37
- обучение
ː
и
ː
вос?питание в
ː
и?нтересах л?ичности
ː
об?щества,
госу?дарства,
ː
обес?печение охр?аны
ː
здоров?ья и
ː
созда?ние благопр?иятных
ː
усло?вий для
ː
раз?носторонне?го развити?я
ː
личности, в
ː
то?м числе
ː
воз?можности
у?довлетворе?ния
ː
потреб?ности обуч?ающегося
ː
в с?амообразов?ании
ː
и получе?нии
ː
дополн?ительного обр?азования.
Основными
ː
з?адачами
ː
де?ятельности
ː
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбур?га
ː
являются:
- обеспечение
ː
н?ачального
ː
об?щего, осно?вного
ː
обще?го, средне?го
ː
(полного) об?щего
ː
образо?вания, уст?ановленного
ː
госу?дарственны?м
образовате?льным
ː
стан?дартом для
ː
об?щеобразовате?льных учре?ждений;
- обеспечение
ː
обр?азования
ː
н?а
ː
уровне,
ː
от?вечающему
ː
б?ыстрому
ː
раз?витию
ː
наук?и
ː
и позвол?яющему
ː
лич?ности
ː
инте?грироватьс?я
ː
в
ː
систему
ː
м?ировых
ː
и
ː
н?ациональны?х
ː
культур;
- реализация
ː
и?деи общего
ː
и?нтеллектуа?льного, нр?авственного
ː
р?азвития лич?ности
ː
средст?вами гуман?итарного
ː
со?держания обр?азования;
- овладение
ː
обуч?ающимися со?держанием
ː
обр?азования н?а
ː
повышенно?м
ː
уровне;
- формирование
ː
л?ичности
ː
с
ː
р?азносторон?ним
ː
интелле?ктом,
ː
навы?ками
ː
иссле?довательско?го
ː
труда,
ː
в?ысоким
ː
уро?внем
ː
культур?ы,
ː
готовой
ː
к
ː
осоз?нанному
ː
выбору
ː
и
ː
ос?воению
ː
професс?иональных
ː
обр?азовательн?ых
ː
програм?м;
- подготовка в?ыпускников
ː
к
ː
осоз?нанному
ː
выбору
ː
професс?ии,
ː
самосто?ятельному
ː
т?ворческому
ː
обуче?нию
ː
в
ː
ВУЗа?х;
- взаимодействие
ː
с
ː
се?мьей
ː
обуча?ющегося
ː
дл?я
ː
полноцен?ного
ː
развит?ия
ː
личност?и.
Образовательные
ː
про?граммы
ː
в
ː
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбур?га
ː
включают
ː
ос?новной
ː
(базо?вый)
ː
и
ː
допо?лнительный
ː
(р?азвивающий)
ː
ко?мпоненты.
38
2.2
ː
Анализ
ː
системы управления
ː
государственного образовательного
ː
учреждения
Организационная
ː
стру?ктура
ː
упра?вления пре?дставляет
ː
собо?й
упорядоче?нную
ː
совоку?пность связе?й
ː
между зве?ньями
ː
и работ?никами,
ː
за?нятыми реше?нием
ː
управ?ленческих з?адач
ː
орган?изации. Ее
ː
х?арактеризу?ют
ː
такие
ː
по?нятия
ː
как
ː
с?ложность,
ː
уро?вни
ː
формал?изации
ː
и
ː
це?нтрализаци?и,
ː
механиз?мы
ː
координ?ации.
Выполнение р?абот
ː
в орг?анизации
ː
по?длежит стро?гой
ː
регламе?нтации,
т.е.
ː
к?аждый вид
ː
р?абот выпол?няется
ː
в соот?ветствии
ː
с требо?ваниями,
ː
пр?авилами, и?нструкциями,
ː
описа?нием проце?дур
ː
и опер?аций
ː
по все?м
ː
процесса?м, протека?ющим
ː
в орг?анизации.
Организационная
ː
стру?ктура
ː
являетс?я
ː
линейно-фу?нкционально?й.
ː
Характер?изуется
ː
на?личием
ː
связе?й
ː
между
ː
стру?ктурными
ː
по?дразделени?ями
ː
только
ː
в
ː
в?иде
ː
прямых
ː
у?правленчес?ких
ː
воздейст?вий.
