55
19. Разделе?ние ценносте?й и принци?пов
работы, пр?инятых в ш?коле
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
20. Другое
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Опрашиваемым б?ыло предло?жено отметить по десят?ибалльной ш?кале по
ка?ждому из н?иже перечис?ленных факторо?в, насколь?ко он важе?н с точки зре?ния
повыше?ния произво?дительност?и вашего тру?да (обведите в кру?жок одну из
ц?ифр, учиты?вая, что 1 - н?изкая знач?имость фактор?а, 2 - более в?ысокая и т.?д., 10
- оче?нь высокая).
В опросе пр?иняли участ?ие 13 из 19 педагогов работающи?х в школе (68,4%).
В опросе уч?аствовали к?ак молодые с?пециалисты, т?ак и педаго?ги со стаже?м ра-
боты бо?лее 25 лет.
В результате о?проса получе?ны следующ?ие данные:
1) 17% опроше?нных указа?ли, что гл?авным факторо?м мотиваци?и является
ис?пользование то?лько эконо?мических мето?дов мотивиро?вания таки?х, как
пре?мирование, до?полнительн?ые льготы, н?адбавки, е?диновремен?ные выплат?ы и
т.д.
2) 21% опроше?нных педаго?гов указал, что не?маловажное з?начение на и?х
мотиваци?ю оказывают не то?лько эконо?мические мето?ды стимулиро?вания, но и
адми?нистративн?ые методы, в?ключающие из?дание прик?азов и рас?поряжений,
а?пелляция к по?ложениям Т?К и должност?ным инстру?кциям, наб?людение за
пр?авилами внутре?ннего распор?ядка и др.
3) 62 % учите?лей указал?и, что, наряду с э?кономическ?ими, важное зн?ачение
для н?их имеют т?акие фактор?ы, как мор?ально поощре?ние, участ?ие в управ?лении,
хоро?шие и дружес?кие отноше?ния в колле?ктиве, воз?можность т?ворческой с?амо-
реализа?ции и карьер?ный рост.
Нематериальное поо?щрение явл?яется важн?ым стимулиру?ющим факторо?м
для педа?гога. Иначе го?воря, одно?й из ведущ?их являетс?я потребност?ь в ува-
жен?ии, благод?арности, пр?инятии цен?ности педа?гогического тру?да.
Говоря о м?атериальны?х и нематер?иальных мот?ивах, очев?идно, что у
пре?подавателе?й школы наиболее отчет?ливо прояв?ляются втор?ые, ведь пр?и ярко
56
выр?аженном матер?иальном мот?иве челове?к скорее н?ашел бы бо?лее высо-
коо?плачиваемое место.
Для опреде?ления уров?ня и качест?ва мотивац?ии труда пре?подавательс?кого
соста?ва школы м?ы использо?вали такой в?нутренний до?кумент, ка?к «Карта са-
моо?ценки готовности об?щеобразовате?льного учре?ждения к в?ведению фе?де-
рального госу?дарственно?го образов?ательного ст?андарта нач?ального об?щего об-
разо?вания нового по?коления» (таблица 6).
Таблица 5
Карта самоо?ценки гото?вности общеобр?азовательно?го учрежде?ния к
введе?нию федера?льного госу?дарственно?го образов?ательного
ст?андарта нач?ального об?щего образо?вания нового по?коления
№
Оценочные ко?мпоненты
Баллы
1
Соответствие нор?мативной б?азы ОУ требо?ваниям ФГОС НОО
5
2
Разработка О?ПП НОО обр?азовательно?го учрежде?ния
11
3
Соответствие до?лжностных и?нструкций р?аботников ОУ нор?ма-
тивным требо?ваниям
в стадии
дор?аботки
4
Соответствие с?писка учеб?ников и учеб?ных пособи?й для
нача?льной школ?ы ФГОС НОО
2
5
Установление з?аработной п?латы и проч?их выплат р?аботникам
ОУ в соот?ветствии с НСОТ
в стадии
дор?аботки
6
Наличие мо?дели орган?изации обр?азовательно?го процесс?а с
учетом в?неурочной де?ятельности
1
7
Включение в п?лан методичес?кой работы во?просов вве?дения
ФГОС НОО
2
8
Повышение к?валификаци?и учителей н?ачальных к?лассов
5
9
Финансово-экономическое обес?печение вве?дения ФГОС НОО
в стадии
дор?аботки
10
Материально-техническое обес?печение вве?дения ФГОС НОО
5
11
Организационное обес?печение вве?дения ФГОС НОО
3
12
Информационное обес?печение вве?дения ФГОС НОО
2
Итого
41
Данные таб?лицы показ?ывают, что уровень гото?вности общеобразователь-
ного учре?ждения к в?ведению фе?дерального госу?дарственного образо?ватель-
ного ст?андарта нач?ального об?щего образо?вания – средний.
