55
Анализируя данные по соотношению шкал ПЖК и ПМК из раздела
«Сдвиг в установках родителя по отношению к ребенку в зависимости от его
(ребенка) пола», можно сделать вывод что опрашиваемые родители больше
предпочитают в ребенке женские качества чем мужские (20% и 0%
соответственно).
Так же в ходе проведения методики были получены следующие данные,
которые отображены в таблице в Приложении 6:
- 100% опрошенных родителей (20 человек) не считают что их ребенок
растет слабым и болезненным;
- 100% опрошенных не считают что женщины более склонны к
супружеской измене, чем мужчины;
- 100% опрошенных не согласились с утверждением, что они не любят,
когда сын (дочь) что-то просит и сами лучше знаю, чего ему (ей) больше надо;
- 100% опрошенных не считают что в связи с плохим здоровьем сына
(дочери) им приходится ему (ей) многое позволять;
- 100% опрошенных не согласны с утверждением что если предоставить
их сыну (дочери) свободу, он(а) немедленно использует это во вред себе или
окружающим;
- 100% опрошенных не считают что здоровье их сына (дочери) хуже,
чем у большинства других детей;
- 100% опрошенных согласны с утверждением что у их сына (дочери)
вполне хватает времени на игры и развлечения;
- 100% опрошенных не считают что семья не помогает, а осложняет их
жизнь;
- 95% опрошенных родителей (19 человек) не согласны с утверждением
что они не любят, когда их сын (дочь) приходит к ним с вопросами. Лучше,
чтобы догадался сам (сама);
- 95% опрошенных считают что их ребенок в праве сам решать, с кем
ему играть;
56
- 95% опрошенных не согласны с утверждением что женщина хуже
может понять чувства другого человека, чем мужчина;
- 95% опрошенных не считают что ради их сына (дочери) им от многого
в жизни пришлось и приходится отказываться;
- 95% опрошенных родителей не считают что у их сына (дочери) более
трудное детство, чем у большинства его (ее) товарищей;
- 95% опрошенных не согласны с утверждением что им бы хотелось,
чтобы их сын (дочь) не любил(а) никого, кроме родителей;
- 95% опрошенных не считают что воспитание детей – тяжелый и
неблагодарный труд, им отдаешь все, а взамен не получаешь ничего;
- 95% опрошенных не согласны с утверждением что с их сыном
(дочерью) мало помогает доброе слово и единственное средство – это
постоянные строгие наказания;
- 95% опрошенных не считают что их муж (жена) старается настроить
сына (дочь) против них;
- 95% опрошенных родителей не считают, что о ребенке они
вспоминают, если он что-нибудь натворил или с ним что-нибудь случилось;
- 95% опрошенных не считают что довольно мало знают о делах их
сына (дочери);
- 95% опрошенных не согласились с утверждением что им бы хотелось,
чтобы их сын женился попозже, после 30 лет;
- 95% опрошенных не считают что они слишком рано женились
(вышли замуж);
- 95% опрошенных не согласились что делами сына (дочери) в основном
занимается их муж (жена);
- 90% опрошенных родителей (18 человек) не считают что общение с
детьми, в общем-то,утомительное дело;
- 90% опрошенных не согласны с утверждением что их ребенок никогда
не убирает за собой игрушки;
57
- 90% опрошенных не считают что если бы у них не было детей, их
здоровье было бы гораздо лучше;
- 90% опрошенных не согласны с утверждением что их сын (дочь)
недолюбливает их мужа (жену);
- 90% опрошенных не считают что они строже относятся к своему сыну
(дочери), чем другие родители к своим детям;
- 90% опрошенных не согласны с утверждением что в их семье так
принято, что ребенок делает, что хочет;
- 90% опрошенных не считают что завидуют тем, кто живет без детей;
- 90% не согласны с утверждением что когда все благополучно, они
меньше всего интересуются делами сына (дочери);
- 90% не считают что кроме моего сына, им больше никто на свете не
нужен;
- 85% опрошенных родителей (17 человек) согласились что если только
возможно, они стараются не наказывать своего сына (дочь);
- 85% опрошенных не согласны с утверждением что воспитание их
