62
кем-нибудь) и социальный интерес (чувство общности, сопринадлежности –
готовность к сопереживанию, взаимопониманию, кооперации,
сотрудничеству с другими людьми для достижения общих целей). В теории
Э. Берна они соответствуют позициям Я «+», ТЫ «+», ОНИ «+».
Преодолевая чувство неполноценности, в процессе социальной
адаптации под влиянием личного опыта человек формирует жизненные
цели(обеспечивают направление и задачи деятельности, способствуют
развитию определенных черт характера – грани целевой ориентации).
Фиктивные цели формируются с помощью вымысла (решение в детском
возрасте - у Э.Берна). Для следования им вырабатывается жизненный стиль
(к 5 годам) – уникальный способ, неповторимое единство, характеризующее
устойчивые тенденции поведения (особенный метод, несущий успех или
неудачу, - в теории Э.Берна). Он предопределяет все дальнейшее развитие
личности. С его помощью решаются основные жизненные задачи (работа,
дружба, любовь). Часть жизненного стиля – схема апперцепции
(субъективное представление о себе и мире, которое соответствует
убеждающей установке и жизненной позиции в теории Э.Берна),
определяющая поведение. Она обладает способностью самоподтверждения и
самоусиливания.
При разном сочетании активности и социального интереса
формируются типы личности: социально-полезный, избегающий, берущий,
управляющий.
Управляющий тип. Цель – достижение превосходства.
Характеризуется активной позицией по отношению к внешнему миру,
считает, что тот дан для извлечения из него максимальной выгоды с
наименьшими затратами (причем немедленно). Активный, напористый,
деятельный, самоуверенный. Характерна установка превосходства над
внешним миром и другими людьми. Основные жизненные задачи (работа,
дружба, любовь) решает во враждебной, антисоциальной манере (слабый
63
социальный интерес). Управляющему типу соответствует позиция Я «+» Ты
«-» в теории Э.Берна.
Берущий тип. Цель – использование других. Малоактивный, с
социальной установкой: «бери от жизни и других людей все, что дается
легко, без труда» (паразитическая установка по отношению к внешнему
миру). Низкая степень активности не дает возможности причинить прямой
вред и страдания другим. Берущему типу соответствует позиция Я «-» Ты
«+» по Э.Берну.
Избегающий тип. Цель – самоизоляция. Нет ни достаточного
социального интереса, ни активности, необходимой для решения
собственных проблем. Характерны опасение и избегание неудач, принятия
решений и разрешения проблем («плыть по течению»). Бегство от решения
жизненных задач. Жизнь характеризуется социально бесполезным
поведением. Избегающему типу соответствует позиция Я «-» Ты «-» по
Э.Берну, означающая безнадежность.
55
Социально-полезный тип. Воплощение зрелости. Соединяет высокие
уровни социального интереса и активности. Осознает необходимость для
решения жизненных задач сотрудничества, личного мужества и готовности
вносить свой вклад в «мирное сосуществование», позитивное построение
своего счастья в окружении счастливых людей. Решает свои проблемы,
трезво глядя фактам в лицо, сознавая свою компетентность, место в жизни и
обществе. Социально-полезному типу соответствует позиция Я «+» Ты «+»
по Э.Берну, означающая успех.
Алгоритм анализа с помощью теории А.Адлера предполагает
выявление
55
Джеймс М., Дженгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансактный анализ с гештальт-упражнениями.
Пер. С англ./общ. Ред. и послесл. Л.А. Петровской - М., 1993
64
1. Уровня активности (запас энергии). Определяется по особенностям
поведения.
2. Чувства неполноценности, его проявления (см. выше).
3. Эгоистического интереса, уровень его развития.
4. Социального интереса, уровень его развития.
5. Способа компенсации.
6. Комплексов (есть или нет).
7. Типа личности (в работе, дружбе, любви).
8. Целей, жизненного стиля (при решении основных жизненных
задач).
9. Схемы апперцепции (когнитивных допущений, схем, частной
логики по отношению к миру, людям, себе).
Ниже мы приводим пример анализа серии ранних детских
воспоминаний, который осуществлялся совместно с клиентом с целью
определения когнитивной схемы.
Испытуемая И.Р., 38 лет. Кандидат биологических наук. Разведена.
Сыну 12 лет. Живет с матерью. К психологу обратилась с целью разрешить
проблемы одиночества, непонимания в семье и конфликтов на работе
(«женский коллектив»).
Первая серия воспоминаний связана с работой.
Воспоминание 1. Мне 3 года. Просыпаюсь. В комнате темно, сквозь
ставни пробиваются яркие «ручейки» света. В них кружатся пылинки-
звездочки. Они плавают и сверкают. Я наблюдаю за ними. Дыхание
перехватывает от восторга.