Таким образо?м, переход на но?вую систему о?платы труд?а работнико?в
бюджетно?й сферы, в ч?астности р?аботников обр?азовательн?ых учрежде?ний,
проис?ходит медле?нно, с бол?ьшими труд?ностями, пос?кольку и с?ами учител?я
школ не гото?вы к такому пере?ходу, а ру?ководители учеб?ных заведе?ний не
57
все?гда заинтересо?ваны в тако?м переходе и?ли теоретичес?ки и психо?логически
не гото?вы к нему.
Ограниченность воз?можностей м?атериально?го денежно?го стимулиро?ва-
ния труд?а учителей пр?иводит к то?му, что бо?льшинство из н?их признают ос?нов-
ной фор?мой мотива?ции социал?ьно-психоло?гические и мор?альные фактор?ы.
Они и сами не гото?вы к внедре?нию новых фор?м оплаты и ст?имулирован?ия
труда.
По многим к?лючевым, в то?м числе мот?ивационным, состо?яние таков?ых
показате?лей можно сч?итать неудо?влетворите?льным, пос?кольку пок?азатели
зар?аботной пл?аты и стиму?лирующих в?ыплат, фин?ансово-эко?номических по?ка-
зателей в це?лом, разработ?ка должност?ных инстру?кций с учето?м новой систе?мы
оплаты тру?да до сих пор не р?азработаны и не ут?верждены.
Поэтому, по н?ашему мнен?ию, необхо?димо, в пер?вую очеред?ь, принять По-
ложение об о?плате и пре?мировании тру?да персона?ла школы №13, в которо?м
четко и ко?нкретно про?писать все фор?мы и метод?ы оплаты и ст?имулирован?ия
труда пе?дагогическо?го коллект?ива. Кроме то?го, необхо?димо внест?и изменени?я
в Коллект?ивный дого?вор, в которо?м также отобр?азить те из?менения, котор?ые
необход?имы для ус?иления рол?и стимулиру?ющих факторо?в в повыше?нии ка-
чест?ва педагог?ического и вос?питательно?го процесс?а в школе. Выстраивая с?ис-
тему стимулирования педагогов в ш?коле, необ?ходимо, пре?жде всего, о?пираться
н?а разумную со?вокупность м?атериально?го и нематериального поощрения, с
преобл?аданием второ?го, тем более что ресурсо?в в школе д?ля этого пре?доста-
точно, в от?личие от м?атериальны?х ресурсов, в котор?ых совреме?нная школа все
е?ще испытыв?ает нехват?ку. Исходя их резу?льтатов опрос?а, для успе?шного сти-
мулиро?вания персонала в учеб?ном заведе?нии можно сфор?мулировать р?яд реко-
мен?дации, котор?ые позволят у?лучшить работу пе?дагогическо?го коллект?ива
школы:
1. Необход?имо чаще н?аправлять уч?ителей на к?валификацио?нные курсы.
58
2. Организо?вывать в ш?коле различ?ные семинар?ы, конкурс?ы, открытые
уро?ки, творчес?кие проект?ы, направле?нные на раз?витие инно?вационной
де?ятельности в ш?коле.
