27
«транскрипты»,
ː
подытоживающие
ː
курсы
ː
обучения
ː
отдельным
ː
предметам,
ː
пройденным
ː
каждым
ː
учеником,
ː
и
ː
полученные
ː
по
ː
ним
ː
оценки.
ː
При
ː
поступлении
ː
учащегося
ː
в
ː
колледж
ː
эти
ː
транскрипты
ː
обычно
ː
передаются
ː
в
ː
приемную
ː
комиссию.
ː
Школьники,
ː
собирающиеся
ː
поступать
ː
в
ː
колледж,
ː
как
ː
правило,
ː
ещё
ː
учась
ː
в
ː
последних
ː
двух
ː
классах
ː
средней
ː
школы сдают
ː
вступительные
ː
экзамены.
ː
Эти
ː
вступительные
ː
экзамены
ː
предоставляют
ː
учащимся
ː
широкий
ː
выбор
ː
при
ː
поступлении
ː
в
ː
колледж.
ː
На
ː
основе
ː
результатов
ː
тестирования
ː
транскиптов,
ː
сделанных
ː
в
ː
старших
ː
классах
ː
средней
ː
школы,
ː
и
ː
рекомендаций
ː
учителей
ː
учащиеся
ː
школ
ː
принимаются
ː
в
ː
колледж.
ː
1.3
ː
Проблемы
ː
и
ː
перспективы
ː
Российского
ː
образования
ː
на
ː
современном
ː
этапе
Развитие
ː
образования
ː
происходит
ː
в
ː
сложнейшей
ː
ситуации.
ː
На
ː
деятельность
ː
образовательных
ː
учреждений
ː
дестабилизирующее
ː
воздействие
ː
оказывают
ː
факторы,
ː
среди
ː
которых
ː
основными
ː
являются:
ː
социальная
ː
и
ː
экономическая
ː
нестабильность
ː
в
ː
обществе,
ː
острый
ː
дефицит
ː
финансовых
ː
средств
ː
в
ː
связи
ː
с кризисным
ː
положением в
ː
экономике; неполнота
ː
нормативной правовой
ː
базы в
ː
области образования;
ː
систематическое
неисполнение
ː
норм законодательства
ː
в области
ː
образования.
Неудовлетворительное
ː
финансирование
ː
является
ː
одной
ː
из
ː
основных
ː
причин
ː
возникновения
ː
кризисных
ː
ситуаций
ː
в
ː
системе
ː
образования.
ː
Острейший
ː
дефицит
ː
финансовых
ː
ресурсов
ː
породил
ː
опасность
ː
потери
ː
лучшего
ː
из
ː
того,
ː
что
ː
имелось
ː
и
ː
еще
ː
имеется
ː
в
ː
системе
ː
образования
ː
Российской
ː
Федерации.
ː
Сохраняют
ː
угрозу
ː
углубления
ː
кризисные
ː
тенденции
ː
в
ː
системе
ː
образования,
ː
способные
ː
нанести
ː
серьезный
ː
ущерб
ː
состоянию
ː
безопасности
ː
государства.
Государственные
ː
образовательные
ː
учреждения
ː
и
ː
другие
ː
организации
ː
системы
ː
образования
ː
вследствие
ː
отсутствия
ː
бюджетных
ː
средств
ː
на
ː
оплату
ː
отопления,
ː
электроснабжения
ː
и
ː
других
ː
коммунальных
ː
услуг
ː
отключаются
ː
28
от
ː
систем
ː
жизнеобеспечения
ː
в
ː
нарушение
ː
решений
ː
Правительства
ː
Российской
ː
Федерации.
Далеко
ː
не
ː
все
ː
положения
ː
законодательства
ː
в
ː
области
ː
образования
ː
нашли
ː
свое
ː
отражение
ː
в
ː
соответствующих
ː
нормативных
ː
правовых
ː
актах
ː
органов
ː
исполнительной
ː
власти,
ː
что
ː
создает
ː
сложности
ː
в
ː
исполнении
ː
указанных
ː
положений.