сына (дочери) шло бы гораздо лучше, если бы их муж (жена) не мешал(а) бы
им;
- 85% опрошенных не считают что их сын (дочь) непонятлив(а) и легче
самому два раза сделать, чем один раз объяснить ему (ей);
- 85% опрошенных не согласились с утверждением что если бы у них не
было детей, то они добились бы в жизни гораздо большего;
- 85% опрошенных не считают что главное, чему родители могут
научить своих детей – это слушаться;
- 85% опрошенных не считают что им очень трудно сказать своему
ребенку «нет»;
- 85% не согласны что все, чему научился их ребенок к настоящему
времени, произошло только благодаря их постоянной помощи;
58
- 80% опрошенных родителей (16 человек) не считают что всегда
лучше, если дети не думают о том, правильно ли поступают их родители;
- 80% опрошенных не согласны с утверждением что если игрушка
ребенку нравится, то они купят ее, сколько бы она не стоила;
- 80% опрошенных родителей не считают что дети должны не только
любить своих родителей, но и бояться их;
- 80% опрошенных не считают что чаще всего упрямство ребенка
бывает вызвано тем, что родители не умеют к нему подойти;
- 80% опрошенных не согласны с утверждением что им интереснее
говорить с маленькими детьми, чем с большими;
- 80% опрошенных не считают что женщины чаще, чем мужчины,
думают только о себе;
Выводы по главе 2
Подводя итоги 2 главы, можно сделать выводы что:
1) У большинства опрошенных родителей (95% / 19 человек) выявлен
авторитетный (демократический) стиль воспитания, что говорит о том что,
родители максимально заинтересованы в налаживании положительного
контакта с ребенком, им важны мнение и интересы ребенка, такие родители
отличаются последовательностью и справедливостью предъявляемых
требований к детям, отсутствием физических наказаний, т.к. предпочитают
действовать убеждением или обсуждением того или иного вопроса вопитания,
в котором всегда есть место для мнения их ребенка.
2) Индиферентный (равнодушный) стиль не выявлен ни у одного из
опрошенных, что так же говорит о том, что родители принимают большое
участие в воспитании своих детей, не оставляя их наедине со своими
проблемами и трудностями.
59
3) Чуть больше половины опрошенных (55% \ 11 человек) по методике
Варги \ Столина практически не контролируют своих детей, предоставляя им
максимально дозволенную свободу действий. Это снова подтверждает
установленную гипотезу что современным родителям детей очень важно что
бы их дети не ощущали препятствий в выборе своего поведения, развивали
самостоятельность и ответственность за свои поступки. В таких семьях часто
имеются только, так называемые, «необходимые запреты», связанные со
здоровьем ребенка (запрет на действия, которые здоровью и жизни самого
ребенка), физической и личностной безопасностью окружающих людей (запрет
на действия, которые составляют угрозу жизни, здоровью и противоречит
норме уважения личности другого человека) и сохранностью материальных,
культурных и духовных ценностей (запрет на деструктивные, разрушающие
действия в отношении природной и культурной среды), все остальные действия
ребенок контролирует самостоятельно, исходя из своих потребностей.
4) Жесткой дисциплины придерживаются только 10% опрошенных
родителей (10 человек), это часто значит что родителям важно что бы ребенок
ответственно соблюдал режим дня, имел свои четкие обязанности по дому и
хорошо учился. Такие ответы были получены от родителей старше 35 лет, т.е.
людей, самих выросших в строгой дисциплине.
5) В анализе семейных отношений выявлено что всего 30% опрошенных
(6 человек) устанавливают дистанцию в отношениях с ребенком. Исходя из
сведений, полученных в остальных исследованиях, это может означать что
родители считают что их дети должны уважительно относиться ко взрослым, с
доверием и открытостью, но всё же не так как в отношениях со сверстниками.
Родители так же проявляют заботу и уважение к детям, но оставляют им
больше возможностей для самостоятельного поведения.