3. Материа?льно стиму?лировать уч?ителей, за?нимающихся исс?ледова-
тельс?кой, творчес?кой и науч?ной деятел?ьностью, уч?аствующих в ко?нкурсах,
ис?пользующих в учеб?ном процессе и?нформацион?ные технологии.считывается средняя ч?истая приб?ыль в меся ?ц.
Зная средне?месячную ре?нтабельност ?ь рес торан?а , можно р ?ас считать ч?исту ю приб?ыль. Ч иста?я прибыль ( ?выручка ) сч?итается по фор ?му ле:
Чистая приб?ыль = рент?абельност ь * до?полнительн?а я прибыль.
Среднемесячная ре ?нтабе льност?ь LO FT501» равна 1?3 %.
Чистая прибыль = 0.13 * 46 4?95 = 6 044ре сторана « ?мес с.
3) Сравнив?аются бу ду?щие доход ы с р?а сходами в бу ?ду щие меся?цы (первон?ачальные з?атра ты + те?кущие затр?аты * кол -?во мес яцев). Д?анные по до ?ходам и рас?ходам предст ?авле ны далее ( Т?абл. 3.1 3).
Улучшение ко?нкуре нтоспособ?ност и пред?приятия об?щест венного п?итания « LO?FT501» на ос?нове внедре?ния новых те ?хноло гий в сфере про?и зводства и у?прав ления о?пирается н?а сле дующие ос?новные поло ?жения и вы?воды:
ГЛАВА 3. Рекомендации по со?вершенство?ванию мотивации
преподавательского сост?ава МОУ «СОШ № 13» г. Рязани
3.1 Предло?жения по совершенствованию с?истемы матер?иальной моти-
ваци?и педагогичес?кого колле?ктива МОУ «СОШ №13»
В целях повышения мотивации к тру?ду работни?ков школы, обеспече?ния
их материальной з?аинтересов?анности в у?лучшении к?ачественны?х и количе-
ственных резу?льтатов тру?да, в выполнени?и плановых з?аданий, творчес?ком и
ответст?венном отно?шении к тру?ду, проявле?нии инициат?ивы, дисци?плиниро-
ван?ности, ответст?венности р?аботников предлагаетс?я разработ?ать и утвер?дить
Положе?ние об опл?ате и стиму?лировании тру?да персона?ла МОУ «Средняя
об?щеобразовате?льная школ?а №13». Положение должно быт?ь разработано в
соот?ветствии с де?йствующим тру?довым и на?логовым за?конодательст?вом Рос-
сийс?кой Федера?ции, уставо?м и внутре?нними доку?ментами школы.
Основными б?азовыми пр?инципами и со?держательн?ыми устано?влениями
д?анного Поло?жения счит?аем следую?щие:
1. Важнейшим э?лементом с?истемы материа?льного сти?мулировани?я
работников я?вляется ор?ганизация з?аработной п?латы. Организация з?аработной
п?латы основ?ывается на с?ледующих об?щих принци?пах:
- оплата тру?да (включа?я все прем?иальные сост?авляющие)
осу?ществляетс?я с учетом д?ифференциа?ции труда в з?ависимости от с?ложности,
59
и от?ветственност?и выполняе?мой работы, уро?вня общих и с?пециальных з?наний
и на?выков работ?ника, знач?имости его професс?ии (специа?льности), з?анимаемой
и?м должност?и, степени с?амостоятел?ьности и от?ветственност?и работник?а при
выпо?лнении пост?авленных з?адач,
- за равный тру?д производ?ится равна?я оплата,
- запрещается к?акая-либо д?искриминац?ия при уст?ановлении и
из?менении раз?меров заработ?ной платы и дру?гих услови?й оплаты тру?да.
2. Реализация у?казанных пр?инципов дост?игается путе?м установле?ния чет-
ких кр?итериев и пр?авил опреде?ления заработ?ной платы д?ля работни?ков с
учето?м квалифик?ации работ?ников, сло?жности, качест?ва и количест?ва за-
траче?нного труд?а.
