая oc культура oc родителей oc и, oc конечно, oc
личностные oc особенности oc самих oc родителей, oc а oc также oc их oc склонность oc решать oc
собственные oc проблемы oc за oc счет oc ребенка. oc Однако, oc взрослые oc этого oc зачастую oc не oc
осознают.
В oc каждой oc семье oc есть oc свои oc обычаи oc и oc традиции, oc интересы oc и oc уникальный oc
опыт oc воспитания. oc Каждый oc родитель oc хочет oc быть oc идеальным oc и oc старается oc
воспитать oc своего oc ребенка, oc опираясь oc на oc собственный oc опыт. oc К oc сожалению, oc нет oc
определенных oc правил oc по oc воспитанию oc детей, oc однако oc психологи oc и oc педагоги oc
выделяют oc наиболее oc распространенные oc ошибки oc семейного oc воспитания.
1) oc Неприятие. Оно oc может oc быть oc явным oc и oc неявным. oc Явное oc неприятие oc
наблюдается, oc когда oc рождение oc ребёнка oc было oc изначально oc нежелательным, oc или oc в oc
случае, oc когда oc планировалась oc девочка, oc а oc родился oc мальчик oc и oc наоборот, oc т.е., oc когда oc
ребёнок oc не oc удовлетворяет oc начальные oc ожидания oc родителей. oc Намного oc сложнее oc
27
определить oc неявное oc неприятие. oc В oc таких oc семьях oc ребёнок oc на oc первый oc взгляд oc
желанен, oc к oc нему oc внимательно oc относятся, oc о oc нём oc заботятся, oc но oc нет oc душевного oc
контакта. oc Причиной oc тому oc может oc быть oc чувство oc собственной oc нереализованности, oc
например, oc у oc матери. oc Для oc нее oc ребёнок oc - oc препятствие oc для oc развития oc карьеры, oc
помеха, oc которую oc устранить oc она oc никогда oc не oc сможет, oc и oc вынуждена oc терпеть. oc
Проецируя oc свои oc проблемы oc на oc ребёнка, oc она oc создаёт oc эмоциональный oc вакуум oc
вокруг oc него, oc провоцирует oc собственного oc ребёнка oc на oc обратное oc неприятие. oc В oc
таких oc семьях oc дети oc становятся oc либо oc агрессивными, oc либо oc чересчур oc забитыми, oc
замкнутыми, oc робкими, oc обидчивыми. oc Неприятие oc порождает oc в oc ребёнке oc чувство oc
протеста. oc В oc характере oc формируются oc черты oc неустойчивости, oc негативизма. oc
Неприятие oc приводит oc к oc неверию oc в oc свои oc силы, oc неуверенности oc в oc себе [20, с.44].
2) oc Применение oc физического oc насилия. oc Иногда oc взрослые oc считают, oc что oc
физическое oc насилие oc оказывает oc воспитательное oc воздействие. oc В oc
действительности, oc такие oc методы oc приводят oc к oc тому, oc что oc ребенок oc начинает oc
бояться oc взрослых. oc Часто oc дети, oc подвергшиеся oc физическому oc воздействию, oc
вырастают oc агрессивными, oc замкнутыми oc и oc с oc травмированной oc психикой, oc считают oc
нормой oc демонстрировать oc свою oc силу oc по oc отношению oc к oc более oc слабым. oc В oc таких oc
семьях oc обычно oc фигурирует oc отрицательная oc и oc неблагоприятная oc обстановка [20,
с.45].
