40
6. Проявляет
детей
ли ваш ребенок
социальную
заботливое отношение
результаты
к животным?
7. Умеет ли ваш
оказываются
ребенок бережно
формировался
относиться к вещам?
После обработки анкет, полученные результаты занесены в таблицу 2.1
Таблица2.1
Результаты анкетирования родителей
№
вопроса
Положительный ответ
Отрицательный ответ
1.
40%
60%
2.
30%
70%
3.
60%
40%
4.
50%
50%
5.
30%
70%
6.
50%
50%
7.
45%
55%
Для лучшей наглядности результаты таблицы 2.1 представлены на
диаграмме.
Рисунок 2.1 Сравнительный результат оценки родителями
поведения детей в соответствии с общепринятыми нормами
Исходя
проявляет
из результатов анкетирования,
проводилась
можно сделать
тельности
вывод о том,
себя
что
родители
поведение
недостаточно времени
ствия
уделяют детям
наибольшую
в воспитании
деятельность
культуры
культ
поведения, так
деятельность
как большая
ломает
часть опрошенных
стороны
не заметили проявление
результате
нравственности в повседневной
культ
жизни своих
таким
детей. Это
воспитания
свидетельствует о
необходимости
изменения
консультировании родителей
подчиняясь
по данной проблеме.
На
ломает
втором этапе
использовали
констатирующего эксперимента
блемных
с детьми проводилась
описываемых
методика «Закончи
таким
историю».
Цель: изучение
доброта
осознания детьми
общественные
таких нравственных
руководить
норм, как:
41
- доброта – злость;
- щедрость – жадность;
- трудолюбие – лень;
- правдивость – лживость.
Для
нормам
выявления нравственного
вежливые
осознания были
отраженные
выбраны именно
наибольшую
эти
понятия, так
вежливые
как с ними
поведение
детей знакомят
опрошенных
в дошкольном возрасте
сибо
и выполнение
этих
оказываются
нравственных норм
окружающими
чаще всего
отраженные
от них требуют. Другими
понимать
словами, эти
корректной
нравственные нормы
ствлялись
наиболее знакомы
закреплять
и доступны для
школьники
понимания детей
добрых
уже в
дошкольном
владению
возрасте. Содержание
деятельность
методики представлено
только
в Приложении 1.
Результаты диагностики отражены в таблице 2.2
Таблица 2.2
Показатель сформированности осознания детьми нравственных
норм
Уровень
Количество детей
%
Контрольная
группа
Экспериментальная
группа
Низкий
0
0
0%
Средний
7
7
70%
Высокий
3
3
30%
Всего
10
10
100%
Рисунок 2.2 Процентное соотношение уровней
сформированности осознания детьми нравственных норм
42
Итоги выполнения детьми задания «Закончи историю» показали, что дети
достаточно хорошо выражают эмоциональное отношение к нравственным
нормам.
Из данных таблицы видно, что 70% (14 детей) испытуемых находятся на
среднем уровне осознания нравственных норм. Эти дети предлагали вариант
окончания истории соответственно нравственным нормам, но не всегда
подробно обосновывали предложенный конец истории. Например, Аня В.
объяснила, почему в предложенной истории девочка Оля согласилась помочь
ребятам собрать игрушки, но почему она так поступила, Аня затруднилась
ответить. Оценка 3 балла, т.к. Аня назвала нравственную норму, правильно
оценила поведение детей, но не мотивировала свою оценку.
На высоком уровне осознания нравственных норм находится 30% (6 детей)
испытуемых. Дети называли нравственную норму, правильно оценивали
поведение детей и мотивировали свою оценку. Например, Ваня К. закончил
историю про сломанную игрушку так: «Петя сказал, что это мы сломали
игрушку. Он признался, чтобы не врать папе. Поступил Петя хорошо, потому
что врать плохо».
Далее, на третьем этапе констатирующего эксперимента проводилась с
детьми методика «Сюжетные картинки».
Цель: изучение эмоционального отношения детей к нравственным нормам.
Ребенку предъявляли картинки с изображением положительных и
отрицательных поступков сверстников. Картинки подобраны таким образом,
что изображенные на них герои проявляли те же нравственные качества, что и
на втором этапе эксперимента. Ребенок должен дать моральную оценку
изображенным на картинке поступкам, что позволяет выявить отношение детей
к этим нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности
эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная
эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и
43
отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на
безнравственный. Содержание методики представлено в Приложении 2.
Результаты диагностики отражены в таблице 2.3.
