35
оль.Поэтому,понятие«адаптацияребенкакшколе»учителяначальногозвенарассма
триваюткаккомплексноеитакое,котороеохватываетвсесферыжизнедеятельности
будущегоученика.
Вшколедолжныбытьсозданывсенеобходимыеусловиядляполноценногооб
учениядетеймладшегошкольноговозраста,аименно:иметьсянеобходимыематери
алыдляучебно-
воспитательнойдеятельности,созданыусловиядляполноценногофизическогоипс
ихическогоразвития,дляразвитиямузыкальныхидругихтворческихспособностей
ребенкаитомуподобное.
Вклассныхкомнатахусловиясодержаниядетейдолжнысоответствоватьсани
тарно-
гигиеническимтребованиям.Классыдолжныбытьнаполненымебельювсоответств
иисвозрастнымиособенностямидетей,должныиметьсяспециальныешкафыдляраз
девания.
Детимладшегошкольноговозрастадолжнынаходитьсяподпостояннымнабл
юдениеммедицинскойсестры.Своевременнопроводитьсяплановыепрививки,осм
отрысостоянияздоровьядетей.Вначалеучебногогодадолжнабытьопределенагруп
паздоровьякаждогоребенка,чтодаетвозможностьвдальнейшемиспользоватьинди
видуальныйподходквоспитанию,развитияиобучениядетей
45
.
Однимизусловийфизиологическойподготовкидетейкобучениюиадаптации
вшколеявляетсяполноценноепитаниеребенка,выполнениенатуральныхнорм.Ме
дсестрадолжнапостояннопроводитьмониторингвыполнениянатуральныхнормпи
тания.Большоевниманиеучителядолжныобращатьвниманиенаполноценноефизи
ческоеразвитиедетей.Сэтойцельюдолжныорганизоваться,кромезанятийпофизку
льтуре,итакиевидыработ,как:физкультминутки,физкультурныеразвлечения,спо
ртивныеигрыисоревнования.
Формированиевсехсоставляющихадаптацииребенкакшколеосуществляетс
явопределеннойсистеме.Так,вгодовомпланеработыпсихологашколыдолжнабыть
45
Бордовская.,Н.В.РеанА.А.Педагогика.Учебникдлявузов.–СПб:Питер,2015.–304с.
36
предусмотренаработапопроблемеготовностиребенкакдальнейшемуобучениюие
еадаптациикусловиямшколы.
Какпоказываетизучениеработыпедагогов,работающихвпервыхклассах,бол
ьшоевниманиеониуделяютнетолькоформированиюспециальныхумений,аглавно
е–
создаютдляребенкаусловиядляформированияспособностиэмоциональнореагиро
ватьнаокружающиймир,рассуждать,планироватьсвоюдеятельность,доводитьраб
отудоконца,чтоявляетсяважнейшимифакторамивформированииуспешнойучебн
ойдеятельности.
Всеэтопрослеживаетсявразличныхвидахдеятельностиребенка:изобразител
ьной–
черезлепку,рисование,конструирование;черезознакомлениесокружающиммиро
м,ознакомлениесприродой,вмузыкальнойдеятельности,физкультурной,игровой,
исследовательскойдеятельностиитомуподобное.Крометого,значительнаяработа
проводитсяпоразвитиювосприятия(этооперированиесенсорнымипонятиями:цве
том,формой,величиной),сзрительно-
моторнойкоординации(сноровкоймелкихдвиженийрукиребенка)испособностью
оперироватьопределеннымипредметно-
количественномотношении(сравнениепредметов,ориентациявпространстве)
46
.
Большоевниманиеучителядолжныуделятьречевомуразвитиюребенка,кото
роенеобходимодляуспешногодальнейшегообучения.Сцельюповышенияуровняа
даптациидетейполучениезнанийсистематическииспользуютсятакиеформыработ
ы,как:
чтениедетямхудожественныхпроизведений,просмотрлюбимыхмуль
тфильмов;
организациясюжетно-ролевыхигр;
постояннодействующиевыставкидетскоготворчества;
классныепраздники,инсценировкисказок.
46
АлмазовБ.Н.Психическаясредоваядезадаптациянесовершеннолетних/Б.Н.Алмазов.–
Свердловск:УрГУ,2014.–150с.