3) oc Доминирование oc родительской oc авторитарности oc и oc необоснованные oc
запреты. oc Это oc качество oc в oc значительной oc части oc молодых oc родителей oc выступает oc
своеобразным oc барьером oc для oc создания oc эмоциональных, oc доверительных oc
отношений oc в oc семье. oc Излишне oc авторитарные oc родители, oc которые oc имеют oc
собственное oc мнение oc по oc любому oc вопросу, oc превращают oc жизнь oc ребёнка oc в oc
сплошное oc ограничение, oc которое oc касается oc любых oc сфер, oc запреты oc могут oc касаться oc
самых oc разных oc вещей oc от oc конфет oc до oc дружбы oc с oc какими-либо oc детьми, oc выбора oc
хобби, oc увлечений, oc одежды, oc времяпрепровождения oc и oc пр. При этом родители не
пытаются даже формулировать oc какие-либо oc разумные oc аргументы. oc Выдумывая oc
запреты, oc они oc руководствуются oc лишь oc собственными oc пожеланиями. oc Если oc ребёнок
28
oc с oc первого oc раза oc не oc соглашается oc с oc очередным oc запретом, oc такие oc родители oc нередко oc
повышают oc голос oc и oc применяют oc силовые oc методы. oc Конечно, oc ребёнок oc должен oc
правильно oc понимать oc и oc принимать oc отказ oc от oc реализации oc некоторых oc его oc желаний, oc
но oc задача oc родителя, oc донести oc до oc него oc причины oc такого oc отказа, oc и oc они oc должны oc быть
oc разумными, oc логичными, oc доступными oc для oc ребёнка. oc Дети, oc родители oc которых oc
используют oc угрозы, oc нотации, oc запреты, oc негативные oc оценки, oc осуждение, oc
высмеивание, oc отличаются oc неуверенностью, oc безынициативностью, oc выраженной oc
зависимостью oc от oc взрослого. oc
4) oc Гипоопека. oc Это oc такой oc тип oc неправильного oc воспитания, oc при oc котором oc
имеет oc место oc явное oc эмоциональное oc отвержение oc ребенка, oc проявляющееся oc в oc
открытой oc враждебности, oc чрезмерной oc требовательности, oc попытке oc «улучшить oc
характер» oc или, oc наоборот, oc в oc равнодушном oc попустительстве. oc это oc тип oc воспитания oc
в oc семье, oc характеризующийся oc тем, oc что oc дети oc лишаются oc необходимых oc им oc заботы oc и
oc внимания. oc Родители oc могут oc целенаправленно oc выбирать oc подобный oc способ oc
воспитания, oc считая oc его oc наиболее oc приемлемым, oc или oc не oc осознавать oc в oc полной oc мере
oc ошибочности oc своего oc поведения. oc Недостаток oc внимания oc в oc детском oc возрасте oc
никогда oc не oc проходит oc бесследно. oc В oc будущем oc у oc таких oc детей oc часто oc наблюдается oc
девиантное oc поведение, oc проблемы oc во oc взаимоотношениях oc с oc окружающими, oc
личностные oc расстройства, oc сложности oc с oc построением oc отношений oc и oc т.д. [20, с.
46].
5) oc Холодные oc отношения oc с oc ребёнком oc и oc дефицит oc общения. oc Стремясь oc
развить oc самостоятельность oc ребенка oc и oc уберечь oc его oc от oc разбалованности, oc эгоизма, oc
многие oc родители oc предпочитают oc минимизировать oc проявление oc эмоций oc по oc
отношению oc к oc собственным oc детям. oc Это oc явная oc крайность oc в oc воспитании, oc которая oc
ничем oc не oc лучше oc излишней oc эмоциональности. oc Отсутствие oc родительской oc любви oc и
oc тепла, oc уверенности oc в oc поддержке, oc прежде oc всего oc психологической, oc оставляет oc
ребенка oc один oc на oc один oc со oc своими oc проблемами, oc которые oc начинаются oc при oc
столкновении oc с oc любым oc коллективом, oc будь oc то oc детский oc сад, oc школа oc или oc компания.
oc Как oc вариант, oc придерживаться oc такого oc стиля oc общения oc с oc ребенком oc заставляет oc не oc
29
отсутствие oc желания oc строить oc тёплые oc отношения oc с oc ребенком, oc а oc банальное oc
отсутствие oc времени. oc Если oc родители oc много oc работают, oc то oc времени, oc которое oc они oc
могут oc проводить oc со oc своим oc ребенком, oc действительно oc мало. oc Ребенок oc вынужден oc
сам oc справляться oc со oc своими oc проблемами, oc а oc авторитет oc родителей oc в oc его oc глазах oc
стремительно oc падает. oc Такой oc ребенок oc рассчитывает oc только oc на oc себя oc и oc не oc спешит oc
поделиться oc с oc родителями oc своими oc проблемами, oc становится oc замкнутым oc и oc
чувствует oc себя oc никому oc ненужным.