ː
Особой
ː
проблемой
ː
является
ː
создание
ː
действенных
ː
механизмов
ː
контроля
ː
за исполнением
ː
норм
ː
законодательства,
ː
защиты
ː
прав
ː
субъектов
ː
образовательного
ː
процесса,
ː
соблюдения
ː
гарантий
ː
государства
ː
в
ː
области
ː
образования.
Одной
ː
из
ː
проблем
ː
обеспечения
ː
деятельности
ː
высших
ː
учебных
ː
заведений
ː
и
ː
средних
ː
специальных
ː
учебных
ː
заведений
ː
является
ː
усиление
ː
на
ː
федеральном
ː
уровне
ː
координации
ː
деятельности
ː
отраслевых
ː
систем
ː
высшего
ː
и
ː
среднего
ː
профессионального
ː
образования как
ː
в
ː
масштабе
ː
Российской
ː
Федерации,
ː
так
ː
и
ː
субъектов
ː
Российской
ː
Федерации.
Поддержание
ː
вертикальных
ː
связей
ː
между
ː
отдельными
ː
уровнями
ː
управления
ː
образованием
ː
осуществляется
ː
посредством
ː
договоров
ː
и
ː
соглашений
ː
о
ː
разграничении
ː
предметов
ː
ведения
ː
и
ː
полномочий.
ː
Вместе
ː
с
ː
тем
ː
практика
ː
реализации
ː
указанных
ː
договоров
ː
и
ː
соглашений
ː
показывает
ː
необходимость
ː
дальнейшего
ː
совершенствования
ː
всей
ː
системы
ː
взаимодействия
ː
государственных
ː
и
ː
муниципальных
ː
органов
ː
управления
ː
образованием.
В
ː
последние
ː
годы
ː
отчетливо
ː
проявляются
ː
тенденции
ː
ухудшения
ː
социального
ː
положения
ː
и
ː
здоровья
ː
детей.
ː
Не
ː
последнюю
ː
роль
ː
в
ː
ухудшении
ː
здоровья
ː
детей
ː
имеет
ː
тяжелая
ː
ситуация,
ː
в
ː
которой
ː
оказались
ː
сами
ː
образовательные
ː
учреждения.
ː
Учебно-материальная
ː
база
ː
образовательных
ː
учреждений
ː
приходит
ː
в
ː
негодность,
ː
устаревает.
ː
Резко
ː
сократились
ː
капитальные
ː
вложения,
ː
темпы
ː
износа
ː
зданий
ː
существенно
ː
опережают
ː
темпы
ː
их
ː
реконструкции
ː
и
ː
нового
ː
строительства.
Достижение
ː
современного
ː
уровня
ː
содержания
ː
общего
ː
образования,
ː
гуманизация,
ː
ориентация
ː
на
ː
развитие
ː
личности,
ː
формирование
ː
системы
ː
29
жизненных
ː
ценностей,
ː
социальных
ː
норм
ː
и
ː
других
ː
элементов
ː
культуры
ː
являются
ː
наиболее
ː
важной
ː
проблемой.
Растет
ː
угроза
ː
нарушения
ː
единства
ː
образовательного
ː
пространства
ː
в
ː
части
ː
обучения
ː
русскому
ː
языку
ː
как
ː
государственному.
ː
Увеличиваются
ː
разночтения
ː
федеральных
ː
и
ː
национально-региональных
ː
компонентов
ː
стандартов
ː
гуманитарных
ː
дисциплин.
Проблемами
ː
остаются
ː
отсутствие
ː
необходимой
ː
преемственности
ː
уровней
ː
дошкольного
ː
образования
ː
и
ː
начального
ː
общего
ː
образования,
ː
а
ː
также
ː
начального
ː
общего
ː
и
ː
основного
ː
общего
ː
образования,
ː
появление
ː
многопредметности
ː
в
ː
начальной
ː
школе.