37
Всеэтоположительновлияетнасоциализациюдетей,таккакмеждудетьмивоз
никаютдружескиеотношения,способствующиеформированиюунихдисциплинир
ованности,чувствадолгаидругихкачеств,необходимыхобучающимсядляуспешно
гососуществованиявшкольнойсреде
47
.
Эффективностьпроцессашкольнойадаптациивзначительноймереопределя
етуспешностьдальнейшейучебнойдеятельности,сохраненияфизическогоипсихо
логическогоздоровьядетей.Поэтомурешениеэтойпроблемыпроисходитвкомплек
се,спривлечениемкработенетолькопедагогов,психологов,логопедов,ноидетейии
хродителей.
Концепцияадаптациидетеймладшегошкольноговозраста,котораяохватыва
етследующиеосновныеположения:
состояниездоровьядетейявляетсяинтегральнымпоказателемобществ
енногоразвития,отражаетегофизическое,психическоеисоциальноеблагополучие,
эмоциональнуюгармонию.
процессвхожденияребенкавновыесоциальныеситуации,выработкие
юсобственнойсистемыотношенийкобщественномуокружению.
развитиевнутреннегоравновесия,уверенностивсебе,формированиевс
естороннеразвитойличности,человеческогоуважения.
стабилизацияэмоциональногосамочувствия,влияетнавнутреннююна
пряженностьиповышениепроизводительностиучебнойдеятельности.
главнойфигуройвформированиипсихической,физическойигармонич
норазвитойличностидолженстатьучитель.
психологическаяготовностьребенкакобучениювшколе-
предметпостоянноговниманияпсихологов.
сохранениеиукреплениездоровьядетеймладшегошкольноговозраста
требуетсознательногоотношенияихродителейкакнеобходимогоэлементаобщейк
ультуры,ответственностикаждоговзрослогочленасемьизаребенка.
47
ВиноградоваН.А.Дошкольнаяпедагогика:Учебникдлябакалавров/Н.А.Виноградова,Н.В.Мик
ляева,Ю.В.Микляева.–М.:Юрайт,2015.–510c.
38
Дляоблегченияпроцессаадаптациидетеймладшегошкольноговозрастакшко
леразрабатываетсярядмероприятий,посещаякоторые,ребенокещедоначалаобуче
нияпостепеннопривыкаетикшколе,икучителю,икбудущимодноклассникам.Роди
телидетейпосещаютродительскийлекторий,гдеполучаютнеобходимыеконсульта
цииспециалистов
48
.
Школьнымпсихологомдолжныпроводитьсяссамогопервогодняобучениясо
беседованияскаждымребенком.Собеседованиепроходитватмосфередоброжелате
льностииориентированонаоптимистичногоперспективногоученика.Сэтогоиначи
наетсяпервыйэтаппрофилактикишкольнойдезадаптации.
Этаработавключает,во-
первых,психологическуюдиагностикуготовностидетейкобучениювшколе,аимен
но:
исследованиеуровняразвитияпознавательныхпроцессов;
исследованиеуровнясамосознания;
исследованиемотивацииготовности;
исследованиесоциально-
психологическойготовности(умениеобщатьсявгруппесверстников,готовности«и
грать»социальнуюрольшкольников);
исследованиеуровняречевогоразвития;
накаждогоребенкапсихологзаполняетанкету,вкоторойфиксируютсяд
анные,помогающиевпланированиидальнейшейработыпсихологасобучающимис
я,учителямииродителями,изученыдетей,вкоторыхмогутоказатьсясимптомышко
льнойдезадаптации
49
.
Следующимэтапомпрофилактикишкольнойдезадаптацииявляетсяиндивид
уальноеконсультированиеродителейповопросамособенностейпсихическогоразв
итияребенка,атакжерекомендациипообучениювшколе.Успешнопроведеннаяпре
вентивнаяработапсихологаспособствуетблагополучнойадаптациидетей.
48
КоломинскийЯ.Л.,ПанькоЕ.А.,ИгумновС.А.Психическоеразвитиедетейвнормеипатологии.–
СПб.:Питер,2014.–480с.
