52 Гез, Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник/ Н.И. Гез [и др.] - М.:
Высш. школа, 1982. - 373 с.
44
нормы поведения, речь приближается к «взрослой». Подростки 7-9 классов очень
нуждаются во внимании учителя, претендуют на искреннее отношение к себе и
к своим интересам, не терпят ограничений. Преподаватель может использовать
особенности этого возраста при выборе наилучшей активности.
Учащиеся старшего звена уже достаточно осознанны, они стремятся к
самосовершенствованию своей личности и заинтересованы в знаниях, они видят
перспективу своей будущей профессии. В этом возрасте у них
сформировывается научное мировоззрение и расширяется круг интересов.
Наивысшую значимость приобретает общение между собой. Также в этом
возрасте происходит снижение самооценки. Организатор внеклассной работы
должен учитывать вышеперечисленные особенности возраста при выборе
мероприятий. [9]
Знание вышеуказанных особенностей учеников обязательное условие
правильного и успешного выбора формы, содержания и места проведения
внеклассной работы.
Таким образом, мы переходим к рассматриванию различных форм
внеклассной работы. Кружок- является очень эффективной групповой формой
внеклассной работы по иностранному языку, которая имеет большое
общеобразовательное и воспитательное значение. Данная форма решает сразу
несколько задач: углубляет знания, расширяет кругозор, воспитываются чувства
коллективизма и дружбы. Более того, занятия в кружках помогают учащимся
преобразовать знания полученные на уроке в навыки, которые они могут
применить в жизни. Кружковая форма внеклассной работы может быть
применена для учащихся всех возрастов, но должна быть составлена в
зависимости от их навыков, и учитывая интересы и способности учащихся. План
работы кружка должен быть тщательно продуман и составлен в начале учебного
года. Занятия в кружке ни в коем случае не могут быть продолжением текущего
53 Миролюбов, А.А. Общая методика преподавания иностранных языков в средних специальных учебных
заведениях: учеб. пособие / под ред. А. А. Миролюбова и А.В. Парахиной - М. : Высшая школа, 1978. - 264 с.
54 Андреева, М. Э. Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе / М. Э. Андреева [ и др.] - 2-
е изд., испр. и доп. - Л. : Учпедгиз. Ленингр. отд-ние, 1954. - 164 с
55 Миролюбов, А.А. Общая методика преподавания иностранных языков в средних специальных учебных
заведениях: учеб. пособие / под ред. А. А. Миролюбова и А.В. Парахиной - М. : Высшая школа, 1978. - 264 с.
45
материала урока. Для проведения кружка желательно выбрать другое место
проведения (не кабинет, в котором изучается иностранный язык), так как
перемена обстановки положительно влияет на занятия, придает им менее
официальный характер. Если же заменить класс не возможно, то организатор
должен создать уютную расслабляющую атмосферу. [15]
Как мы уже упоминали ранее, кружковую работу по иностранному можно
проводить с учениками разных возрастов. Рассмотрим виды кружков по
иностранному языку.
Кружок разговорной речи – подходит для учащихся, начиная со второго года
обучения, так как к этому времени у учеников уже есть определенный запас слов
и они могут начинать общаться.
Кружок художественного перевода – требует достаточно глубоких
знаний и большого словарного запаса, следовательно подходит для учащихся 7
класса и старше. [7]
Драматический кружок – допускает участие учеников разных возрастов и
уровней подготовки, так как организатор может подобрать подходящую для всех
пьесу. [15]
Кружок по внеклассному чтению – наиважнейшая форма внеклассной
работы по иностранному языку, также подходящая для любого уровня и
возраста. Перед каждым учителем иностранного языка стоит задача не только
научить понимать иностранный язык, но и привить любовь к чтению литературы
на изучаемом языке. Преподаватель должен составить список книг, в
соответствии с возможностями учащихся, из которого ученик сам выберет себе
книгу для чтения. На занятиях этого кружка недопустим детальный анализ и
перевод, так как это может создать атмосферу урока и оттолкнуть учащегося.
56 Андреева, М. Э. Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе / М. Э. Андреева [ и др.] -
2-е изд., испр. и доп. - Л. : Учпедгиз. Ленингр. отд-ние, 1954. - 164 с
57 Миролюбов, А.А. Общая методика преподавания иностранных языков в средних специальных учебных
заведениях: учеб. пособие / под ред. А. А. Миролюбова и А.В. Парахиной - М. : Высшая школа, 1978. - 264 с
58 Миролюбов, А.А. Общая методика преподавания иностранных языков в средних специальных учебных
заведениях: учеб. пособие / под ред. А. А. Миролюбова и А.В. Парахиной - М. : Высшая школа, 1978. - 264 с.
46
Игровой кружок наиболее распространен на младшей ступени обучения.
Во время проведения занятий преподаватель должен следить, чтобы учащиеся
оставались в языковой среде. По средством игры учитель должен приучать
учеников общаться на иностранном языке, не боясь сделать ошибку. [7]
Страноведческий кружок- основной целью данного вида деятельности
является знакомство с культурой, историей и традициями страны изучаемого
языка. Так как этот кружок предполагает изложение материала на родном
учащимся языке, он представляет собой большой интерес учащихся и может
охватывать все уровни знаний. Неоспоримым достоинством страноведческого
кружка является возможность заинтересовать к обучению аутсайдеров и сильно
отстающих учеников. [15]
Музыкальный кружок – знакомит учащихся с песнями изучаемой страны.
Кружок имеет огромный потенциал, так как подростки очень любят слушать
музыку. Учитель может предложить им перевести слова и петь их любимые
песни. Таким образом, такой кружок решает такие задачи, как: мотивация,
развитие фонетики, развитие звукового восприятия иностранной речи.
Кинокружок представляет собой отличную возможность для тренировка
навыков устной речи, а также для улучшения понимания иностранного языка на
слух. Данная форма внеклассной работы может проводиться начиная с 5 класса,
когда у учащихся есть уже некоторый запас лексики. Организатор занятий может
выбирать мультфильмы для детей и детские фильмы для подростков. Во время
проведения кружка следует не только устраивать просмотр фильма, но и
последующее обсуждение на английском языке. [15]
Факультативы по иностранному языку целесообразно посвятить более
глубокому изучению лексики по выбранной на уроке теме. Для развития
лингвистической мотивации преподаватель может предложить учащимся более
47
сложные (чем на уроке) упражнения и задачи по изучаемым темам или по темам,
выходящим за рамки учебной программы. У факультатива может множество
форм и методов обучения. Вариантом факультатива для учащихся старшего
звена может быть «репетиция» вступительного экзамена в ВУЗ
Интернациональный клуб, или клуб дружбы, возникает на основе
переписки с школьниками и студентами из других стран. Эта форма внеклассной
работы аккумулирует достаточно большое количество учеников, особенно
начиная со среднего звена, учащиеся которого стремятся к общению. И главным
образом, такой клуб актуален для старшеклассников. Клуб дружбы решает
одновременно несколько задач: совершенствует знания; мотивирует ученика,
для которого становится очевидным необходимость улучшения знаний для
дальнейшего общения; знакомит учащегося с бытом и жизнью иноязычного
студента, с традициями его народа; развивает толерантность и дружбу между
народами; раскрепощает учащегося и помогает ему применить знания.
Интернациональная библиотека может стать организующим центром
всей внеклассной работы по иностранному языку. Это массовая форма
внеклассной работы является кратковременной, проводящийся систематически.
Частью данного вида может быть вышеуказанный кружок внеклассного чтения.
Однако, по мимо этого интернациональная библиотека может знакомить
учащихся с зарубежными авторами по средством проведения вечеров, таких как,
например, вечер Шекспира или встреча с поклонниками Джека Лондона или
вечер Джейн Остин для старшеклассниц; также здесь могут висеть различные
плакаты со списком рекомендованных книг на иностранном языке, памятки о
том, как работать со словарем или как читать иностранную книгу, здесь же могут
быть вывешены газеты других стран. Особенностью этого вида внеклассной
работы является развитие самостоятельности и независимости учащегося,
который осваивает навыки самообучения. [14]
Ученические конференции носят тематический характер и проводятся с
двумя целями. Первая – привлечь как можно больше учащихся к обсуждаемой
59 Миролюбов, А.А. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / под ред. А. А.
Миролюбова, И. В. Рахманинова, В.С. Цетлин. - М. : Просвещение, 1967. - 504 с.
60 Миролюбов, А.А. Общая методика преподавания иностранных языков в средних специальных учебных
заведениях: учеб. пособие / под ред. А. А. Миролюбова и А.В. Парахиной - М. : Высшая школа, 1978. - 264 с
48
проблеме, а тем самым заинтересовать их к обучению. Для достижения этого,
организатор должен выбрать не только актуальную, но и интересную тему и
привлечь к участию в конференции учеников из разных классов. Вторая цель –
погружение учеников в атмосферу иностранного языка, почувствовать себя
частью другой культуры. Конференция, как никакая другая форма внеклассной
работы, дает ученику возможность развития личностных качеств, умений и
навыков, учит его самостоятельно добывать и пополнять знания. В процессе
подготовки к конференции учащиеся готовят доклады, сообщения, стенды и так
далее. Таким образом ученические конференции являются одновременно и
индивидуальной и массовой формой внеклассной работы. [14]
Конкурс, олимпиада- интересная и полезная индивидуальная форма
внеклассной работы, позволяющая учителю определить более точный уровень
знаний ученика и узнать о его склонностях, а также выявить «одаренных»
учеников. Привлекать учащихся к конкурсам можно начиная с 5 класса.
Проведение конкурса или олимпиады требует кропотливой и
скоординированной работы не только от учителя, но и от ученика. Для
привлечения большего количества учеников, организатор должен
заблаговременно проводить пропаганду. А также учитель должен своевременно
предоставить учащимся списки литературы, разговорные темы и другие
материалы для подготовки самостоятельной или вместе с учителем. Следует
помнить, что успех проведения конкурса или олимпиады зависит не только от
подготовки, которая должна быть очень тщательной, но и от четкой организации
самого мероприятия, фиксации ответов и объективно оценивания. [15]
Неделя иностранных языков является массовой и в тоже время
комплексной формой внеклассной работы. Данное мероприятие обычно
является своеобразным отчетом о проведенной работе за полугодие или за весь
учебный год. Тематика Недели может быть разной, но интересной и
49
познавательной для учащихся. Проведение Недели иностранных языков
проходит в три этапа: составление программы, само проведение и итоги Недели,
представленные в виде плаката или стенгазеты. Специфика данной формы
позволяет привлекать к участию практически все классы, так как на этапе
подготовки мероприятия организатор распределяет задания в зависимости от
способностей и знаний учащихся. Несмотря на то, что Неделя иностранных
языков считается массовой формой внеклассной работы, тем не менее
подготовка к мероприятию включает в себя и работу в группах, и
индивидуальную подготовку учащихся.
Экскурсии являются сложной формой внеклассной работы. Каждая
экскурсия связана с тематикой, которая изучается в данный момент в рамках
основной учебной программа. Практика показывает, что экскурсия позволяет
быстрее усвоить изучаемый материал, так как представляет собой более
наглядное его отражение и естественное общение на языке. Экскурсия в парк
может быть выбрана при изучении лексики растений, или отдыха, или цветов.
Важнейшее значений экскурсий – выявление жизненности и актуальности
учебного материала.
Тематические вечера и календарные праздники. Тематика вечеров
должна определяться в соответствии с основной программой обучения. Однако,
сама формулировка и подача материала должна способствовать развитию
творческой инициативы. Следует учесть, что при определении тематики, что
некоторые лексические блоки могут быть использованы лишь для отдельных
уровней обучения. Этот вид внеклассной работы сильно отличается от других по
следующим параметрам. По характеру вечера и праздники приближаются к
разным видам искусства: музыкального, драматического и изобразительного, и
тем самым так ценятся и учениками и преподавателями, так как данные
мероприятия играют большую роль в эстетическом воспитании, расширении
кругозора и развития способностей учащихся. Однако небогатый лексический
запас накладывает на организатора ряд ограничений. Преподаватель должен
61 Андреева, М. Э. Внеклассная работа по иностранному языку в средней школе / М. Э. Андреева [ и др.] -
2-е изд., испр. и доп. - Л. : Учпедгиз. Ленингр. отд-ние, 1954. - 164 с.
50
максимально использовать имеющиеся языковые знания учащихся и
минимально загружать учеников новыми словами. Тем не менее этот вид
внеклассной работы, в силу своих несомненных достоинств, подходит для
разных возрастов и уровней владения языком, при условии, что при проведении
вечера-праздника для младшего возраста может и должен использоваться не
только иностранный, но и родной язык. [7]
62 Савина, С. Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе / С. Н. Савина. - М. :
Просвещение, 1991. - 159 с.
51
2.2 Неделя иностранных языков как форма внеклассной работы по
иностранному языку в средней школе.
Внеклассная работа по иностранному языку является важной составной
частью образовательного процесса. Она необходима для закрепления
пройденного материала и расширения знаний, а также для мотивации учащихся
и развития их творческих способностей. Неделя иностранного языка является
одной из лучших форм внеклассной работы для активации творческих
способностей. Такая форма внеурочной работы позволяет фиксировать
пройденный материал на уровне образного мышления. По своему характеру
неделя иностранного языка является массовой формой, потому как предполагает
участие большого количества учеников с разных классов и с разным уровнем
знаний по иностранному языку. По своему устройству является комплексной,
поскольку она состоит из большого спектра разных по смыслу и форме
мероприятий, которые проводятся в рамках недели. [2]
Неделя иностранного языка проводится в четко определенной время
учебного года по предварительной программе, составленной согласно учебному
плану и требованиями ФГОС, и которая должна иметь цели и задачи,
направленные на развитие личностных, коммуникативных и познавательных
качеств учеников. Как комплексная форма внеклассной работы неделя
иностранного языка должна выражать поддержку целенаправленной
организации и систематизации всей внеклассной работы по иностранному языку.
Очень важно, чтобы тематика мероприятий, проводимых в рамках процесса,
была интересной, познавательной, а также она должна быть связана с учебным
материалом и соответствовать возрастным особенностям и степенью подготовки
учеников. Важным достоинством этой формы внеклассной работы является то,
что во время проведения недели иностранных языков в школе у учащихся
63 Сазонова, С.Н. Неделя иностранных языков в средней школе / С.Н. Сазонова //Иностранные языки в
школе - 2009 - №2 - С.46-48
64 Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/
Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. — М.: Просвещение, 2010. — 223 с
52
возникает шанс применить свои знания, вне зависимости от их уровня, а также
испытать свои возможности в изучении иностранного языка, даже если до
проведения недели способности к изучению иностранного языка были не
высоки. Прогресс знаний учащегося с наибольшей эффективностью невозможен
при пассивном восприятии учебного материала. Этого можно достичь, лишь при
условии того, что ученик станет непосредственным участником процесса
обучения, так как основа самостоятельности ученика в будущем это его
собственные активные действия. [21]
Таким образом, мы приходим к тому, что задача учителя создать условия
для стимуляции активных действий ученика.
Общими требованиями к неделе иностранного языка в школе согласно
ФГОС являются:
1) мероприятия должны быть личностно-ориентированы;
2) на первом месте должна быть самостоятельная работа учеников, а не
учителя;
3) во время мероприятий должен проводиться коммуникативно-
деятельный подход;
4) мероприятия в рамках недели должны быть направлены на развитие
универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных,
регулятивных и познавательных.
5) учителю необходимо активизировать деятельность учащихся;
6) учитель должен создать условия для реализации запланированных
мероприятий и успешного обучения учащихся. [11]
65 Калинина, Л.В. Предметная неделя английского языка в школе / Л.В. Калинина. - Изд. 4-е. - Ростов-на-
Дону : Феникс, 2008. - 173 с.
66 Савина, С. Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе / С. Н. Савина. - М. :
Просвещение, 1991. - 159 с.
53
Целями недели иностранного языка являются:
1) повышение мотивации к изучению иностранного языка;
2) расширение словарного запаса учащихся;
3) повышение культурного уровня учеников;
4) стимуляция языковой активности. [1]
Задачи проведения недели иностранного языка:
1) Образовательные. Развитие коммуникативных компетенций и умений
в 4 навыках владения иностранным языком: аудирование, письмо, чтение,
говорение.
2) Развивающие. Стимуляция творческой и проектной деятельности
учащихся, формирование навыка командной работы, и оттачивание навыка
самостоятельной работы.
3) Воспитательные. Мотивация к изучению иностранного языка,
формирование толерантного отношения к представителям культуры изучаемого
языка, подкрепление интереса к стране и культуре изучаемого языка. [2]
Во время проведения недели иностранного языка создается
положительная мотивация условий и возможности применения знаний и
навыков, что создает твердую и хорошую связь между учеником и учителем, что,
несомненно, крайне положительно влияет на процесс обучения. Также у ученика
формируются такие личностные характеристики, как активность,
целеустремленность, коллективизм и развивается ответственность за свои
действия. В процессе подготовки к неделе учащиеся улучшают свое
произношение путем разучивания песен и просмотра фильмов на изучаемом
языке. Также во время подготовки учащиеся знакомиться с новой лексикой,
которая им необходима для разучивания спектакля. В ходе участия в конкурсах