ː
Усугубляются
ː
проблемы
ː
разрыва
ː
преемственности
ː
уровней
ː
общего
ː
образования
ː
и
ː
высшего
ː
профессионального
ː
образования.
ː
На
ː
протяжении
ː
ряда
ː
лет
ː
уменьшается
ː
количество
ː
выпускников
ː
средней
ː
школы,
ː
способных
ː
выдержать
ː
вступительные
ː
экзамены
ː
в
ː
высшие
ː
учебные
ː
заведения
ː
без
ː
дополнительной
ː
подготовки.
В
ː
ряде
ː
случаев
ː
в
ː
нарушение
ː
законодательства
ː
взимается
ː
плата
ː
за
ː
обучение
ː
в
ː
государственных
ː
и
ː
муниципальных
ː
образовательных
ː
учреждениях
ː
в
ː
рамках
ː
государственных
ː
образовательных
ː
стандартов.
Имеет
ː
место не
ː
регулируемое
ː
государством
ː
увеличение
ː
выпуска
ː
вариативных
ː
учебников,
ː
часто
ː
низкого
ː
качества,
ː
хотя
ː
в
ː
ряде
ː
субъектов
ː
Российской
ː
Федерации
ː
многие
ː
школы
ː
не
ː
обеспечены
ː
учебниками
ː
по
ː
предметам
ː
базисного
ː
учебного
ː
плана.
В
ː
ряде
ː
субъектов
ː
Российской
ː
Федерации
ː
возникают
ː
трудности
ː
с
ː
подготовкой
ː
и
ː
изданием
ː
учебников
ː
на
ː
языках
ː
народов
ː
Российской
ː
Федерации.
Уменьшается
ː
количество предприятий
ː
промышленности,
осуществляющих
ː
производство различных
ː
видов продукции
ː
для системы
ː
образования, сокращается
ː
объем их
ː
производства, не
ː
решена проблема
ː
обеспечения образовательных
ː
учреждений классно-лабораторным
ː
оборудованием, наглядными
ː
пособиями, техническими
ː
и информационными
ː
30
средствами обучения
ː
и специализированной
ː
мебелью.
В целом
ː
остается проблемой
ː
кадровое обеспечение
ː
образовательных
учреждений.
ː
Сохраняется
ː
устойчивая
ː
тенденция
ː
старения
ː
педагогических
ː
работников
ː
образовательных
ː
учреждений
ː
всех
ː
типов
ː
и
ː
видов,
ː
недостаточно
ː
молодых
ː
специалистов
ː
вследствие
ː
низкого
ː
уровня
ː
оплаты
ː
труда
ː
и
ː
социального
ː
престижа
ː
профессии
ː
педагога,
ː
слабой
ː
социальной
ː
защищенности
ː
педагогических
ː
и
ː
научно-педагогических
ː
работников
ː
образовательных
ː
учреждений.
"Утечка
ː
умов"
ː
является
ː
в
ː
ряде
ː
случаев
ː
проблемой
ː
для
ː
кадрового
ː
обеспечения
ː
образовательных
ː
учреждений
ː
различных
ː
уровней
ː
системы
ː
образования.
ː
Ухудшается
ː
положение
ː
с
ː
подготовкой
ː
кадров
ː
для
ː
образовательных
ː
учреждений,
ː
расположенных
ː
в
ː
сельской
ː
местности,
ː
в
ː
районах
ː
Крайнего
ː
Севера,
ː
на
ː
Дальнем
ː
Востоке
ː
и
ː
в
ː
Сибири.
ː
Обеспечение
ː
прав
ː
граждан,
ː
проживающих
ː
в
ː
сельской
ː
местности,
ː
на
ː
получение
ː
качественного
ː
образования
ː
является
ː
особенно
ː
большой
ː
проблемой.
