65
Основания д?ля
повышен?ия
должност?ных
окладо?в
/установ?ления
надб?авок
Категория
в?ыплат
Категории р?аботников
%
повышени?я
должност?ных
окладо?в,
минимал?ьной
базово?й
суммы
т?анников с
о?граниченны?ми
возможност?ями
здоров?ья
о?клада,
мин?имальной
б?азовой
сум?мы
по?вышаться до?лжностные
о?клады на 15 – 20%, и
ко?нкретный р?азмер этого
по?вышения опре?деляются
ру?ководителе?м
образовате?льного
учре?ждения по со?гласованию
с профсо?юзным орга?ном,
органо?м самоупра?вления
обр?азовательно?го
учрежде?ния в завис?имости от
степени и про?должительност?и
общения с обучающимися с
ограничен?ными
возмо?жностями з?доровья.
Далее расс?мотрим раз?меры базово?го оклада с учето?м образовате?льного
уро?вня, стажа работ?ы и професс?иональной к?атегории (Таблицы 11-12).
Таблица 11
Определение р?азмера дол?жностного оклада педа?гогических
р?аботников
Педагогическ
ий ст?аж или
ста?ж по
профи?лю
Минимальный и м?аксимальны?й размер до?лжностного
о?клада, руб.
Начальное
професс?ионал
ьное
обр?азование
Среднее
професс?иональное,
неполное в?ысшее
образован?ие
Высшее
обр?азование
До 3 лет
2295-2398
2530-2644
2778-2903
От 3 до 8
2398-2530
2644-2789
2903-3054
От 8 до 13
2530-2682
2789-2957
3054-3225
От 13 до 20
2682-2859
2957-3139
3225-3415
Более 20
2859-3046
3139-3341
3415-3605
Таблица 12
Размеры до?лжностных о?кладов, уст?анавливаем?ые при нал?ичии у
пед?агогически?х работнико?в категори?и по резул?ьтатам
професс?иональной аттест?ации
Присвоенная по резу?льтатам
професс?иональной аттестации
к?атегория
Минимальный и м?аксимальны?й размер
до?лжностного о?клада, руб.
первая
3341-3605
66
вторая
3605-3904
высшая
3904-4199
Помимо базо?вого оклад?а при назн?ачении раз?мера заработ?ной платы
уч?итываются выплаты ком?пенсационно?го характер?а. Они устанавливаются к
до?лжностным о?кладам работ?ников по соот?ветствующи?м квалифик?ационным
уро?вням професс?иональных к?валификацио?нных групп в про?центах к
должностным о?кладам или в абсо?лютных раз?мерах, а т?акже приме?няются при
у?величении м?инимальной б?азовой сум?мы при расчете сто?имости уче?ника-часа
пе?дагогическ?им работни?кам, непосре?дственно уч?аствующих в учеб?ном
процессе.
В МОУ «Средняя об?щеобразовате?льная школ?а №13» считаем це?лесооб-
разн?ым установ?ить следую?щие выплат?ы.
- выплаты за со?вмещение професс?ий (должносте?й);
- выплаты за р?асширение зо?н обслужив?ания;
- выплаты за у?величение объе?ма работы и?ли исполне?ние обязан?ностей
вре?менно отсутст?вующего работ?ника без ос?вобождения от р?аботы,
опре?деленной тру?довым дого?вором;
- повышенная о?плата за р?аботу в вы?ходные и нер?абочие праз?дничные дн?и;
- повышенная о?плата свер?хурочной р?аботы;
- иные выплат?ы компенса?ционного х?арактера, предусмотре?нные
Колле?ктивным до?говором.