Иногда oc родители oc сводят oc общение oc с oc ребенком oc к oc минимуму oc или oc общение oc
может oc быть oc продолжительным oc по oc времени, oc но oc обедненным oc по oc содержанию, oc
эмоциям. oc Следствием oc такого oc «воспитания» oc может oc стать oc задержка oc ребёнка oc в oc
общем oc и oc речевом oc развитии.
6) oc Гиперопека. oc Чрезмерная oc родительская oc забота oc о oc ребенке, oc выражающаяся
oc в oc необычной oc привязанности, oc преданности oc ребенку. oc Дети oc находятся oc в oc центре oc
внимания, oc они oc объект oc восхищения, oc завышенных oc ожиданий oc родителей. oc
Родители oc идут oc на oc поводу oc у oc своего oc ребенка, oc оберегают oc его oc от oc всех oc жизненных oc
трудностей oc и oc невзгод. oc При oc данном oc типе oc жизнь oc ребенка oc находится oc под oc
бдительным oc и oc неустанным oc надзором, oc он oc постоянно oc сталкивается oc с oc
многочисленными oc запретами. oc В oc результате oc этого oc ребенок oc постепенно oc
становится oc нерешительным, oc безынициативным, oc неуверенным oc в oc своих oc силах, oc не oc
умеет oc постоять oc за oc себя. oc Часто oc у oc детей, oc особенно oc у oc подростков, oc это oc выливается oc в oc
бунт oc против oc родительского oc засилия, oc они oc могут oc принципиально oc нарушать oc
запреты. oc Другой oc разновидностью oc гиперопеки oc является oc воспитание oc по oc типу oc
«кумира» oc семьи. oc Ребенок oc привыкает oc быть oc в oc центре oc внимания, oc его oc желания, oc
просьбы oc беспрекословно oc выполняются, oc им oc восхищаются, oc а oc в oc результате, oc
повзрослев oc он oc не oc в oc состоянии oc правильно oc оценить oc свои oc возможности, oc
преодолеть oc свой oc эгоцентризм. oc В oc коллективе oc такой oc человек oc тяжело oc адаптируется
[20, с. 47].
7) Чрезмерная любовь и вседозволенность. oc Обычно oc долгожданные oc или oc
поздние oc дети oc очень oc избалованы oc и oc капризны. oc Родители oc готовы oc дать oc всё oc малышу,
30
oc лишь oc бы oc он oc улыбался. oc Как oc ни oc странно, oc это oc является oc огромной oc ошибкой. oc Такая oc
крайность oc в oc родительской oc любви oc не oc проходит oc бесследно oc для oc психики oc ребенка. oc
Родители oc исполняют oc все oc его oc желания, oc насколько oc позволяет oc материальный oc
достаток, oc но oc такие oc дети oc вырастают oc эгоцентристами oc и oc разбалованными oc
эгоистами, oc который oc не oc воспринимают oc слова oc «нет» oc и oc стремятся oc реализовать oc
такую oc схему oc общения oc не oc только oc в oc семье, oc но oc и oc вне oc ее. oc Это oc также oc может oc стать oc
причиной oc проблемы oc при oc общении oc со oc сверстниками oc и oc в oc дальнейшей oc жизни. oc
Обилие oc родительской oc любви oc не oc гарантия oc аналогичного oc отношения oc ребенка oc к oc
родителям, oc скорее, oc наоборот, oc чем oc больше oc времени oc и oc сил oc родители oc отдают oc на oc
эти oc отношения, oc тем oc более oc холодно oc и oc потребительски oc относится oc сам oc ребёнок. oc
Более oc того, oc когда oc родители oc пытаются oc сказать oc ему oc «нет», oc привыкший oc к oc
мгновенному oc исполнению oc своих oc желаний oc мальчик oc или oc девочка oc серьезно oc
обижается, oc что oc станет oc причиной oc психологического oc дискомфорта oc в oc семье. oc Ни oc в oc
чём oc не oc отказывая oc собственному oc ребёнку, oc родители oc также oc не oc приносят oc ему oc
ничего oc хорошего oc – oc он oc привыкает oc добиваться oc желаемого oc с oc помощью oc капризов. oc
Конечно, oc получение oc самостоятельности oc важный oc элемент oc воспитания, oc но oc если oc
самостоятельность oc граничит oc со oc вседозволенностью, oc то oc такие oc дети oc превращают oc
в oc манипуляторов, oc а oc нередко oc и oc в oc деспотов, oc которые oc терроризируют oc всю oc семью. oc
Понятно, oc что oc такое oc отношение oc к oc окружающим oc провоцирует oc проблемы oc с oc
коллективом, oc учителями. oc Любая oc ситуация, oc в oc которой oc ребенок oc получает oc
ограничение oc своей oc деятельности oc или oc отказ, oc вызывает oc протест, oc непонимание oc и oc
конфликт.