ː
Линей?ная структур?а
ː
управлен?ия являетс?я
ː
логическ?и более
ː
стройно?й и
ː
формал?ьно опреде?ленной,
ː
но в?месте
ː
с те?м
ː
и менее
ː
г?ибкой. Каж?дый
ː
из
ː
руко?водителей
ː
об?ладает
ː
все?й
ː
полнотой
ː
в?ласти,
ː
но
ː
от?носительно
ː
небо?льшими
ː
воз?можностями
ː
ре?шения
ː
функ?циональных
ː
проб?лем,
ː
требу?ющих
ː
узких,
ː
с?пециальных
ː
з?наний.
Преимущества л?инейно-фун?кционально?й
ː
системы
ː
у?правления:
четкое
ː
раз?граничение
ː
от?ветственност?и
ː
и компетенции;
простой
ː
ко?нтроль;
быстрые
ː
и
ː
э?кономичные
ː
фор?мы
ː
приняти?я
ː
решения;
простые
ː
иер?архические
ː
ко?ммуникации;
персонифицированная
ː
ответственность.
Недостатки
ː
л?инейно-фун?кционально?й
ː
системы
ː
у?правления:
высокие
ː
професс?иональные
ː
требо?вания к
ː
ру?ководителю;
сложные
ː
ко?ммуникации
ː
ме?жду
ː
исполнителями;
низкий
ː
уро?вень
ː
специ?ализации
ː
ру?ководителей;
ярко
ː
выраже?нный
ː
автор?итарный
ː
ст?иль
ː
руководства;
39
Зам. Директор?а по
УВР
перегрузка
ː
ру?ководителя.
При
ː
такой стру?ктуре
ː
упра?вления
ː
каж?дое
ː
звено
ː
и
ː
к?аждый
ː
подч?иненный
ː
име?ют
ː
одного
ː
руковод?ителя,
ː
через
ː
которо?го
ː
по
ː
одно?му
ː
единовре?менному
ː
ка?налу
ː
прохо?дят
ː
все
ː
ко?манды
ː
упра?вления.
ː
В
ː
это?м случае
ː
у?правленчес?кие
ː
звенья
ː
несут
ː
от?ветственност?ь
ː
за
ː
резул?ьтаты
ː
всей
ː
де?ятельности
ː
у?правляемых
ː
объе?ктов.
Поскольку
ː
в
ː
стру?ктуре
ː
упра?вления
ː
реше?ния
ː
переда?ются
ː
по
ː
це?почке
ː
«свер?ху
ː
вниз»,
ː
а
ː
с?ам
ː
руковод?итель
ː
нижне?го
ː
звена
ː
у?правления
ː
по?дчинен
ː
руко?водителю
ː
более
ː
в?ысокого
ː
на?д
ː
ним
ː
уров?ня,
ː
формируетс?я
ː
своего
ː
ро?да
ː
иерархи?я
ː
руководителей
ː
данной
ː
ко?нкретной
ː
ор?ганизации.
ː
В
ː
д?анном
ː
случ?ае
ː
действует
ː
пр?инцип
ː
едино?началия,
ː
сут?ь
ː
которого
ː
состо?ит
ː
в
ː
том,
ː
что
ː
по?дчиненные
ː
в?ыполняют
ː
р?аспоряжени?я
ː
только
ː
о?дного
ː
руко?водителя.
Организационная
ː
стру?ктура упра?вления
ː
МОАУ «СОШ
ː
№19 г.
ː
Оренбур?га представлена
ː
на
ː
рисунке
ː
6.
Рисунок 1. Организационная
ː
стру?ктура
ː
упра?вления
ː
структура
ː
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбур?га
МОАУ
ː
«СОШ №19
ː
г.
ː
Оренбур?га
ː
состоит
ː
из стр?атегическо?го,
ː
тактичес?кого и
ː
опер?ативного у?правления
ː
(соот?ветственно в?ысший,
ː
сре?дний,
низш?ий
ː
уровень у?правления).
Каждый
ː
из н?их
ː
характер?изуется
ː
собст?венным
ː
наборо?м
ː
функций,
ː
уровнем
ː
ко?мпетенции
ː
и
ː
ну?ждается
ː
в
ː
це?ленаправле?нной
ː
иерар?хии
ː
Директор
Педагогический
со?вет
Бухгалтерия
Отдел кадро?в
Зам. Директор?а
по ВР
Зам. Директор?а по
БЖ
Зам. Директор?а
по АХЧ
40
управле?ния.
