человек. Самая меньшая доля старших дошкольников - 15%, в абсолютном
значении 3 человека, имеют высокий уровень культуры деятельности.
В целом дети играют, трудятся сообща, но большинство их них убирает
игровое место только по принуждению воспитателя, также часто не доводят
начатое дело до конца.
Наблюдение за навыками культуры деятельности старших дошкольников
выявило, что большинство из них умеют без помощи взрослых организовывать
совместные игры, занятия, также они охотно занимаются какой-либо
совместной трудовой деятельностью. В то же время дети не хотят убирать
игрушки по местам, наводить порядок в группе, делают это только с помощью
воспитателя или по ее просьбе, также дети небрежно относятся к игрушкам, не
аккуратно ими играют.
Результаты оценки воспитания культуры общения старших
дошкольников МБДОУ г.о. Бронницы «Детский сад «Марьинский»
представлены в Приложении 1.
Уровень воспитания культуры общения представлен на рисунке 2.
Рисунок 2 - Оценка культуры общения старших дошкольников
МБДОУ г.о. Бронницы «Детский сад «Марьинский», %
По данным проведенного исследования видно, что высокий уровень
культуры общения характерен лишь для 15% воспитанников, в абсолютном
значении это составляет 3 детей. Средний уровень культуры общения присущ
большинству воспитанников, что составляет 55% или 11 человек. Низкий
уровень культуры имеют 30% или 6 воспитанников.
В процессе наблюдения за старшими дошкольниками, было выявлено,
что практически все дети приветствуют взрослых и уважительно к ним
обращаются и относятся, без напоминаний взрослых. В общении со
сверстниками большая часть воспитанников в общении редко употребляют
вежливые слова, считаются с мнением друг друга, также дети зачастую не
умеют выслушивать друг друга. В то же время между детьми в группе не
возникает серьезных конфликтов, в общении преобладают доброжелательные
отношения.
Результаты оценки культурно-гигиенических навыков у детей старшего
дошкольного возраста МБДОУ г.о. Бронницы «Детский сад «Марьинский»
приведены в Приложении 2.
Уровень культурно-гигиенических навыков представлен на рисунке 3.
По данным проведенного исследования видно, что высокий уровень
культурно-гигиенических навыков имеют 45% или 9 человек детей, то же самое
количество и состав детей имеют средний уровень культурно-гигиенических
навыков и лишь 10% или 2 воспитанника имеют низкий уровень культурно
гигиенических навыков.
Такая составляющая культуры поведения старших дошкольников, как
культурно-гигиенические навыки развита больше, по сравнению с навыками
культурной деятельности и культурного общения. Это объясняется
возрастными особенностями старших дошкольников, дети в возрасте 5-6 лет в
большинстве своем уже могут самостоятельно осуществлять умывание и
туалет, правильно принимать пищу, самостоятельно одеваться и раздеваться,
следить за своей одеждой.
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
45
Высокий
45
Средний
10
Низкий
Рисунок 3 - Уровень культурно-гигиенических навыков старших
дошкольников МБДОУ г.о. Бронницы «Детский сад «Марьинский»,
%
Общая оценка всех составляющих культуры поведения старших
дошкольников МБДОУ г.о. Бронницы «Детский сад «Марьинский»
представлена в таблице 2.
Таблица 2
Результаты диагностик культуры поведения у детей старшего
________________
дошкольного возраста
___________________
Имя ребенка
Культура
деятельности
Культура
общения
Культурно
гигиенически
е навыки
Средний балл
Алена О. 13 31 28 24,0
Андрей Г. 17 21
33
23,7
Аня Г.
23
24
23 23,3
Арина Ж. 13
14
35
20,7
Валя М.
6 20 26 17,3
Вера С. 15 31 28
24,7
Вова С. 8
14
19
13,7
Демид К.
9
21
18 16,0
Ева В.
24
20
34
26,0
Катя Г. 11
18
22
17,0
Кирилл Д. 7
26 30 21,0
Коля М.
16
17 42
25,0
Мирослава Я. 10 23 38
23,7
Имя ребенка
Культура
деятельности
Культура
общения
Культурно
гигиенически
е навыки
Средний балл
Миша К.
22 22 22
22,0
Оксана П. 15 18
24
19,0
Семен П.
13 19 28 20,0
Слава Ф. 15 30
42
29,0
София Ч.
8 20 43
23,7
Таня Щ.
16 13
41
23,3
Ярослава Т.
