48
2) Составление ментальной карты, которая заполняется студентами
индивидуально в специальных программах. В центре карты вопрос
“Unemployment in Russia”.
3) Работа в 4 мини-группы (количество групп равно количеству
ответвлений в ментальной карте, студенты объединяются в группы по
индивидуальному усмотрению), после чего каждая группа получает проблему,
решение которой нужно предложить на следующий день. Примеры проблем для
обсуждения:
- the reasons for unemployment;
- the consequences of unemployment;
- types of unemployment;
- insurance against unemployment.
Отметим, что в процессе подготовки студенты могут пользоваться
интернетом для поиска нужных фактов либо слов. Мы полагаем, что технология
мозгового штурма и применение ментальных карт позволяет в наглядном виде
представить различные идеи, задачи, тезисы, связанные друг с другом и
объединенные какой-то общей проблемой. Карта дает возможность охватить всю
ситуацию в целом, а также удерживать одновременно в сознании учащихся всю
ту информацию, которая нужна в данный момент для обсуждения. После
проведения занятия следует рефлексия в виде комментариев о том, согласны ли
студенты с представленным материалом.
Четвертый урок проводится по теме “Should teenagers work while they are at
school?”. Перед началом урока студентам предлагается просмотреть видео о том,
что большинство американских студентов работают после занятий, чтобы иметь
карманные деньги. Далее студенты разделяются на группы: в группу А относятся
студенты, которые согласны с тем, что нужно работать во время учебы, а в
группы Б – те, кто считает, что нужно все силы отдавать учебе. Далее начинаются
дебаты о том, стоит или не стоит работать. От каждой группы требовалось как
минимум 10 аргументов, при этом аргументы должны быть существенными.
49
Преподаватель наблюдает за студентами и их аргументами, равно как и за
их взаимодействием на английском языке и способами, выбираемым ими для
решения поставленной задачи. Главным достоинством такой формы работы
является то, что она мотивирует студентов и обеспечивает им простую,
непосредственную и быструю обратную связь относительно последствий их
действий. В качестве рефлексии студентам необходимо написать собственные
аргументы «за» и «против» работы студентов.
Пятый урок проводится в форме дискуссии по теме “Do you work during
your summer holidays?”. Перед проведением урока мы выяснили, есть ли в группе
студенты, которые работают летом. Как оказалось, такие есть. Их задача
заключалась в подготовке презентации, в которой они расскажут на форуме
группы о своей работе летом, выскажут свое мнение по поводу работы, опишут
преимущества и недостатки такого времяпровождения. После того, как появится
презентация, студенты другой группы могут задавать вопросы. На основании
имеющегося материала необходимо составить таблицу под названием
“Advantages and disadvantages of working in summer”, после чего проводится
письменное обсуждение записанного материала, а затем подводятся итоги,
которые и являются рефлексией.
Шестой урок проводится по теме “Job interview”. Студенты делятся на две
группы: студенты группы А исполняют роль работодателя, а группы Б – роль
человека, который ищет работу. Обе группы должны просмотреть видео: группа
А о том, какие вопросы задает работодатель, а группа Б – о том, как лучше всего
отвечать на вопросы при устройстве на работу (видео студенты находят
самостоятельно в интернете). Подготовка к дискуссии занимает один-два дня.
При этом каждый «работодатель» проводил интервью со всеми «работниками»,
после чего ему необходимо было выбрать того кандидата, который больше всего
понравился, и обосновать свое мнение. В качестве рефлексии необходимо
подвести итоги о том, как проходят собеседования при устройстве на работу.
При желании и возможности студентов, данный урок можно провести в устной
50
форме в скайпе. Если же студенты не могут в одно время пообщаться, урок
проводится на форуме группы.
Седьмой урок проводится в форме дебатов на тему “What is better: to work
physically or mentally?”. Для проведения студенты делятся на две группы. Одна
группа ищет информацию о плюсах физической работы, другая – о плюсах
интеллектуальной. На подготовку у студентов имеется 2 дня. При этом мы
пояснили, что внутри каждой группы студенты могут разделить обязанности по
поиску информации. Мы полагаем, что такая форма работы учит не только
общению на иностранном языке, но и распределению обязанностей внутри
группы, поиску информации на иностранном языке, а также незнакомых слов в
интернет-словарях и, самое главное, приобщению к самостоятельности т.д.