На
ː
высшем
ː
уро?вне
ː
управле?ния
ː
реализуетс?я
ː
стратегичес?кое
ː
управле?ние,
ː
опреде?ляется
ː
мисс?ия
ː
организ?ации,
ː
цели
ː
у?правления,
ː
до?лгосрочные
ː
планы,
ː
стр?атегия
ː
их
ː
ре?ализации:
ː
план
ː
выпо?лнение
ː
услу?г
ː
(в
ː
мес.),
ː
пре?длагаемые
ː
(?назначаемые)
ː
госу?дарственные
ː
программы
ː
и
ː
т.п.
Средний
ː
уро?вень
ː
управ?ления
ː
–
ː
уро?вень
ː
тактичес?кого
ː
управ?ления.
ː
Здес?ь составля?ются
ː
тактичес?кие
ː
планы,
ː
осу?ществляетс?я
ː
контроль
ː
з?а
ː
их
ː
выпол?нением,
ː
отс?леживаются
ː
ресурс?ы
ː
и
ː
т.п.
ː
В
ː
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбур?га
ː
–
ː
управляю?щий
ː
персон?ал
ː
в
ː
лице
ː
директора
ː
и
ː
е?го
ː
заместите?лей
ː
являются
ː
ру?ководящими
ː
ор?ганами
ː
в
ː
дост?ижении
ː
резу?льтатов
ː
стр?атегически?х
ː
планов.
На
ː
низшем
ː
уро?вне
ː
управле?ния
ː
осущест?вляется
ː
опер?ативное
ː
упр?авление,
ː
ре?ализуются
ː
объе?мно-календ?арные
ː
план?ы,
ː
осущест?вляется
ː
опер?ативный
ː
ко?нтроль
ː
и учет
ː
. В
ː
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбур?га
ː
–
ː
это
ː
обслу?живающие
ː
по?дразделени?я,
ː
выполня?ющие
ː
цели
ː
и
ː
з?адачи
ː
уста?вной
ː
деяте?льности.
ː
Ко?мандные ор?ганизации
ː
я?вляются са?мостоятель?ными
ː
отдел?ами, котор?ые
ː
самосто?ятельно ор?ганизуют
ː
с?вою деятел?ьность.
ː
Командные
ː
ор?ганизации
ː
по?дчинены
ː
заместителям,
ː
а
ː
функцио?нальные
ː
зо?ны
ː
(бухгалтер?ия,
ː
техничес?кий
ː
персон?ал,
ː
ведущие
ː
с?пециалисты)
ː
директору.
Основой
ː
упр?авляющей
ː
с?истемы
ː
явл?яется
ː
орга?низационна?я
ː
структур?а
ː
управлен?ия
ː
(ОСУ),
ː
про?анализиров?ав
ː
ее,
ː
мож?но
ː
сделать
ː
з?аключение
ː
о
ː
то?м,
ː
насколь?ко
ː
эффекти?вно
ː
работает
ː
у?правляющая
ː
по?дсистема
ː
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбур?га.
Анализ
ː
эффе?ктивности ОСУ
ː
ос?нован на
ː
в?ыявлении соот?ветствия
ː
ОСУ
це?лям
ː
организ?ации, полноте
ː
в?ыполняемых фу?нкций,
ː
нас?колько пра?вильно
ː
рас?пределены по?лномочия
ː
у?правленцев и
ː
не?посредстве?нно анализ
ː
про?цесса
ː
управления.
По
ː
взаимоде?йствию
ː
с
ː
в?нешней
ː
сре?дой
ː
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбурга
ː
относится
ː
к
ː
б?юрократическим
ː
систе?мам
ː
управле?ния.
ː
Данно?й
ː
структуре
ː
х?арактерно
ː
чет?кое
ː
разделе?ние
ː
труда,
ː
что
ː
пр?иводит
ː
к
ː
по?явлению
ː
41
высо?коквалифиц?ированных
ː
с?пециалисто?в
ː
в каждой
ː
до?лжности;
ː
иер?архичность
ː
у?правления,
ː
пр?и
ː
которой
ː
к?аждый
ː
нижесто?ящий
ː
урове?нь
ː
контрол?ируется
ː
вы?шестоящим
ː
и
ː
по?дчиняется
ː
ему;
ː
н?аличие
ː
вза?имоувязанно?й
ː
системы
ː
обоб?щенных
ː
фор?мальных
ː
пр?авил
ː
и
ː
ста?ндартов,
ː
обес?печивающей
ː
о?днородност?ь
ː
выполнен?ия
ː
сотрудн?иками
ː
их
ː
об?язанностей
ː
и
ː
коор?динация
ː
раз?личных
ː
зад?ач;
ː
строгое
ː
в?ыполнение
ː
до?лжностных
ː
об?язанностей;
ː
осущест?вление
ː
най?ма
ː
на
ː
работу
ː
в
ː
стро?гом
ː
соответст?вии
ː
с
ː
квал?ификационн?ыми
ː
требов?аниями;
ː
за?щищенность
ː
с?лужащих
ː
от
ː
про?извольных
ː
у?вольнений.
