52
душевностью и теплотой. Однако, несмотря на внешнюю привлекательность
этого стиля, его минус в том, что либеральным родителям сложно установить
определенные рамки допустимого для ребенка, в результате чего он не может
контролировать себя и свое поведение. Еще один минус такого
попустительства состоит в привыкании ребенка контролировать собственных
родителей, в результате чего впоследствии он может попытаться перенести
данную модель поведения и на других взрослых, серьезно разочаровавшись в
результате.
43
Демократический.
Является своего рода золотой серединой между авторитарным и
либеральным стилями. Атмосфера в семье отличается теплотой, однако
ребенок принимает авторитет родителя и следует установленным порядком,
придерживаясь ранее обозначенных ограничений. Родители поощряют
достижения ребенка, в то же время предоставляя ему возможность
заниматься любимым делом. Запреты и правила, установленные в семье,
логически объясняются ребенку, в результате чего он выполняет их
осознанно, а не из чувства страха перед наказанием. Считается, что такой
стиль воспитания наиболее приемлем для ребенка в раннем возрасте.
44
С детьми старше года договариваться можно и нужно, но при этом
родителям стоит понимать одну важную вещь: договориться – не значит
заставить ребенка выполнить то, что нужно взрослому, в то время, как
интересы самого малыша не учитываются. Успешно договориться с
ребенком – значит найти то решение, которое будет устраивать обоих.
Чтобы уметь договориться с ребенком, в первую очередь нужно
научиться активно его слушать. Это означает, что малыш будет видеть в
ваших ответах не только реакцию на его слова, а то, что вы понимаете его
43
Каган В.Е. Психотерапия для всех и для каждого. - М.: ЭКСМО - Пресс, 1998
44
Рахматмаев В. Быть в гармонии с собой и другими. Астрахань, 1993
53
состояния и желание, готовы слушать его дальше. В случае, если ребенок
пришел к вам с какой-либо проблемой, активное слушание ослабляет силу
негативных переживаний.
Очень важно предоставлять ребенку варианты выбора, при этом
создавать иллюзию этого выбора. Авторитарный приказ «надевай футболку»
будет воспринят упрямым малышом в штыки, но если мама предложит
«выбери, какую футболку ты наденешь – с машинкой или синюю?», то
ребенок будет уверен, что с его мнением и желанием самостоятельности
считаются – и конфликта не произойдет.
45
К трем годам большинство детей отправляется в детский сад, и это
может стать настоящим испытанием для родителей. Хотя ребенок уже
проявляет определенную самостоятельность, он все еще очень привязан к
родителям, и смена привычной домашней обстановки на группу детского
сада, где нет мамы, может оказаться для него стрессом. Поэтому адаптация
детей раннего возраста к детскому саду – обязательный процесс.
Чтобы ребенок легче адаптировался к новым условиям, его стоит
готовить к этому заранее – не ограничивать его среду только лишь домом и
одной и той же детской площадкой, а ходить в гости, выбираться на дачу или
на природу. Также важен возраст ребенка: психологами подмечено, что с
года до двух адаптационный процесс проходит гораздо сложнее, а вот после
двух лет у ребенка уже хорошо сформирована предметная деятельность в
раннем возрасте, и его легче заинтересовать новой игрушкой или занятием.
К другим факторам, влияющим на эффективность адаптации,
относится здоровье ребенка, уровень его развитие, а также индивидуальные
особенности. О том, что адаптация детей раннего возраста завершилась
успешно, могут говорить такие признаки, как хороший аппетит, здоровый
сон, положительный эмоциональный настрой.
45
Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов - на - Дону, "Феникс", 1997
54
Раннее развитие детей подразумевает, что родители используют
различные методики для того, чтобы буквально с пеленок всесторонне
развивать своего малыша. Действительно, сегодня существует очень много
способов обучения ребенка, который еще даже не ходит в садик, но как
понять, что именно нужно малышу?
Хотя сегодня на раннее развитие детей настроено подавляющее
большинство родителей, детские психологи отзываются далеко не
однозначно на данную тему. У раннего развития существуют как
положительные, так и отрицательные стороны.
46
К положительным сторонам относится прежде всего внесение
разнообразия в жизнь малыша, ведь какая бы методика ни была выбрана, все
эти пособия и способы работы с ними вызывают интерес у большинства
детей. Плюс раннего развития также в том, что благодаря ему в мозге
ребенка активно формируются нейронные связи.
