28
грамматических навыков, на этапе применения знаний и умений в новой
ситуации.
Для проверки знаний учащихся также можно обращаться к тестированию
онлайн, что дает возможность каждому студенту работать в доступном ему
темпе, получать моментальный ответ на каждое свое учебное действие,
способствует полноценному, качественному контролю уровня знаний, позволяет
осуществлять своевременную коррекционную работу в процессе преподавания.
При этом тестирование онлайн позволяет беспристрастно оценить знания
студентов. Отметим, что большинство тестов онлайн содержат социокультурные
сведения, что способствует формированию межкультурной компетенции.
Обратим внимание, что в интернете есть ряд ресурсов, предлагающих
готовые онлайн-тесты, касающиеся различных аспектов языка:
- https://www.engIishtestsonline.com – подборка тестов для подготовки к
международным экзаменам, возможность выбора тестов по уровням и по видам
речевой деятельности;
- http://englishteststore.net, https://www.usingenglish.com – разноуровневые
тесты по грамматике, чтению, аудированию, письму, говорению;
- http://www.englisch-hilfen.de/en/ – содержит тесты для проверки языковых
навыков, а также страноведческие тесты.
Современный учитель имеет возможность самостоятельно создавать
онлайн-тесты, с помощью которых можно проводить оценку качества знаний с
помощью тестов и опросов. Для этого можно воспользоваться сервисом
http://onlinetestpad.com. Результаты теста обрабатываются мгновенно на сайте, и
студенты сразу видят свои результаты. На электронную почту преподавателя
приходит оповещение, что тест пройден, что значительно экономит время. Далее
на сайте можно скачать результаты теста всех учеников в формате Excel и
пояснить ошибки.
Весьма эффективным методом работы с мобильными технологиями
является пользование информационно-справочными ресурсами сети интернет.
Отметим, что все пользователи мобильных устройств имеют возможность
29
использовать поисковые системы с помощью мобильных приложений. К
информационно-справочным инструментам можно отнести электронные
энциклопедии, мобильные версии средств массовой информации, виртуальные
туры по городам, музеям, театрам и т.п. Они характеризуются такими
дидактическими свойствами, как мультимедийность, доступность,
интерактивность. При помощи таких ресурсов можно организовывать на
занятиях исследовательскую работу, проектную деятельность, развивать умения
работать в группах и самостоятельно. Применение данной технологии в
изучении английского языка представляет собой весьма эффективный способ
формирования межкультурной компетенции.
Примечательно, что на современном этапе различные учебно-
методические комплексы предлагают готовые задания для использования
информационно-коммуникационных технологий, а в самом пособии имеется
значок ICT и указания, формирующие навыки работы с поисковыми системами
(алгоритм поиска, использование ключевых слов). Для облегчения поиска и
экономии времени на занятиях можно пользоваться уже готовой базой таких
сайтов, как http://www.historic-uk.com, http://about-britain.ru, en.wikipedia.org.
Работа с этими сайтами подразумевает индивидуальные задания внутри мини-
групп, что позволяет нам применять личностно-ориентированный подход и
приобщать к работе в группе.
Далее обратим внимание, что при помощи мобильных технологий имеется
возможность применять такой метод работы, как составление ментальных карт
онлайн. Создание ментальной карты является хорошим способом для мозгового
штурма, составления плана, структурирования информации в визуальной форме.
Это прием также можно применять на занятиях с целью формирования
лингвострановедческого и культурологического компонентов межкультурной
компетенции. Метальные карты могут использовать для работы с фонетическим,
лексическим, грамматическим материалом, для пересказа текстов, обобщающих
уроков по теме, проведения дискуссий, представления результатов проектной
деятельности.
30
Данную технологию можно реализовать с помощью мобильных
приложений: Mindly, MindMeister, которую студенты предварительно загруэают
на свои смартфоны. Создание карты в приложении занимает не больше 5 минут,
студенты, как правило, испытывают интерес, т.к. это для них возможность
обучения в привычной среде, и в тоже время они учатся употреблять слова,
распределяют их по смысловым группам, осваивают принципы построения
ментальных карт. После этого они отправляют карты преподавателю на почту
он, в свою очередь, выводит их на экран. Далее происходит обсуждение, поиск и
исправление ошибок. Перед следующим занятием или перед тестом учащиеся
могут повторять материал урока по ментальным картам.