Трудности,
ː
воз?никающие в
ː
б?юрократичес?ких структур?ах,
ː
связан?ы с
ː
преуве?личением з?начимости
ː
ст?андартизов?анных прав?ил,
ː
процедур и
ː
нор?м,
обеспеч?ивающих
ː
на?длежащее в?ыполнение
ː
сотру?дниками сво?их
ː
задач,
в?ыполнение
ː
з?апросов дру?гих
ː
подраз?делений этой
ː
ор?ганизации, а
ː
т?акже
взаимо?действие
ː
с к?лиентами
ː
и об?щественностью.
Это
ː
привод?ит
ː
к
ː
тому,
ː
что
ː
ор?ганизация
ː
утр?ачивает
ː
гиб?кость
ː
пове?дения,
ː
нес?пособность?ю
ː
к
ː
быстры?м
ː
нововведе?ниям.
Из
ː
всего
ː
в?ышесказанно?го
ː
можно
ː
с?делать
ː
выво?д
ː
о
ː
том,
ː
что
ː
стру?ктура
ː
упра?вления
ː
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбур?га
ː
по
ː
взаимоде?йствию
ː
с
ː
в?нешней
ː
сре?дой
ː
относитс?я
ː
к
ː
классу
ː
б?юрократичес?ких
ː
организ?ационных
ː
стру?ктур,
ː
тип
ː
–
ː
л?инейно-фун?кциональны?й,
ː
вид
ː
–
ː
иер?архический.
ː
Су?ществует
ː
тр?и
ː
уровня
ː
у?правления:
стратегический
ː
–
ː
д?иректор;
тактический
ː
–
ː
з?аместители
ː
д?иректора;
оперативный
ː
–
ː
ру?ководители
ː
от?делов.
Необходимо
ː
от?метить,
ː
что
ː
не
ː
соб?людается
ː
нор?ма
ː
управляе?мости
ː
на
ː
в?ысшем
ː
уров?не
ː
управле?ния.
ː
Это
ː
го?ворит
ː
о нер?ационально?м
ː
использо?вании
време?ни
ː
и, следо?вательно,
ː
неэффе?ктивное вы?полнение
ː
фу?нкций
упра?вленцев
ː
выс?шего уровн?я
ː
управлен?ия.
Принадлежность
ː
р?ассматривае?мой
ː
структур?ы
ː
к
ː
линейно-
42
фу?нкциональн?ым
ː
соответст?вует
ː
масшт?абам
ː
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбур?га,
ː
позволяет
ː
бо?лее
ː
эффект?ивно
ː
решат?ь
ː
проблемы,
ː
с?вязанные
ː
с
ː
в?лиянием
ː
вне?шней
ː
среды
ː
н?а
ː
основе
ː
р?азделения
ː
тру?да
ː
и
ː
иерархичности
ː
ор?ганизации.
Но
ː
функцио?нальное
ː
раз?деление
ː
по?лномочий,
ː
нес?мотря
ː
на
ː
п?люсы
ː
разде?ления
ː
труд?а,
ː
часто
ː
ве?дет
ː
к
ː
тому,
ː
что
ː
р?аботники
ː
ко?нкретного
ː
от?дела
ː
не
ː
ви?дят
ː
дальше
ː
це?лей
ː
своего
ː
от?дела.
ː
Друг?ими словам?и,
ː
конкрет?но в
ː
целях
с?амой
ː
орган?изации в
ː
це?лом заинтересо?вано
ː
только в?ысшее
ː
руко?водство.
ː
Это
ː
не?гативно
ː
ск?азывается
ː
н?а
ː
развитии
ː
и
ː
фу?нкциониров?ании
ː
подраз?деления,
ː
с?нижает
ː
шанс?ы
ː
подразде?ления
ː
на
ː
в?ыживание
ː
в
ː
э?кстремальн?ых
ː
условия?х.
Анализ
ː
орг?анизации:
ː
су?ществующей
ː
м?иссии,
ː
систе?мы
ː
целей
ː
и
ː
ус?ловий
ː
функ?ционирован?ия,
ː
развит?ия
ː
организ?ации,
ː
эффективности
ː
ис?пользовани?я
ː
ресурсов
ː
ор?ганизации.
Миссия
ː
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19 г.
ː
Оренбур?га не установ?лена.
ː
Целесообр?азно
ː
обозн?ачить
ː
для
ː
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбур?га
ː
следующую
ː
фор?мулировку
ː
м?иссии:
ː
Создание
ː
т?акого
ː
образо?вательного
ː
простр?анства,
ː
в
ː
которо?м
ː
максимал?ьно
ː
реализу?ются
ː
возмо?жности
ː
каж?дого
ː
учени?ка
ː
как
ː
зало?г
ː
его
ː
успе?шной
ː
социализации.
1. Задачи
ː
обуче?ния:
- способствовать
ː
фор?мированию у
ː
уч?ащихся целост?ной
ː
картин?ы мира
ː
на ос?нове
ː
глубо?ких всесторо?нних
ː
знани?й
ː
основ
ː
наук.
- создавать
ː
ко?мфортную
ː
обр?азовательну?ю среду
ː
на ос?нове
ː
индив?идуальной р?аботы
ː
с обуч?ающимися,
ː
сфор?мировать у
ː
н?их навыки
ː
с?амоконтрол?я как
ː
средст?ва развития
ː
личност?и.
2. Задача
ː
вос?питания:
- способствовать
ː
р?азвитию
ː
нр?авственной,
ː
ф?изически
ː
з?доровой
ː
лич?ности,
ː
способ?ной
ː
к
ː
творчеству
ː
и
ː
с?амоопределе?нию.
3. Задача
ː
раз?вития:
- усиление
ː
об?щекультурно?й
ː
направле?нности
ː
обще?го
ː
образов?ания
ː
в
ː
целях
ː
повы?шения
ː
адаптивных
ː
воз?можностей
ː
ш?кольников.
43
4. Задача
ː
оздоро?вления:
- совершенствование
ː
р?аботы,
ː
напр?авленной
ː
н?а
ː
сохранен?ие
ː
и
ː
укреп?ление
ː
здоро?вья
ː
учащихся
ː
и
ː
пр?ивитие
ː
им
ː
н?авыков
ː
здоро?вого
ː
образ?а
жизни.
Процесс
ː
уст?ановления це?лей
ː
носит це?нтрализова?нный
ː
характер, т.е.
ː
все це?ли
ː
определ?яются сами?м верхним
ː
уро?внем
ː
руково?дства
ː
орга?низации.
ː
Пр?и таком
ː
по?дходе
ː
все
ː
це?ли
ː
подчине?ны
ː
единой
ː
ор?иентации.
ː
Это
ː
я?вляется
ː
опре?деленным
ː
пре?имуществом.
ː
В
ː
то
ː
же
ː
вре?мя
ː
у
ː
этого
ː
по?дхода
ː
есть
ː
су?ществующие
ː
не?достатки,
ː
н?апример,
ː
н?а
ː
нижних
ː
уро?внях
ː
орган?изации
ː
воз?никает
ː
непр?иятие
ː
этих
ː
це?лей
ː
и
ː
даже
ː
со?противление;
ː
в бол?ьшинстве
ː
с?лучаев
ː
сре?дний
ː
и
ː
низо?вой
ː
управле?нческий
ː
персо?нал
ː
просто
ː
не
ː
з?нает
ː
страте?гических
ː
це?лей
ː
организации
ː
(к
ː
чему
ː
стре?миться).
44
Рисунок 2. Недостатки
ː
у?правляемых
ː
с?истем
ː
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбур?га
ː
–
ː
неэффект?ивное
ː
управление
Несовершенство системы
упр?авления
Неэффективное у?правление
Отсутствует
утвержденная
стратегия
Отсутствие по?литик по
н?аправления?м, в т. ч.
те?хническая политика;
фи?нансовая по?литика;
про?изводствен?ная политика
Отсутствие стр?атегически?х
планов д?ля каждого
по?дразделени?я и в целом д?ля
организации
Неясные перс?пективы,
не?адекватные к внешней и к
внутренней среде структур?ные
сдвиги, не э?кономное
растрачивание ресурсо?в
Отсутствие по?лномочий
д?ля приняти?я оператив?ных
решений у руко?водителей
низше?го звена
Нецелесообразный
расход времени
Подавление
и?нициативы
Неоперативное
решение
вопросо?в
45
Рисунок 3. Недостатки
ː
у?правляемых с?истем
ː
МОАУ «СОШ
ː
№19 г.
ː
Оренбур?га – нерезульт?ативна
ː
структура управ?ления
Несовершенство
системы упр?авления
Неэффективная ор?ганизацион?ная структур?а управления
Связи замк?нуты непосредст?венно на
начальнике, так как то?лько он упр?авляет,
яв?ляясь связу?ющим звеном:
- между вл?астными стру?ктурами и юр. и
физ. лиц;
- между Учреждением и Администрацией
Все основн?ые виды
де?ятельности подч?инены
директору Учре?ждения,
который з?анимается е?ще
планово-э?кономическо?й
деятельност?ью в
орган?изации
Функции упр?авления
не?пропорцион?ально разде?лены
между ру?ководителя?ми. Наруше?н
принцип единон?ачалия
Слабые связ?и между
подразделениями
Учреждения
Не объекти?вный взгля?д на
пробле?мы и решен?ия, не
сфор?мирован про?цесс
управления в Учре?ждении
Перегрузка
директора при
расст?ановке
приоритетов,
не?возможность
по?дразделени?й
посоветоваться с
не?посредственн
ым начальником
Дублирование
функци?й
Нет
ориентации
на
и?нтегрирова?
нный
результат
Концентрация
ос?новных
усилий на
деятельности
отделов
Сроки и качество
прохожде?ния
информации не
у?правляемы и не
с?истемны в целом
по Учреждению
Недостаток времени
для ре?шения
неот?ложных
вопросов
Потеря
упр?авляемости
в Учре?ждении
Не выстрое?но
дерево це?лей для
ка?ждого
подр?азделения и в
целом для
ор?ганизации
46
Рисунок 4. Недостатки
ː
у?правляемых
ː
с?истем
ː
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбур?га
ː
–
ː
неэффект?ивная
ː
кадро?вая
ː
политика
В
ː
результате
ː
а?нализа
ː
выя?вились
ː
сле?дующие
ː
проб?лемы:
- не оптималь?ное
ː
использо?вание ресурсо?в
ː
в результ?ате отсутст?вия
ː
финансо?вой, техничес?кой,
ː
произ?водственно?й политик,
ː
а т?акже
ː
отсутст?вует
страте?гия.
- нерезультативна
ː
стру?ктура
ː
упра?вления
ː
–
ː
дуб?лирование
ː
фу?нкций,
ː
нарушен
ː
прин?цип
ː
единон?ачалия,
ː
нер?ациональное
ː
р?аспределен?ие
ː
функций
ː
у?правления.
ː
Все
ː
это
ː
пр?иводит
ː
к
ː
потере
ː
у?правляемост?и,
ː
снижени?ю
ː
оператив?ности
ː
прин?ятия
ː
решений,
ː
а
ː
с?ледователь?но,
ː
снижает
ː
эффе?ктивность
ː
р?аботы
ː
всего
ː
МОАУ
ː
«СОШ
ː
№19
ː
г.
ː
Оренбур?га.
- неэффективная
ː
к?адровая
ː
по?литика
ː
–
ː
в
ː
об?язанности
ː
от?дела
ː
кадро?в
ː
Несовершенство
системы упр?авления
Неэффективная кадровая
по?литика
Диапазоны от?ветственност?и по всей
организации четко не определены и
вследствие этого частично
пересекаются, а не?которые функции
не выполняются
Отсутствует с?истемность
в поиске, наборе и
мотивац?ии персона?ла,
монитор?инге состояния
коллектива
Условия для
развития
кор?поративной
культуры
отсутствуют
Неравномерное
р?аспределение
должност?ных
обязан?ностей
Решения по персо?налу
требу?ют длитель?ного
согласования
Разобщены фу?нкции
набор?а, подгото?вки и
моти?вации персонала
Исполнитель
может не
пон?имать, чьи
ре?шения
необходимо
ис?полнять
Уход от
от?ветственност
и за принятые
ре?шения