О вреде раннего развития часто предупреждают неврологи, которые
сталкиваются с проблемами перегрузки центральной нервной системы,
вызванной как раз обилием занятий и их несоответствием возрасту и уровню
развития малыша. Иногда у детей из-за такой перегрузки возникает
функциональная несформированность некоторых отделов мозга, что
приводит к дальнейшим проблемам в учебе и других видах деятельности.
Если родители постоянно сравнивают достижения своего ребенка с успехами
других и заставляют равняться на более успешных, ребенок также может
получить стойкие проблемы с самооценкой.
47
Кроме того, в период до трех-четырех лет у ребенка особенно активно
формируются субкортикальные отделы головного мозга. При этом некоторые
методики раннего развития подразумевают обучение чтению и счету в
46
Сосновникова Ю.Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика. М., 1999
47
РоговЕ.И. Психология человека - М.: "Владос", 1999
55
возрасте до 4 лет. За эти умения отвечает кора больших полушарий. В таком
случае происходит следующее: энергия, предназначенная на развитие
субкортикальных отделов головного мозга, перенаправляется на кору
больших полушарий. В результате такого «развития» в дальнейшем у
ребенка могут возникнуть проблемы неврологического характера, в том
числе неспособность справиться с собственными эмоциями.
Природой устроено так, что кора больших полушарий начнет активно
развиваться после 4 лет. И в этом возрасте учить ребенка читать и считать
будет куда полезнее. Но в любом случае решение всегда остается за
родителями.
48
Безусловно, есть дети, которые сами проявляют интерес к чтению в
раннем возрасте. В этом случае стоит поощрять такие стремления. Значит,
мозг ребенка готов к получению подобного рода информации. Но это не
имеет ничего общего с принудительными занятиями.
Малышей от года до трех лет можно записывать в разнообразные
группы для раннего возраста. Такие группы могут работать по разным
методикам и быть нацелены либо на комплексное развитие ребенка, либо на
его обучение в какой-то одной сфере (например, языковые или
художественные группы). Отличительной особенностью такой формы
занятий является присутствие вместе с детьми родителей, которые участвуют
в образовательном процессе. Все занятия проходят в игровой форме в
соответствии с выбранной методикой.
Однако выбирая такие программы для малышей до 3 лет важно, чтобы
они не перегружали нервную систему ребенка. Если он капризничает во
время занятий, отказывается заниматься, пытается убежать, значит, их нужно
прекратить или заменить на другие. Важно учитывать индивидуальные
особенности конкретного ребенка. Одни дети более подвижные, другие
48
Кабрин Э. Транскоммуникация и личностное развитие. Томск, 1992
56
проявляют больше усидчивости. Подбирайте занятия в соответствии с
сильными сторонами и интересами ребенка.
Есть некоторые допустимые отклонения от норм развития, так как все
дети раннего возраста разные. Однако есть признаки, на которые
рекомендуется обратить особое внимание. К симптомам отставания развития
ребенка 3 лет относится следующее:
существенное недоразвитие речевых функций, которое проявляется в
крайне маленьком словарном запасе или его полном отсутствии,
несформированности речевого подражания, нарушенном произношении.
Фразовая речь раннего возраста также может отсутствовать.
проблемы с бытовыми навыками: ребенок не умеет самостоятельно
одеваться, с трудом пользуется ложкой, не умеет обслуживать себя, как в
норме это доступно трехлетним детям.
49
незрелость моторных функций, что часто проявляется в форме
нарушения целенаправленных действий.
неразвитая игровая деятельность: игра ребенка раннего дошкольного
возраста отличается однообразием, развивается гораздо медленнее, чем это
предписывают нормы развития.
Наличие у ребенка трех лет одного или нескольких таких признаков –
это повод обратиться к специалисту для конкретной диагностики и
получения рекомендаций по коррекции нарушения.
Задержка развития не является самостоятельным заболеванием. Это
лишь следствие различных причин, которые могут быть как врожденными,
так и повлиять на ребенка уже в ходе его первых лет жизни.
Задержка развития может быть спровоцирована:
различные болезни матери при беременности, в том числе инфекции,
травмы или отравления.
