72
жестоки, не понимают меня. С ними нужно быть осторожней. Мама
обращает на меня внимание, если мне больно и оказывает помощь, если я
терплю поражение».
Старая схема апперцепции совместно с клиентом переформулируется.
Новую установку ему предлагается переписывать 20 раз в день в течение 2-3
месяцев:
«Я пришла в прекрасный мир, который ждал меня с радостью, и я
радуюсь этому миру. Я открыта для жизни и радости. В мире много
интересных людей. Я выбираю путь любви к себе и всем людям. Я учусь
любить и быть любимой. Я открываюсь своим чувствам и открываю их миру
и людям. Я радостно принимаю любые жизненные уроки. Мой выбор –
полнокровная жизнь. Я легко отпускаю прошлое и освобождаюсь от старых
проблем, получая радость и новые познания».
Выводы по второй главе
От родителей зависит, какой человечек войдет в большой мир. Но
сценарное программирование можно ставить им в вину не больше, чем
наследственные черты лица. Они просто передают детям доминантные
признаки, доставшиеся им в наследство от предков. Сценарные предписания,
подобно генам, постоянно перемешиваются, так как ребенок имеет не одного
родителя, а двоих. Родитель, желающий изменить свой сценарий, чтобы
уберечь детей от своего «проклятия» должен изучить собственные
родительские голоса, звучащие в его голове. Родители являются таким же
продуктом воспитания своих родителей, как и их дети. Каждый родитель
испытывает явную или неявную радость, когда ребенок копирует его
поведение, пусть даже и не в лучших аспектах. Эту радость следует взять под
контроль, если он хочет, чтобы его дети оказались лучше приспособлены к
жизни, чем он сам.
73
Сценарный анализ является решением проблемы человеческой
судьбы, и он говорит нам, что наша участь в значительной степени
предопределена и что свободная воля для большинства людей является
иллюзией. Объяснить это можно только тем, что человеческая судьба
является результатом родительского программирования, родительского
отношения и типом родительской привязанности, а не независимым
индивидуальным решением.
Большинство людей проводят жизнь не выходя за пределы сценарной
матрицы. Голоса своих предков живут внутри человека иногда до самой
смерти. Тем же , кто хочет стать хозяином своей судьбы, есть способ
побороться за свою свободу и крикнуть : «Мама, лучше я поступлю по-
своему!», выбросить свой сценарий и начать жить заново.
Таким образом, сопоставив концепции А.Адлера и Э.Берна, мы
смогли использовать алгоритм анализа ранних детских воспоминаний и
решений, составленный в рамках концепции А.Адлера, для исследования
детских воспоминаний в трансактном анализе. Такой анализ позволяет
быстро выявить проблему клиента, определить его ресурсы и обозначить
направления работы с ним.
74
Глава 3. Эмпирическое изучение особенностей жизненной позиции
личности и ранних детских решений
3.1. Организация и методы исследования
Гипотеза: отношение к жизни личности будет различаться, в
зависимости от типа жизненной позиции.
Данное исследование проводилось в 2016-2017 годах и состояло из
нескольких этапов:
1. Теоретический и организационный этап.
Включал в себя:
1) обзор литературных источников по проблеме жизненной позиции
личности и ранних детских решений;
2) определение объекта и предмета исследования, уточнение цели,
задач, гипотезы в соответствии с теоретическим исследованием проблемы;
3) отбор методик для изучения жизненной позиции личности и
ранних детских решений;
2. Эмпирический этап.
Включал в себя:
1) проведение методик, направленных на выявление жизнгенной
позиции и ранних детских решений,
2) первичная обработка и анализ полученных данных;
3) последующая группировка респондентов, на 4 группы в
зависимости от типа жизненной позиции;
4) сравнительный анализ полученных данных.