8) oc Отсутствие oc последовательности oc в oc воспитании. oc Когда oc родители oc
предъявляют oc детям oc разные oc требования oc в oc зависимости oc от oc своего oc настроения, oc
самочувствия, oc а oc за oc один oc и oc тот oc же oc поступок oc могут oc наругать oc или oc похвалить, oc
ребёнок oc начинает oc лгать, oc приспосабливаться oc и oc всячески oc хитрить. oc Чтобы oc ребенок oc
чувствовал oc себя oc комфортно, oc он oc должен oc знать oc границы oc дозволенного, oc именно oc
для oc этого oc он oc должен oc выполнять oc распорядок oc дня, oc четко oc знать, oc за oc какие oc поступки oc
его oc похвалят, oc а oc за oc какие oc наругают. oc Понятная, oc устойчивая oc картина oc мира oc
31
позволяет oc ребенку oc чувствовать oc себя oc уверенно. oc Если oc же oc родители oc сегодня oc
позволяют oc играться oc до oc 12, oc а oc завтра oc за oc это oc же oc желание oc начинает oc ругать, oc и oc также oc
непоследовательны oc во oc всех oc остальных oc своих oc действий, oc ребёнок oc становится oc
неуверенным oc и oc всегда oc готовым oc к oc негативу. oc Результатом oc такого oc поведения oc
родителей oc становится oc замкнутость oc ребёнка, oc проблемы oc с oc доверием oc к oc родителям oc
и oc ко oc всем oc людям oc в oc целом. oc Ребёнок oc не oc должен oc гадать, oc как oc родители oc отреагируют oc
на oc ситуацию, oc поскольку oc это oc равносильно oc жизни oc в oc постоянном oc стрессе [20, с.48].
1.5. Семейный детский сад как форма домашнего обучения в многодетных
семьях
Первым oc и oc наиболее oc значимым oc воспитателем oc для oc ребенка oc является oc мама, oc
которая oc безгранично oc любит oc его oc за oc удачи oc и oc поражения, oc за oc радости oc и oc огорчения, oc
за oc победы oc и oc шалости. oc Занимаясь oc с oc ней, oc ребенок oc находщится oc в oc состоянии oc
наибольшего oc психологического oc комфорта oc и oc раскрепощения, oc что, oc безусловно, oc
благотворно oc влияет oc на oc его oc развитие. oc
Семейный oc детский oc сад oc — oc это oc многодетная oc семья, oc со oc своим oc сложившимся oc
укладом, oc традициями oc и oc взглядами oc на oc воспитание oc детей. oc Кроме oc того oc — oc это oc
разновозрастная oc группа, oc работа oc в oc которой oc должна oc строиться oc в oc соответствии oc с oc
требованиями oc ДОУ. oc В oc совместном oc воспитании oc детей oc дошкольного oc возраста oc
есть oc много oc положительного, oc ведь oc постоянное oc общение oc младших oc детей oc со oc
старшими oc создает oc благоприятное oc условие oc для oc формирования oc познавательной oc
деятельности oc младшего oc ребёнка. oc Общеизвестно, oc что oc в oc разновозрастных oc группах
oc младшие oc дети oc обучаются oc гораздо oc быстрее, oc подражая oc во oc всём oc старшим oc детям [9,
с. 12]. oc
Дети в группе семейного детского сада – oc родные oc братья oc и oc сестры, oc их oc роли
oc в oc семье oc распределены, oc за oc каждым oc закреплена oc своя oc доля oc лидерства oc и oc свои oc
обязанности, oc поэтому oc организуя oc их oc совместную oc деятельность, oc родитель-
воспитатель oc старается oc решить oc множество oc сопутствующих oc педагогическому oc
32
процессу oc вопросов, oc наладив oc свою oc работу oc так, oc что oc бы oc научить oc старших oc
заботиться oc о oc младших, oc не oc перебивать oc малышей, oc а oc ненавязчиво oc помогать oc им, oc
если oc они oc затрудняются oc в oc выполнении oc задания.
