44
результатом анкетирования стало ранжирование показателей, способствующих
повышению мотивации персонала, а также показателей, влияющих на
снижение мотивации.
Следовательно, выборка составила более 50 % сотрудников, что говорит
о ее репрезентативности, поскольку количество опрошенных составило не
менее трети общего количества сотрудников учреждения.
В анкете «Оценка степени удовлетворённости персонала условиями
своей работы» респондентам необходимо было оценить, в какой мере их
удовлетворяют перечисленные в анкете стороны работы.
Анализ результатов анкетирования показал, что сам процесс
выполняемой работы вполне удовлетворяет более половины педагогического
коллектива (71%) и 63% непедагогических работников. Вполне удовлетворяет
обе категории респондентов взаимоотношение с руководством, эффективность
организации работы в целом, взаимоотношения с коллегами. Педагогов скорее
удовлетворяют, чем нет перспективы профессионального и служебного роста
(41%) опрошенных, а также возможности проявления самостоятельности и
инициативы в работе (27%).
Результаты анкетирования среди педагогических сотрудников МБОУ
Средняя общеобразовательная школа № 93 получились следующими:
o 20 % опрошенных педагогов указали, что главным фактором
мотивации является использование только экономических методов
мотивирования таких, как премирование, дополнительные льготы,
надбавки, единовременные выплаты и т.д.
o 20% опрошенных педагогов отметили, что немаловажное
значение на их мотивацию оказывают не только экономические методы
стимулирования, но и административные методы, включающие издание
приказов и распоряжений, апелляция к положениям ТК и должностным
инструкциям, наблюдение за правилами внутреннего трудового распорядка
и др.
o 60% педагогических работников считают, что, важное значение
45
для них имеют такие факторы, как морально поощрение, участие в
управлении, хорошие и дружеские отношения в коллективе, возможность
творческой самореализации и карьерный рост.
0
20
40
60
80
Рисунок 10. Результаты анкетирования педагогических
кадров.
Нематериальное поощрение является важным стимулирующим
фактором для педагога. Одной из ведущих является потребность в уважении и
благодарности, принятии ценности педагогического труда.
Опрос показал, что одним из самых мощных мотивов педагогической
деятельности является интерес к работе. Практически каждый педагог школы
стремится к самореализации как личность. Для учителей очень значимо
отношение и профессиональное признание со стороны коллег. Интерес к работе
зависит также и от того, как она организована. Чем больше у педагога
самостоятельности и возможностей для проявления собственной инициативы и
творческих идей, тем более привлекателен для него педагогический труд.
В структуру основной трудовой мотивации входит и материальная
заинтересованность. Но удовлетворённость педагогических работников
материальным вознаграждением зависит ни сколько от их размера, сколько от
соответствия представлений людей о социальной справедливости в оценке их
старания и труда.
46
Кроме того, профессия учителя связана с преобладанием стимулов более
высокого уровня, таких как: потребность в уважении, признание со стороны
группы, доверие, приверженность общему делу, достижение индивидуальной
компетентности, самовыражение через творчество, самореализация, которую
можно достигнуть только путем достижения целей, связанных как с
профессиональными интересами и склонностями отдельного учителя и имеют
значение личного успеха.[6]
Система вознаграждений, применяемых в образовании, по мнению
большинства педагогов, должна носить в большей степени
поддерживающий, а не мотивационный характер.
Практически противоположная картина сложилась по результатам
анкетирования непедагогических работников МБОУ Средняя
общеобразовательная школа № 93 – специалистов, вспомогательного
персонала, младшего обслуживающего персонала. По тем же анкетам было
опрошено 15 человек:
1. 83% процента опрошенных сотрудников отметили, что главным
факторами для них являются стабильность заработка и возможность
получать более высокую заработную плату в зависимости от результатов
труда.
2. 13% процентов непедагогического персонала школы показали,
что важное значение для них имеют социальные гарантии и хорошие
условия на работе.
3. 4% процента респондентов отметили, что для их трудовой
мотивации имеет немаловажное значение возможность карьерного роста,
признание и одобрение со стороны руководства, хорошие отношения в
коллективе.
47
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Рисунок 11. Результаты анкетирования непедагогических
кадров.
Из результатов следует, что в отличие от педагогических сотрудников
школы, для иных работников следует совсем иначе выстраивать систему
мотивации труда.
Самый сильный стимул непедагогических сотрудников в школе к труду
это деньги и стабильность заработка. Именно денежное стимулирование
способно снизить уровень неудовлетворенности своим трудом и побудить
работать интенсивнее.