В соответствии с целью и задачами исследования был подобран ряд
методик:
— опроcник жизненной позиции;
Опросник предназначен для выявления основных жизненных позиций
испытуемого. Под жизненной позицией здесь подразумевается элемент
75
жизненной стратегии человека, сознаваемый или неосознаваемый,
определяющий базовое поведение в межличностном общении человека.
Опросник построен так, что испытуемый может оценивать себя или другого
человека. За основу взяты четыре типа жизненных позиций, предложенные
Э. Берном: "Я хороший - ты хороший", "Я хороший - ты плохой", "Я плохой -
ты хороший", "Я плохой - ты плохой".
Методика предназначена для использования в профессиональной
деятельности практических психологов и психологов-исследователей.
Методика не содержит в себе шкалы лжи. Поэтому в ситуациях, когда
достоверность ответов может быть поставлена под сомнение, желательно
использовать методики, определяющие искренность ответов.
Стимульный материал состоит из двенадцати незаконченных фраз, для
каждой из которых имеется три возможных продолжения. В каждом случае
испытуемый должен выбрать один и только один вариант продолжения. Не
следует торопить испытуемых, наоборот желательно стимулировать их к
вдумчивым и хорошо взвешенным решениям, подчеркивая важность
объективности и непредвзятости в оценках.
Методику можно проводить как индивидуально, так и в группе.
Опросник подходит для решения широкого спектра профессиональных
задач. Довольно хорошую пищу для размышлений он даёт при составлении
психологических портретов. Хорошо подходит для случаев анализа
социально-психологического климата, проблем межличностного общения.
Методику можно использовать и для целей профотбора/профподбора, но
лучше будет, если самоанализ человека дополнится оценками со стороны
других, знающих его людей (по этой же методике).
Кроме данных для анализа жизненной позиции испытуемого данную
методику можно использовать для диагностики качества самооценки
испытуемого, сравнивая его результаты с референтными. Также можно
76
попросить испытуемого оценить "себя в будущем", "идеального себя", чтобы
оценить личные тенденции.
- методика «Индекс жизненного стиля» Плутчика;
Опросник Плутчика Келлермана Конте - Методика Индекс жизненного
стиля (Life Style Index, LSI) был разработан Р.Плутчиком в соавторстве с
Г.Келлерманом и Х.Р.Контом в 1979 году. Тест используется для
диагностики различных механизмов психологической защиты. Механизмы
психологической защиты развиваются в детстве для сдерживания, регуляции
определенной эмоции; все защиты в своей основе имеют механизм
подавления, который первоначально возник для того, чтобы победить
чувство страха. Предполагается, что существует восемь базисных защит,
которые тесно связаны с восемью базисными эмоциями психоэволюционной
теории. Существование защит позволяет косвенно измерить уровни
внутриличностного конфликта, т.е. дезадаптированные люди должны
использовать защиты в большей степени, чем адаптированные личности.
Защитные механизмы стараются свести до минимального негативные,
травмирующие личность переживания. Эти переживания в основном
связанны с внутренними или внешними конфликтами, состояниями тревоги
или дискомфорта. Механизмы защиты помогают нам сохранить стабильность
своей самооценки, представлений о себе и о мира. Так же они могут
выступать в роли буферов, стараясь не допустить очень близко к нашему
сознанию слишком сильные разочарования и угрозы, которые приносит нам
жизнь. В тех случаях, когда мы не можем справиться с тревогой или страхом,
защитные механизмы искажают реальную действительность с целью
сохранения нашего психологического здоровья и нас самих как личность.
Опросник Кеттела
16-факторный личностный опросник Кеттелла (или 16 PF) – один из
самых известных в мире психологических тестов. В частности, с ним
сталкиваются многие соискатели при прохождении собеседования (в том
77
числе в государственных и силовых структурах). Используется опросник
Кеттелла и в других сферах, а учитывая подробность характеристики,
которую испытуемый получает в результате прохождения теста, и он
представляет большой интерес с точки зрения самодиагностики. Если вы
хотите взглянуть на себя со стороны, узнать о себе что-то новое или просто
удовлетворить любопытство, что же кроется за обозначением «опросник 16
PF», мы предлагаем вам пройти тест Кеттела онлайн (и, разумеется,
совершенно бесплатно). Однако сначала обратимся собственно к опроснику,
его особенностям и различным формам.