Кроме этого для формирования межкультурной компетенции можно
использовать обучающие игры и программы. Одним из обучающих сайтов
является LinguaLeo. Данный сайт имеет мобильное приложение, несет в себе
несколько обучающих функций. Прежде всего, его можно использовать его как
электронный словарь, но преимущество приложения в том, что имеется
возможность сохранять изучаемые слова в пользовательские словари и
тренировать их. Тренировки построены в игровой форме. На сайте живет
львенок Лео, он предлагает 4 вида тренировки: слово-перевод, перевод-слово,
конструктор слов, аудирование.
Другой, более ценной в процессе формирования межкультурной
компетенции функцией сайта, является так называемое «умное» освоение
живого контента от носителей языка». Приложение предлагает использовать
большое количество материалов: аудиозаписей, песен, видеороликов, текстов на
английском языке. Данная технология способствует формированию всех
компонентов межкультурной компетенции:
1) лингвострановедческие материалы отражают реалии современной
жизни англоговорящих стран;
2) социолингвистические материалы записаны носителями языка,
представляют собой фильмы, диалоги, представляющие реальные ситуации, что
позволяет привыкнуть к настоящей английской речи;
31
3) культурологические материалы, такие, как песни, стихи, фольклор,
художественные произведения, позволяет познакомиться с культурой и
традициями стран изучаемого языка.
Ко всем материалам сайта доступны субтитры, прямо в режиме просмотра
видео можно нажать на паузу, выделить незнакомое слово, узнать его перевод,
произношение и добавить в словарь для дальнейшей отработки. Учитель сам
может добавить в избранное любой найденный в сети материал.
Учащиеся на уроке со смартфонов заходит в мобильное приложение,
вносят слова, создают свои словари, выполняют различные упражнения на
запоминание лексики, читают, слушают песни, смотрят видео. Удобство и
мобильность данной технологии в синхронизации мобильной версии и сайта.
Студенты на занятии добавляют новые слова в словарь, а дома тренируются в их
произношении и написании. Отметим, что применение данной технологии
эффективно на разных этапах занятия: постановка цели, речевая разминка,
введение новой лексики и т.д.
Кроме этого, при помощи мобильных технологий имеется возможность
моделировать различные ситуации общения, создавать аналоговую виртуальную
среду, погружающую учащихся в различные языковые ситуации с целью
изучения норм взаимодействия в межкультурной коммуникации. Одним из
инструментов является электронная почта. Данная технология применяется для
формирования и совершенствования навыков письма. В современных учебно-
методических комплексах имеются целые разделы, посвященные обучению
письменной речи. Благодаря технологии электронного письма можно обучать
студентов написанию электронных писем, оформленных по правилам
английского языка, также знакомить их со структурой и особенностями
неформального стиля письма, клише. Отметим, что в настоящее время
практически все распространенные провайдеры сервисов электронной почты
имеют мобильные версии приложений: mail.yandex.ru, gmail.com,
www.hotmail.com, и др. Современные студенты постоянно пользуются
электронной почтой, поэтому отправление сообщений преподавателю не
32
составляет труда. Преподаватель, в свою очередь, на компьютере или на
смартфоне проверяет работы на уроке или после урока и высылали ответ с
описанием ошибочных элементов. Ошибки в письме выделяются другим цветом.
После этого студенты копируют письмо, исправляют неточности и отправляют
письмо снова.
Другим инструментом мобильного обучения является мессенджер,
который представляет собой синхронный обмен мнениями в режиме онлайн
двумя или более пользователями. В мессенджере создаются условия реальной
коммуникации. Такие условия можно создать при помощи мобильных
приложений WhatsUp, Viber, Telegram, социальных сетей, персонального сайта
учителя. В современных учебниках присутствует описание особенностей
написания постов в чате по правилам английского языка, что и является
формирование межкультурной компетенции.
Кроме этого, можно применять такую технологию, как ведение блога
(webblogging), которая является мобильной технологией, предоставляющей
студентам возможности ведения переписки в целях развития навыков общения
на иностранном языке. Блог (сетевой дневник) – это личная страничка
пользователя в сети интернет в виде дневника или журнала. Отличие блога от
чата в том, что участники могут комментировать сообщения других
пользователей, что может использоваться в обучающих целях. В процессе
обучения можно воспользоваться следующими сервисами блогов:
www.blogger.com; www.livejournal.com.