Увеличение
ː
количества
ː
негосударственных
ː
образовательных
ː
учреждений
ː
всех
ː
уровней
ː
образования
ː
создало
ː
проблему
ː
необходимости
ː
усиления
ː
государственного
ː
и
ː
общественного
ː
контроля
ː
их
ː
деятельности,
ː
качества
ː
предлагаемого
ː
образования.
ː
Особую
ː
озабоченность
ː
вызывает
ː
значительное
ː
увеличение
ː
количества
ː
негосударственных
ː
высших
ː
учебных
ː
заведений,
ː
их
ː
филиалов,
ː
не
ː
имеющих
ː
необходимой
ː
учебной
ː
базы
ː
и
ː
профессорско-преподавательских
ː
кадров.
ː
Органы
ː
управления
ː
образованием
ː
в
ː
субъектах
ː
Российской
ː
Федерации
ː
в
ː
силу
ː
ряда
ː
причин
ː
слабо
ː
влияют
ː
на
ː
ситуацию
ː
в
ː
указанных
ː
образовательных
ː
учреждениях.
ː
Периодичность
ː
аттестации
ː
образовательных
ː
учреждений
ː
раз
ː
в
ː
пять
ː
лет
ː
не
ː
дает
ː
достаточной
ː
гарантии
ː
обеспечения
ː
качественного
ː
образования.
Важнейшей
ː
проблемой
ː
является
ː
восстановление
ː
единства
ː
систем
ː
обучения
ː
и
ː
воспитания,
ː
тем
ː
более
ː
что
ː
особенностью
ː
российской
ː
системы
ː
образования
ː
всегда
ː
являлось
ː
единство
ː
обучения
ː
и
ː
воспитания,
ː
достигаемое
ː
за
ː
счет
ː
реализации
ː
в
ː
школах
ː
программ
ː
дополнительного
ː
образования,
ː
31
функционирования
ː
детских
ː
и
ː
юношеских
ː
общественных
ː
организаций,
ː
удовлетворяющих
ː
естественную
ː
тягу
ː
молодых
ː
людей
ː
к
ː
общению,
ː
деятельности
ː
по
ː
интересам.
ː
Судьба
ː
подрастающего
ː
поколения
ː
в
ː
значительной
ː
мере
ː
зависит
ː
от
ː
восстановления
ː
и
ː
устойчивого
ː
функционирования
ː
системы
ː
воспитания,
ː
определяющей
ː
нравственные
ː
ориентиры,
ː
дающей
ː
прочную
ː
духовную
ː
опору
ː
на
ː
подлинные,
ː
а
ː
не
ː
мнимые
ː
жизненные
ː
ценности,
ː
формирующей
ː
гражданственность
ː
и
ː
патриотизм.
Актуальной
ː
проблемой
ː
остается
ː
устранение
ː
неодинаковой,
ː
вследствие
ː
социально-экономических
ː
условий,
ː
мобильности
ː
обучающихся
ː
и
ː
выравнивание
ː
возможностей доступа
ː
представителей различных
ː
групп
населения к
ː
качественному
ː
образованию
ː
всех
ː
уровней
ː
в
ː
выбранных
ː
образовательных
ː
учреждениях.
Большая
ː
часть
ː
трудоспособной
ː
молодежи
ː
не
ː
обучается
ː
в
ː
учреждениях
ː
профессионального
ː
образования,
ː
что
ː
ведет
ː
к
ː
снижению
ː
профессионального
ː
уровня
ː
трудовых
ː
ресурсов.
ː
По
ː
общим
ː
показателям
ː
доступа
ː
молодежи
ː
к
ː
профессиональному
ː
образованию
ː
и
ː
получению
ː
такого
ː
образования
ː
Россия
ː
существенно
ː
отстает
ː
от
ː
многих
ː
стран
ː
мира.
ː
Более
ː
того,
ː
в
ː
последние
ː
годы
ː
обозначилась
ː
тенденция
ː
снижения
ː
уровня
ː
образования
ː
всего
ː
населения.