Воспоминание 2. Мне 4 года. Я одна в комнате. Собираю деревянную
пирамидку. Колечки тяжелые, приятные на ощупь, гладкие и яркие: красное,
желтое, зеленое, фиолетовое. Макушка в виде петушиной головки. Колечки
можно нанизывать в любом порядке. Я экспериментирую. Занимаюсь этим с
упоением и восторгом. Особенно нравится зеленое и фиолетовое колечки.
65
Воспоминание 3. Мне 5 лет. Лето. Во дворе (частный дом) стоят
ящики и ванна, полные грибов. Я с огромным удовольствием их разгребаю и
рассматриваю.
Анализ по вышеприведенному алгоритму
Алгорит
м
Воспомин
ание 1
Воспоминани
е 2
Воспом
инание 3
1.
Уровень
активности
средне-
низкий
(наблюдение,
взаимодействие
отсутствует)
средне-
высокий
(взаимодействие,
преобразование
предметов)
средне-
высокий
2.
Чувство
неполноценност
и
выражено
слабо
выражено на
средне-низком
уровне (одиночество)
средне-
низкий
3.
Эгоистический
интерес
проявляется на
среднем уровне
(внимание
сконцентрирован
о на объектах
внешнего мира и
собственных
переживаниях), в
теории Э.Берна –
Я «+»
проявляется
на среднем уровне
(концентрация
внимания на
объектах внешнего
мира и собственных
переживаниях), Я
«+»
средний
4.
Социальный
интерес
отсутствует (в
воспоминании не
отсутствует
(нет других людей),
Они «?»
отсутствует
66
указаны другие
люди), у Э.Берна
– Они «?»
5.
Компенсация
за счет
эгоистического
интереса. Я «+»
за счет
эгоистического
интереса. Я «+»
за счет
эгоистического
интереса, Я «+»
6.
Комплексы
КП
выражен слабо
КП (по
отношению к
предметам)
КП
7. Тип
личности
управляю
щий (при
решении
жизненных задач
в работе), Я «+»,
Они «?»
управляющий
(в работе –
достижение
превосходства), Я
«+», Они «?»
управляющий
8. Цели,
жизненный
стиль
В работе
основная цель –
использование
других с
наименьшими
затратами со
своей стороны,
без особого
труда. Основной
стиль -
наблюдение.
В работе
основная цель –
достижение
превосходства,
максимальной
выгоды (упоение и
восторг) с
наименьшими
затратами. Основной
стиль –
экспериментировани
е, манипуляция с
предметами.
Основна
я цель в работе
- достижение
превосходства,
максимальной
выгоды
(огромное
удовольствие) с
небольшими
затратами.
Основной
стиль –
разгребание и
рассматривание
67
.
9. Схема
апперцепции.
«Мир
контрастный –
одновременно
темный и яркий.
Он захватывает,
вызывая восторг.
Я – наблюдатель.
В этом мире нет
места другим
людям. Я их не
вижу и не знаю».
«Мир
ограничен
небольшим
пространством. В
нем есть яркие
предметы, которыми
я могу
манипулировать,
получая от этого
удовольствие. Я –
экспериментатор. В
этом мире нет места
другим людям. Я их
не вижу и не знаю».
«Мир
не очень
большой. В нем
есть
незнакомые
предметы. Мне
доставляет
удовольствие
изучать их. В
этом мире нет
места другим
людям. Я их не
вижу и не
знаю».
Первые три воспоминания связаны с решением одной жизненной
задачи – работой. Испытуемой задача не рассматривается как социальная
(отсутствие людей). Уже к 5 годам выбрана область работы (наука, биология)
и стиль достижения основной цели – достижения превосходства
(рассматривание, экспериментирование). Испытуемой нравится работа, но не
складываются ее отношения с коллегами (т.к. в воспоминании не
присутствуют люди, можно говорить об отсутствии социального интереса и
умения сотрудничать).
Следующая серия воспоминаний связана с двумя другими
жизненными задачами – дружбой и любовью.
Воспоминание 4.
68
Мне 4 года. Всей семьей гуляем в роще. Мимо проезжали
милиционеры на лошадях. Один из них посадил меня впереди себя и покатал.
А младший брат остался внизу.
Воспоминание 5. Мне 5 лет. Бабушка варит варенье. Мы с младшим
братом сидим на крыльце и едим хлеб с пенкой. Брата укусила оса. Нижняя
губа распухла. Брат плачет, я не знаю, что делать.
Воспоминание 6. Мне 4 или 5 лет. С мамой проходим мимо дома
Вики. Я прошусь к подружке. Мама отвечает, что ее нет, умерла. Я знаю, что
это такое, т.к. помню, как умер наш огромный рыжий кот. Вижу беседку, в
которой мы играли, качели.