Таким образом, мы представили различные методы формирования
межкультурной и коммуникативной компетенции посредством информационно-
коммуникативных технологий и дали краткую характеристику возможностям
применения данных методов. Мы считаем, что подобные способы работы
позволяют упрощать обучение английскому языку, кроме этого обсуждаемые
темы и способы их подачи оказывают определенное социально-психологическое
воздействие на личность студентов, способствуют их развитию и
совершенствованию.
33
1.3 Новые информационные технологии в обучении
иностранным языкам
Информационно-коммуникационные технологии имеют достаточно
большой потенциал для решения проблем формирования межкультурной
компетентности, т.к. они дают возможность построить образовательный процесс
как межкультурную деятельность, организация которой является перспективной
средой обучения, формирования и развития межкультурной компетентности
учащихся средней школы [20, с. 36].
Как уже упоминалось выше, под ИКТ понимается процесс компьютерной
организации образовательной среды, направленный на максимально
эффективное решение задач по обучению иностранному языку. ИКТ
представляют собой технологическую основу международного
информационного обмена, они позволяют создать дидактические условия для
развития личности, а также для развития информационной, коммуникативной,
межкультурной компетенции. Отметим, что обучение иностранному языку с
использованием ИКТ способствует развитию аналитического мышления,
интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в
формировании собственных знаний, приводит к развитию у учащихся
глобального уровня мышления.
ИКТ позволяют построить процесс обучения в виде так называемого
диалога культур, создают деятельностную основу обучения, задают
социокультурный контекст, а также контекст будущей профессиональной
деятельности учащихся [21, с. 57]. В силу уникальных дидактических свойств
современные ИКТ способствуют развитию речевых умений и формированию
языковых навыков, а также облегчают и ускоряют процесс обучения культуре
через язык и наоборот.
Создание и развитие информационного общества предполагает широкое
применение информационно-коммуникационных технологий в процессе
34
обучения в школе в целом и при обучении иностранным языкам, в частности.
И. Комарова в своих исследованиях подчеркивает, что ИКТ – это «сетевые
технологии, которые используют глобальную сеть Интернет в синхронном и
асинхронном режимах времени для развития межкультурной компетенции» [13,
с. 157].
Отметим, что ИКТ представляют собой весьма прогрессивный метод
обучения иностранным языкам, который позволяет формировать
межкультурную компетенцию, что обусловлено рядом причин, основными среди
которых являются следующие:
1) Применение ИКТ при обучении иностранным языкам значительно
ускоряет процесс передачи знаний и накопленного социального опыта.
2) Современные ИКТ не только повышают качество обучения п
образования, но также и позволяют учащимся более быстро и успешно
адаптироваться к происходящим социальным изменениям.
3) Активное и эффективное использование ИКТ в процессе обучения
иностранным языкам представляет собой важный фактор обновления системы
образования в соответствии с требованиями современного общества [1, с. 122-
123].
Современные ИКТ создают дополнительные возможности для
формирования и развития как языковой, так и информационной и
межкультурной компетенций учащихся средней школы. Отметим, что эффект от
использования ИКТ находится в прямой зависимости от профессиональной
компетенции учителя, умения включать ИКТ в систему обучения, создавать
положительную мотивацию и психологический комфорт, способствовать
развитию речевых п неречевых умений и навыков учащихся, а также
предоставлять свободу выбора форм и средств деятельности. ИКТ относятся к
одним из самых эффективных средств обучения, которые в последнее время все
чаще стали применяться в процессе преподавания иностранных языков, что
связано с активизацией мышления учащихся посредством ИКТ, возможности
организации работы отдельно от учителя, что приводит к сотрудничеству
35
учителя и учащихся для достижения общей цели. Применение ИКТ в учебном
процессе позволяет добиться следующих результатов:
- систематизировать и интегрировать информационные потоки в
образовательном пространстве;
- сформировать субъектную позицию учащихся;
- проектировать и мониторить личностные достижения учащихся в
процессе освоения общих компетенций на иностранном языке [17, с. 13-14].
Применение ИКТ в образовательном процесс представляет собой
целенаправленный процесс компьютерной организации уроков, а также
коммуникации в рамках уроков. Данный процесс направлен на более
эффективное решение задач по формированию и развитию межкультурной
компетенции учащихся. П.В. Сысоев в своих исследованиях, направленных на
изучение влияния информационных и коммуникационных технологий на
интенсификацию процесса обучения иностранному языку, выделил одиннадцать
основных дидактических свойств ИКТ [25, с. 12]. В рамках настоящей
дипломной работы остановимся только на тех, которые, по нашему мнению,
позволяют интенсифицировать обучение иностранным языкам. Так, сюда
относятся следующие:
1) Многоязычие и поликультурность информационных ИКТ, в результате
чего у учащихся имеется возможность изучать, сравнивать и сопоставлять
материалы о разных культурах, что формирует у них представления о
культурном многообразии, которое является нормой сосуществования культур в
современном поликультурном мире.