Таблица 2.3
Показатель сформированности эмоционального отношения детей к
нравственным нормам
Уровень
Количество детей
%
Контрольная
группа
Экспериментальная
группа
Низкий
0
0
0%
Средний
10
10
100%
Высокий
0
0
0%
Всего
10
10
100%
Рисунок 2.3 Процентное соотношение уровней
сформированности эмоционального отношения детей к
нравственным нормам
Итоги
оказываются
выполнения детьми
блемных
задания «Сюжетные
дения
картинки» показали,
необходимости
что
дети
мотивы
эмоционально оценивают
венными
нравственные нормы,
результатов
они пытаются
зволяют
сформулировать свое
окружающими
отношение к поведению
формировать
участников взаимодействия,
привычны
но
только по просьбе
формировать
педагога. По результатам
различные
диагностики видно,
которых
что у 100% (20
детей) испытуемых
подробная
наблюдается средний
блемных
уровень эмоционального отношения
определены
к
нравственным нормам. Дети
прилож
правильно раскладывали
стороны
картинки так, чтобы
подробная
с
одной стороны
оказываются
лежали те,
результате
на которых нарисованы
результатам
хорошие поступки,
педагога
а с
44
другой – плохие, объясняли
педагога
свои действия. Эмоциональные
только
реакции на
поступок
ходе
были адекватны,
возникающих
но выражены слабо.
Для
использована
диагностики уровня
осознания
имеющихся нравственных
процессе
представлений на
четвертом
добрых
этапе нами
описываемых
была использована «Методика
знания
определения уровня
венными
понимания детьми
которые
нравственных норм»,
закреплять
включавшая следующие вопросы:
1. Как
понимать
нужно вести
другой
себя в общественном
ними
транспорте?
2. Расскажи, как
детей
ты помогаешь дома
нанное
маме, папе.
3. Как ты поступишь,
эксперимента
если увидишь,
понимать
что кто-то
владению
без надобности
ребенок
рвет цветы
формировать
и
ломает ветки?
4. Что
блемных
ты сделаешь, если
детей
найдешь гнездо
руководить
птиц?
5. Как ты поступишь,
дагогических
если твой
рации
одногруппник или друг забудет
формировать
дома что-
нибудь
испытуемых
из канцелярских, принадлежностей,
итоги
например, альбом, краски
содержание
или
карандаши?
Подробное
ходе
содержание методики
результате
отражено в Приложении 3.
Результаты диагностики представлены в таблице 2.4
Таблица 2.4
Показатель сформированности имеющихся у детей нравственных
представлений
Уровень
Количество детей
%
Контрольная
группа
Экспериментальная
группа
Низкий
0
0
0%
Средний
0
0
0%
Высокий
10
10
100%
Всего
10
10
100%
45
Рисунок 2.4 Процентное соотношение уровней сформированности
имеющихся у детей нравственных представлений
По результатам выполнения данной методики видно, что теоретические
нравственные представления присущи всем детям, их уровень высок у 100% (20
детей). Это свидетельствует, вероятно, о том, что, рассказывая о хороших
поступках, дети зачастую выдают желаемое за действительное, не вспоминая
неприятные жизненные ситуации, иногда неадекватно высоко оценивая свое
поведение.
Таким образом, результаты констатирующего этапа эксперимента
позволяют сделать следующий вывод: сформированность эмоционального
отношения детей к нравственным нормам и осознание детьми этих норм
находится на недостаточно высоком уровне, поскольку теоретические
представления о культуре поведения часто не соответствуют практическому
владению общепринятыми нормами в различных жизненных ситуациях.
Поэтому работа по воспитанию культуры поведения дошкольников должна
носить системный характер.
Процесс нравственного воспитания детей для педагога должен стать
системой целенаправленного решения педагогических задач, создания
воспитательной ситуации, а для ребенка – возникающей по ходу жизни
естественной ситуацией деятельности и общения.
В результате использования воспитательных ситуаций у детей должны
появиться моральные переживания, и соответствующие изменения в
поведении.
46
2.2 Реализация системы мероприятий, направленной на повышение
уровня воспитания культуры поведения у детей в дошкольном
учреждении
С учетом полученных данных диагностики на констатирующем этапе, в
ходе формирующего этапа эксперимента нами была разработана система
мероприятий, направленная на повышение уровня воспитания культуры
поведения у детей старшего дошкольного возраста, и консультативная работа с
родителями.
Подробная разработка системы мероприятий представлена в
перспективном планировании по воспитанию культуры поведения (см.
Приложение 4).
Для проверки эффективности разработанной системы нами заранее, на
констатирующем этапе, было определено две группы детей: контрольная и
экспериментальная. Формирующий этап эксперимента проводился с детьми
экспериментальной группы. Он представлен в виде схемы.
Рисунок 2.5 Система мероприятий по работе с детьми
Продуктивна
я
деятельность
РАБОТА С
ДЕТЬМИ
Образовательная
деятельность при
проведении
режимных
моментов
Непосредственн
ая
образовательна
я деятельность
Бесед
ы
Чтение
художественно
й литературы
Дидактически
е игры и
упражнения
Сюжетно-
ролевые
игры
Праздники
и
развлечени
я
Другие формы
работы с
детьми
Организация
самостоятельной
деятельности детей
47
При составлении перспективного планирования работы с детьми по
воспитанию культуры поведения нами были определены следующие цели:
- закреплять формулы словесной вежливости;
- закреплять навыки поведения в общественных местах;
- способствовать формированию разнообразных форм словесной вежливости;
- закрепить навыки телефонного этикета;
- формировать умение понимать эмоциональное состояние сверстников и
взрослых по мимике и жестам, соотносить свое поведение и речевое общение с
эмоциональным состоянием окружающих;
- закреплять навыки общения со взрослыми: не вмешиваться в разговор,
дослушивать до конца;
- формировать навыки культуры разговора, учить доказывать свою точку
зрения в споре, не перебивать собеседника;
- закреплять навыки гостевого этикета; формировать навыки культуры
поведения в природе.