14
28 40 27,3
На рисунке 4 представлен уровень культуры поведения старших
дошкольников МБДОУ г.о. Бронницы «Детский сад «Марьинский».
Высокий Средний Низкий
Рисунок 4 - Уровень культуры поведения старших дошкольников
МБДОУ г.о. Бронницы «Детский сад «Марьинский», %
По данным проведенного исследования видно, что большинство
воспитанников имеют средний уровень культуры поведения, что составляет
75% или 15 человек. У этих детей в целом поведение хорошее, они
уважительно относятся к взрослым, достаточно вежливы в общении,
выполняют необходимые гигиенические процедуры самостоятельно. Но, в то
же время, этим воспитанникам зачастую необходимо напоминать о культуре
поведения со стороны воспитателя, они, как правило, не доводят начатое дело
до конца, также они часто не могут поладить со своими сверстниками.
Высокий уровень культуры поведения характерен для 15% или 3
воспитанников. Поведение этих детей можно охарактеризовать как устойчивое,
они вежливы как с взрослыми, так и со своими сверстниками. В повседневных
занятиях проявляют усердие, осуществляют совместную деятельность со
сверстниками с доброжелательным настроем. Также эти дети без напоминаний
прибирают за собой игрушки, бережно относятся ко всем вещам, без
напоминаний соблюдают культурно-гигиенические навыки.
Низкий уровень культуры поведения характерен для 10% или 2 старших
дошкольников. Поведение этих детей является неустойчивым и часто зависит
от той или иной ситуации. Дети часто не могут поладить со сверстниками,
вступают в конфликты, употребляют вежливые слова по просьбе воспитателя,
не хотят прибирать за собой игрушки, также выполняют культурно-
гигиенические навыки по принуждению воспитателя. В совместной
деятельности со сверстниками ведут себя достаточно эгоистично к ним.
С помощью коэффициента корреляции Пирсона была определена
линейная взаимосвязь между переменными. Корреляционный анализ
культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста по Пирсону,
представлен в Приложении 3. По результатам проведенного анализа были
получены следующие результаты:
- Для корреляции переменных «Культура деятельности» и «Культура
общения»: в процессе корреляционного анализа была выявлена сильная
положительная связь с незначимой степенью связи - г-Пирсона =0,76 при
р>0,05.
- Для корреляции переменных «Культура деятельности» и
«Культурно-гигиенические навыки»: в процессе корреляционного анализа была
выявлена умеренная положительная связь с незначимой степенью связи - г-
Пирсона =0,59 при р>0,05.
- Для корреляции переменных «Культура общения» и «Культурно
гигиенические навыки»: в процессе корреляционного анализа была выявлена
умеренная положительная связь с незначимой степенью связи - г-Пирсона
=0,66 при р>0,05.
Таким образом, наблюдение за воспитанниками МБДОУ г.о. Бронницы
«Детский сад «Марьинский» в возрасте от 5 до 6 лет выявило, что уровень
культуры поведения старших дошкольников в целом находится на среднем
уровне.
Большинство старших дошкольников могут убрать за собой игрушки, с
удовольствием осуществляют игровую, трудовую деятельности в коллективе,
достаточно вежливы со сверстниками, больше с воспитателями, также
ознакомлены с культурно-гигиеническими навыками, но не всегда их
выполняют, для этого часто требуется напоминание или просьба воспитателя.
Исходя из этого, необходимо разработать мероприятия, направленные на
повышение уровня культуры поведения старших дошкольников до высокого
уровня.
В ы в о д ы п о в т о р о й г л а в е
Оценка культуры поведения старших дошкольников осуществлялась на
базе старшей группы МБДОУ г.о. Бронницы «Детский сад «Марьинский», где
воспитываются 20 детей в возрасте от 5 до 6 лет. Культура поведения
воспитанников анализировалась по следующим составляющим: культура
деятельности, культура общения, культурно-гигиенические навыки.
С целью оценки воспитания культуры поведения у старших
дошкольников МБДОУ г. о. Бронницы «Детский сад «Марьинский»
использовались диагностические задания, разработанные Г.А. Урунтаевой.
Проведение исследования осуществлялось с помощью наблюдения за
детьми старшей группы, в естественных условиях детского сада, на протяжении
четырех дней.
В процессе наблюдения за старшими дошкольниками, было выявлено,
что практически все дети приветствуют взрослых и уважительно к ним
обращаются и относятся, без напоминаний взрослых.