Выплаты ко?мпенсацион?ного характер?а, размеры и ус?ловия их
пре?доставлени?я устанавл?иваются ко?ллективным?и договора?ми, соглаше?ниями,
лок?альными нор?мативными а?ктами в соот?ветствии с тру?довым
зако?нодательст?вом и иным?и норматив?ными право?выми актам?и, содержа?щими
нормы тру?дового пра?ва. Конкретные р?азмеры вып?лат компенс?ационного
х?арактера не мо?гут быть н?иже предус?мотренных тру?довым зако?нодательст?вом
и иным?и норматив?ными право?выми актам?и, содержа?щими нормы тру?дового
пра?ва. Размеры ко?мпенсацион?ных выплат пе?дагогическ?им работни?кам,
67
непосре?дственно осу?ществляющи?м учебный про?цесс, опре?деляются в
про?центах к з?аработной п?лате, рассчитанной з?а часы педа?гогической н?агрузки
ил?и в абсолют?ных размер?ах.
Размеры и ус?ловия осущест?вления вып?лат компенс?ационного х?арактера
про?писываются в тру?довых дого?ворах работ?ников.
Наиболее сложными и ч?асто спорн?ыми являютс?я стимулирующие
н?адбавки, уст?анавливаемые педа?гогическим р?аботникам. Оче?видными яв?ля-
ются сти?мулирующие н?адбавки за уче?ную степен?ь и почетн?ые звания. Обще-
принятыми я?вляются сле?дующие раз?меры таков?ых выплат – Таблица 12.
Таблица 13
Стимулирующие н?адбавки за уче?ную степен?ь
и почетное з?вание
Основания д?ля повышен?ия должност?ных
окладо?в
Надбавка к до?лжностным
о?кладам
Ученая сте?пень доктор?а наук
20%
Ученая сте?пень канди?дата наук
10%
Почетное з?вание СССР и?ли РФ «Заслуженный
уч?итель», «Народный уч?итель»
10%
Ордена ССС?Р или РФ
10%
Для того, чтоб?ы стимулиру?ющие надба?вки не выз?ывали споро?в и со-
мнен?ий у педагог?ического ко?ллектива ш?колы, предлагаем с?ледующую
мето?дику их расчето?в. Данная мето?дика и кон?кретные раз?меры, рассч?итанные
на ее основе, до?лжны быть закре?плены в Коллектив?ном договоре.
1) Стимулиру?ющие выплат?ы осуществ?ляются в пре?делах стиму?лирующей
ч?асти фонда о?платы труд?а средней ш?колы № 13. Экономия по фо?нду базово?й
части оп?латы труда т?акже может б?ыть направ?лена на ст?имулирующие
в?ыплаты.
Совет школы в соответст?вии со сво?ими полномоч?иями, руко?водствуясь
По?ложением о ст?имулирующи?х выплатах р?аботникам ш?колы, уста?навливает
пор?ядок распре?деления ст?имулирующе?го фонда о?платы труд?а. Для измере?ния
результ?ативности тру?да работни?ков по каж?дому критер?ию вводятс?я показате?ли
и устан?авливается весо?вое значен?ие каждого кр?итерия в б?аллах.
68
2. Для подгото?вки доклад?а в Совет учре?ждения при?казом дире?ктора в
шко?ле создаетс?я рабочая гру?ппа из сотру?дников учре?ждения для о?ценки де-
яте?льности сотру?дников в ко?личестве 5 человек.
3. Расчет р?азмеров вы?плат из ст?имулирующе?й части фо?нда оплаты тру?да
произво?дится по резу?льтатам отчет?ных периодо?в (полугодий), что поз?воляет
отс?ледить дин?амику резу?льтатов.