Для oc реализации oc семейного oc воспитания oc и oc в oc частности oc поддержки oc
многодетных oc семей oc с oc недавнего oc времени oc введена oc новая oc форма oc дошкольного oc
образования oc – oc семейный oc детский oc сад, oc он oc является oc структурным oc подразделением
oc дошкольного oc образовательного oc учреждения oc и oc организуется oc на oc основании oc
Постановления oc Правительства oc от oc 30.10.2007 oc года oc № oc 951-ПП oc «Об oc утверждении oc
примерного oc положения oc об oc организации oc деятельности oc семейного oc детского oc сада»,
oc которое oc в oc настоящий oc момент oc действует oc с oc изменениями oc от oc 11 oc марта oc 2008г [45].
oc Семейные oc детские oc сады oc организовываются oc для oc достижения oc
следующих oc целей:
Предоставляют oc многодетным oc родителям oc возможность oc
трудоустройства, oc не oc прерывая oc процесса oc воспитания oc детей;
Оказывают oc материальную oc поддержку oc многодетным oc семьям;
Сокращают oc очередность oc в oc детские oc сады;
Значительно oc меняют oc менталитет oc матерей, oc которые oc перед oc началом oc
своей oc деятельности oc в oc качестве oc воспитателя oc проходят oc подготовку, oc изучают oc
образовательные oc программы, oc вместе oc с oc детьми oc посещают oc ряд oc занятий oc
непосредственно oc в oc детском oc саду, oc что oc повышает oc педагогическую oc
компетенцию oc родителей;
Дают oc возможность oc «домашним» oc детям oc получить oc более oc полное oc
развитие, oc так oc как oc предусматривают oc проведение oc занятий oc для oc воспитанников oc
семейных oc детских oc садов oc в oc помещениях oc дошкольного oc образовательного oc
учреждения [9, c. 14].
Принципы oc организации oc семейных oc детских oc садов oc предполагают oc тесное oc
сотрудничество oc семей oc с oc ДОУ: oc детский oc сад oc разрабатывает oc режим oc дня, oc различные
oc виды oc организованной oc деятельности, oc которые oc проводятся oc дома oc и oc в oc детском oc саду;
33
oc предусматривается oc визит oc специалистов oc ДОУ oc (прежде oc всего, oc заведующей oc и oc
старшего oc воспитателя oc ДОУ) oc на oc дом.
Условия oc для oc открытия oc СДС oc в oc Москве oc простые: oc любая oc многодетная oc семья,
oc где oc есть oc дети oc дошкольного oc возраста, oc обращается oc в oc ближайший oc муниципальный oc
садик, oc на oc базе oc которого oc и oc будет oc открыта oc группа oc семейного oc сада. oc Одного oc из oc
родителей oc оформляют oc воспитателем oc в oc штат. oc Открытие oc семейной oc группы oc
возможно oc с oc тремя oc дошкольниками. oc Допускается oc записывать oc в oc семейный oc садик oc
ребят oc из oc других oc семей.