49
Словарь-справочник по психодиагностике/ Л.Бурлачук, С.Морозов. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб.:
57
гипоксия плода
проблемы, возникающие в ходе родового процесса
инфекции или травмы, которые повлияли на головной мозг
генетические проблемы, приводящие к нарушению нормального
развития мозга
Помимо заболеваний и других сложностей со здоровьем задержка
психического развития может быть следствием неправильного воспитания.
По статистике диагноз «задержка психоречевого развития» очень часто
ставят детям из асоциальных семей, однако это не исключает появление
отстающих в развитии детей и в нормальной семье. И жестокое обращение, и
гиперопека могут стать причиной того, что развитие ребенка будет идти
замедленным темпом.
50
Ранний возраст – период, когда ребенок зависит от родителей и от
атмосферы в семье. Негативное влияние на развитие в этот период окажет
слишком авторитарный стиль воспитания, который часто приводит к
полному подавлению инициативы ребенка. Гиперопека (которая характерна
для родителей с поздними детьми) также не обеспечивает ребенку свободы
действий и неблагоприятно скажется на развитии ребенка. Наконец, агрессия
в отношении к такому малышу может не только отрицательно повлиять на
его развитие, но и спровоцировать появление различных психологических
травм.
Напряженность, существующая между супругами, оказывает большое
влияние на развитие ребенка даже в том случае, если конфликт не является
очевидным, поэтому лучше сразу решать подобные проблемы – они вносят
дискомфорт не только между родителями, но и плохо влияют на малыша.
50
Сидоренко Е.В. Экспериментальная групповая психология. Комплекс „неполноценности” и анализ
ранних воспоминаний в концепции Альфреда Адлера. - СПб.: ГУ, 1999. - 151 с.
58
Исходя из всего этого, лучшая атмосфера для развития ребенка – это
гармоничные отношения между его родителями, а также правильная
стратегия воспитания, которой придерживаются оба родителя. Важно, чтобы
ребенок чувствовал одобрение, так как это воспитывает в нем уверенность в
себе и собственных силах. А вот критика вполне может спровоцировать
нежелание делать что-то в следующий раз.
Существует огромное количество развивающих методик и занятий,
которые используются в группах раннего возраста. Однако есть много
упражнений, которыми могут заниматься с ребенком сами родители.
Физическое развитие
Здоровый в физическом плане ребенок эффективнее развивается и с
психологической точки зрения, а так как большинство детей уже в год
начинают ходить, для физического развития им необходимо обеспечить
достаточно двигательной активности. Однако навязывать упражнения им не
стоит – достаточно превратить все в увлекательную игру, и малыш с
удовольствием сам выполнит нужное действие.
51
В год нужно стимулировать ребенка ходить, поэтому стоит почаще
просить его подойти и посмотреть/взять/принести определенный предмет.
Вместе с тем, как развивается моторика и координация, становятся сложнее и
упражнения. Комплекс гимнастики для детей раннего возраста не стоит
делать слишком длинный – малыши быстро утомляются, и 5-6 упражнений
по 3-5 повторов будет вполне достаточно.
Упражнения могут включать ходьбу на определенное расстояние,
перемещение по наклонной поверхности, освоение приставных боковых
шагов и другие действия, доступные ребенку. В подборе упражнений
рекомендуется исходить из уровня развития самого малыша, постепенно
усложняя упражнения.
51
Джойнс В., Стюарт Й. Современный транзактный анализ. / В. Джойнс. - СПб. 1996. - 348 с.
59
Одной из наиболее популярных концепций, используемых
практическими психологами в работе с клиентами, является теория Э. Берна.
Она вобрала в себя идеи и понятия психодинамического и бихевиорального
подходов, сделав акцент на определении и выявлении когнитивных схем
поведения, программирующих взаимодействие личности с собой и другими
людьми. По мнению Э. Берна, «большинство людей…подсознательно имеют
свой жизненный план, или сценарий, согласно которому они
структурируют… месяцы, годы или даже всю свою жизнь… Сценарии
обычно основываются на детских иллюзиях, которые могут не исчезнуть в
течение всей жизни» [2, с. 172]. Поэтому одна из важнейших процедур в
трансактном анализе - сценарный анализ (скрипт-анализ). Он предполагает
осознание своего жизненного сценария и при необходимости принятие
новых решений, относящихся к построению жизни. Сущность работы
психолога с использованием сценарного анализа заключается в том, чтобы
помочь человеку в освобождении от выполнения неадаптивных и
неэффективных программ поведения, в его становлении независимым,
спонтанным, способным к полноценным близким отношениям. Конечная
цель – достижение автономии личности, определение своей собственной
судьбы, принятие клиентом ответственности за свои поступки и чувства.