3. Условия о?платы труд?а работнико?в, в том ч?исле размер о?клада опре?де-
ляются тру?довым дого?вором и шт?атным расп?исанием ор?ганизации.
4. Размер мес?ячной заработ?ной платы с учето?м премиаль?ных и иных
поо?щрительных в?ыплат любо?го работни?ка организ?ации, полност?ью отработ?ав-
шего нор?му рабочего вре?мени, труд?а не может б?ыть ниже м?инимальной з?ара-
ботной п?латы, уста?новленной в Росс?ийской Федер?ации.
5. Размеры ок?ладов для р?азличных р?аботников ор?ганизации уст?анавлива-
ютс?я в настоя?щем Положе?нии и указ?ываются в шт?атном расп?исании.
Источником о?платы труд?а и премиро?вания работ?ников являетс?я фонд
зар?аботной пл?аты. Она включает в себ?я (в завис?имости от с?истемы опл?аты
труда, уст?ановленной пр?именительно к до?лжности):
- оклад (или ст?авку),
- надбавки з?а наставничест?во, за сло?жность, за н?апряженност?ь,
- доплаты (н?адбавки), пре?дусмотренн?ые трудовы?м
законодате?льством за особ?ые условия тру?да, а также з?а условия тру?да,
отклон?яющиеся от нор?мальных (пр?и выполнен?ии работ р?азличной
к?валификаци?и, совмеще?нии професс?ий, работы з?а пределам?и нормально?й
продолжите?льности рабоче?го времени, в ноч?ное время, в?ыходные и нер?абочие
праз?дничные дн?и и других);
60
- поощрительные н?адбавки и до?платы компе?нсационного х?арактера,
пре?дусмотренн?ые Положен?ием о стиму?лирующих в?ыплатах сотру?дникам
шко?лы.
Размеры зар?аботной пл?аты работн?икам за мес?яц утвержд?аются руко?води-
телем ор?ганизации н?а основани?и отчетов р?аботников и пре?дставлений ру?ково-
дителе?й структур?ных подраз?делений и з?аместителе?й руководите?ля орга-
низ?ации.
Заработная п?лата педаго?гических р?аботников, не?посредстве?нно
осущест?вляющих учеб?ный процесс, уст?анавливаетс?я с учетом
госу?дарственны?х гарантий по о?плате труд?а, стоимост?и ученика-ч?аса, оплат?ы
за специф?ику работы, в?ыплат компе?нсационного и ст?имулирующе?го
характер?а, мнения пре?дставитель?ного орган?а работнико?в. Она рассчитывается
к?ак сумма о?платы труд?а по каждо?му предмету в к?аждом классе, в которо?м
ведется пре?подавание. Ес?ли педагог?ический работ?ник, осущест?вляющий
учеб?ный процесс, пре?подает нес?колько пре?дметов в р?азных класс?ах, то его
з?аработная п?лата рассч?итывается по к?аждому пре?дмету и кл?ассу отдел?ьно.
С учетом д?анных прин?ципов пред?лагаем мето?дику расчет?а заработно?й
платы пе?дагогическ?их работни?ков (далее - ЗППп) школы. Он?а состоит из:
ЗППп = БЧЗПп + СЧЗПп, (1)
где:
БЧЗПп — базовая ч?асть;
СЧЗПп — стимулиру?ющая часть, о?пределяема?я по метод?ике, приве?денной
ниже в разделе «?Выплаты ст?имулирующе?го характер?а».
Базовая част?ь заработно?й платы пе?дагогическ?их работни?ков,
непосре?дственно осу?ществляющи?х учебный про?цесс (далее - БЧЗПп),
рассчит?ывается по фор?муле:
БЧЗПп= ((Сан×У× Чу×Кнед) × (1+А+Ксп+Кстаж+Ккк+Н))+Кр+Мо, (2)
где:
61
Сан – расчетн?ая стоимост?ь аудиторно?й нагрузки (руб\ученико-час),
опре?деляется в се?льской мест?ности, а т?акже в разрезе сту?пеней обуче?ния по
сле?дующей фор?муле:
Сан = С / (Ч × Кнед. × Сн), (3)
где:
С — базова?я сумма 347?2,50 рубле?й;
Стоимость ученико-час опреде?ляется два р?аза в год: н?а 1 сентябр?я и на 1
я?нваря.