После поиска информации и группового обсуждения студенты получают
домашнее задание, согласно которому нужно написать эссе на тему “To work
physically or mentally?”
Восьмой урок представляет собой дискуссию по теме “Are there
traditionally male and female jobs?”. Для проведения данного урока можно
использовать ПОПС-формулу (позиция – обоснование – пример – следствие),
представляющую собой эффективный метод при наличии дискуссионной темы,
которая в обществе имеет, по крайней мере, две противоположные точки зрения
[18, с. 46]. Для опоры необходимо написать на форуме группы фразы, которые
помогут выразить свою точку зрения: I think, I don’t think, I imagine, I believe, in
my opinion, to my mind, my point is, I reckon и т.д. Также нужно записать фразы,
которые помогут объяснить, на чем основывается довод: because, as, that’s why и
т.д. Кроме этого необходимо указать, что для иллюстрации своей точки зрения
можно использовать следующие выражения: for example, for instance, such as, so
и т.д.
Мы полагаем, что ПОПС-формула помогает студентам активизировать
мыслительный потенциал, формулировать личное мнение в четкой и сжатой
форме, давать лаконичный и емкий ответ в соответствии с законами риторики [7,
51
с. 14]. В качестве домашнего задания можно предложить написание эссе на тему
того, существует ли все же мужская и женская работа.
Девятый урок проводится по теме “What do you think about studying and
working abroad?”. Студенты читают небольшие тексты по собственному выбору,
содержащие мнения людей, поработавших за границей, а также тексты о работе
в России. После этого преподаватель высылает студентам задания с ролями.
Например, группа А получает такое задание: You are working in Russia and you
want to go to work to the English-speaking country. You have a chance to talk to a
person who has just returned from the USA after 3 years of work. Find out all the
information that interests you most. Группа В получил следующее задание: You
have just returned to Russian after 3 years of work in the USA and met a friend of yours
who wants to go there to work. Tell him as much as you can about advantages and
disadvantages of working in a foreign country. Рефлексия проводится в форме
написания мнения о плюсах и минусах работы и учебы за рубежом.
Десятый урок организуется в форме проекта по теме “Are you ready to
work?”. На этом уроке подводятся итоги всей теме. Особое внимание здесь
уделяется самостоятельной работе. Так, у студентов имеется один день на то,
чтобы составить мини-презентацию на 5 слайдов, в которой необходимо
ответить на вопрос о готовности работать и четко указать причины. При
демонстрации презентаций на форуме группы студентам необходимо пояснить
каждую причину либо привести примеры.
Таким образом, мы представили цикл уроков по теме с их краткой
характеристикой. Мы считаем, что данные уроки позволяют формировать
коммуникативную компетенцию студентов, кроме этого обсуждаемые темы
оказывают определенное социально-психологическое воздействие на их
личность, способствуют их развитию и совершенствованию, а также
показывают, как именно можно самостоятельно работать с языком.
Отметим, что основными преимуществами представленного нами цикла
уроков являются следующие:
1) «Посещение» занятий в то время, которое удобно для студентов.
52
2) Самые разные уровни сложности обучающих программ, видеоматериала
и материала для чтения, благодаря каждый студент может внести посильный
вклад в собственное обучение.
3) Отсутствие необходимости разборе сложных грамматических
конструкций и сомнений в правильности произношения благодаря наличию
интернета, где можно найти ответ на любой вопрос и прослушать запись с
произношением любого звука.
4) Применение всех самых современных и прогрессивных технологий
методики преподавания, благодаря чему студенты быстро и эффективно изучают
иностранный язык, не тратя на него слишком много времени и усилий.
2.2 Технология обучения иностранному языку с помощью
социальных сетей
В данном разделе представим различные упражнения, направленные на
формирование умений письменной речи посредством социальных сетей. В
качестве социальной сети для обучения мы выбрали Facebook. Наш выбор
обусловлен тем, что данная социальная сеть является весьма популярной среди
американцев в целом и американских студентов, в частности, следовательно, это
позволило нам быстро найти друзей по переписке, при помощи которых можно
формировать умения письменной речи.