52
Содержание сценария каждого человека уникально. Однако все
многообразие сценариев по содержанию можно разделить на группы:
победителя, побежденного и не-победителя. (Эта классификация
относительна, так как большинство людей живут по смешанным сценариям.)
Жизненный сценарий тесно связан с экзистенциальной позицией.
Простейшие жизненные позиции или убеждения – двусторонние.
52
Сарадж С. Различные стили воспитания и их влияние на детей. // Новые грани. - Январь – Март 2005 -
№ 2.
. Красноярск, 1993
Шмидт Р. Искусство общения. - М., 2000
60
«Я - хороший, Ты - хороший»
(Я «+», Ты «+»)
«Я - хороший, Ты - плохой»
(Я «+», Ты «-»)
«Я - плохой, Ты – хороший»
(Я «-», Ты «+»)
«Я – плохой, ты – плохой»
(Я «-», Ты «-»)
«Сценарий предполагает:
1) родительские указания; 2) подходящее личностное развитие; 3)
решение в детском возрасте; 4) действительную «включенность» в какой-то
особенный метод, несущий успех или неудачу; 5) убеждающую установку
или, как принято говорить, вызывающую доверие убежденность».
В осуществлении сценарного анализа очень важным является
определение когнитивных схем, программирующих поведение человека и
особенности его взаимодействия с миром, собой и другими людьми. Эти
схемы основываются на ранних детских решениях и убеждениях, которые
реализуются каким-либо методом, чаще всего также выбранным в раннем
детстве. Выявив их, можно сделать заключение и о содержании когнитивных
схем. Но в трансактном анализе нет четких алгоритмов для их описания.
53
Для этих целей мы предлагаем использовать анализ ранних детских
воспоминаний, предложенный и обоснованный А. Адлером, так как многие
положения его индивидуальной психологии имеют аналоги в теории Э.
Берна: «жизненный стиль» – «сценарий», «схема апперцепции» –
«жизненные позиции», «типы личности» - «простейшие жизненные позиции»
и т.п. У А.Адлера и его последователей можно найти алгоритмы для анализа
53
Джойнс В., Стюарт Й. Жизненные сценарии. / В. Джойнс. - М., 1999. - 392 с.
61
ранних детских воспоминаний. Но данные алгоритмы сложны в работы с
клиентом. Мы используем алгоритмы и схемы, которые предлагаем ниже.
По мнению А.Адлера, главная роль в развитии личности принадлежит
потребности в преодолении неблагоприятных обстоятельств (она же «воля к
власти»; мотив-стремление к превосходству и совершенству: в
конструктивном и здоровом направлении – стремление к росту,
невротическом - борьба за личное превосходство). Основное препятствие и
движущая сила (и следствие фрустрации потребности в преодолении) –
чувство неполноценности (в немецком варианте – недостаточности),
возникающее в раннем детстве в конфликте с требованиями мира взрослых.
Проявляется в ощущении собственного психологического или социального
бессилия (Я «-» у Э.Берна).
Из него легко может развиться комплекс неполноценности (КН –
чувство собственной неполноценности, неуместности и неспособности по
сравнению с другими людьми) как результат органической неполноценности,
избалованности, отверженности, порядка рождения, принадлежности к полу
или национальности, авторитарности или жестокости, социально-
экономического положения семьи. Умеренное чувство неполноценности
побуждает к конструктивным усилиям и достижениям, так как действует
компенсация (усилия, направленные на развитие возможностей). При
сверхкомпенсации (с помощью сильно развитого эгоистического интереса)
КН перерастает в комплекс превосходства (КП) – тенденция преувеличивать
собственную значимость, чтобы преодолевать постоянное ощущение
неполноценности (Они «-» в теории Э.Берна).
54
К движущим силам развития личности, участвующим в компенсации
чувства неполноценности, А.Адлер также относит эгоистический интерес
(чувство собственной значимости - желание быть способным на что-то, быть
54
Рудестам К. Групповая психотерапия - СПб, Питер Ком, 1999