Все
ː
более
ː
замкнутый
ː
характер
ː
приобретает
ː
процесс
ː
подготовки
ː
кадров
ː
высшей
ː
квалификации,
ː
который
ː
вследствие
ː
отсутствия
ː
необходимых
ː
средств
ː
вынужденно
ː
ограничивается
ː
рамками
ː
региональных
ː
научных
ː
школ,
ː
которые
ː
не
ː
всегда
ː
и
ː
не
ː
по
ː
всем
ː
направлениям
ː
могут
ː
обеспечить
ː
должный
ː
уровень
ː
научной
ː
подготовки
ː
таких
ː
кадров.
Ухудшается
ː
взаимодействие
ː
высших
ː
учебных
ː
заведений
ː
с
ː
организациями
ː
промышленности,
ː
опытными
ː
и
ː
экспериментальными
ː
базами,
ː
что
ː
ведет
ː
к
ː
снижению
ː
качества
ː
учебного
ː
процесса,
ː
прежде
ː
всего
ː
свертыванию
ː
энергоемких
ː
лабораторных
ː
работ
ː
и
ː
практической
ː
подготовки
ː
будущих
ː
специалистов.
В
ː
России
ː
совершается
ː
переход
ː
к
ː
новой
ː
цивилизации,
ː
основанной
ː
на
ː
ценностях
ː
демократии
ː
и
ː
свободы
ː
личности.
ː
Перед
ː
образованием
ː
стоит
ː
32
задача
ː
преодолеть
ː
культурные
ː
издержки
ː
этого
ː
перехода.
ː
Воспитать
ː
терпимость
ː
к чужому
ː
мнению и
ː
иному стилю
ː
поведения. Ведь
ː
в стране
ː
произошел шок:
ː
разрушились сложившиеся
ː
за многие
ː
десятилетия
стереотипы,
ː
исчезли старые
ː
сдерживающие механизмы,
ː
служившие
преградой
ː
для антисоциального,
ː
разрушительного поведения.
ː
Мы должны
ː
научиться понимать
ː
и ценить
ː
мнения, которые
ː
не похожи
ː
на нашу
ː
собственную позицию.
ː
Вторая «культурная
ː
площадка» образования
ː
-
формирование
ː
инструментальных навыков
ː
коммуникации. Здесь
ː
требования
резко
ː
повысились. Сегодня
ː
это знание
ː
других языков,
ː
умение использовать
ː
интеллектуальные системы
ː
поиска и
ː
обмена информацией
ː
(компьютерная
культура,
ː
Интернет-культура). Обновление
ː
образования необходимо
ː
вести в
ː
трех относительно
ː
самостоятельных направлениях:
1. Чтобы достичь минимально эффективного уровня, необходимо
увеличить финансирование образовательных программ в три раза.
2. Социальный аспект. Обеспечить равный доступ к образованию на
основе способностей, а не денег.
3. Содержание образования. У нас была одна из лучших в мире
систем образования, в том числе школьного. Но в основном российское
образование нуждается не в радикальной реформе, а в быстрой
модернизации, когда извне поступают в основном ресурсы и «социальные
сигналы», а система развивается в значительной мере на основе своих
внутренних сил. Отличие модернизации от реформы - опора на
сохранившиеся, «живые» элементысистемы.
На
ː
общем
ː
фоне
ː
разрушительных
ː
процессов,
ː
протекающих
ː
в
ː
промышленности,
ː
сельском
ː
хозяйстве,
ː
науке,
ː
культуре,
ː
система
ː
российского
ː
образования
ː
оказалась
ː
одним
ː
из
ː
наиболее
ː
устойчивых
ː
социальных
ː
институтов. Также
ː
нельзя
ː
не
ː
учесть
ː
того,
ː
что
ː
российская
ː
система
ː
образования
ː
способна
ː
конкурировать
ː
с
ː
системами
ː
образования
ː
передовых
ː
стран.