6) По опроснику АСВ у 15% опрошенных родителей (3 человека) не
выявлено преобладающего стиля в отношениях с детьми, это может говорить о
том, что родители ещё в поиске приоритетов в вотпитании, т.к. их дети ещё
60
очень маленькие или они не до конца приспособились к характеру и поведению
своего ребенка. Так же отсутствие преобладающего стиля в отношениях может
говорить о том что, родители просто придерживаются разных стилей, выбирая
из них самые лучшие принципы, подходящие для гармоничного развития их
ребенка.
7) Самыми распространенными стилями поведения (по критическим
значениям) в опроснике АСВ были выявлены «Недостаточность требований» и
«Недостаточность запретов», что так же говорит о том, что у современных
детей больше свободы в поведении и меньше обязанностей чем было у их
родителей.
8) По шкалам «Гипопротекция» (шкала Г-), «Игнорирование
потребностей ребенка» (шкала У-), «Недостаточность требований-обязанностей
ребенка» (шкала Т-), «Фобия утраты ребенка» (шкала ФУ), «Проекция на
ребенка собственных нежелательных качеств» (шкала ПНК) ни у одного
опрошенного не были выявлены критические показатели, это снова
подтверждант тот факт, что родителям важны их дети и они стараются
максимально наладить семейные отношения.
9) В ходе анализа данных по соотношению шкал ПЖК и ПМК из раздела
«Сдвиг в установках родителя по отношению к ребенку в зависимости от его
(ребенка) пола», можно сделать вывод что опрашиваемые родители больше
предпочитают в ребенке женские качества чем мужские (20% и 0%
соответственно). Это может говорить о том, что мать разочарована в мужчинах
и воспитывает ребенка одна или же просто в семье есть единственная дочь и
родители хотят привить ей стериотипные «питично женские» качества
(аккуратность, послушание, терпение и прочее).
61
ГЛАВА 3.ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Проектирование и реализация психолого-педагогических
условий по коррекции стилей семейного воспитания дошкольников
Проанализировав результаты проведённых опросов и сделав
соответствующие выводы, мною были спроектированы наиболее подходящие
условия для гармоничного развития детей дошкольного возраста и
нормализации отношений в семье.
Очень важно позаботиться о том, чтобы создать ребенку ситуацию с
гарантированным успехом. Для того чтобы поддержать ребенка, необходимо:
- опираться на сильные стороны ребенка, избегать подчеркивания его
промахов, использовать «положительное подкрепление»;
- демонстрировать свою любовь и уважение, показывать, что вы
гордитесь ребенком;
- проводить больше времени с ребенком, внести юмор во
взаимоотношения;
- уметь взаимодействовать, позволить ребенку самому решать какие-то
проблемы;
- избегать дисциплинарных наказаний, принимать индивидуальность
ребенка;
- проявлять веру в ребенка, эмпатию, демонстрировать оптимизм;
- если ребенок не справляется с заданием, можно разбить задание на
более мелкие части, с которыми он сумеет справиться;
- избегать похвалы, её можно заменить взглядом или прикосновением;
- использовать эффективное слушание - активный процесс понимания и
осмысления услышанного;
62
- рассказывать о ребенку своих чувствах и использовать «я-сообщения»
(«Я очень рад что тебе понравилось», «Мне неприятно когда мне грубят» и
т.д.);
- театрализировать бытовые ситуации поменявшить ролями (мама-
ребенок), составлять совместные сказки или рисунки;
- привлекать детей к взаимодействию на основании общей деятельности и
значимости ее результатов для других;
- организовывать совместную деятельности, в которой ребенку отводится
роль помощника взрослого;
- организовывать деятельность по типу сотрудничества, эмоционально
насыщенного со стороны взрослого и содержащего ответные ожидания
ребенка.
Для коррекции и нормализации детско-родительских отношений мною
была составлена программа занятий и реализована в группе семейного детского
сада при участии 8 детей от 2 до 6 лет и их родителей. В ходе эксперимента
детям их родителям предлагалось принять участие в различных театральных и
игровых постановках, составлять совместные сказки, рисовать картины,
придумывать музыку и прочее.