Также, можно отметить интересный факт, что 50% всех респондентов,
проходивших анкетирование, в качестве основного стимула, который мог бы
повысить уровень мотивации сотрудников МБОУ Средняя
общеобразовательная школа № 93, отметили все же более высокий уровень
оплаты труда.
Результаты анкетирования показывают, что наиболее веским мотивом
опрошенных сотрудников является стабильность заработка, работа в
государственном учреждении,
Для малой части непедагогических сотрудников МБОУ Средняя
общеобразовательная школа № 93 мотивацией к труду могут стать одобрения
со стороны руководства и хорошие отношения в коллективе.
48
По анкете «Оценка удовлетворенности персонала работой» можно
сказать, что в целом персонал удовлетворен работой в МБОУ Средняя
общеобразовательная школа № 93:
- 89,6 % опрошенных считают МБОУ Средняя
общеобразовательная школа № 93 стабильной и перспективной
организацией, работа, в которой дает уверенность в завтрашнем дне и
предоставляет возможность профессионального развития, где существует
высокий уровень наставничества.
- 90 % респондентов не нуждаются в повышении квалификации
(находятся в периоде между аттестацией), а оставшиеся 7 % всегда имеют
возможность повысить свою квалификацию.
- 53 % участвующих в опросе сотрудников устраивают
взаимоотношения с непосредственным руководителем и считают работу в
отделе хорошо планируемой, координируемой и контролируемой.
- 76 % человек считают работу в МБОУ Средняя
общеобразовательная школа № 93 позитивной, комфортной и интересной и
в целом удовлетворены своей работой.
Но, также опрос по данной анкете показал, что в МБОУ Средняя
общеобразовательная школа № 93 существует ряд аспектов, влияющих на
степень удовлетворенности персонала:
- 30 % опрошенных не определились с ответом - устраивает их
или нет система премирования МБОУ Средняя общеобразовательная школа
№ 93, уровень оплаты труда.
- 77,6 % респондентов ответили, что плохо организуются
корпоративные мероприятия, экскурсионные поездки, проведение
праздников.
- 58,4 % опрошенных сотрудников не имеют возможности
выразить свое мнение открыто и донести его до руководства, и не
удовлетворены системой поощрения лучших сотрудников по итогам
отчетных периодов.
49
Итак, данные опросов позволяют сделать выводы о достаточно высоком
уровне удовлетворенности персонала условиями своей работы в МБОУ
Средняя общеобразовательная школа № 93.
Таким образом, проведенный анализ показал, что в целом меры
мотивации персонала МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 93
удовлетворяют сотрудников, но существуют некоторые недостатки
применяемых методов мотивации персонала МБОУ Средняя
общеобразовательная школа № 93, что позволяет выделить следующие
проблемы, препятствующие развитию трудовой мотивации сотрудников МБОУ
Средняя общеобразовательная школа № 93:
недостаточно проработанная нормативная база по
нематериальной мотивации работников учреждения;
низкий уровень заработной платы непедагогических
сотрудников школы.
Выводы по главе 2
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя
общеобразовательная школа №93 была открыта 1 сентября 1961 года.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя
общеобразовательная школа №93 расположена в Заводском районе города
Новокузнецка Кемеровской области.
Основным видом деятельности МБОУ Средняя общеобразовательная
школа № 93 является реализация общеобразовательных программ
дошкольного, начального общего основного и среднего общего образования.
Кадровая политика в МБОУ СОШ №93 имеет черты закрытой – по
ориентации на внутренние и внешние источники и превентивной – по роли
руководства в реализации стратеги работы с персоналом.
Сохранение и укрепление кадрового потенциала; формирование
квалифицированного коллектива, способного работать в современных
50
условиях; повышение уровня квалификации персонала являются ключевыми
принципами кадровой политики в учреждении.
В реализации кадровой политики внутри МБОУ Средняя
общеобразовательная школа № 93 несколько направлений являются
приоритетным: подбор, адаптация, развитие и аттестация кадров.
Анализ показал, что 90% от общего количества педагогов данного
учреждения имеют квалификационные категории.
29 высшая квалификационная категория;
20 первая квалификационная категория;
Не имеют квалификационной категории 6 педагогических кадров, но
имеют возможность ее изменения.
Таким образом, МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 93
обеспечена квалифицированными профессиональными, как педагогическими,
так и непедагогическими кадрами. Кадровый потенциал МБОУ динамично
развивается на основе целенаправленной работы по повышению квалификации
педагогов и иных работников.