49
СамоукинаН.В.Практическийпсихологвшколе:лекции,консультирование,тренинги/Н.В.Сам
оукина.–М.:Изд-воИнститутаПсихотерапии,2016.–244с.
39
Учебнаядеятельностьтребуетотдетеймладшегошкольноговозрастаопредел
енногозапасазнанийобокружающеммире,сформированностиэлементарныхпонят
ий.Ребенок,идявшколу,долженуметьслушать,восприниматьинформацию,обобщ
атьдифференцироватьпредметыиявленияокружающегомира,планироватьсвоюде
ятельностьиосуществлятьсамоконтроль.
Цельюадаптационногопериодав1-
мклассепедагогиипсихологставятпроцессприучениядетейсамостоятельноработа
ть,формируютумениедискутироватьиотстаиватьсобственныемысли,предложени
я,задаватьвопросыиотвечатьнаних.
Длябезболезненнойадаптациидетейксистематическомушкольномуобучен
ию,снятиястатическогонапряжениядетеймладшегошкольноговозрастаприоднов
ременномвыполненииучебныхпрограммповсемпредметам,должнобытьсоставле
нооптимальноерасписаниеуроков,вкоторомучтенадопустимаяучебнаянагрузкав
течениедня,недели,атакже–
психофизиологическиеифизическиевозможностидетеймладшегошкольноговозр
аста
50
.
Рассмотримпримернуюпрограммукоррекциишкольнойадаптации,разрабо
таннойГ.А.Урунтаевой.
Цельпрограммы:создатьпсихолого-
педагогическиеусловия,обеспечивающиеуспешныйходадаптациидетеймладшег
ошкольноговозрастакобучениювшколе.
Ожидаемыерезультатыработыпопрограмме:
ребенок:успешнаяадаптациякшколе,сведениекминимумупроблемде
задаптации;
педагог:умениеобеспечитькомплексусловийдляуспешнойадаптации;
родители:осознаниетого,чтоуспешнаяадаптациявосновномзависито
тродительскойподдержкиипонимания.
50
СамыгинС.И.Психологияразвития,возрастнаяпсихологиядлястудентоввузов/С.И.Самыгин;П
одобщ.ред.Л.И.Щербакова.–Рн/Д:Феникс,2017.–220c.
40
Основныепоказателиуспешнойадаптации:сохранениефизического,психич
ескогоисоциальногоздоровьядетей;установлениеконтактасверстниками,сучител
ем;формированиеадекватногоповедения;овладениенавыкамиучебнойдеятельнос
ти.
Задачи:
1. Созданиесплоченногоклассногоколлектива.
2. Установлениенормвзаимоотношенийсосверстниками,учителямиидр
угимисотрудникамишколы.
3. Предъявлениедетямединыхиобоснованныхтребований(нормыиправ
илаповедения,режимшкольногодня,возможныекритерииоценкиработыит.д.).
4. Осуществлениеразвитияудетейуменийиспособностей,необходимых
дляуспешногообучениявначальнойшколе.
5. Адаптациясодержанияучебнойпрограммы,нагрузкиурокавозрастны
мииндивидуальныхвозможностей,ипотребностейобучающихся.
Направленияработыпоорганизацииуспешнойадаптациидетеймладшегошк
ольноговозраста:
1. Сотрудничествошколысдетскимсадом.
2. Совместнаяработасродителями.
3. Психолого-педагогическаяработасобучающимисяпервогокласса.
Обеспечитьэффективноепостепенноеразвитиеребенка,егоуспешныйперех
однаследующуюступеньобученияпомогаетсотрудничествошколысдетскимсадо
м.
Системаработыэтогосотрудничествапредусматривает:
1. Организационнаяработа:экскурсиибудущихдетеймладшегошкольно
говозрастакшколе;приглашениенаПраздникпервогоипоследнегозвонка;шефская
работакружковшколы;открытыевоспитательныемероприятиявшколедлядетейсД
ОУ.
2. Методическаяработа:работаучителейначальныхклассовивоспитател
ейДОУнадединойметодическойпроблемой;изучениеианализпрограммыразвити
41
яребенкавдошкольныйпериодивначальнойшколе,требований,определенныхвно
рмативныхдокументах;проведениезанятийвстаршихдошкольныхгруппах.
