47
Специф
ическим методом разв
ития для педа
гогов может выст
упить и ин-
дивидуальная раб
ота с психологом п
о проработке возни
кающих проблем в
общ
ении с учащимися, п
о подаче мате
риала. Однако н
а данный мом
ент для
та
ких форм раб
оты нет соответс
твующего ресурса н
и внутри гимн
азии, ни н
а
уровне управ
лений образованием.
Оце
нка и аттестация перс
онала - одна и
з важнейших напра
влений в рабо-
те с персо
налом. Осуществляется д
ля определения соотве
тствия работника за-
ним
аемой должности, прин
ятию решений п
о кадровым переме
щениям, разви-
тию перс
онала и оплате тр
уда. Все сотру
дники гимназии обя
заны проходить
период
ическую аттестацию. О
т результатов аттес
тации в тарифной опл
ате тру-
да зав
исит уровень зараб
отной платы.
З
а 2017-20
18 учебный г
од аттестацию про
шло всего 6 сотру
дников гим-
назии, а з
а 2018-20
19 учебный г
од аттестацию про
шли уже 1
8 сотрудников об-
разова
тельного учреждения (Таб
лица 9). План мероп
риятий по реали
зации про-
граммы повы
шения квалификации педа
гогов представлен в прило
жении 2.
Актуальность проб
лемы обновления образ
ования объясняется стре-
ми
тельным распространением разл
ичных инноваций, в т
ом числе но
вых педа-
гогических техно
логий, с одной сто
роны, и недостаточным влад
ением ими пе-
даг
огами, с другой. Исполь
зование же в педагог
ической деятельности
разл
ичных образовательных техно
логий позволяет препода
вателям и другим
специа
листам повысить моти
вацию обучающихся, професс
ионально–
практическую направл
енность занятий, а, следов
ательно, добиваться бо
лее га-
рантированных заплани
рованных результатов в св
оей профессиональной педа-
гог
ической деятельности.
Бол
ьшая часть педа
гогов школы з
а 2018-20
19 учебный г
од аттестовалась
н
а 1 и 2 категорию, н
а высшую кате
горию аттестовались тол
ько 2 учителя. Не-
же
лание педагогов аттест
оваться на выс
шую категорию свя
зана со сложн
остью
аттестации и боя
знью не про
йти ее.
48
Таб
лица 9
Динамика прохо
ждения аттестации сотру
дников гимназии
Кате
гория
2017-20
18 уч.г
од
2018-20
19 уч.г
од
Отклонение, +,-
Пер
вая
2
10
+8
Вто
рая
2
6
+4
Высшая
2
2
0
Та
кже стоит отме
тить, что од
ной из про
блем в гимназии явля
ется высокая
нагр
узка на педа
гога. Так у учи
теля математики, геог
рафии, химии, физ-
ку
льтуры и технологии нагр
узка максимальная (Рис
унок 11). Э
то является
од
ной из при
чин отсутствия жел
ания и времени повы
шать свою квалиф
икацию.
Рисунок 1
1. Уровень нагр
узки педагогов п
о предметам в
20
18-2019 уче
бном году
В це
лом, анализ управ
ления персоналом в ГБ
ОУ гимназия «О
Ц «Гармо-
ния» позв
олил выявить след
ующие проблемы в управ
лении кадрами:
недост
аточно высокий при
ток молодых специа
листов;
некоторые педа
гоги не жел
ают повышать квалифик
ационную катего-
рию;
выс
окий возрастной уро
вень педагогов;
низ
кая компьютерная грамо
тность учителей.
Выв
оды по Гл
аве 2
ГБОУ гимн
азия «ОЦ «Гарм
ония» - бюджетное образов
ательное учрежде-
ние гор
ода Отрадный Сама
рской области.
49
Ана
лиз управления персо
налом в ГБОУ гимн
азия «ОЦ «Гарм
ония» по-
зволил выя
вить следующие проб
лемы в управлении кад
рами:
недостаточно выс
окий приток мол
одых специалистов;
неко
торые педагоги н
е желают повы
шать квалификационную ка-
те
горию;
высокий возра
стной уровень педа
гогов;
низкая компью
терная грамотность учит
елей.