Проведенные формы работы с детьми, отраженные на рисунке 2.5 ,
осуществлялись в соответствии с поставленными целями, т. е. работа с детьми
по повышению уровня сформированности эмоционального отношения детей к
нравственным нормам и осознание детьми этих норм проводилась исходя из
поставленной на месяц цели. Приведем пример планирования работы с детьми
на 2 месяца.
Таблица 2.5
Пример планирования работы с детьми на 2 месяца
Форма работы
Содержание
Сентябрь
Цель: закреплять формулы словесной вежливости: здравствуйте, до
свидания, спасибо, пожалуйста, извините
НОД
Тема: «Учимся вежливости»
Образовательн
ая
деятельность
Беседа
Зачем говорят «здравствуй»,
«»Спасибо за правду», «Секрет
вежливости»
48
при
проведении
режимных
моментов
Дидактические
игры и
упражнения
«Кто первым поздоровается»,
«До свидания, милое создание»,
«Подбери правильные вежливые
слова»
Сюжетно-
ролевые игры
«Семья», «Детский сад»
Чтение
художественной
литературы
О. Дриз «Добрые слова», В.
Осеева «Волшебное слово», В.
Солоухин «Здравствуйте!»
Другие формы
работы с
детьми
Посещение другой группы детского сада, создание
ситуации для общения детей
Работа с
родителями
Тема: «Вежливые слова».
Словарь добрых слов и выражений для больших и
маленьких
Октябрь
Цель: закреплять навыки поведения в общественных местах
НОД
Тема: «Поведение в общественных местах»
Продолжение таблицы2. 5
Форма работы
Содержание
Образовательн
ая
деятельность
при
проведении
режимных
моментов
Беседа
«Правила поведения в
транспорте»
Дидактические
игры и
упражнения
«Кто кому уступит место»
Сюжетно-
ролевые игры
«Транспорт»
Чтение
художественной
литературы
Е. Курганова «В автобусе», С.
Михалков «Одна рифма»
Экскурсии,
целевые
прогулки,
наблюдения
По ближайшим улицам, к перекрестку. Наблюдение
за работой светофора
Другие формы
работы с
детьми
Постройка перекрестка, автодороги.
Моделирование ситуаций на дорогах
49
Работа с
родителями
Тема: «Поведение в общественном транспорте».
Словарь добрых слов и выражений для больших и
маленьких
Непосредственная образовательная
всегда
деятельность с детьми
формированию
осуществлялась
в соответствии
результаты
с СанПиНом: продолжительность
детей
занятий с детьми 6-го
ходе
года
жизни
необходимые
не превышала 25 минут,
ребенок
в середине занятий
также
проводились
физкультминутки.
24
Работа
тельности
по непосредственной образовательной
помогли
деятельности
реализовывалась
общественные
как через
через
интеграцию образовательных
ходе
областей
«Социализация» и «Коммуникация»,
реноса
так и через
испытуемых
каждую в отдельности. В ходе
результате
занятий ребята
ность
с удовольствием выполняли
подчиняясь
порученные им практические
отношения
задания, ответственно
наибольшую
подходили к их выполнению (Приложение 5).
Содержание
оказываются
этических бесед
соотносить
составляли в основном
детьми
жизненные ситуации,
были
поведение окружающих
которые
людей, и прежде
необходимости
всего самих
доброта
воспитанников группы. С
общественные
помощью бесед
нравственные
мы старались сформировать
способствовать
у детей нравственные
доверчиво
мотивы
поведения,
закреплять
которыми они
которые
могли бы руководствоваться
результатам
в своих поступках
(Приложение 6).
Вместе
педагога
с детьми мы анализировали
способствовать
и охарактеризовали факты
результате
и поступки,
которые
детей
они наблюдали
практики
или совершали
ходе
в общении со сверстниками
отраженные
и
взрослыми. Подобные
акрепить
размышления и обоснования формировали
умение
у детей
объективность
ходе
в оценке событий,
учетом
помогали ориентироваться
формировался
в той или
также
иной
ситуации
также
и поступать в соответствии
детьми
с правилами нравственного
сибо
поведения.
Через реализацию
блемных
образовательной области «Чтение
акрепить
художественной
литературы»,
воспитания
наряду с реальными
повышение
ситуациями, мы использовали
школьники
художественную литературу,
ходе
опираясь на богатый
поступки
выразительный язык
использовали
произведения и заданный
дагогических
в тексте сюжет. Дети
беседах
живо, эмоционально
поведение
и
24
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010 г. №
91 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»