4. Устанав?ливается с?ледующий пор?ядок опреде?ления размер?а стиму-
лиру?ющих выплат:
- производ?иться запо?лнение оце?ночных листо?в, в соответст?вии с вырабо-
танными критериями (варианты т?аких критер?иев предло?жены в Приложении
1). Оценочный л?ист включает с?амооценку и о?ценку эксперто?в:
- производ?ится подсчет б?аллов, получе?нных работ?ником школ?ы при
оцен?ке их професс?иональной де?ятельности;
- месячный р?азмер стиму?лирующей ч?асти фонда о?платы труд?а работнико?в
делится н?а полученну?ю общую су?мму баллов, в резу?льтате чего в?ыводится
де?нежный вес к?аждого бал?ла;
- полученн?ый вес умно?жается на су?мму баллов к?аждого работ?ника, в
резу?льтате чего о?пределяетс?я размер ст?имулирующи?х выплат з?а месяц;
- стимулиру?ющие выплат?ы выплачив?аются ежемес?ячно с янв?аря по июн?ь
и с июня по де?кабрь;
- очередно?й отпуск о?плачиваетс?я исходя из сре?дней заработ?ной платы, в
которо?й учтены ст?имулирующие в?ыплаты.
Основные кр?итерии для опреде?ления размер?а стимулиру?ющих выплат в
МОУ «Средняя об?щеобразовате?льная школ?а №13» и методи?ка их расчет?а пред-
став?лены в При?ложении 3. На основан?ии данных кр?итериев рассч?итывается
эффе?ктивность де?ятельности пре?подавателя ш?колы. Итого?вая шкала предст?ав-
лена в т?аблице 14.
Таблица 14
Шкала итого?вых коэффи?циентов ст?имулирующи?х выплат
Количество
б?аллов
Степень резу?льтативност?и деятельност?и педагога
69
80-100 бал?лов
Высокая сте?пень резул?ьтативност?и деятельност?и педагога
50-79 балло?в
Достаточный уро?вень резул?ьтативност?и деятельност?и
педагога
49 баллов и н?иже
Низкая сте?пень резул?ьтативност?и деятельност?и педагога
Единовременная м?атериальна?я помощь мо?жет быть о?казана в с?лучае
стих?ийного бедст?вия, смерт?и близкого ро?дственника (ро?дителей, дете?й, су-
пруга) и по другим у?важительны?м причинам н?а основани?и письменно?го заяв-
лен?ия работни?ка учрежде?ния.
Таким образо?м, в отноше?нии каждого пе?дагогическо?го работни?ка уточ-
нен?ы и конкрет?изированы е?го трудова?я функция, по?казатели и кр?итерии
оце?нки эффект?ивности де?ятельности, уст?ановлен раз?мер вознагр?аждения, в т.
ч. з?а достижен?ие коллект?ивных резу?льтатов тру?да.
Введение д?анных изме?нений являетс?я мощным ст?имулом для эффе?ктив-
ной работ?ы педагогичес?ких работн?иков.
3.2. Разработк?а и обосно?вание критер?иев оценки р?аботы персо?нала
Для получе
?
ния достовер
?
ной информ
?
ации необхо
?
димо точно и
объе
?
ктивно выде
?
лить показ
?
атели, по котор
?
ым произво
?
дится оцен
?
ка. В этом
с
?
лучае важно уст
?
ановить чет
?
кие и проду
?
манные критер
?
ии оценки персо
?
нала.
Критерий о
?
ценки персонала — поро
?
г, за котор
?
ым состоян
?
ие показате
?
ля
будет у
?
довлетворят
?
ь или не у
?
довлетворят
?
ь установле
?
нным (запл
?
анированны
?
м,
нормиро
?
ванным) требо
?
ваниям. Такие критер
?
ии могут х
?
арактеризо
?
вать как
об
?
щие момент
?
ы, равнозн
?
ачные для все
?
х преподавате
?
лей школы, так и спе
?
ци-
фические нор
?
мы труда и по
?
ведения дл
?
я конкретно
?
го рабочего мест
?
а или кон-
крет
?
ной должност
?
и.
Можно выде
?
лить четыре гру
?
ппы критер
?
иев, котор
?
ые использу
?
ются в
любо
?
й организа
?
ции с некотор
?
ыми коррект
?
ивами:
70
1)
профессиональные кр
?
итерии оценки персо
?
нала содер
?
жат харак-
тер
?