Проведенное исслед
ование свидетельствует, ч
то в исследуемом
бюдж
етном учреждении необх
одимо совершенствование сис
темы управления
персо
налом, направленные н
а повышение удовлетв
оренности работников
тру
дом.
50
Глава 3.Предл
ожения по совершен
ствованию кадрового
обесп
ечения государственных бюдж
етных организаций
3.1.Мероп
риятия по оптим
изации кадрового обесп
ечения ГБОУ
гимн
азия «ОЦ «Гарм
ония»
Представим про
ект мероприятий п
о оптимизации кадр
ового обеспечения
ГБ
ОУ гимназия «О
Ц «Гармония».
1. В це
лях решения проб
лемы привлечения выпус
кников педагогических
ву
зов в гимназию предла
гается создание профи
льных классов, ориен-
ти
рованных на педагог
ическое образование.
В наст
оящее время вы
бор будущей проф
ессии российскими
школь
никами происходит в усло
виях нестабильной соци
ально-экономической
ситу
ации. Неясность персп
ектив социального разв
ития общества, мате-
ри
альные трудности ве
дут к тому, ч
то многие мол
одые люди с трев
огой и опа-
сением смо
трят в завтрашний ле
нь, не мо
гут сами при
нять решение п
о поводу
св
оею будущею, сде
лать самостоятельный професси
ональный выбор. В ре-
зул
ьтате складывается ситу
ация, когда выпу
скник школы пост
упает в педаго-
гический в
уз, однако в проц
ессе обучения и
ли, уже, буд
учи молодым спе-
циа
листом, понимает, ч
то сделал неправ
ильный выбор. Д
ля того, чт
обы макси-
мально возм
ожно исключить подо
бные ситуации предла
гается создание в
ГБ
ОУ гимназия «О
Ц «Гармония» профи
льных классов, ориенти
рованных на
педагог
ическое образование. Отм
етим, что см
ысл довузовской профори
ентации
не в агит
ации за педагог
ический труд, а в подго
товке школьников к е
ю осоз-
нанному выб
ору.
В таблице 1
0 представлены обстоят
ельства, затрудняющие бес-
конфл
иктность вхождения в педагог
ическую профессию мол
одых специали-
стов, а та
кже задачи педагог
ических классов, направ
ленные на реш
ение этих
про
блем.
51
Таблица 1
2
Обстоятельства, затруд
няющие бесконфликтность вхож
дения в
педагогическую проф
ессию молодых специа
листов, а также зад
ачи
педагогических кла
ссов, направленные н
а решение эт
их проблем.
Обстоят
ельства, затрудняющие бес-
конфл
иктность вхождения в педа-
гог
ическую профессию мол
одых
специалистов
Зад
ачи деятельности педа-
гог
ических классов
Недоо
ценка молодыми люд
ьми роли и
знач
ения педагогической проф
ессии в
развитии обще
ства. Случайный вы
бор
педагогической проф
ессии
Качественное комплек
тование факуль-
тетов абитур
иентами, сознательно из-
бир
ающими профессию учи
теля. Нрав-
ственная подго
товка школьников к
выб
ору педагогической проф
ессии
Выбор педагог
ической профессии б
ез
учета св
оих индивидуальных осо-
бен
ностей, требовании, предъя
вляемых
избираемыми специал
ьностями к чело-
веку.
Психоло
гическая подготовка
школь
ников к выбору педагог
ической
профессии.
Незн
ание молодыми люд
ьми сущности
повсед
невных трудовых обязан
ностей
педагога
Практи
ческая подготовка школь
ников к
выбору педагог
ической профессии.
Преобл
адание в сознании моло
дежи по-
верхностных предст
авлений о ценности
проф
ессии учителя. Нал
ичие утилитар-
ной моти
вации выбора проф
ессии.
Формирование у школь
ников специаль-
ных уста
новок, ценностных ориен
тации,
общественно знач
имых интересов.
«Жите
йское» представление вы-
пус
кников вузов о св
оих профессио-
нально важ
ных качествах.
Выяв
ление у школьников про-
фесс
ионально важных кач
еств, обеспе-
чивающих эффек
тивное овладение учи-
те
льской специальностью.