Прежде, чем студенты получат задание написать определенный тип письма
своим американским друзьям по переписке, необходимо использовать
различные упражнения, направленные на формирование навыков письма. Далее
представим данные упражнения.
Мы считаем, что перед началом обучения имеется смысл профиль на
Facebook сделать полностью на английском языке и данный язык установить в
качестве языка поиска. Чаще всего возможность переписываться с американцами
вызывает большой интерес у студентов, т.к. они начинают видеть возможности
53
практического применения полученных умений и навыков. Для определения
темы переписки можно провести письменный опрос. В качестве одной из тем
может быть оплата обучения в вузе. Мы полагаем, что данная тема является
весьма актуальной, т.к. студенты обычно хотя продолжать обучение в высших
учебных учреждениях за границей. Если даже речь не идет о непосредственно
образовании, то какие-либо годичные курсы в последние годы рассматриваются
все чаще. Также широко известен тот факт, что в США обучение стоит очень
дорого, однако у студентов имеются различные возможности оплачивать
обучение в кредит, получать гранты и т.д., что отличается от российского
образования.
Далее представим упражнения, при помощи которых студенты могут
создать учебные страницы на Facebook. Прежде всего, необходимо обратить
внимание, что при создании личного профиля нужно подумать, какой язык
использовать: формальный или неформальный, а также предугадать, что может
быть интересно знать пользователям, которые открывают данную страницу. В
целом язык может быть неформальным, однако нельзя использовать сниженных
слов и т.п. Представим способы обучение написанию своего профиля. Так,
студентам были предложены следующие упражнения:
1) Read the personal profile. Is it formal or informal?
Hi, everyone! My name’s Tom Woodford. I’m 25, although everyone says that
I look younger! I’m from a small village in north-east England, but I live in Newcastle
now. I’m a qualified electrician and am currently working as part of a maintenance
team in a big office. However, what I really want is to get a degree in business studies
and accountancy. I think it will open up a lot of doors for me professionally. I’m
married with two young kids, Ryan, who’s three, and Tessa, who’s one. My wife’s
name is Gloria. In my free time I like playing basketball and riding fast motor bikes!
The problem is, with a young family, a full-time job, and now this online course, I
don’t think I’m going to have much time for any hobbies in the near future! I hope to
get to know the rest of you a bit better as we do the online degree preparation module
together. Good luck to everyone! And remember: Yes we can!
54
2) Complete the information on the base of the text:
Name:
Age:
Where he lives now:
Work:
Ambitions:
Family:
Who is he writing to?
3) Read the guidelines below for writing a personal profile. Does Tom follow
them?
- Give specific information about yourself. Don’t be vague.
- Be positive.
- Think about who you are writing to and give them appropriate information.
- Think about who you are writing to and use an appropriate style: formal or
informal.
- Keep your profile brief and use short rather than long sentences.
- Structure your information in clear paragraphs.
4) Look at the expressions in the box below. What two constructions can each
expression be followed by?
Like, I’m keen on, I’m really into, I love, I’m crazy about.
5) Write five sentences about what you like/like doing using the expressions in
the box above.
Текст является опорой для студентов. Данный текст имеется на странице
Facebook, а сами упражнения разработаны нами самостоятельно. Из текста
студенты могут извлечь не только лексику, но также и готовые грамматические
конструкции либо предложения. Второе упражнение позволяет осознать, что
именно стоит написать на своей странице. Третье упражнение направлено на
анализ уже имеющегося письма. Такой анализ позволяет выявить преимущества
и недостатки представленного текста и помогает принять решение, каким
образом создать собственный профиль. Четвертое упражнение заставляет
55
студентов задуматься о своих интересах, о которых они напишут на своих
страницах. Пятое упражнение является непосредственной подготовкой к
созданию собственного профиля.
После создания профиля и добавления американских сверстников в друзья,
можно переходить к обучению письменной речи по теме «Оплата обучения в
вузе». Представим упражнения, направленные на формирование умений
письменной речи по вышеназванной теме (данные упражнения выполняются
учащимися в письменном виде и высылаются преподавателю через систему
Moodle для проверки):
1) Read the following text.
Should students pay their own university tuition fees?
