31
То же самое можно заказать и об оценке личностных качеств
воспитанников педагогом. Если он к тому же, оценивая их поступки,
использует такие эпитеты, как «добрый», «внимательный», «ласковый», порой
приводя сравнение с полюбившимся литературными героями.
Другой важной особенностью оценки является то, что она, адресуясь
кому-либо из детей, в преобладающей мере звучит в окружении сверстников, и
потому ее воздействие не ограничивается влиянием на оцениваемого ребенка.
Ребята проникаются гуманным отношением к этому сверстнику и повторяют
подобные поступки, стремясь заслужить похвалу педагога.
В течение дня очень важно по чаще пользоваться положительной
оценкой, чтобы оказывать влияние на складывающиеся взаимоотношения
между детьми, развивать у них тяготение друг к другу. Следует находить
поводы, чтобы дать положительную оценку каждому ребенку. Следовательно,
правильно пользуясь оценкой, педагог имеет возможность управлять
поведением воспитанников и способствовать развитию у них гуманных чувств
и отношений.
Эффективным методом уточнения систематизации нравственных
представлений старших дошкольников является этическая беседа. Такие беседы
должны органически быть включены в систему многообразных методов
воспитания.
Этическая беседа, как метод нравственного воспитания отличается
существенным своеобразием. Содержание этических бесед состовляют в
основном подлинно жизненные ситуации, поведение окружающих людей и,
прежде всего самих воспитанников. Воспитатель дает характеристику тем
фактам и поступкам, которые ребенок наблюдал или совершал в общении со
сверстниками и взрослыми.
Главная цель этических бесед заключается в том, чтобы сформировать у
ребенка нравственные мотивы поведения, которыми он мог бы
руководствоваться в своих поступках. И опираться такие беседы должны,
прежде всего, на подлинные события и явления, которые в избытке
32
предоставляет жизнь и деятельность ребенка в кругу сверстников.
Посредством этических бесед воспитатель связывает между собой в
сознании детей разрозненные представления в единое целое - основу будущей
системы нравственных оценок. Именно усвоение этических понятий в
определенной системе помогает старшему дошкольнику разобраться в
сущности понятий добра, общего блага, справедливости формирует
первоначальное понятие о человеческом достоинстве.
В старшей группе детского сада целесообразно провести беседы на темы:
«Умеем ли мы дружить?», «Учимся помогать товарищам», «О справедливости»
и др.
Методика проведения этических бесед разработана В.Г. Нечаевой, С.В.
Петереной, И.Н. Курочкиной и другими исследователями.
Исследованиями Е.Р. Смирновой, В.М. Холмогоровой
38
установлено, что
истинная нравственность развивается в дошкольном возрасте не через
самосознание и не через усвоение моральных норм, а через воспитание особого
видения другого и отношения к нему.
Вывод по первой главе
Таким образом, формировать у детей навыков поведения, воспитывать
сознательно, активное отношение к порученному делу, товарищество, нужно
начинать с дошкольного возраста. Выделяют следующие этапы воспитания
культуры поведения и отношений: воспитание культуры поведения, объяснение
о правилах поведения, обучение правилам этикета.
Одной из задач воспитания культуры поведения и отношений является
формирование самоконтроля в поведении детей старшего дошкольного
возраста. Эффективным методом уточнения систематизации нравственных
представлений старших дошкольников является этическая беседа.
Комплексное использование методов, приемов воспитания, направленных
не только и не столько на усвоение правил и норм поведения, а на развитие
38
Смирнова Е.О., Холмогорова В.М., Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы,
коррекция. М.: ВЛАДОС, 2015. 158 с.
33
сопричастности, чувства общностисдругим - поможет в истинном воспитании
культуры поведения детей старшего дошкольного возраста.
34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
2.1. Организация и методы исследования
Муниципальное казенное образовательное учреждение детский сад
«Поташкинское ДОУ» функционирует и осуществляет образовательную и
воспитательную деятельность с 1971 года.
Фактический адрес структурного подразделения: 623357, Свердловская
область, Артинский район, д. Артя-Шигири, ул. Пономарева, 14.
Детский сад не является юридическим лицом. Осуществляет отдельные
функции правомочия Учреждения.
Детский сад в своей деятельности руководствуется Уставом Учреждения,
локальными актами Учреждения, договором между Учреждением и родителями
(законными представителями) воспитанника.
Обучение и воспитание в детском саду ведутся на русском языке. В
детском саду образование носит светский характер.
Детский сад несет в установленном законодательством Российской
Федерации порядке ответственность за:
• выполнение функций, определенных Уставом Учреждения;
• Реализацию в полном объеме основной общеобразовательной
программы дошкольного образования;
• Качество реализуемых образовательных программ;
• Соответствие применяемых форм, методов и средств организации
образовательного процесса возрастным, психофизиологическим особенностям,
склонностям, способностям, интересам и потребностям детей;
• Жизнь и здоровье детей и работников дошкольного образовательного
учреждения во время образовательного процесса.