На данный момент разработано несколько форм многофакторного
опросника Кеттелла. Их многообразие связано не только с последующими
адаптациями и доработками «исходных» вариантов, но и с тем, что для
испытуемых разного возраста и с разным уровнем образования требовались
различные списки вопросов.
Первые формы теста Кеттелла – A и B, состоящие из 187 вопросов, –
были опубликованы в 1949-1950 гг. Многофакторный личностный опросник
Кетттела 16 PFЧуть позже появились формы С и D, содержащие по 105
вопросов. Все эти варианты рассчитаны на совершеннолетних опрашиваемых
со средним или высшим образованием. В начале 1960-х свет увидели формы
E и F, где было 128 вопросов. Еще чуть позже возникли варианты этого
многофакторного опросника для несовершеннолетних испытуемых – для
детей (12-факторный тест) и подростков (14-факторный). Кроме того,
существует краткая версия теста для взрослых – 13-факторный тест
(соответственно, его краткое название – 13 PF). Он содержит 79 вопросов.
В настоящее время самыми распространенными формами среди
взрослых вариаций 16-факторного опросника Кеттелла являются форма A
(которую вы найдете чуть ниже) и С (опробовать ее можно на этой странице).
Кроме того, у нас представлен подростковый вариант данного теста.
78
Итак, предлагаем вам пройти форму A 16-факторного личностного
опросника Кеттелла. Как мы уже упоминали, она содержит 187 вопросов.
При ответе на них рекомендуется придерживаться следующих принципов:
отвечайте быстро, 16-факторный тест Кеттеллане раздумывая над ответами;
как и во всех психологических тестах, в 16-факторном опроснике Кеттелла
нет правильных и неправильных ответов, а чтобы результат получился
максимально точным, давайте наиболее искренние ответы; старайтесь как
можно реже давать «средние» варианты («Не уверен», «Иногда», «Не знаю»
и т.д.). Даже если вам не нравятся два других ответа, постарайтесь выбрать
тот, что все же ближе, чем другой.
Как и в случае некоторых других подобных тестов, подсчет очков
заполненного бланка с вопросами дает так называемые сырые, или
первичные, баллы, которые по специальным формулам переводятся в стены.
Именно в соответствии с последними и нужно смотреть расшифровку
результатов. Заметим, что при проведении теста Кеттелла вживую, с
психологом, как правило, также составляется профиль личности. Точнее,
график профиля личности составляется в любом случае, однако для его
верной и максимально информативной интерпретации, без искажений, не
помешает консультация специалиста.
Помимо основной расшифровки результатов теста Кеттелла,
представленных в окне теста, обратите внимание на дополнительные
пояснения, приведенные под тестом.
Опросник «Детские мысли» был разработан В.А. Петровским для
выявления родительских предписаний. Они составляют основу жизненного
сценария и в процессе жизни не осознаются. В данном опроснике, который
состоит из 52 утверждений, предлагается к каждому утверждению присвоить
один индекс ( «++» — часто; «+» — иногда; «—» — никогда). В результате
обработки методики можно выявить 12 родительских предписаний,
79
посылаемых в детстве ребенку. Используя ключ при подсчете результатов и
проанализировав их, мы можем увидеть доминирующие предписание.
Автор методики представляет заимствованные у М. и Р. Гулдинг
такие предписания, как:
1. Не живи (Сгинь, Умри).
2. Не будь самим собой.
3. Не будь ребенком.
4. Не расти (оставайся маленьким).
5. Не делай успехов.
6. Не делай (ничего не делай).
7. Не будь первым (не высовывайся).
8. Не принадлежи.
9. Не будь близким.
10. Не чувствуй себя хорошо (не будь здоров).
11. Не думай.
12. Не чувствуй.
Таким образом, Данное исследование проводилось в 2016-2017 годах
и состояло из нескольких этапов:
1. Теоретический и организационный этап.
2. Эмпирический этап.
Включал в себя:
5) проведение методик, направленных на выявление жизнгенной
позиции и ранних детских решений,
6) первичная обработка и анализ полученных данных;
7) последующая группировка респондентов, на 4 группы в
зависимости от типа жизненной позиции;
8) сравнительный анализ полученных данных.
80
3.2. Особенности ранних детских решений лиц с разной жизненной
позицией
Нами было отобрано 80 человек. Возраст испытуемых от 25 до 50 лет.
Среди испытуемых были педагоги со средним специальным и высшим
образованием (табл. 1).
Таблица 1. - Характеристика выборки
Возраст (лет)
Образование
Стаж работы (лет)
До
40
40-50
Высшее
Среднее
специальное
0-7
7-15
Количество
человек
40
40
46
22
62
18
На основании проведенной диагностики по опроснику жизненной
позиции группа была разбита нами, на 4-ре группы, в зависимости, от типа
выбираемой жизненной позиции, количество опрошенных было уравнено.
Таблица 2. - Характеристика выборки в зависимости от типа жизненной
позиции
Возраст (лет)
Образование
Стаж работы (лет)
До
40
40-50
Высшее
Среднее
специальное
0-7
7-15
Я плохой - ты
плохой
11
9
9
11
6
14
Я плохой - ты
хороший
4
16
13
7
8
12
Я хороший - ты
плохой
8
12
10
10
15
5
Я хороший - ты
хороший
7
13
14
6
6
14
Для удобства, присвоим группам условные обозначения: "Я хороший -
ты хороший" (далее группа 1), "Я хороший - ты плохой"(далее группа 2), "Я
плохой - ты хороший"(далее группа 3), "Я плохой - ты плохой"(далее группа
4).
Для групп характерны следующие черты:
81
Группа 1
Я Хороший – Ты Хороший. Человек, придерживающийся этого
убеждения, в процессе общения с себе подобными, проявляет добрую волю и
не ждёт ничего взамен. В процессе взаимодействия с другими, он без
сожалений отдаёт всё то, что может отдать, а так же и всё то, что, по его
уразумению, может быть полезным, и, чаще всего, приятным для другого
человека.
Он не проявляет склонности давать какие-либо оценки другим людям.
Не нуждается в постоянном к себе внимании. И отношения в состоянии
поддерживать очень продолжительное время, зачастую годами. В
непонятных для него самого ситуациях просит совета, а за помощью
обращается очень редко. Он искренне убеждён, что, если другой человек
имеет возможность помочь, то он это сделает.
В процессе общения, просто для поддержания дружеских отношений,
может просить о чём-то не очень существенном. Своё взаимодействие с
людьми строит преимущественно на приятных темах и, зачастую, на
положительных эмоциях. Ему чуждо выстраивать отношения по принципу
ты – мне, я – тебе. Такая тактика вызывает в нём недоумение. Это поведение
называется как Ассертивность- уверенное, конструктивное поведение.
Группа 2
Я - Хороший, Ты - Плохой. Это уж очень сдержанный в общении
человек. Он часто старается контролировать все свои эмоции.
Преимущественно вообще малоэмоционален. И, тем не менее, старается
использовать эмоции и чувства для достижения своих целей. Отношения с
другими, чаще всего, направлены на усовершенствование визави,
исправление его «кривобокости», улучшение его, как личности.
Рад, когда его слова считают исключительно весомыми. Когда
сказанное им, непременно достигает цели. Ему импонирует, если его такой
существенный вклад в улучшение человека был оценен, замечен и взят на