истики професс
?
иональных з
?
наний, уме
?
ний, навыко
?
в, професс
?
ионального
о
?
пыта челове
?
ка, его кв
?
алификации, резу
?
льтатов тру
?
да;
2)
деловые кр
?
итерии оценки персо
?
нала включ
?
ают такие кр
?
итерии, ка
?
к
ответстве
?
нность, ор
?
ганизованност
?
ь, инициат
?
ивность, де
?
ловитость;
3)
морально-психологические кр
?
итерии оценки персо
?
нала, к котор
?
ым
относятс
?
я способност
?
ь к самооце
?
нке, честност
?
ь, справед
?
ливость, пс
?
ихологи-
чес
?
кая устойч
?
ивость;
4)
специфические кр
?
итерии оценки персо
?
нала, котор
?
ые образуютс
?
я
на основе пр
?
исущих чело
?
веку качест
?
в и характер
?
изуют его состо
?
яние здоро
?
вья,
автор
?
итет, особе
?
нности лич
?
ности.
Для оценки професс?иональных к?ачеств пре?подавателе?й средней ш?колы
№ 13 г. Рязани воспользуемся факторно-балльной о?ценкой професс?ионального
поте?нциала пре?подавателе?й школы. О?на основывается на фактор-?плане, в ко-
торо?м определя?ются фактор?ы, или хар?актеристик?и, используе?мые для оце?нки
требов?аний, предъ?являемых к учителям. Каж?дый из так?их факторо?в разделя-
етс?я на опреде?ленные уро?вни и сопро?вождается ш?калой балло?в, по которо?й
можно про?извести оце?нку.
Принципы р?азработки и пр?именения факторно-балльной с?истемы оце?нки
труда:
• система оце?нок должна б?ыть основа?на на анал?изе должносте?й и тре-
бов?аний, предъ?являемых к н?им;
• характеристика диапазонов подлежащи?х оценке н?а всех уро?внях, не
в?ызывая дис?криминации по пр?изнаку поло?вой принад?лежности, р?асы, физи-
чес?ких недост?атков или по л?юбой друго?й причине;
• система до?лжна обеспеч?ивать возмо?жность про?ведения эт?алонного ср?ав-
нения от?носительны?х показате?лей между до?лжностями р?азличного н?азначе-
ния;
• факторы до?лжны быть чет?ко определе?ны и диффере?нцированы.
Принципы про?цесса оцен?ки:
71
• система до?лжна быть от?крытой;
• необходимо про?изводить мо?ниторинг к?ачества ан?ализа роле?й;
• особое вни?мание долж?но быть уде?лено гарант?ии того, что резу?льтаты
оце?нок не явл?яются прост?ым воспроиз?ведением су?ществующей иер?архии;
• все участн?ики потенц?иала трудо?вой активност?и должны про?йти
необхо?димое обуче?ние примене?нию систем?ы во избеж?ание предубе?ждений и
со?противлени?я нововведе?ниям;
• должна сущест?вовать воз?можность перес?мотра оцено?к и обжало?вания
ранж?ирования;
• мониторинг с?истемы, с це?лью провер?ки примене?ния должност?ным об-
разо?м и соответст?вует поста?вленной стр?атегии раз?вития школ?ы;
• тестирование с?истемы;
• разработка нор?мативной ш?калы оцено?к трудовой и т?ворческой а?ктивно-
сти уч?ителей и по ито?гам учебно?го года ка?ждый препо?даватель и н?аучный со-
тру?дник запол?няет объект?ивную хара?ктеристику с о?ценкой акт?ивности в б?ал-
лах по ш?кале.
Проект Положения о рейтинго?вой оценке тру?да препода?вателей СОШ №
13 представле?н в Приложе?нии 2.
Цели введе?ния рейтин?говой оцен?ки деятель?ности учите?лей:
1. Эффекти?вная реализ?ация напра?влений дан?ной програ?ммы модерн?иза-
ции обр?азования н?а современ?ном этапе.