Специфика мотивации персонала МБОУ Средняя общеобразовательная
школа № 93 связана с тем, что основная функция образовательной организации
- социальная функция, то есть качественное управление личностным развитием
детей с одной стороны и удовлетворение потребностей высшего порядка
преподавательских работников - с другой.
Таким образом, грамотно спроектированная работа руководителя со
своими подчиненными должна создавать внутреннюю мотивацию, ощущение
личного вклада каждого сотрудника в деятельность и развитие
образовательного учреждения. Человек – существо социальное, а,
следовательно, чувство сопричастности ему не чуждо и способно вызвать
глубокое осознание собственной значимости, которое необходимо для
результативной работы основного кадрового звена образовательной
организации - педагога.
51
В МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 93 применяются такие
меры мотивации как:
1.Методы материальной мотивации: стимулирующие выплаты,
поощрительные выплаты (премии)
2.Методы нематериальной мотивации: объявление благодарности в
приказе директора с занесением в трудовую книжку, награждение Почетной
грамотой, представление к награждению, представление к награждению
отраслевым нагрудным знаком.
Существуют некоторые недостатки применяемых методов мотивации
персонала МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 93, что позволяет
выделить следующие проблемы, препятствующие развитию трудовой
мотивации сотрудников МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 93:
Недостаточно разработанная и реализуемая нормативная база по
нематериальной мотивации работников учреждения;
Низкий уровень заработной платы непедагогических сотрудников
школы.
52
Глава 3. Порядок совершенствования системы мотивации
образовательной организации на примере МБОУ Средняя
общеобразовательная школа № 93
3.1 Пути совершенствования системы мотивации в МБОУ Средняя
общеобразовательная школа № 93
Мотивация является одним из важнейших компонентов деятельности,
под которым понимается совокупность внутренних и внешних движущих сил,
побуждающих человека к деятельности. Наряду с этим, мотивация означает то
объективное, в чем потребность конкретизируется в данных условиях и на что
направляется деятельность, т.е. определяет её цель. Соответственно, мотивация
придаёт деятельности человека определённый смысл, давая ему перспективу
дальнейшего развития его побуждения, без которой текущие заботы
повседневности теряют своё значение.
Таким образом, мотивация сотрудников МБОУ Средняя
общеобразовательная школа № 93 является тем ключевым условием, которое
определяет успешность, эффективность их деятельности.
Проведенный анализ позволил выделить следующие проблемы,
препятствующие развитию трудовой мотивации сотрудников МБОУ Средняя
общеобразовательная школа № 93:
Недостаточно разработанная и реализуемая нормативная база по
нематериальной мотивации работников учреждения;
Низкий уровень заработной платы непедагогических сотрудников
школы.
Выявленные проблемы не только блокируют развитие мотивации труда
учреждении, но и в целом снижает эффективность деятельности МБОУ
Средняя общеобразовательная школа № 93.
Использование механизмов нематериальной мотивации для
педагогической мотивации особенно актуально, так как в структуре
удовлетворенности трудом этой категории работников социально-личностные
53
потребности (потребности высшего порядка) преобладают над потребностью в
материальном благосостоянии.
В условиях острой потребности современного российского образования
в инновациях, в видоизменении и совершенствовании методов и форм
обучения учащихся, необходимо достаточно эффективное мотивирование
инновационной активности педагогических работников.
В то же время в мотивационном комплексе МБОУ Средняя
общеобразовательная школа № 93 явно недостаточно внимания уделяется
стимулированию творчества педагогических работников школы, стремления к
освоению и внедрению в учебный процесс образовательных инноваций.
Изучение особенностей мотивации МБОУ Средняя
общеобразовательная школа № 93 и выделение ключевых факторов, позволяет
предложить мероприятия по совершенствованию системы мотивации в МБОУ
Средняя общеобразовательная школа № 93 и обозначить их основные
направления. Такие как:
1) активное использование публичной похвалы и признания успехов
учителей;
2) ввести корпоративные (внутри школы) награды, например, «лучшему
педагогу», «за творческие заслуги», «лучшему классному руководителю» с
ежегодным вручением почетных грамот или символических подарков;
3) расширение для учителей возможности повышать свою
квалификацию, получать дополнительные знания, например, в области
информационных технологий;
4) активизировать проведение корпоративных мероприятий творческого
характера (творческих конкурсов ученических коллективов во главе с
классными руководителями, викторин, спортивных и туристических
мероприятий, праздников с участием всего коллектива школы);
5) проведение мероприятий среди учителей, ориентированных на
сплочение, например, выезды на природу, походы в кино, театр всем
коллективом;