Детский сад функционирует в помещении, отвечающем санитарно
гигиеническим, противоэпидемиологическим требованиям и правилам
пожарной безопасности, а также психолого-педагогическим требованиям к
35
созданию предметно-пространственной среды и благоустройству учреждения.
Дисциплина в детском саду поддерживается на основе уважения
человеческого достоинства воспитанников, родителей (законных
представителей), работников детского сада. Применение методов физического
и психического насилия по отношению к воспитанникам не допускается.
Детский сад реализует основную общеобразовательную программу
дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности.
Содержание воспитательного процесса в детском саду определяется
образовательной программой дошкольного образования, разрабатываемой,
принимаемой и реализуемой им самостоятельно в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования и условиям ее реализации, и с учетом особенностей
психофизического развития и возможностей детей с нормативным сроком
освоения 6 лет (с 2 месяцев до 7 лет).
Основными участниками реализации программы являются: дети
дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги,
заинтересованные лица.
В соответствии со своими целями и задачами детский сад может
реализовывать дополнительные образовательные программы по
направленностям:
• эколого-биологическая;
• физкультурно-спортивная;
• художественно-эстетическая;
• коррекция речи и психического развития детей дошкольного возраста.
Организация воспитания культуры поведения старших дошкольников в
детском саду строится на основе годового плана работы педагогов детского
сада, календарно-тематического планирования, утвержденного руководителем
Учреждения.
Дошкольное образование направлено на формирование общей культуры,
36
развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и
личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, воспитание
культуры поведения детей старшего дошкольного возраста.
В старшем дошкольном возрасте формирование привычек и воспитания
культурного поведения, начатое в младшей и средней группе, активно
продолжается. Содержание педагогического процесса на этом этапе составляет
воспитание уважения к родным и близким, привязанности и уважения к
воспитателям, осознанного стремления порадовать старших хорошими
поступками, желания быть полезным окружающим. Формирование уважения к
окружающим, доброжелательности, волевых качеств, сдержанности
происходит в коллективе сверстников. Коллектив играет в жизни детей все
большую роль, взаимоотношения детей усложняются.
На протяжении дня воспитатель детского сада осуществляет воспитание
культуры поведения детей при помощи использования разнообразных форм
организации деятельности детей. В работе педагогов детского сада имеют
место традиционные формы воспитания культуры поведения старших
дошкольников:
• прогулка, которая состоит из: наблюдений за природой, окружающей
жизнью;
• подвижных игр;
• труда в природе и на участке; самостоятельной игровой деятельности;
• экскурсии;
• игры: сюжетно-ролевые; дидактические игры;
• игры-драматизации;
• спортивные игры;
• дежурство детей по столовой, на занятиях;
• труд: коллективный;
• хозяйственно-бытовой; труд в уголке природы;
• художественных труд;
37
• развлечения, праздники;
• экспериментирование;
• проектная деятельность;
• чтение художественной литературы;
• беседы;
• показ кукольного театра;
• вечера-досуги.
В воспитании культуры поведения детей старшего дошкольного возраста
воспитатель группы использует разные средства: проводит этические беседы,
читает художественную литературу с последующим ее обсуждением,
организует разнообразную деятельность воспитанников. И при этом в каждом
из них можно обнаружить присутствие оценочных воздействий.
Также воспитатель группы при воспитании культуры поведения старших
дошкольников применяет следующие методы: убеждение, личный пример,
беседа, упражнения, поощрение и наказание.
Содержание воспитательного процесса по воспитанию культуры
поведения детей старшего дошкольного возраста составляют качества и
свойства всесторонне и гармонически развитой личности - интеллектуальные,
физические, эстетические, трудовые, социальные, нравственные, духовные.
Воспитание культуры поведения старших дошкольников в детском саду
осуществляется комплексно всеми педагогами дошкольного образовательного
учреждения и родителями воспитанников.
Воспитатель группы в начале учебного года составляет план
воспитательной работы с учащимися группы, в который включаются
мероприятия по воспитанию культуры поведения детей старшего докшольного
возраста. В воспитание культуры поведения включаются мероприятия по
воспитанию культурно-гигиенических навыков, по воспитанию культуры
общения и культуры деятельности. Также в план включаются мероприятия по
работе с родителями воспитанников.
Критерии анализа плана воспитания культуры поведения старших
38
дошкольников воспитателя подготовительной группы с воспитанниками:
1. системность;
2. индивидуальность;
3. оптимальность;
4. полезность;
5. открытость.
План воспитательной работы воспитателя подготовительной группы с
воспитанниками составлен по принципу единства целей, задач, форм и
способов воспитательной работы с детьми старшего дошкольного возраста.