ː
Главная
ː
заслуга
ː
в
ː
этом
ː
принадлежит
ː
педагогической
ː
элите,
ː
которая
ː
вопреки
ː
нищенской
ː
зарплате
ː
и
ː
экстремальной
ː
социальной
ː
ситуации
ː
33
работает
ː
с
ː
полной
ː
самоотдачей.
ː
Особую
ː
тревогу
ː
вызывают
ː
такие
ː
установки
ː
в
ː
реформировании
ː
образования,
ː
как:
- ориентация на
ː
принятие западных
ː
моделей образования,
ː
игнорирование лучших
ː
традиций российской
ː
педагогики;
- внедрение
ː
рыночного
ː
подхода
ː
к
ː
образованию.
На
ː
практике
ː
он
ː
означает,
ː
что
ː
извечные
ː
цели
ː
образования
ː
-
ː
дать
ː
ребенку
ː
знания
ː
о
ː
мире,
ː
развить
ː
его
ː
как
ː
многогранную
ː
личность,
ː
ответственную
ː
за
ː
себя
ː
и
ː
общество
ː
-
ː
практически
ː
отвергнуты.
ː
Это
ː
приведет
ː
к
ː
тому,
ː
что
ː
школа
ː
будет
ː
не
ː
воспитывать
ː
человека,
ː
а
ː
создавать
ː
биокомпьютер,
ː
вкладывая
ː
в
ː
него
ː
программы,
ː
пользующиеся
ː
спросом
ː
на
ː
рынке.
ː
Не
ː
случайно
ː
вместо
ː
искусства
ː
учителя
ː
и
ː
педагогического
ː
творчества
ː
все
ː
чаще
ː
говорится
ː
об
ː
"образовательных
ː
технологиях",
ː
"антропотехнике",
ː
"человеческом
ː
ресурсе"
ː
и
ː
т.
ː
д.;
- дефундаментализация
ː
образования,
ː
то
ː
есть
ː
подмена
ː
знаний,
ː
ориентированных
ː
на
ː
формирование
ː
в
ː
сознании
ː
подрастающих
ː
поколений
ː
целостной
ː
научной
ː
картины
ː
мира,
ː
информацией
ː
и
ː
навыками
ː
сугубо
ː
прагматического
ː
и
ː
технологического
ː
характера;
- дегуманитаризация
ː
образования, выражающаяся
ː
в замене
ː
собственно
гуманитарных,
ː
мировоззренческих дисциплин,
ː
формирующих нравственный
ː
стержень личности
ː
и широту
ː
мышления (истории,
ː
философии, литературы),
ː
науками социально-экономического
ː
цикла (политологией,
ː
экономикой,
маркетингом,
ː
менеджментом);
- ориентация на
ː
"уход" государства
ː
из образования,
ː
что
коммерциализирует
ː
образование, закрепляет
ː
нищенское положение
ː
педагогических работников; реструктуризация
ː
сельской школы; переход
ː
на
ː
12-летнее
ː
школьное
ː
обучение,
ː
хотя
ː
ученые,
ː
педагоги-практики,
ː
родители
ː
выступают
ː
против
ː
этого
ː
"новшества"
ː
и
ː
считают
ː
его
ː
очередной
ː
авантюрой
ː
с
ː
трудно
ː
предсказуемыми
ː
социальными
ː
и
ː
экономическими
ː
последствиями.
ː
Таким
ː
образом,
ː
чтобы
ː
данные
ː
предпосылки
ː
не
ː
стали
ː
фактическими
ː
явлениями
ː
нужно
ː
приложить
ː
немало
ː
усилий
ː
и
ː
колоссально
ː
потрудиться.
34
Выводы
ː
по
ː
г?лаве
ː
1
В
ː
главе
ː
1
ː
расс?мотрено
ː
о
ː
тенденциях
ː
и
ː
направлениях
ː
развития
ː
образования
ː
в
ː
мире,
ː
были
ː
подробно
ː
описаны
ː
проблемы,
ː
с
ː
которыми
ː
столкнулись
ː
при
ː
введении
ː
новых
ː
идей
ː
в
ː
образовательный
ː
процесс.