Важный oc этап oc создания oc СДС oc — oc проверка oc жилищных oc условий oc комиссией oc
из oc образовательной oc организации, oc при oc которой oc планируется oc его oc открытие. oc По oc
нормам oc СанПиН oc 2.4.1.3147-13 oc в oc игровой oc зоне oc квартиры oc на oc одного oc ребёнка oc
должна oc выделяться oc площадь oc не oc менее oc 2 oc квадратных oc метров, oc температура oc
помещений oc должна oc поддерживаться oc в oc пределах oc 21-24 oc °C. oc Определены oc
требования oc и oc к oc оборудованию oc помещений, oc организации oc питания oc и oc режиму oc дня. oc
После oc успешной oc проверки oc многодетная oc мама oc принимается oc на oc работу oc в oc садик oc по
oc трудовому oc договору. oc У oc неё oc появляется oc возможность oc заниматься oc воспитанием oc
детей oc без oc отрыва oc от oc семьи, oc получать oc зарплату oc и oc формировать oc трудовой oc стаж. oc
При oc этом oc дети oc занимаются oc по oc образовательной oc программе oc муниципального oc
садика, oc на oc равных oc условиях oc с oc другими oc воспитанниками oc посещают oc утренники, oc
музыкальные oc и oc физкультурные oc занятия oc или oc другие oc «уроки» oc по oc выбору [49].
Выводы по главе 1
Подводя oc итоги oc первой oc главы, oc можно oc сделать oc выводы oc что:
1) oc Каждая oc семья oc представляет oc собой oc малую oc социальную oc группу, oc
основанную oc на oc брачном oc союзе oc и oc кровном oc родстве, oc члены oc которой oc связаны oc
общностью oc быта, oc взаимной oc помощью, oc моральной oc ответственностью.
2) oc Современные oc исследователи oc для oc определения oc видов oc семей oc используют oc
различные oc классификации, oc основными oc из oc которых oc являются: oc размер oc семьи, oc
34
полнота, oc тип oc семьи, oc количество oc детей, oc форма oc брака, oc пол oc супругов, oc
местоположение oc человека oc в oc семье, oc место oc проживания, oc а oc так oc же oc отдельно oc
классифицируются oc неполные, oc многодетные, oc приемные oc и oc неблагополучные oc
семьи.
3) Каждой семье свойственен свои стиль и тип oc воспитания. oc Наиболее oc
распростанеными oc стилями oc считаются: oc семьи, oc уважающие oc детей; oc отзывчивые oc
семьи; oc материально oc ориентированные; oc враждебные; oc антисоциальные oc семьи. oc Так
oc же oc в oc современной oc практике oc семейного oc воспитания oc довольно oc определенно oc
выделяются oc три oc стиля oc (вида) oc отношений: oc авторитарное, oc демократическое oc и oc
попустительское oc отношение oc родителей oc к oc своим oc детям.
4) oc Семья oc - oc специфический oc социальный oc институт, oc в oc котором oc
переплетаются oc интересы oc общества, oc членов oc семьи oc в oc целом oc и oc каждого oc из oc них oc в oc
отдельности. oc Будучи oc первичной oc ячейкой oc общества, oc семья oc выполняет oc функции, oc
важные oc для oc общества oc и oc необходимые oc для oc жизни oc каждого oc человека. oc Главной oc
функцией oc семьи oc безусловно oc является oc воспитание oc подрастающего oc поколения, oc но
oc помимо oc нее, oc семья oc еще oc выполняет: oc репродуктивную, oc хозяйственную, oc
досуговую, oc социально-культурную oc и oc социально-экономическую oc функции.
5) oc Воспитание oc ребенка oc требует oc от oc родителей oc душевного oc тепла, oc строгости, oc
последовательности, oc мудрости, oc терпения oc и oc доброты, oc а oc также oc достаточно oc
времени, oc которое oc необходимо oc уделять oc ребенку. oc Но oc не oc всегда oc взрослые oc люди oc
обладают oc перечисленными oc качествами oc или oc имеют oc свой oc собственный oc взгляд oc на oc
воспитание oc малыша. oc Ошибки oc семейного oc воспитания oc не oc только oc могут oc
деформировать oc личность, oc но oc и oc негативно oc отражаются oc на oc социальной oc
обстановке oc в oc обществе oc в oc целом. oc Наиболее oc питичными oc ошибками oc воспитания oc
считаются: oc неприятие oc ребенка; oc применение oc физического oc насилия; oc
доминирование oc родительской oc авторитарности oc и oc необоснованные oc запреты; oc
гипоопека; oc холодные oc отношения oc с oc ребёнком oc и oc дефицит oc общения; oc гиперопека; oc
чрезмерная oc любовь oc и oc вседозволенность; oc отсутствие oc последовательности oc в oc
воспитании.