План воспитателя соответствует общему плану воспитательной работы
детского сада, мероприятия которого оказывают комплексное воздействие на
сознание, чувства и поведения старших дошкольников. Воспитательные
мероприятия плана соответствуют возрастным особенностям, потребностям и
интересам старших дошкольников.
Мероприятия воспитательного плана воспитателя подготовительной
группы с воспитанниками направлены на развитие индивидуальности детей
старшего дошкольного возраста, а также отражает индивидуальность и
своеобразие воспитателя группы.
План воспитательной работы воспитателя подготовительной группы с
воспитанниками сочетает в себе применение групповых и индивидуальных
форм и способов организации воспитания культуры поведения старших
дошкольников и предполагает возможность проявления инициативы,
творчества и активности старших дошкольников.
Мероприятия плана воспитания культуры поведения старших
дошкольников имеют социальную значимость для развития коллектива
дошкольников и его членов и общественную ценность для коллектива детского
сада.
Рассмотрим проводимые мероприятия со старшими дошкольниками по
воспитанию у них культуры поведения - культурно-гигиенических навыков,
культуры общения и культуры поведения.
39
В рамках воспитания культурно - гигиенических навыков и привычек у
старших дошкольников в детском саду проводятся различные мероприятия, как
беседы «Вспомним, как надо правильно кушать», «Каждой вещи - свое место»,
«Культура поведения во время еды», «Наводим порядок в шкафу для одежды»,
«Как заботиться о своей одежде», «Культура еды - серьезное дело», «Как
помочь товарищу», «Почему нужно полоскать рот после еды», «Как и когда мы
пользуемся салфеткой», (с рассматриванием картинок), настольные игры
«Лото». Также воспитатель применяет чтение художественной литературы с
дальнейшим её обсуждением, такой как И.Ищук «Мои ладошки», С.Махонин
«Завтрак», А. Барто «Девочка чумазая», Д.Крупская «Чистота», Д.Грачев
«Обед», Е.Винокуров «Купание детей».
В рамках воспитания культуры общения у старших дошкольников в
детском саду проводятся такие мероприятия, как дидактические игры «Маски»,
«Помехи в общении», также воспитатель проводит со старшими
дошкольниками беседы на тему правил культурного общения, как со
сверстниками, так и с взрослыми людьми. На занятиях в детском саду
воспитатель применяет различные упражнения, формирующие у старших
дошкольников навыки общения в различных ситуациях, приближенных к
реальной жизни.
В рамках воспитания культуры поведения детей старшего дошкольного
возраста воспитатель проводит с воспитанниками беседы на темы «Будь всегда
вежлив», «Вспомним правила вежливости». Также со старшими
дошкольниками проводят дидактические игры «Учим мишку обращаться к
воспитателю с просьбой», «Научим мишку делиться с товарищами». Для
полноценного формирования культуры деятельности у старших дошкольников
воспитатель читает воспитанникам художественную литературу - С. Маршак
«Двенадцать месяцев», С. Михалков «Ежели вы вежливы», В. Осеева
«Волшебное слово» и обсуждают ситуации поведения «Ты пришел утром в
детский сад», «Тебе поручили узнать о музыкальном занятии», «Разные формы
приветствия и прощания».
40
Также в детском саду предусмотрены мероприятия во воспитанию
культуры поведения старших подростков с родителями воспитанников, целью
которых являются просвещение родителей в вопросах воспитания их детей,
проведение различных круглых столов, педагогических гостиных, семинаров и
родительских собраний.
Таким образом, при анализе деятельности МКОУ «Поташкинское ДОУ»
Артинского района было выявлено, что одним из направлений деятельности
детского сада является воспитание культуры поведения детей старшего
дошкольного возраста. Работа в этом направлении осуществляется не в полной
мере.
В течение учебного года для воспитания культуры поведения старших
дошкольников применяются следующие
- формы: экскурсии, игры, праздники, конкурсы, вечера-досуги, беседы.
- Средства: этические беседы, чтение художественной литературы с
последующим ее обсуждением, организация разнообразной деятельности
воспитанников.
- Методы: убеждение, личный пример, беседа, упражнения, поощрение и
наказание.
Воспитание культуры поведения старших дошкольников в детском саду
осуществляется как в работе с воспитанниками, так и с их родителями.
Для определения уровня культуры поведения у старших дошкольников
использовались следующие методы:
1. наблюдение.
2. опрос - по методике Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной «Закончи
предложение» (см. Приложение 1).
Для первичной диагностики культуры поведения детей старшего
дошкольного возраста был использован метод наблюдения.
Наблюдение проявлений культуры поведения детей старшего
дошкольного возраста проводилось в течение всего дня, в утреннее и вечернее
время, на занятиях и мероприятиях, то есть в естественных условиях.