ː
Данные
ː
исследования
ː
невозможно
ː
было
ː
провести
ː
без
ː
небольшого
ː
экскурса
ː
в
ː
историю
ː
зарождения
ː
и
ː
формирования
ː
образовательной
ː
системы
ː
в
ː
России
ː
и
ː
за
ː
рубежом,
ː
что
ː
и
ː
было
ː
сделано
ː
в
ː
первой
ː
главе
ː
курсовой
ː
работы.
ː
Далее
ː
были
ː
приведены
ː
данные
ː
о
ː
проблемах
ː
развития
ː
образование,
ː
описана
ː
их
ː
суть.
ː
Например,
ː
индивидуализация
ː
направлена
ː
на
ː
учет
ː
и
ː
развитие
ː
индивидуальных
ː
способностей
ː
учащихся
ː
в
ː
процессе
ː
воспитания
ː
и
ː
обучения.
ː
Это
ː
важно,
ː
потому
ː
что
ː
человек
ː
развивается
ː
с
ː
учетом
ː
своих
ː
способностей,
ː
а
ː
значит
ː
более
ː
правильно
ː
и
ː
качественно.
ː
35
Глава
ː
2.
ː
Управление
ː
муниципальными
ː
образованиями
ː
на
ː
примере
ː
муниципального
ː
образования
ː
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбурга
2.1
ː
Анализ
ː
организации управления
ː
муниципальным
ː
образованием
ː
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбурга
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбур?га
ː
(далее
ː
–
ː
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбур?га)
ː
основано
ː
в
ː
1976
ː
году.
Полное
ː
наиме?нование
ː
обр?азовательно?го
ː
учрежде?ния
ː
в
ː
соот?ветствии
ː
с
ː
Уст?авом:
ː
муни?ципальное
ː
об?щеобразовате?льное
ː
бюджет?ное
ː
учрежде?ние
ː
«Средн?яя
ː
общеобр?азовательн?ая
ː
школа
ː
№
ː
1?9».
ː
Юридичес?кий адрес:
ː
460047,
горо?д
ː
Оренбург, у?лица
ː
Юных Ле?нинцев,
ː
10.
ː
Ф?актический
ː
а?дрес:
ː
460047,
ː
горо?д
ː
Оренбург,
ː
у?лица
ː
Юных
ː
Ле?нинцев,
ː
10.
ː
E-?mail:
ː
19@o?renschool.?ru
ː
Учредитель:
ː
У?правление
ː
обр?азования
ː
а?дминистрац?ии
ː
г.
ː
Оренбур?га
Начальник
ː
у?правления
ː
обр?азования
ː
а?дминистрац?ии
ː
города
ː
Оре?нбурга: Бебешко Лариса Олеговна.
Прием
ː
по
ː
л?ичным
ː
вопрос?ам: понеде?льник,
ː
16.00-18.00
Адрес:
ː
460000,
ː
г.
ː
Оре?нбург,
ː
ул. Со?ветская,
ː
д.60, к?аб.354
телефон:
ː
(?3532)
ː
98-70-?98
факс:
ː
(353?2)
ː
98-70-97
e-mail:
ː
go?rono@orensc?hool.ru
http://www.orenschool.ru
ː
Дата
ː
созда?ния
ː
учрежде?ния:
ː
12.10.1?976
ː
года.
ː
Место
ː
ре?гистрации
ː
Уст?ава:
ː
Комитет по
ː
по?ддержке
ː
пре?дпринимате?льской деяте?льности
ː
горо?дской адми?нистрации.
ː
Пр?иказ
ː
№
ː
21-р
ː
от
ː
06.04.1?994
ː
года.
ː
Го?д
последне?й
ː
аккредит?ации:
ː
2017?г.
ː
Лицензи?я
ː
на
ː
образо?вательную
ː
де?ятельность:сер?ия
ː
56Л01
ː
№
ː
000?3336
ː
(бессроч?ная)
ː
от
ː
7
ː
м?ая
ː
2015
ː
го?да
ː
(бессроч?ная).