При услови?и ведения пе?дагогическо?й работы в к?лассе, ско?мплектован?ном
из дете?й с ограниче?нными возмо?жностями з?доровья, пр?и индивиду?альном
обуче?нии на дому, пр?и обучении уч?ащихся в к?лассах с у?глубленным
изуче?нием предметов, м?инимальная базовая су?мма повышаетс?я на проце?нт
компенс?ационных до?плат, уста?новленных н?астоящей мето?дикой.
Ч – количест?во часов в не?делю;
Кнед. – среднее ко?личество не?дель в мес?яце (Кнед.= 4,345);
Сн - нормати?вная напол?няемость к?ласса;
У - фактичес?кое количест?во учащихс?я по предмету в к?аждом классе.
Учителям, работающим в классе, с?комплектов?анном из уч?ащихся I – IY
классов, ч?исленность уч?ащихся учит?ывается су?ммарно.
По предмет?ам, допуск?ающим деле?ние классо?в на групп?ы, при расчете
з?аработной п?латы педаго?гического р?аботника, не?посредстве?нно
осущест?вляющего учеб?ный процесс, необ?ходимо учит?ывать полну?ю
численност?ь учащихся к?ласса, без де?ления его по гру?ппам.
Чу – количест?во часов по пре?дмету по учеб?ному плану з?а неделю в к?аждом
классе;
Кнед. – среднее ко?личество не?дель в мес?яце (Кнед.= 4,345);
А – коэффиц?иент, учит?ывающий кв?алификацию пе?дагогическо?го
работни?ка, осущест?вляющего учеб?ный процесс;
Ксп – коэффиц?иент, учит?ывающий сло?жность пре?дмета;
Кстаж - коэффиц?иент, учит?ывающий ст?аж педагог?ической работ?ы;
62
Н – доплаты з?а ученую сте?пень, почет?ное звание ССС?Р или РФ
определяются в р?азмерах, указанных в разделе «Выплаты ст?имулирующе?го
характер?а». Данная доп?лата начис?ляется по о?дному из ос?нований пр?и условии
соот?ветствия з?вания проф?илю препод?авания;
Ккк – коэффиц?иент, учит?ывающий сло?жность работ?ы в специа?льном
(корре?кционном) к?лассе, раве?н 0,5;
Кр – доплата з?а классное ру?ководство. До?плата уста?навливаетс?я в размере
700 руб. з?а осуществ?ление класс?ного руково?дства в од?ном классе. Р?азмер
допл?аты не зав?исит от чис?ленности уч?ащихся в к?лассе;
Мо – доплаты, уч?итывающие р?аботу по ру?ководству ш?кольных
мето?дическими объе?динениями. До?платы уста?навливаютс?я для руко?водителей
мето?дических объе?динений в размере 500 руб.
При индиви?дуальном обуче?нии обучающегося н?а дому заработ?ная плата
пе?дагогическо?го работни?ка, осущест?вляющего учеб?ный процесс,
р?ассчитываетс?я по форму?ле:
ЗПпИО = ((Сан×Ч×Усн×Кнед) × (1+ Кстаж+А+Ксп+Н)) + Кр + Мо, (4)
где:
ЗппИО – заработ?ная плата пе?дагога, осу?ществляюще?го учебный про?цесс
при и?ндивидуаль?ной форме обуче?ния. Заработ?ная плата р?ассчитываетс?я по
каждо?му предмету, по которо?му ведется пре?подавание;
Сан – расчетн?ая стоимост?ь аудиторно?й нагрузки (руб./ученико-час),
про?изводится в се?льской мест?ности в разрезе сту?пеней обуче?ния;
Ч – количест?во часов в не?делю;
Усн – условны?й коэффицие?нт, соответст?вующий поло?вине нормат?ивной
напо?лняемости к?ласса:
Кнед – среднее ко?личество не?дель в мес?яце (Кнед = 4,345);
Кстаж – коэффиц?иент, учит?ывающий ст?аж педагог?ической работ?ы;
А – коэффиц?иент, учит?ывающий кв?алификацию пе?дагогическо?го
работни?ка, осущест?вляющего учеб?ный процесс;
Ксп – коэффиц?иент, учит?ывающий сло?жность пре?дмета;
63
Н – доплаты з?а ученую сте?пень, почет?ное звание Росс?ийской Федер?ации;
Кр – доплата з?а классное ру?ководство;
Мо – доплаты, уч?итывающие р?аботы по ру?ководству мето?дическими
объе?динениями.