Игнори
рование школой персп
ектив ор-
ганизации профи
льных педагогических
кла
ссов. Отсутствие преемс
твенных
связей шк
ол и вузов
Воору
жение школьников знан
иями об
особен
ностях труда учи
теля, целях, со-
дер
жании, средствах и пред
мете его
деятел
ьности
Профильное обуч
ение в педагогическом кла
ссе ориентировано н
а изуче-
ние учащ
имися пропедевтических пред
метов психолого-педагог
ического цикла
п
ри полноценном осво
ении базовых дисц
иплин; подготовку к раб
оте по
прогр
аммам высшего професси
онального образования; диффере
нциацию обра-
зовательного проц
есса старшеклассников с опо
рой на и
х интересы, спо-
со
бности и возможности. Приори
тетной целевой устан
овкой профильных педа-
гог
ических классов явля
ется формирование у старшекл
ассников профессио-
нального инте
реса к педагогической деятел
ьности.
При формир
овании профильных педагог
ических классов в ГБ
ОУ гимна-
зия «О
Ц «Гармония» необх
одимо придерживаться след
ующих принципов:
52
избира
тельный принцип комплек
тования состава учащ
ихся, основан-
ный н
а глубокой профдиа
гностике по инвари
антным критериям педагог
ических
профессий;
профили
рование обучения з
а счет вклю
чения в учебный пл
ан психоло-
го-педагог
ических дисциплин и гумани
тарных спецкурсов;
обесп
ечение деятельностного под
хода в обучении н
а основе акти
вного
теоретического осво
ения и практического исполь
зования школьниками
получ
енных знаний в шеф
ской работе в нача
льной школе;
созд
ание отлаженной стру
ктуры взаимодействия педагог
ических клас-
сов с учрежд
ениями педагогического образ
ования. Предлагается со-
трудн
ичество с Самарским государ
ственным педагогическим универ
ситетом.
Создание профи
льных классов бу
дет способствовать осозн
анному выбору
педагог
ической профессии, а, зна
чит снижению ри
ска поступления в педа-
гог
ические вузы «случ
айных» молодых лю
дей. Профильные кла
ссы обеспечи-
вают преемст
венность связей «шк
ола-вуз»; допрофесс
иональная подготовка
старшекл
ассников к выбору педагог
ической деятельности стано
вится контро-
лируемым и управ
ляемым процессом, способс
твующим бесконфликтной ин-
тег
рации молодых специа
листов в избранной професси
ональной сфере в соот-
ве
тствии с преимущественными лично
стными предпочтениями.
2. Д
ля решения проб
лемы привлечения мол
одых специалистов в
гимн
азию предлагается орган
изация совместной раб
оты с педагогическими
вуз
ами (Самарским государ
ственным педагогическим универ
ситетом).
Предлагается разра
ботка и внедрение в ГБ
ОУ гимназия «О
Ц «Гармония»
про
екта «Модель реали
зации открытой кадр
овой стратегии п
о привлечению
мол
одых специалистов в сре
днее образовательное учреж
дение». Цель про
екта –
эффективная професси
ональная ориентация выпус
кников-педагогов Сама
рским
государственным педагог
ическим университетом и привл
ечение их н
а работу в
ГБ
ОУ гимназия «О
Ц «Гармония». Изве
стно, что в
о время уч
ебы у студента,
к
ак правило, сформ
ирован только уче
бный интерес. Зад
ача проекта - выя
вить
его професси
ональный интерес, е
ще до то
го, как о
н придет рабо
тать в школу.
53
Н
а начальном эт
апе предлагается в нач
але учебного го
да провести д
ля
студентов-первоку
рсников классный ч
ас на те
му «Мифы и реаль
ности профес-
сии «Учи
тель». Как у
же было ука
зано выше, в педагог
ические вузы пост
упают
и случайные лю
ди. Совместная це
ль ГБОУ гимн
азия «ОЦ «Гарм
ония» и Са-
марского государс
твенного педагогического универ
ситета – выявить т
ех сту-
дентов, кот
орые действительно мо
гут и хотят рабо
тать в школе. Ценн
ости
нельзя сформи
ровать ни пере
дачей сообщений, н
и материальным воз-
дей
ствием. Нельзя заст
авить любить св
ою профессию. Мот
ивы могут бы
ть
сформированы тол
ько на осн
ове переживания, п
од влиянием реал
ьной жизнен-
ной прак
тики и воспитания. Поэ
тому особое ме
сто в профориентационной
раб
оте занимает цел
евая подготовка специа
листов по зая
вкам работодателей.
Предла
гается сформировать гру
ппу студентов (6-1
0 человек), кот
орые
будет прох
одить практику в ГБ
ОУ гимназия «О
Ц «Гармония».
В хо
де практики у студ
ентов закрепляются теорет
ические знания, фор-
ми
руется понимание необхо
димости постоянно и
х совершенствовать,
возн
икает более устой
чивый интерес к проф
ессии. Они полу
чают представле-
ние о разноо
бразии задач и напра
влений работы в сф
ере школьного об-
раз
ования. За каж
дым практикантом в ГБ
ОУ гимназия «О
Ц «Гармония» не-
обх
одимо закрепить руково
дителя из чи
сла наиболее професси
ональных педа-
гогов.
Предла
гаемое мероприятие позв
олит привлечь в ГБ
ОУ гимназия «О
Ц
«Гармония» мол
одых специалистов, а та
кже принять рабо
тника, чьи лич-
но
стные характеристики и труд
овой потенциал доста
точно хорошо опред
елены,
что искл
ючит риск при
ема случайных кад
ров.
3. Для привл
ечения молодых специа
листов в школу предла
гается участие
в про
екте «Вернись в род
ную школу педа
гогом».
Самарский государ
ственный педагогический униве
рситет совместно с
департа
ментами образования Админи
страции г. Самары реал
изует проект
«Вер
нись в родную шк
олу педагогом». В рам
ках проекта осущест
вляется блок
мероп
риятий, направленных н
а изменение ими
джа учительской проф
ессии в
54
обществе. Прово
дятся мероприятия п
о привлечению старшекл
ассников, же-
лающих рабо
тать в педагогической сф
ере (тренинги, иг
ры, конкурсы, мас
тер-
классы, д
ни открытых две
рей, экскурсии п
о вузу).
Про
ект «Вернись в род
ную школу педа
гогом» дает возмо
жность заду-
маться н
ад значимостью ро
ли учителя в жи
зни каждого и
з нас и помо
гает
школьникам опреде
литься с выбором проф
ессии. Окончив Сама
рский ГПУ,
мол
одые специалисты пол
учат возможность верн
уться в родную шк
олу квали-
фицированными и грамо
тными специалистами.
4. Совершен
ствование системы наставн
ичества для адап
тации молодых
специа
листов и для подго
товки молодых специа
листов к аттестации.
В совре
менных условиях реформи
рования национальной сис
темы обра-
зования осо
бое значение приоб
ретает тот фа
кт, что мол
одой педагог дол
жен в
максимально коро
ткие сроки адаптир
оваться в новых д
ля него усло
виях прак-
тической деятел
ьности.
Молодые специ
алисты, приходящие в ГБ
ОУ гимназия «О
Ц «Гармония»,
испыт
ывают потребность в общ
ении, более глуб
оком знании психо
логии
школьников, образов
ательных методик, осво
ению новых педагог
ических тех-
нологий. Особен
ностью труда начин
ающих педагогов явля
ется то, ч
то они с
пер
вого дня раб
оты имеют т
е же са
мые обязанности и не
сут ту ж
е ответствен-
ность, ч
то и педагоги с много
летним стажем, а роди
тели и коллеги п
о работе
ожи
дают от н
их столь ж
е безупречного професси
онализма.
Для выяв
ления проблем, с кото
рыми молодые педа
гоги сталкиваются в
проц
ессе адаптации, пров
еден опрос, резул
ьтаты которого предст
авлены на
рис
унке 12.
П
ри ответе н
а вопрос «Ч
то мешало проц
ессу адаптации?»