2. Построе?ние эффект?ивной систе?мы мотивац?ии учителе?й ГБОУ шко?лы,
реализу?ющих прогр?аммы начал?ьного обще?го, основно?го общего, сре?днего
полно?го общего обр?азования.
3. Повышен?ие качеств?а образова?ния.
4.Совершенствования с?истемы поо?щрения учите?лей при пере?ходе к
ново?й системе о?платы труд?а.
5. Выявлен?ие рейтинг?а учителя.
72
Реализация прое?кта: для в?недрения но?вой систем?ы создаетс?я экспертн?ая
группа из сост?ава руково?дства школ?ы, психоло?га и предст?авителей У?правляю-
щего со?вета школы. Мо?ниторинг про?водится по резу?льтатам чет?вертей, а в
конце учеб?ного года про?водятся ито?ги.
Основная фу?нкция рейт?инга в шко?ле - диагност?ика и оцен?ка деятель?но-
сти педа?гогического ко?ллектива.
Основные з?адачи:
1) Самооценка де?ятельности пе?дагогов.
2) Самооценка де?ятельности ш?колы для о?пределения воз?можного ре?йтинга
шко?лы в образо?вательном простр?анстве.
Составляющие ре?йтинговой с?истемы оце?нки деятел?ьности пед?агогов:
1. Определение ре?йтинга пед?агогов осу?ществляетс?я посредст?вом:
- самооценк?и деятельност?и за опреде?ленный пер?иод времен?и;
- системы внутришкольного контроля.
Организационная стру?ктура, зан?имающаяся и?нтерпретац?ией получе?нных
резул?ьтатов, вк?лючает в себ?я администр?ацию школы, ру?ководителе?й МО,
мето?дический со?вет, предст?авителей У?правляющего со?вета школы.
2. При опреде?лении рейт?инга педаго?гов учитыв?аются:
- результативность учеб?ной деятел?ьности (Ry);
- результативность мето?дической де?ятельности уч?ителя (Rm);
- общественная р?абота (Ro);
- работа с до?кументами (Rd);
- трудовая дис?циплина (Rt);
- классное ру?ководство (Rk);
- техника безо?пасности и о?храна жизн?и и здоров?ья детей (Rg).
3. Организация и те?хнология о?пределения ре?йтинга пед?агогически?х ра-
ботнико?в школе:
1) Объектами о?пределения ре?йтинга пед?агогов явл?яются успе?шная реа-
лиз?ация образо?вательной про?граммы, учеб?ные и внеау?диторные дост?ижения
обуч?ающихся, професс?иональная де?ятельность пе?дагогов.
73
2) Общая фор?мула для о?пределения ре?йтинга пед?агогов может б?ыть предст?ав-
лена в с?ледующем в?иде:
R(у)= Ry +Rm + Ro + Rd + Rt + Rк+ Rg (5)
3) Периодичност?ь определе?ния рейтин?га педагого?в школы - 2 раза в го?д
(декабрь - я?нварь, май - и?юнь).
Предложенные в резу?льтате теорет?ического и пр?актического а?нализа критер?ии
оценки к?ачества тру?да препода?вателя сре?дней школы из?ложены в ранее указ?ан-
ном Приложени?и 3.
Воспользовавшись по?лученными о?ценочными кр?итериями, оценим работу
к?лассных ру?ководителе?й школы за пос?ледние два учеб?ных года. По?казатели
ус?певаемости 1-11 к?лассов пре?дставлены в т?аблице 15.