Воспоминание 7.
Мне 6 лет. Мы переехали в новый дом. С ребятишками бегаем,
играем. Я села на раскаленную электроплитку. Все смеются. Ужасно больно
и стыдно. Мама чем-то обрабатывает рану.
Анализ по вышеприведенному алгоритму
Алгоритм
Воспоминани
е 4
Воспоминан
ие 5
Воспоминан
ие 6
Воспоминание
7
1.
Активности
средне-низкий
уровень
низкий
уровень
средний
уровень
средний
уровень
2. Чувство
недостаточно
сти
средне-
высокий (я
маленькая,
мной можно
манипулирова
ть), Я «-»
высокий (не
знаю, что
делать), Я «-
»
высокий
(растеряннос
ть при
столкновени
и со
смертью), Я
«-»
высокий, Я «-»
69
3.
Эгоистическ
ий интерес
средне-
высокий (брат
внизу, меня
катают), Я
«+»
средне-
высокий
(брат
беспомощне
е, чем я). Ты
«-», по
сравнению с
тобой Я «+»
средне-
низкий
(смерть
мешает
удовлетворен
ию моих
желаний, я
беспомощна
перед ней), Я
«-»
средне-низкий,
Я «-»
4.
Социальный
интерес
средне-низкий
(люди
присутствуют
, но нет
сотрудничест
ва с ними), Ты
«-», Они «+»
средне-
низкий
(люди
присутству
ют, но я не
знаю, что
делать),
Они «-»
средне-
низкий
(люди
беспомощны
перед
смертью,
даже мама
ничего не
может
изменить,
она меня не
понимает),
Ты «-»
средний
(взаимодействи
е с детьми в
игре), Ты «+»,
Они «-»
5. Способ
компенсации
за счет
эгоистическог
о интереса
компенсаци
я
(частичная)
за счет
эгоистическ
компенсации
нет
за счет
социального
интереса
(обращение за
помощью)
70
ого
интереса
6. Комплексы
КП
КН и КП
КН
КН.
7. Тип
личности
берущий (при
решении
жизненных
задач в
дружбе и
любви), берет
от жизни и
людей то, что
дается легко,
без труда, Я
«-», Ты «-»,
Они «+»
избегающий
(при
решении
задач в
дружбе и
любви).
Опасается и
избегает
неудач в
принятии
решения,
разрешении
проблемы,
поведение
социально
бесполезное
, Я «-», Ты
«-»
избегающий
(в дружбе и
любви), Я «-
», Ты «-»
берущий, берет
от людей то,
что дается без
труда, Я «-», Ты
«+», Они «-»
8. Цели,
жизненный
стиль
Цель в
дружбе и
любви –
использовани
е других.
Стиль –
Цель в
дружбе и
любви –
самоизоляц
ия. Стиль –
бегство от
Цель в
дружбе и
любви –
самоизоляци
я. Стиль –
бегство от
Цель в дружбе
и любви –
использование
других. Стиль –
игра,
самотравмиров
71
«покататься».
решения
жизненных
задач (не
знаю, что
делать).
сотрудничест
ва
(рассматрива
ние беседки,
качелей).
ание (болезнь),
обращение за
помощью к
близким.
Последние четыре воспоминания связаны с решением жизненных
задач в дружбе и любви. Уже к 6-ти годам сформировались убеждения и
модели поведения в отношениях с теми, кто считается близкими и чужими.
Слабо развитый социальный интерес привел к отсутствию сотрудничества в
социальных контактах. Мама используется для разрешения проблем, с
которыми испытуемая сама справиться не в состоянии. С мужчинами
отношения «на равных» строит до тех пор, пока нет близких отношений,
которые быстро разрывает (на близких мужчин смотрит «свысока»). Подруг
нет, так как боится их потерять. С коллегами холодна и высокомерна,
поскольку ожидает с их стороны подвоха и насмешек.
56
На основе проведенного анализа составляется суммарная схема
апперцепции («убеждающая установка» по Э.Берну):
«Когда мир не очень большой, я нахожу в нем яркие и интересные
предметы, которые с удовольствием изучаю. Это захватывает, вызывая
восторг. Я – наблюдатель и экспериментатор. В этом мире нет места другим
людям. Я их не вижу и не знаю. Когда мир большой, он может быть опасным
и таящим угрозу боли или смерти. В нем есть люди. Чужие (мужчины) дают
возможность «покататься». Свои (мужчины) неинтересны и «ниже» меня,
потому что при взаимодействии с миром терпят поражение. Я не знаю, как
им помочь. Подруга может исчезнуть из моей жизни. Поэтому лучше изучать
мир, чем дружить. Игра с другими может травмировать. Другие насмешливы,
56
Гулина М. Терапевтическая и консультативная психология. СПб., 2001