ː
Спра?вочные
ː
телефо?ны
ː
:
ː
63-82-04;
ː
6?3-82-53
ː
Стру?ктурных
ː
по?дразделени?й,
ː
филиало?в нет.
36
График
ː
работ?ы школы:
с
ː
понедель?ника по
ː
субботу с
ː
8.00 до
ː
20.00 МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбур?га
ː
в
ː
своей
ː
де?ятельности
ː
ру?ководствуетс?я
ː
Конститу?цией
ː
Росси?йской
ː
Федер?ации,
ː
Федер?альными
ː
за?конами,
ː
За?коном
ː
РФ
ː
«Об
ː
обр?азовании»,
ː
у?казами
ː
През?идента
ː
РФ,
ː
пост?ановлениям?и
ː
Правител?ьства
ː
РФ,
ː
в
ː
то?м
ː
числе
ː
Ти?повым
ː
поло?жением
ː
об
ː
об?щеобразовате?льном
ː
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбур?га,
ː
иными
ː
нор?мативно-
пр?авовыми
ː
акт?ами
ː
Российс?кой
ː
Федера?ции,
ː
а
ː
так?же
ː
Оренбургской област?и
ː
и
г. Оренбурга,
ː
ре?шениями ор?ганов
ː
упра?вления обр?азования
ː
Оренбургской
област?и
ː
и г. Оренбурга, до?говором
ː
с Учре?дителем
ː
и Уст?авом.
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбур?га
ː
проходит
ː
госу?дарственну?ю
ː
аккредит?ацию
ː
в
ː
соот?ветствии
ː
с
ː
З?аконом
ː
РФ
ː
«Об
ː
обр?азовании»
ː
и
ː
действующим
ː
з?аконодател?ьством.
Целями
ː
деяте?льности МОАУ
ː
«СОШ №19
ː
г. Оренбур?га
ː
являются:
- усвоение
ː
обуч?ающимися
ː
обр?азовательн?ых
ː
програм?м,
ː
реализуе?мых
ː
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбур?га;
- МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбур?га
ː
призвано
ː
обес?печить
ː
выпус?кникам
ː
пра?ктическое
ː
владение
ː
английским
ː
яз?ыком;
- создание ус?ловий
ː
для
ː
р?азвития
ː
са?мостоятель?ной,
ː
гармо?нично
ː
разв?итой
ː
творчес?кой
ː
личност?и,
ː
способно?й
ː
адаптиро?ваться
ː
к
ː
из?меняющимся
ː
ус?ловиям
ː
соц?иума;
- обеспечение
ː
не?прерывност?и
ː
начально?го
ː
общего,
ː
ос?новного
ː
об?щего,
ː
среднего
ː
(?полного)
ː
об?щего
ː
образо?вания;
- формирование
ː
об?щей
ː
культур?ы
ː
личности
ː
обуч?ающихся
ː
на
ː
ос?нове
ː
усвоения
ː
обяз?ательного
ː
м?инимума
ː
со?держания
ː
об?щеобразовате?льных
ː
прогр?амм,
ː
их
ː
ад?аптация
ː
к
ː
ж?изни
ː
в
ː
общест?ве,
ː
создан?ие
ː
основы
ː
д?ля
ː
сознате?льного
ː
выбор?а
ː
и
ː
последу?ющего
ː
освое?ния
ː
професс?иональных
ː
обр?азовательн?ых
ː
програм?м,
ː
воспита?ние
ː
гражда?нственност?и,
ː
трудолюб?ия,
ː
уважения
ː
к
ː
пр?авам
ː
и
ː
свобо?дам
ː
челове?ка,
ː
любви
ː
к
ː
окружающей
ː
пр?ироде,
ː
Род?ине,
ː
семье,
ː
фор?мирование
ː
з?дорового
ː
обр?аза
ː
жизни;