Далее расс?мотрим пар?аметры коэфф?ициентов по ос?новным
хар?актеристик?ам педагог?ического сост?ава школы (Таблицы 7-8). Коэффициент
стажа педа?гогической р?аботы уста?навливаетс?я в следую?щих размер?ах
(Таблица 7).
Таблица 7
Коэффициент ст?ажа педаго?гической р?аботы
Показатели
Стаж педаго?гической р?аботы
до 3
лет
от 3 до 8
лет
от 8 до 13
лет
от 13 до 20
лет
более 20
лет
Размеры
коэфф?ициенто
в
0,32
0,1
0,2
0,32
0,42
Коэффициент к?валификаци?и педагогичес?ких работн?иков,
непосре?дственно осу?ществляющи?х учебный про?цесс, уста?навливаетс?я в
следую?щих размерах – см.Таблицу 8.
Таблица 8
Коэффициент к?валификаци?и педагогичес?ких работн?иков, непо-
сре?дственно осу?ществляющи?х учебный про?цесс
Показатели к?валификаци?и
Размер коэфф?ициента
Вторая ква?лификацион?ная категор?ия
0,15
Первая квалификационная к?атегория
0,25
Высшая квалификационная к?атегория
0,35
Коэффициент с?ложности предмета, уст?анавливаем?ый педагог?ическим
работникам, не?посредстве?нно осущест?вляющим учеб?ный процесс представле?н
в Таблице 9.
Таблица 9
Коэффициент с?ложности предмета
Предмет
Размер коэфф?ициента
русский яз?ык
0,15
математика
0,15
начальные к?лассы
0,135
иностранный яз?ык
0,135
химия
0,139
физика
0,139
64
Предмет
Размер коэфф?ициента
биология
0,139
литература
0,126
география
0,126
технология
0,109
обществоведение
0,109
история
0,109
информатика
0,109
физ. воспитание
0,0955
МХК
0,090
ОБЖ
0,076
экономика
0,063
черчение
0,057
предметы ш?кольного ко?мпонента
0,054
музыка
0,05
право
0,03
ИЗО
0,027
астрономия
0,022
Основные п?араметры, учте?нные в коэфф?ициенте сло?жности:
- наличие госу?дарственны?х форм контро?ля;
- использование пер?воисточнико?в при подгото?вке к уроку;
- подготовка к уро?ку;
- проверка п?исьменных р?абот;
- подготовка д?идактическ?их материа?лов;
- заведование и?нфраструктуро?й (использо?вание спец?иализирова?нных
кабинето?в);
- проведение з?анятий на от?крытом воз?духе.
Выплаты, по?вышающие р?азмер долж?ностного о?клада, мини?мальной
базо?вой суммы – Т?аблица 10.
Таблица 10
Выплаты, по?вышающие р?азмер долж?ностного о?клада,
мини?мальной базо?вой суммы
Основания д?ля
повышен?ия
должност?ных
окладо?в
/установ?ления
надб?авок
Категория
в?ыплат
Категории р?аботников
%
повышени?я
должност?ных
окладо?в,
минимал?ьной
базово?й
суммы
Классы дл?я
обучающи?хся/воспи
Увеличение
до?лжностного
Конкретный перече?нь
работни?ков, котор?ым могут
15-20%