Twenty years ago, if you went to university in the UK, all of your tuition fees
were paid for by the government. Now, however , you have to pay for them yourself.
There is currently a lot of debate about which of these two situations is better. What is
more, there are no straightforward answers.
In an ideal world, all education would be free, including tertiary education.
Nevertheless, the fact of the matter is that we do not live in an ideal world and there is
not an unlimited supply of money.
In addition to this, the more money the government spends, the more it taxes its
citizens, and the less money they have.
On the other hand, it could be argued that in a modern democratic society,
citizens have some basic rights. For example, many people would agree that universal
free healthcare is a basic right: no one should go without medical attention because
they can’t afford it.
Likewise, a significant number of people also think university fees should be
free of charge. After all, they maintain, if healthcare is free, why shouldn’t university
be free, too?
In my own view, university tuition fees should not be totally free. If they are,
many people will go to university just because they don’t know what to do after
secondary school. Obviously, this is not the purpose of going to university. At the same
56
time, fees should not be so expensive that they put o people from poor families from
carrying on with their studies. Consequently, the best solution would be for the
government to subsidise tuition fees, but not to pay for them entirely.
2) Say if these statements are true (T) or false (F).
1. The author gives a firm opinion on the subject in the introduction.
2. The second paragraph supports the proposition in the title.
3. In the third paragraph the author says that he thinks healthcare and university
should be free.
4. The author offers an extreme opinion in the final paragraph.
5. In general, the essay is balanced.
6. There are too many paragraphs in the essay for the content. Two would be
enough.
3) Look at the linking devices in bold in the text. Which:
- introduce additional information?
- indicate a contrast with what has come before?
- follow a logical argument?
- prove your point?
4) Add the linkers in the box below to the categories above: additionally, thus,
so, furthermore, for this reason, in conclusion, evidently, on the contrary, hence.
5) Underline the correct alternative in each sentence.
1. He pays his own fees. For this reason / However / Consequently, he wants to
complete his degree as soon as possible.
2. Jane’s family have a lot of money. However / Thus / Nevertheless, they don’t
give her much.
3. Everybody failed the exam. Evidently / In addition to this / Obviously, it was
too difficult.
4. Healthcare is very expensive in the United States. On the contrary / For this
reason / Hence, it’s a good idea to have health insurance.
5. She lives a long way from the university. Furthermore / Consequently / What’s
more, public transport in the area is very poor.
57
6. His sister studied Maths at university. Thus / However / In contrast, he studied
French.
Данный текст описывает стоимость обучения в Британии, что позволяет
познакомиться с особенностями данной страны. Также важно, чтобы студенты
извлекли из текста необходимые лексические единицы и писали своим
американским сверстникам на хорошем английском языке.
Второе упражнение направлено на анализ прочитанного текста. Для того,
чтобы выявить правдивые либо ложные утверждения студентам необходимо
несколько раз вернуться к тексту.
Третье упражнение позволяет познакомится с такими важными
элементами письменной речи, как слова, служащие для связи предложений
между собой. Четвертое упражнение является продолжением третьего. Пятое и
шестое упражнения позволяют отработать слова-коннекторы.
Приведенный текст, на основании которого мы обучали писать об оплате
в вузе, представляет собой своего рода дискурсивное эссе. Мы остановились
именно на таком тексте, т.к. он позволяет научить студентов выражать свое
мнение, спорить либо соглашаться во время переписки с американскими
сверстниками, начинать либо закачивать коммуникацию.
После выполнения всех заданий и устного обсуждения темы оплаты
обучения в вузе студентам предлагается написать о ситуации с оплатой в России,
а в конце письма задать все интересующие их вопросы. Во время написания
письма студенты могут пользоваться любыми электронными словарями. Также
если возникали сомнения в правильности написания той или иной
грамматической конструкции, можно воспользоваться любыми поисковыми
порталами, чтобы выбрать правильный вариант. Для составления письма
отводится 60 минут, в течение которых каждый студент работает
самостоятельно, при необходимости они могут советоваться с одногруппниками
либо со писать преподавателю.
Можно утверждать, что составление такого письма взывает неподдельный
интерес, т.к. тема актуальна для студентов. Задача студентов сводится к тому,