− На уровне среднего общего образования реализуются программы
среднего общего образования.
Все выше перечисленные уровни образования являются обязательными
и преемственными.
Обучение осуществляется в очной форме с учетом потребностей,
возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий
педагогического работника. При необходимости, образовательная организация
может осуществлять образовательную деятельность в очно-заочной или
заочной форме, форме семейного образования и самообразования. Обучение в
форме семейного образования и самообразования осуществляется с правом
последующего прохождения промежуточной и государственной итоговой
аттестации. Допускается сочетание различных форм образования и форм
обучения.
Обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное
обучение, в пределах освоение общеобразовательных программ,
осуществляется в установленном порядке.
«В настоящее время в отечественном школьном образовании сложилась
непростая ситуация: современная школа не отвечает запросам семьи, общества
и государства. По данным международных исследований PISA, по уровню
функциональной грамотности в последние 15–20 лет Россия занимает 40-е
места из 65 стран, участвующих в этих исследованиях. Российские школьники
отстают в умении применять свои знания в повседневной жизни, что приводит
к снижению личной успешности и конкурентоспособности»
45
.
Жизнь в современном обществе выдвигает новые требования к
социализации обучающихся и их профессиональной ориентации.
«В нынешней школе старшеклассник осваивает от 18 до 21 учебного
предмета на достаточно высоком уровне. Не у всех обучающихся хватает
способностей и здоровья соответствовать таким требованиям. Чрезмерная
учебная нагрузка на старшей ступени образования не позволяет в полной мере
45
http://nenuda.ru/ (дата обращение: 02.02.2020)
32
сформировать у обучающихся необходимые знания, навыки и умения для
эффективного продолжения образования на профессиональном уровне или
включения в профессиональную деятельность. В результате от 3 до 35%
школьников в разных субъектах Федерации обучаются в экстернате, чтобы
снизить учебную нагрузку и иметь возможность заниматься подготовкой к
поступлению в вуз по выбранным предметам»
46
.
В итоге, в современном образовании у детей нет возможности на
нынешняя школа фактически не дает возможности ребенку в соответствующей
степени получать полное общее образование, которое отвечало бы всем
требованиям современности. Выпускникам сложно готовиться к ЕГЭ и
поступлению в высшие учебные заведения, это влечет за собой подъем
репетиторства, в которое с немалым желанием включаются многие
преподаватели тех же вузов.
К тому же, практически исключен из общеобразовательного процесса
такой компонент, как воспитание подрастающего поколения. Взяв во внимание
эти факты, а также многие другие, учитывая на первом месте личность ребенка,
потребности всей семьи, также не игнорируя запросы государства и общества
была сделана попытка изменить ситуацию в школьном образовании, при
разработке норм федерального государственного образовательного стандарта
(ФГОС).
Изменения, происходящие в стране и в мире в целом, требуют изменений
и в современном образовании. Обязана измениться и структура, и содержание
образовательного процесса, должны более полно учитываться возрастные
особенности, интересы, способности учащихся школы, учитывая их интересы в
профессиональной сфере и в продолжении образования.
«Особенностью предложенного проекта стандарта среднего (полного)
общего образования (далее – проект стандарта) является его направленность на
обеспечение перехода от простой ретрансляции знаний к развитию творческих
способностей каждого обучающегося, раскрытию им своих возможностей,
46
http://nenuda.ru/ (дата обращение: 02.02.2020)
33
подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-
деятельностного (компетентностного) подхода и придания образовательному
процессу воспитательной функции в широком смысле этого слова.
При формировании проекта стандарта учитывался мировой опыт, а также
результаты проведенных в предыдущие годы в системе российского общего
образования экспериментов, в том числе по введению профильного обучения
на старшей ступени школы. Они наглядно показали, что:
− на ступени основного общего образования (5-9 классы) обучающиеся уже
получили базовые знания по всем учебным предметам (русский язык
(родной язык), литература, иностранный язык, история России, всеобщая
история, обществознание, география, математика, алгебра, геометрия,
информатика, физика, химия, биология, изобразительное искусство,
музыка, технология, основы безопасности жизнедеятельности,
физическая культура). Таким образом, в старшей школе у обучающихся
появляется возможность выбрать учебные предметы и уровень их
изучения с учетом своих склонностей, потребностей и профессиональной
ориентации;
− углубленное изучение одного-двух предметов, при сохранении
сложившейся многопредметности и декларируемого, но не фактического
высокого общеобразовательного уровня изучения всех остальных не
обеспечивает ожидаемой эффективности обучения;
− глубокое овладение выбранными предметами с целью подготовки
обучающихся к продолжению образования или профессиональной
деятельности невозможно без сокращения количества других учебных
предметов и обеспечения вариативности их содержательного уровня;
− оптимальное количество учебных предметов на старшей ступени
обучения при учебной нагрузке не менее 30 и не более 36 часов в неделю
не должно превышать 9–10 предметов. При этом разгрузка обучающихся
происходит, главным образом за счет предоставления им возможности
изучения предметов на разных уровнях с учетом их индивидуальных
34
образовательных потребностей при сохранении гарантированного
общеобразовательного уровня знаний и компетенций по всем
традиционным для школьного образования предметным областям»
47
.
В 2016-2018 учебном годах в МКОУ Ханты-Мансийского района СОШ
с. Батово проходило обучение 49 человек (рис.1)
Рисунок 1. Учащиеся МКОУ Ханты-Мансийского района СОШ с. Батово
В 2016-2018 гг. количество выпускников: 9, 11, 12 человек
соответственно. Из них окончивших МКОУ Ханты-Мансийского района СОШ
с. Батово с аттестатом особого образца нет.
47
Павлов А.К. Идеи профильного обучения в реализации федеральных государственных
образовательных стандартов среднего (полного) общего образования
https://cyberleninka.ru/article/n/idei-profilnogo-obucheniya-v-realizatsii-federalnyh-
gosudarstvennyh-obrazovatelnyh-standartov-srednego-polnogo-obschego-obrazovaniya
35
Рисунок 2. Выпускники МКОУ Ханты-Мансийского района СОШ с. Батово
36
2.2 Характеристика приемов и методов управления персоналом
Рассмотрим приемы и методы управления персоналом МКОУ Ханты-
Мансийского района СОШ с. Батово. Для этого дадим характеристику
структуры образовательного учреждения, проанализируем состояние кадров.
В МКОУ Ханты-Мансийского района СОШ с. Батово используются
различные методы управления персоналом. Понимание социально-
психологических и личностных особенностей педагогического состава, учебно-
вспомогательного персонала (УВП), младшего обслуживающего персонала
(МОП) дает директору МКОУ Ханты-Мансийского района СОШ с. Батово
возможности формирования и принятия оптимального стиля управления.
Таким образом, директор школы обеспечит увеличение эффективной
деятельности образовательного учреждения за счет улучшения социально-
психологического климата в коллективе и повышения степени
удовлетворенности трудом.
Структура управления образовательной системой МКОУ Ханты-
Мансийского района СОШ с. Батово (прил. 1):
− Директор;
− Педагогический совет;
− Управляющий совет школы;
− Профсоюзный комитет;
− Общее собрание трудового коллектива;
− Руководители;
− Специалисты.
Управление образовательной организацией осуществляется директором в
соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом
образовательной организации на принципах единоначалия на основании
заключенного с ним трудового договора.
Формами управления образовательной организации являются:
37
− Общее собрание, которая включает в себя весь трудовой коллектив
образовательной организации. Компетенции общего собрания относится:
принятие коллективного договора, правил внутреннего трудового
распорядка и других локальных актов образовательной организации;
− Управляющий совет образовательной организации – коллегиальный
орган, состоящее из избранных членов имеющие управленческие
полномочия по решению и согласованию значимых вопросов
функционирования и развития образовательной организации;
− Педагогический совет образовательной организации – является
постоянно действующим органом управления образовательной
организации для рассмотрения основных вопросов образовательной
деятельности.
Членами Педагогического совета являются все педагогические работники
образовательной организации, председателем Педагогического совета является
директор образовательной организации.
Заседания Педагогического совета проводятся в соответствии с планом
работы образовательной организации, но не реже четырех раз в течение
учебного года.
Решения Педагогического совета являются рекомендательными для
коллектива образовательной организации. Решения Педагогического совета,
утвержденные приказом, являются обязательными для исполнения.
48
Анализ состояния кадров МКОУ Ханты-Мансийского района СОШ с.
Батово включает в себя оценку по демографическим характеристикам (пол,
возраст), по уровню образования работников, стажу работы.
В МКОУ Ханты-Мансийского района СОШ с. Батово работают
18 педагогов. Это мобильный, творческий коллектив, где каждый имеет
возможность для самовыражения, для выбора оптимальных форм и методов
обучения и воспитания. Коллектив принимает участие при планировании и
48
Структура управления образовательной системой МКОУ Ханты-Мансийского района
СОШ с. Батово [Электронный ресурс] URL:
http://soshbatovo.ru/storage/app/uploads/public/58f/f6e/5b4/58ff6e5b454f0468790993.pdf
38
разработке программ внедряющий в образовательный процесс современные
педагогические технологии, основанные на дифференциации и
индивидуальном подходе. В таблице 1 представлены сведения и составе
педагогического коллектива по половому признаку.
Таблица 1. Состав педагогического коллектива 2016-2018 гг.
Таким образом, можно сделать вывод, что педагогический коллектив
МКОУ Ханты-Мансийского района СОШ с. Батово в основном состоит из
женщин - 88%, мужчины составляют лишь 12%.
В МКОУ Ханты-Мансийского района СОШ с. Батово высшую
квалификационную категорию имеет – 1 педагог, с первой квалификационной
категорией – 12 человек, соответствие занимаемой должности - 5 педагогов. 1
педагог имеет звание «Отличник народного просвещения» и 6 работников -
«Почетный работник общего образования» (рис. 3).
Рисунок 3. Педагогический состав МКОУ Ханты-Мансийского района СОШ с. Батово
39
Педагоги МКОУ Ханты-Мансийского района СОШ с. Батово на
постоянной основе принимают участие в конкурсах профессионального
мастерства, проходят обучение на курсах повышения квалификации (прил.3).
Проведем анализ педагогического коллектива по возрасту сотрудников
(рис. 4):
− до 30 лет – 1 человек;
− 30-40 лет – 8 человек;
− старше 40 лет – 9 человек.
Рисунок 4. Возраст педагогического состава
Таким образом, 50% всего педагогического состава – это сотрудники
старше 40 лет, 44% - в возрасте от 30 до 40 лет и лишь 5% - это педагоги в
возрасте до 30 лет. Основной состав педагогического коллектива – это местные
жители, а также выпускники школы прошлых лет.
Анализ состава педагогов по педагогическому стажу работы (рис. 5):
− до 10 лет – 4 человека;
− 10-15 лет – 2 человека;
− 15-20 лет – 4 человека;
40
− свыше 20 лет – 8 человек.
Рисунок 5. Педагогический стаж коллектива МКОУ Ханты-Мансийского района СОШ с. Батово
Как видно из приведенных данных, по 22% сотрудников имеют
педагогический стаж до 10 лет и 15-20 лет, 11% - стаж 10-15 лет и основная
категория педагогов – 44% имеет стаж свыше 20 лет. Данные показатели
свидетельствуют о том, что в сельской местности ощущается нехватка молодых
специалистов. Это может быть обусловлено рядом причин: низкая заработная
плата, особенно у выпускников педагогических вузов, т.к. заработная плата
определяется категорией, которую педагог получает за время своей
деятельности, также объемом педагогической нагрузки. Еще немаловажную
роль играет территориальное расположение образовательного учреждения - до
ближайшего города более 100 км и в связи с этим выпускники педагогических
вузов и колледжей неохотно принимают предложения о работе. К тому же в
современном мире снизился статус профессии учителя, очень часто возникают
проблемы взаимоотношений между учителем и учениками, а также их
родителями.
41