2) Многоуровневость ИКТ. Если обучение осуществляется при помощи
интернета, то учащиеся могут познакомиться там с материалом различного
уровня языковой сложности и различной глубины освещения культурных и
социально значимых вопросов (в зависимости от уровня владения иностранным
языком), что дает возможность использовать ИКТ на всех этапах обучения.
3) Мультимедийность ресурсов, под которой понимается применение в
процессе обучения всего разнообразия мультимедийных ресурсов, к которым
36
относится текст, графика, цветные изображения, аудиофайлы, видеозаписи,
анимация, что позволяет в максимальной степени приблизить языковую и
социокультурную среду страны изучаемого языка, обогатив тем самым практику
языкового и межкультурного общения учащихся.
4) Гипертекстовая структура документов, что создает дополнительные
возможности для свободной навигации по электронным документам, позволяет
переходить из одного раздела документа в другой, а также переходить на
дополнительные ресурсы сети по изучаемой теме, позволяет обогатить языковую
и социокультурную практику учащихся.
5) Возможность организации синхронного (чат, голосовая и видеосвязь) и
асинхронного (электронная форма, веб-форум, блог) общения, что можно
применять для выполнения телекоммуникационных проектов между учащимися
из России и их сверстниками из страны изучаемого языка. Такая работа
положительно сказывается на развитии всех видов речевой деятельности и
играет важную роль в формировании социокультурной и межкультурной
компетенций.
6) Реализация педагогической технологии обучения в сотрудничестве. Как
известно, в качестве главного условия реализации этой технологии выступает
взаимозависимость участников совместной учебной деятельности,
следовательно, учащиеся развивают необходимые в современной жизни умения
работать в команде и осуществлять совместную деятельность.
7) Развитие умений самостоятельной учебной деятельности. Отметим, что
в условиях информатизации современного общества важная роль отводится
умениям людей самостоятельно находить информацию, синтезировать ее,
производить новую и распространять полученную. Степень готовности
учащихся к самообразованию к моменту окончания школы моменту находится в
прямой зависимости от формирования и развития умений самостоятельной
учебной деятельности. Использование современных ИКТ позволяет в
значительной степени увеличить объем самостоятельной учебной работы
учащихся в процессе изучения иностранного языка и реально готовит их к
37
активной самостоятельной деятельности в современном быстроменяющемся
мире [25, с. 13 – 14].
Обратим внимание, что к самым часто применяемым ИКТ в современном
образовательном процессе на уроках иностранного языка относятся ресурсы
интернета, равно как и различные обучающие порталы, на которых учащиеся
могут познакомиться с культурой страны изучаемого языка, особенностями
жизни в этой стране (например, British Council). Более того, такие порталы
способствуют совершенствованию всех аспектов языка (говорение,
аудирование, чтение и письменная речь). Применение интернет-технологий в
качестве ведущего средства обучения иностранным языкам представляет собой
идеальное дополнение к современной образовательной модели обучения
иностранным языкам [16].
ИКТ позволяют выстроить модель обучения таким образом, чтобы
обучение осуществлялось в рамках открытого информационно-
образовательного пространства, в основу которого положен принцип совместной
творческой деятельности учащихся и учителя. ИКТ применяются для
исследования, поиска, переработки информации, создания творческих работ,
что, в свою очередь, способствует формированию межкультурной
компетентности. Возможность свободного виртуального общения с носителями
языка, знакомство с ментальностью представителей культуры изучаемого языка
создает большое преимущества в процессе приобщения учащихся к иноязычной
культуре. Кроме этого, информационно-коммуникационные технологии
образуют межкультурное пространство, в котором развиваются эмоции, чувства,
личностные качества учащихся. Использование ИКТ в образовательном
процессе средней общеобразовательной школы способствует эффективному
развитию всех компонентов межкультурной компетенции. Однако достижение
этого связано с учетом психологических особенностей учащихся на
определенном этапе обучения и с соблюдением комплекса педагогических
условий, что будет описано в последующих разделах [24, с. 109].