В общении со сверстниками большая часть воспитанников в общении
редко употребляют вежливые слова, считаются с мнением друг друга, также
дети зачастую не умеют выслушивать друг друга. В то же время между детьми
в группе не возникает серьезных конфликтов, в общении преобладают
доброжелательные отношения.
Такая составляющая культуры поведения старших дошкольников, как
культурно-гигиенические навыки развита больше, по сравнению с навыками
культурной деятельности и культурного общения. Это объясняется
возрастными особенностями старших дошкольников, дети в возрасте 5-6 лет в
большинстве своем уже могут самостоятельно осуществлять умывание и
туалет, правильно принимать пищу, самостоятельно одеваться и раздеваться,
следить за своей одеждой.
По результатам проведенного анализа с помощью коэффициента
корреляции Пирсона, была определена линейная взаимосвязь между
переменными были получены следующие результаты:
- Для корреляции переменных «Культура деятельности» и «Культура
общения»: в процессе корреляционного анализа была выявлена сильная
положительная связь с незначимой степенью связи - г-Пирсона =0,76 при
р>0,05.
- Для корреляции переменных «Культура деятельности» и
«Культурно-гигиенические навыки»: в процессе корреляционного анализа была
выявлена умеренная положительная связь с незначимой степенью связи - г-
Пирсона =0,59 при р>0,05.
- Для корреляции переменных «Культура общения» и «Культурно
гигиенические навыки»: в процессе корреляционного анализа была выявлена
умеренная положительная связь с незначимой степенью связи - г-Пирсона
=0,66 при р>0,05.
По результатам проведенного анализа воспитанников МБДОУ г.о.
Бронницы «Детский сад «Марьинский» в возрасте от 5 до 6 лет было выявлено,
что уровень культуры поведения старших дошкольников в целом находится на
среднем уровне.
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВОСПИТАНИЮ КУЛЬТУРЫ
ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В ДОШ КОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
3 .1 . С п о с о б ы п с и х о л о г о -п е д а г о г и ч е с к о г о в о з д е й с т в и я в п р о ц е с с е
в о с п и т а н и я к у л ь т у р ы п о в е д е н и я д е т е й
В успешном формировании навыков культуры поведения старшего
дошкольного возраста большое значение имеют созданные взрослыми
педагогические условия, которые понимаются как процесс, влияющий на
развитие личности, представляющий собой совокупность внешних факторов
(обстоятельств, обстановки) с единством внутренних сущностей и явлений.
На основании изучения различных подходов к определению понятия
«психолого-педагогические условия» выделяются следующие характерные
признаки данного термина:
- наличие комплекса возможностей образовательной и материально
пространственной среды, при использовании которых будет повышаться
эффективность целостного педагогического процесса;
- совокупность мер оказываемого воздействия должна быть
направлена на развитие личностей, как воспитанников, так и педагога, а также
других участников педагогического процесса, что будет способствовать
успешному решению всех поставленных задач;
- основная функция психолого-педагогических условий -организация
таких мер педагогического взаимодействия, которые обеспечат преобразование
конкретных характеристик развития, воспитания и обучения личности, то есть
будут воздействовать на личностный аспект педагогической системы.
К психолого-педагогическим условиям при обучении дошкольников
культуры поведения относится:
- использование разнообразных методов и приемов для обучения
навыкам самообслуживания;
- использование дидактических игр и упражнений;
- использование в образовательном процессе художественного слова;
- соблюдение единых требований дошкольного учреждения и семьи;
- создание воспитывающих ситуаций;
- соблюдение твердо установленных режимных моментов;
- последовательное проведение бытовых процессов.
Обучение старших дошкольников культуры поведения осуществляется
различными методами, приемами, формами. Основными методами обучения
дошкольников при формировании культуры поведения являются практические,
игровые и метод примера.
Практические методы обучения позволяют придать познавательной
деятельности детей практический характер, способствуют эффективному
усвоению новых знаний, умений. Деятельность в ходе применения
практического метода направлена на реальное преобразование вещей, в ходе
которого ребенок познает такие их свойства, связи, которые недоступны
непосредственному восприятию.
Ведущими практическими методами обучения при формировании
культуры поведения являются:
- приучение;
- упражнение;
- опыты и экспериментирование;
- моделирование».
Приучение - организация регулярного выполнения дошкольниками
различных действий по культуре поведения с целью их превращения в
привычные формы поведения. Методика организации приучения включает в
себя:
- объяснение, для чего нужно это делать;
- показ, как выполняется действие;
- закрепление правильных действий под наблюдениям взрослых [15].
В обучении дошкольников культуре поведения применяются упражнения
разного типа: