35
результатам обследования у 4 (20%) детей был выявлен средний уровень
тревожности. Такие дети в процессе тестирования либо вообще не проявляли
признаков, свойственных высокотревожным дошкольникам, либо проявляли
некоторые из них в слабой степени.Полученные данные говорят о том, что у
каждого пятого ребёнка уровень тревожности превышает средний и,
следовательно, ребёнок нуждается в целенаправленной и планомерной
психологической помощи(рис.1).
Рис. 1. Распределение дошкольников по уровню
тревожности (%)
В качестве экспериментального приёма, подтверждающего
правильность выбора тревожных дошкольников, нами была использована
анкета для родителей (Приложение 2). Восемь вопросов анкеты послужили
для нас ценным исследовательским материалом, который позволил глубже
понять личность ребёнка, особенности его эмоционального развития и
увидеть имеющиеся у него проблемы.
По результатам ответов родителей на данную анкету можно увидеть,
что тревожные дети чаще пребывают в плаксивом состоянии, они с трудом
25%
20%
55%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Высокий уровень
5чел.
Средний уровень
4чел.
Низкий уровень 11
чел.
Показатели уровня тревожности
обследованных детей до
психолого педагогической
помощи
36
засыпают, требуют, чтобы с ними посидели. Все дети этой группы
испытывают страхи, чаще без видимой причины (Приложение 3).
У детей (эмоционально благополучных) – страх объектен. Это собака,
персонажи страшной сказки, что-то ещё.
Тревожные дети длительное время переживают по поводу
неуспешной деятельности. Они вновь и вновь возвращаются к негативному
эмоциональному опыту. И ответная реакция на страх у детей проявляется по-
разному. Одни плачут и убегают, другие чаще всего справляются сами или
обращаются за помощью к взрослым.
Результаты проведения опроса зафиксированы в приложении 3.
На основе полученных данных мы выделили группу из 9 детей
подходящих под определение тревожных. Каждому из них была дана
психологическая характеристика, отвечающая на следующие вопросы: как
ребёнок относится к себе; активность ребёнка в учебной деятельности;
особенности отношений со взрослыми и сверстниками; наличие страхов и
тревог.
Серёжа.Серёжа – долгожданный «поздний» ребёнок. Застенчив
(особенно со взрослыми), но стремится быть в центре внимания. Много
бравады. Его неуверенность в себе маскируется хвастливостью и
манерностью.
Похваляясь, такие дети убеждают других в том, в чём сами не
уверены. Он постоянно стремиться быть самым лучшим, умным, сильным.
На любой вопрос: «Серёжа, ты знаешь?… или … ты умеешь?» - он, не
задумываясь, отвечает – «конечно!» (что очень часто не соответствует
действительности).
Серёжа склонен преувеличивать собственный успех и впадать в
полное уныние при незначительной неудаче. Эмоциональные реакции часто
меняются на противоположные.
Мама души «не чает» в любимом сыне. До 5 лет исполняла все его
просьбы и желания, покупая дорогие вещи и огромное количество игрушек и
37
подарков. Мальчик, не встречая отказа, вырос требовательным, капризным,
привык добиваться своего. Мама же, поняв, что сын «вьёт из нее верёвки»,
теперь пытается занять твёрдую позицию, отказывая сыну в его постоянных
запросах. И тогда Серёжа начинает вести себя агрессивно: дерётся ногами,
замахивается кулаками.
Отец, в отличие от матери, не старается понять эмоциональное
состояние ребёнка, его переживания. Из беседы с матерью: «Муж не
сдержан. Ему проще наказать сына, чем о чём-то договориться с ним» Отец
считает, что мальчика надо воспитывать строго, и в этом их позиции с мамой
расходятся.
На занятиях Серёжа неусидчив, постоянно отвлекается, не проявляет
заинтересованности. Если что-то не получается (например, рисунок) может
разорвать его и выбросить. Больше к данному заданию не приступает,
отказывается от деятельности.
Отношения со сверстниками складываются непросто. К тем детям, с
которыми он чувствует себя на высоте, мальчик внимателен и дружелюбен.
С ними способен на благородные поступки (например, встать на защиту
слабого, отказаться от игрушки в пользу другого). С остальными детьми
конфликтен, претендуя на положение лидера.
Катя.Единственная дочь в семье, где родители находятся в процессе
развода. Девочка живёт с мамой. Мама – самостоятельная, независимая,
сильная женщина. Она очень требовательна к девочке, ждёт от неё высоких
результатов в деятельности. Катя старается соответствовать некоему образу-
идеалу, который придумала для неё мама. Вслед за мамой Катя гордится
своими достижениями. Она читает, умеет писать печатными буквами,
замечательно рисует, придумывает сказки.
Примечательна некая тенденция разбрасываться, браться сразу за
несколько дел. При диагностическом обследовании, отвечая на вопросы,
реагировала следующим образом: «А как я должна отвечать?» Девочка
всегда хочет быть первой, не умеет проигрывать, тяжело переживает
38
поражение. Отношения с детьми складываются непросто. Девочка чаще
бывает одна или контактирует с застенчивыми, скромными детьми. Близких
друзей нет. У девочки был близкий эмоциональный контакт с отцом, она
сильно переживает по поводу развода родителей. Вечером с трудом стала
засыпать, появился страх одиночества.
Максим.Максим живёт в семье из трёх человек с мамой и бабушкой.
Основные черты характера: тихий, боязливый, нерешительный, предпочитает
играть один или рядом с девочками. На занятиях всегда молчит. Если его
спрашивают, долго обдумывает ответ, отвечает тихо и неуверенно. Новая
игра или незнакомая деятельность вызывали у него беспокойство, и он
отказывался принимать в них участие. На музыкальных и физкультурных
занятиях мальчик очень пассивен, медлителен, необходимо постоянно
индивидуальное обращение. Очень боязлив, не способен отстаивать своих
интересов: может отдать игрушку, если ей заинтересовался другой ребёнок,
или уступить свой стульчик. На занятиях не справляется с заданием из-за
медлительности и неуверенности в себе. Требует индивидуальной помощи.
В группе среди сверстников близких друзей не имеет, часто
становится объектом насмешек из-за своей неумелости, неловкости.
Вечером, после встречи с бабушкой, ребёнок очень меняется. Весь
день молчаливый, почти не сказавший ни одного слова, мальчик начинает
очень много рассказывать бабушке о проведённом в детском саду дне, о
своих переживаниях и неудачах.
Галя. Когда Гале было 4,5 года, у неё умерла мама. При поступлении
в детский сад она некоторое время плакала, а затем привязалась к
воспитателю и большую часть времени проводила рядом с ней. В настоящее
время у Гали есть друзья, она любит играть с детьми.
Из наблюдений за Галей выявилась отличительная особенность. Галя
одна из первых встречает всех женщин, приходящих в группу, охотно
вступает с ними в разговор. Заметно, что ей очень хочется, чтобы женщины
подольше оставались в группе. Она постоянно спрашивает: «А вы будете с
39
нами гулять? А завтра к нам придете?» Отвечая на вопросы по картинкам
теста детской тревожности Р.Теммпла, М.Дорки, В.Амена, Галя в первый раз
произнесла слово «мама» и как будто испугалась услышанного. Но при
дальнейших ответах она неоднократно повторяла слово «мама», произнося
его нежно и очень тихо.
На фронтальных занятиях в детском саду Галя как будто отсутствует,
ничего не слушает, не отвечает, кажется, ей совсем неинтересно. На
музыкальных занятиях и на праздничных выступлениях предпочитает
наблюдать за происходящим со стороны. При прослушивании музыки
(громкой или печальной) девочка волнуется и даже чуть-чуть дрожит.
В тихий час засыпает с огромным трудом. Все время крутится под
одеялом, что-то шепчет сама себе. Только с помощью воспитателя, после
легкого массажа может расслабиться и заснуть. Сон у девочки неглубокий,
поверхностный. При резких звуках тотчас же открывает глаза.
Таня К.Девочка очень застенчива, малообщительна, не по возрасту
серьёзна.В семье двое детей, Таня – старшая дочь. Мать отвергает её,
относится к ней очень холодно и безразлично.
Девочка очень талантлива. Она восхитительно рисует, лепит, плетёт
из бисера. Мама успехи дочери не отмечает, её стремление заниматься чем-
либо пресекает ответом: «У нас нет денег!»
Таня не протестует против такого положения, она всё больше и
больше замыкается в себе, уходит в свой внутренний мир.
Её тревожность выражается в боязни новых людей и ситуаций, она
озирается, как «загнанный в угол зверёк», ступает на носочках, сильно
сутулится, отвечая на вопросы ― долго думает.
Мать её может шлёпнуть, дать подзатыльник, накричать в
присутствии других людей. Из наблюдений за девочкой, в таких ситуациях
она внешне остаётся спокойной, никогда не обижается и не плачет. Она
только всё больше и больше отдаляется от матери, мечтает стать взрослой, и
40
иметь своих детей. Её отношение к маленьким детям очень
доброжелательное, трепетное. Очень дружелюбна, преданна.
Егор. Единственный ребёнок в семье, сильно привязан к матери, с
отцом отношения нарушены в силу его жестокого обращения с близкими.
В дошкольном учреждении Егор сдержан, малоэмоционален. С
детьми общается избирательно: покровительствует младшим и
категорически не контактирует с агрессивными, конфликтными детьми.
Из беседы с мамой мы узнали, что Егор пошел в детский сад почти в
три года. Мальчик очень сильно переживал разлуку с матерью. «Ему не
понравился детский сад, среди детей очень часто Егор становился объектом
насмешек. Не получилось найти взаимопонимания и с воспитателем группы.
Через 2 месяца мы решили перевестись в другой детский сад», - рассказывает
мама.
До этого отставаний в речевом развитии у Егора не наблюдалось, но
теперь мальчик стал заикаться. Последствия сильной привязанности ребёнка
к матери и неожиданной разлуки с ней, а также тяжёлая адаптация ребёнка к
новому месту повлияли на его эмоциональное состояние, ещё более усилив
тревожность и боязнь разлуки с матерью.
В первые дни посещения другого детского сада Егор не снимал
одежды во время тихого часа, отказывался носить шорты и предпочитал
оставаться в головном уборе даже в помещении. Одежда была символом
защиты и преграды. Весь окружающий мир воспринимался мальчиком, как
враждебный.
Но постепенно мальчик «оттаял». У него появились новые увлечения
(конструирует из бумаги – оригами), установился контакт с ребятами и
воспитателем, понравился детский сад.
Теперь Егор с большим желанием посещает детский сад, особенно
занятия по изобразительной деятельности. Очень хорошо рисует, лепит из
пластилина. Заикание почти прошло, возобновляется только при сильном
волнении.
41
Лена.Девочка появилась в семье через год после гибели брата.
Родителям было уже 40 лет. Мама «ушла в ребёнка с головой», души в ней не
чает. При наблюдении за детско-родительскими отношениями, мы обратили
внимание на то, что мама слишком тревожится за ребёнка, много суетится
вокруг него: «Ты не устала?», «Тебе не холодно?», «А голова у тебя не
болит?» и т.д. Родители обожают Лену, постоянно восхищаются ей,
выполняют почти все её желания. Они покупают ей всё самое лучшее
(одежду, игрушки). Поэтому девочка избалована и очень требовательна, в
семье она безудержно стремится к лидерству и превосходству. Всё время
старается быть в центре внимания, хочет, чтобы родители участвовали во
всех её играх. Самостоятельно играть не умеет, ей сразу становится скучно и
неинтересно.
Из беседы с мамой стало ясно, что Лена ревнует отца, так при его
появлении она удваивает свои стремления и желания, пытаясь полностью
завладеть его вниманием.
Родители очень много работают. Поэтому Лена находится в детском
саду целый день. Она приходит раньше остальных детей и уходит чаще всего
последней из детского сада.
Вечером не ложится спать, пока мамы не будет рядом. Боится
темноты. С взрослыми ведёт себя избирательно: одних боится, других
«оккупирует» своим вниманием.
В выборе игры или самостоятельной деятельности не проявляет
инициативы, зависима от мнения окружающих. При выполнении задания
постоянно спрашивает, правильно ли она делает, обращаясь за оценкой на
каждом ходу. Девочка заинтересована в том, как её результаты оценивают
другие дети и как они сами справляются с заданием. Чаще для Лены
интересно не столько само задание, сколько соревнование с другими детьми
(они проиграли, значит, сама она выиграла).
Таня С.Мама Тани учится, работает, поэтому девочка часто остаётся
с бабушкой и дедушкой. Таня очень скучает, и часто повторяет бабушке,
42
беря мамины вещи («так вкусно пахнет мамой».) Утром в детском саду
постоянно льнёт к маме. Если есть возможность, всегда с радостью остаётся
дома, хотя в саду в течение дня беспокойства не проявляет. Таню тревожит
частое отсутствие мамы. К тому же мама, занятая устроением своей личной
жизни, часто бывает погружена в себя и невнимательна к дочери. Девочка, в
силу своих возрастных особенностей, не может понять противоречивости
маминых чувств.
Приоритеты семьи: духовное развитие ребёнка. С Таней много
читают, посещают музеи, театры.
Таня очень боится темноты, вечером никогда не ложится спать одна.
Приступая к любой деятельности, очень переживает, что у неё ничего не
получится. Очень часто обращается за помощью к взрослым, оценка которых
ей очень важна. Несмотря на свою тревожность и сильное волнение, любит
находиться в центре внимания: участвовать в праздниках, в соревнованиях,
играть с детьми. В группе со сверстниками ей очень важно занимать
доминирующее положение: ей хочется всегда быть первой, лучшей; она не
умеет проигрывать; её эмоциональные реакции (слёзы, плач) настолько
интенсивны, что не всегда соответствует породившей их ситуации; и эту
реакцию очень трудно остановить: не помогают ни отвлечения, ни уговоры.
Кирилл. Кирилл обидчивый, легко ранимый мальчик, постоянно
претендующий на свою исключительность. Кирилл обижается в том случае,
если на занятиях, в общих играх хвалят не только его одного. Зависть к тому,
у кого дело получается лучше, чем у него самого, становится постоянным
источником его слёз и непослушания.
В детском саду предпочитает дружить с девочками, часто играет один.
Мальчик любит спокойные интеллектуальные игры, увлекается
конструированием. Ещё Кириллу нравится общаться с взрослыми, быть в
центре внимания. Он любит рассказывать о своих собранных коллекциях, о
компьютерных играх, о новых мультфильмах и купленных ему дорогих
игрушках.
43
Мама чрезмерно строга с сыном, во главу угла ставятся требования и
правила. Родители используют в отношении ребёнка жёсткие меры (даже
применяется ремень, чаще лишают сладкого и любимых занятий).
Таким образом, подавляется воля и самостоятельность ребёнка.
Результаты такого воспитания – тревожность, неуверенность в себе, ложь.
Кирилл чувствует себя незащищенным, никто из родителей не
принимает его сторону. Мальчик боится признаться в своих ошибках, зная,
что его непременно накажут, и он начинает обманывать родителей.
Мама Кирилла – женщина тщеславная, возлагает на сына большие
надежды. Кирилл плавает в бассейне, занимается в спортивной секции, учит
английский язык. У ребёнка совсем мало свободного времени, которое он
смог бы проводить так, как ему хочется: порисовать, поиграть в конструктор.
На этой «почве» часто возникают конфликты с мамой – Кирилл с плачем
отказывается заниматься. На что мама отвечает: «Я тебя не понимаю. Хватит
ныть! Надо значит надо!»
Очень часто мама жалуется на капризы сына, его непослушание.
Отрицательно оценивая личность ребёнка, она делает прилюдные замечания
и выговоры сыну.
В процессе диагностики по опроснику А.Я. Варги, В.В.
Столина(Приложение 4) мы выяснили типы родительского отношения(А. Я.
Варга, В. В. Столин).
Как видноиз рисунка 2, у родителей преобладает тип родительского
отношения «кооперация» - 45%, который воплощает социально желаемый
образ родительских отношений. Родители интересуются делами
ребенка, стараются оказывать ему поддержку и помощь; больше оказывают
ребенку доверия, при возникновении спорных вопросов, стараются
учитывать его точку зрения. «Симбиоз» - 20%, «Маленький неудачник» -
15%.
44
Рис. 2. Результаты исследования типов родительского
отношения (%)
Отрицательные формы родительского отношения (рис.2), такие как
«Принятие-отвержение» (10%) и «Авторитарная гиперсоциализация» (10%),
имеют место быть в семьях. Стоит отметить, что родители из этих семей, от
посещения занятий отклонялись, объясняя это следствием разных
обстоятельств, у них срабатывал механизм сопротивления.
У родителей тревожных детей преобладают социально-
нежелательные модели родительских отношений – такие как «отвержение»,
«авторитарная гиперсоциализация», «симбиоз». Эмоциональные контакты
между родителями и детьми приобретают отрицательное значение: с одной
стороны – разочарованный родитель, с другой – не оправдавший надежд
ребёнок.
«Отвержение» было свойственно родителям Тани Куманиной и
родителям Тани Смирновой. В данном случае родители воспринимали своего
ребёнка как неприспособленного, неудачливого; не видели положительных
черт характера и поведения, а замечали лишь недостатки; часто испытывали
10%
20%
10%
15%
45%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%