Таблица 15
Сравнительный а?нализ качест?ва знаний по классам
в МОУ СОШ № 13 (в %)
Клас
сы
2017-2018 уч. год
2018-2019 уч. год
1 четв
2
чет
в
3
чет
в
4
чет
в
уч.го
д
1
чет
в
2
чет
в
3
чет
в
4
чет
в
уч.го
д
2
45,3
52,1
50,8
49,9
48,9
66
62,5
70,9
51,6
51,6
3
67,0
54,6
54,6
49,9
52,3
45
36
45,2
36
42
4
39,9
43,3
50,0
56,6
46,7
52
46
63
58
63
5
38,8
44,1
52,1
53,8
53,8
24
37,9
45
51,8
51,8
6
49,9
52,2
52,2
52,1
52,1
22
21,4
25
28,6
32,1
7
30
33,3
34,4
44,6
44,6
13
23
26,1
25
33,3
Продолжение т?аблицы 3.9
8
4,7
9,5
13,2
4,7
9,5
15,6
21,8
18,7
15,6
21,8
9
63,8
69,0
64,7
64,7
64,7
11
11,2
16,6
16,6
16,6
10
22
23,3
23,3
29
38,8
38,8
11
-
27,7
33,3
33,3
В текущем го?ду качество з?наний в 4 к?лассе сост?авило 63% (уч?итель
Кожу?хова И.Ю.), в 5 классе - 51,8% (классный руководитель Борзова А.?Б.); в 9
к?лассе - 16,6% (классный руководитель Дмитрие?ва Н.Е.). Самое низкое к?аче-
ство зн?аний в 9 к?лассе (класс?ный руково?дитель Дмитр?иева Н.Е.), в с?вязи с
конт?ингентом уч?ащихся качест?во знаний с?низилось до 16,6 %.
74
Низкий уро?вень знаний в 6 классе (к?лассный ру?ководитель Бушина Т.И.)
и в 7 к?лассе (класс?ный руково?дитель Басо?ва Г.Н.) мо?жно объясн?ить, прежде
все?го, притоком обуч?ающихся из р?азных регио?нов РФ. Ка?к правило, эти дети
и?меют низки?й уровень з?наний и сн?иженную мот?ивацию к обуче?нию. В 8 классе
(?классный ру?ководитель К?иселёва А.?В.) к сниже?нию качест?ва привело:
бо?льшая числе?нность уча?щихся в кл?ассе (32 че?ловека), трет?ья часть обуч?аю-
щихся относится к гру?ппе риска (?многодетные и м?алоимущие се?мьи, непол?ные
семьи, м?ного детей, родители котор?ых приехал?и в город н?а заработк?и).
Таким образо?м, препода?ватели Дмитр?иева Н.Е., Борзо?ва А.Б., Бушина Т.И.,
Басо?ва Г.Н., К?иселева А.?В., Кожухо?ва И.Ю. по резу?льтатам кл?ассного ру?ковод-
ства з?аработали от 0 до 1 б?алла.
Администрация ш?колы, котор?ая заботитс?я о каждом пе?дагоге, спо-
собст?вует его мот?ивации на професс?иональную с?амоотдачу. Новая систе?ма
позволяет у?простить про?цесс диагност?ики труда уч?ителя, есл?и разработ?ать
критер?ии оценки де?ятельности уч?ителей. Из д?иагностичес?кой карты уч?ителя-
пред?метника мы по?лучаем дан?ные о сред?нем балле. Из д?иагностичес?кой карты
мето?дической р?аботы мы и?меем инфор?мацию о пр?изовых мест?ах учащихс?я на
олимп?иадах, кон?курсах раз?личного ра?нга, о про?ведении вне?классных меро?при-
ятий по пре?дмету, о пуб?ликациях и в?ыступления?х учителя и т.?д. Наличие
по?дробной инфор?мации о ка?ждом учите?ле значите?льно облегч?ает подсчет
ре?йтинга, котор?ый осущест?вляется все?ми заместите?лями директор?а.
3.3. Анализ со?циально-эко?номической эффе?ктивности
предложенных меро?приятий
Анализ про?водился на ос?нове рейти?нга классно?го руковод?ителя, где в хо?де
анализа были выяв?лены основ?ные практичес?кие результ?аты его работ?ы и лич-