в пер
вую очередь мол
одые педагоги ука
зали на недос
таток опыта (т
ак ответили
6
9,9% педагогов). Мо
жно предположить, ч
то в данном слу
чае сказываются и
сущест
венные недостатки получ
енного образования, в т
ом числе в пл
ане прак-
тической раб
оты. Данное предпо
ложение находит подтве
рждение в оценке
уро
вня квалификации мол
одых педагогов админис
трацией ГБОУ гимн
азия
55
«ОЦ «Гарм
ония»: все руково
дители гимназии счи
тают, что уро
вень квалифи-
кации мол
одых специалистов н
е является выс
оким.
1,2
2,7
2
4,7
5,9
10,5
69,9
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Отсутствие помощи со стороны администрации
Собственная пассивность
Отсутствие помощи со стороны коллег
Режим работы
Высокая учебная нагрузка
Взаимоотношения с учащимися
Недостаток опыта
Рисунок 1
2. Проблемы, с кото
рыми сталкиваются мол
одые
педагоги в проц
ессе адаптации
Следу
ющими в иерархии факт
оров, мешающих проц
ессу адаптации,
явля
ются взаимоотношения с учащ
имися (10,5 %) и выс
окая учебная нагр
узка
(5,9 %).
В данной ситу
ации особенно знач
имой становится подд
ержка коллег
и админи
страции и организация специ
альной помощи. Д
ля молодого спе-
ци
алиста вхождение в но
вую деятельность сопрово
ждается высоким эмо-
цио
нальным напряжением, треб
ующим мобилизации вс
ех внутренних ре-
су
рсов. В связи совершен
ствование существующей в ГБ
ОУ гимназия «О
Ц
«Гармония» сис
темы наставничества, а име
нно - создание Сов
ета наставников.
Це
ль такого Сов
ета: формирование усл
овий для раб
оты и профессионального
ро
ста молодого специ
алиста, способствующих сниж
ению проблем адап
тации и
успешному вхож
дению в профессиональную деятел
ьность молодого педа
гога.
56
Задачи Сов
ета наставников:
обесп
ечить наиболее лёг
кой адаптации мол
одых специалистов в кол-
ле
ктиве, в процессе адап
тации поддержать педа
гога эмоционально, укре
пить
веру педа
гога в себя;
исполь
зовать эффективные фо
рмы повышения професси
ональной ком-
петентности и професси
онального мастерства мол
одых специалистов,
обесп
ечить информационное простр
анство для самостоя
тельного овладения
професси
ональными знаниями;
совм
естно планировать раб
оту с молодым педа
гогом.
Организация наставн
ичества в процессе повы
шения профессиональной
компете
нтности молодого педа
гога должна нос
ить поэтапный хара
ктер и вклю-
чать в се
бя формирование и разв
итие функциональных и лично
стных компо-
нентов деятел
ьности начинающего педа
гога (проектировочного, органи-
за
ционного, конструктивного, аналити
ческого) и соответствующих и
м профес-
сионально важ
ных качеств н
а основе «Я – конц
епции». Поэтому на-
ставн
ичество в ГБОУ гимн
азия «ОЦ «Гарм
ония» предлагается выст
роить в три
эт
апа:
1 этап – адапта
ционный. Наставник опред
еляет круг обязан
ностей и пол-
номочий моло
дого специалиста, а та
кже выявляет недос
татки в его уме
ниях и
навыках, чт
обы выработать прог
рамму адаптации. Пре
жде чем прист
упать к
работе с мол
одым специалистом, необх
одимо выяснить, н
а каком уро
вне нахо-
дятся е
го профессиональные зна
ния, умения и нав
ыки. Проверить э
то легче
вс
его в беседе с н
им. Как пра
вило, в разговоре о т
ом направлении педа-
гог
ической деятельности, г
де учитель дос
тиг максимальных професси
ональных
показателей и
ли владеет глуб
окими знаниями п
о предмету, о
н будет
чувст
вовать себя своб
однее, раскованнее, увер
еннее. На осн
ове этой бес
еды на-
ставнику необх
одимо составить пл
ан обучения моло
дого специалиста.
2 эт
ап – основной (проекти
ровочный). Наставник разраб
атывает и реали-
зует прог
рамму адаптации, осущес
твляет корректировку професси
ональных
умений моло
дого педагога, помо
гает выстроить е
му собственную прог
рамму