Цель программы: создание доверительных отношений между родителей
и детей на основе партнерства и сотрудничества.
Задачи программы:
- расширение возможностей понимания своего ребенка;
- улучшение рефлексии своих взаимоотношений с ребенком;
- выработка новых навыков взаимодействия с ребенком;
- гармонизация отношений в семье и развитие эмоционального благополучия;
- формирование эффективного (оптимального) типа родительского отношения.
Содержание программы:
Система занятий предполагает проведение 8 занятий, каждое занятие
имеет свое название, цель, теоретическую (10 минут), практическую (10 минут)
63
и творческую (15 минут) части. По длительности программа расчитана на 4
недели по 2 занятия в неделю, каждое занятие длительностью 35 минут. В
основу формирующего этапа эксперимента были взяты результаты
проведенного мною эмпирического исследования.
Каждое занятие начинается с вводного теоретического материала на
определенную тему:
- принятие и непринятие ребенка;
- основные стили семейного воспитания;
- активное слушание, «Я-сообщения», «Ты-сообщения» (по Ю. Б.
Гиппенрейтер);
- конфликты и их решение;
- агрессия;
- страхи;
- наказания и поощрения.
Подробное описание занятий по программе:
Занятие 1. Новое знакомство. Целью занятия является познакомить
родителей с понятиями «принятие» и «непринятие» ребенка, а так же наладить
сенсорный контакт с ребенком. В теоретической части родителям проводится
небольшая лекция по теме, в ходе беседы обсуждается эффективная
(оптимальная) позиция родителя. В практической части проводится
упражнение «Имя и качество». В творческой части родителям и детям
предлагается сделать друг другу массаж с применением массажных мячиков
для величения сенсорного контакта.
Занятие 2. Учимся общаться. Целью занятия является познакомить
родителей с основными стилями воспитания (Авторитарным, Авторитетным
(Демократическим), Либеральным и Индеферентным (Равнодушным), в ходе
беседы определить преобладающий и оптимальный стили, а так же установить
доверительные отношения с ребенком. В Теориетической части родителям
проводится небольшая лекция по теме, в ходе беседы определяется стиль
64
воспитания каждого родителя и обсуждается оптимальный (наиболее
эффективный) стиль. В практической части проводится упражнение
«Скульптор и глина» для развития коммуникации между родителями и детьми.
В творческой части родителям и детям предлагается разыграть любую сценку
из сказки с использованием кукольного театра.
Занятие 3. Учимся слышать и слушать. Целью занятия является
познакомить родителей с понятиями «Активное слушание», «Я-сообщение»,
«Ты-сообщение» (по Ю. Б. Гиппенрейтер), осознать необходимость
прислушиваться не только к словам, но и к чувствам ребенка, а так же наладить
вербальный и невербальный контакт с ребенком. В теоретической части
родителям проводится небольшая лекция по теме, рассказываетя как правильно
слюшать и понимать своего ребенка. В практической части проводится
упражнение «Тень» для развития коммуникаций между родителями и детьми. В
творческой чати родителям и детям предлагается объединиться в пары и
придумать свое музыкальное произведение, которое нжно сыграть на
подручных средствах (ложки, барабан, ладоши, буден, пианино и прочее).
Занятие 4. Давайте жить дружно. Целью занятия является познакомить
родителей с понятием «конфликт» и путями его решения, а так же наладить
вербальный и невербальный контакт с ребенком. В теоретической части
родителям проводится небольшая лекция по теме, рассказывается как быстро и
с наилчшим результатом можно решать конфликты. В практической части
проводится упражнение «Путаница» для развития коммуникации всей группы.
В творческой частиродителям и детям предлагается сыграть сценку из жизни, в
которой есть конфликтная ситация и в ходе беседы обсудить как правильнее
было бы постуупить в этом случае.
Занятие 5. Если добрый ты. Целью занятия является обсудить с
родителями тему детской агрессии, рассказать об эффективных методиках
борьбы с гневом, а так же наладить отношения с ребенком. В теоретической
части родителям проводится небольшая лекция по теме, рассказывается об