3. Диагностическаяикоррекционно-
развивающаяработа:проведениедиагностическойработысдетьми5-6-
летнеговозраста,направленнойнавыявлениеуровняразвитияребенка,егоготовнос
тикобучению;организацияспециальныхзанятийсдетьми,непосещающихДОУ;ко
ррекционно-
развивающиезанятияучителясдетьми(1развнеделю);проведениеобследованиядо
школьниковлогопедом;консультации,собраниеродителейбудущихдетеймладшег
ошкольноговозраста;контрольадминистрацииДОУзаадаптациейдетеймладшего
школьноговозраста.
В6-
7летпроисходитновыйуровеньсоциальногоразвитияребенка.онастремитсявыйти
зарамкидошкольноговозраста.Вэтотпериодстановитсяхарактернойдоминирующ
аярольсемьивудовлетворенииматериальных,коммуникативных,эмоциональных
потребностейребенка,поэтомуработасбудущимидетяммладшегошкольноговозра
стаиначинаетсяименносзнакомствассемьей.
Системасовместнойработысродителямипредусматривает:
1. Проведениеорганизационногособранияродителейбудущихдетеймла
дшегошкольноговозраставдетскомсаду«Школаидом-
однасемья»(проводятсявноябре-
декабрезагодкпосещениюребенкомшколы).Цельсобрания:познакомитьродителе
йспсихологопедагогическимиусловиямишколы,сматериально-
техническойбазой,сособенностямиорганизацииучебно-
воспитательногопроцесса,традициямишколы.
2. Записьбудущихдетеймладшегошкольноговозраста(согласноположе
нию).
3. Вмаепроводятсяпервыеклассныесобрания«Дайруку,первоклассник!
».Цельсобрания:познакомитьродителейбудущихдетеймладшегошкольноговозра
стаскласснойкомнатой,сзданиемшколы,скласснымруководителем,другсдругом;
42
помочьродителямвподготовкеребенкакбудущемушкольнойжизнииновогосоциа
льногостатуса:ученика.Вконцеавгустапроводятсяродительскиесобраниянатему«
Трудностиадаптации.Знакомствосособенностямиучебно-
воспитательногопроцессавпервыхклассах».
4. Втечениегодапроводятсяродительскиесобрания,индивидуальныекон
сультации,открытыеуроки,анкетированиеродителейпопроблемамадаптациидете
ймладшегошкольноговозраста.
Деятельностьпедагогическогоколлективашколыпоорганизацииблагоприят
ногоадаптационногосредыприпереходеотдошкольногодоначальногошкольногоо
бразованиянаправленанасозданиеследующихпсихолого-
педагогическихусловий:
1. Организацияшкольногорежимадетеймладшегошкольноговозраста.Со
зданиепредметно-
пространственнойсреды:разработкаоптимальногогодовогоучебногоплана,котор
ыйпозволяетравномерночередоватьучебнуюдеятельностьиотдыхдетеймладшего
школьноговозраста;требованийучебно-
воспитательногопроцессадетеймладшегошкольноговозраста:продолжительност
ьуроков35минут,пятидневныйрежимобучения,обязательноепроведениефизкуль
тминутокнаурокахит.д.;
2. Организацияоздоровительно-профилактическойработы:медико-
педагогическаядиагностикасостоянияздоровьядетеймладшегошкольноговозраст
а:
медицинскийобзорбудущихдетеймладшегошкольноговозраставрача
ми-специалистами,мониторингсостоянияздоровья,заболеваемости;
мониторингречевогоразвития;
профилактическаяработапопредупреждениюзаболеваний:вакцинаци
я,витаминизация,профилактикапростудныхзаболеваний,соблюдениясанитарно-
гигиеническихиэпидемиологическихнорм,проведениякорректирующихзанятий
ит.д.;
43
максимальноеобеспечениедвигательнойактивностидетей:проведени
ефиззарядки,физкультминуток,динамическихпауз,подвижныхигрнапеременах,в
неклассныхфизкультурно-
спортивныхмероприятий,прогулокиспортивныхчасоввГПД;
организациярациональногополноценногопитаниядетеймладшегошк
ольноговозраста;
организацияпсихолого-
педагогическогосопровожденияадаптациидетеймладшегошкольноговозраста;
использованиевучебномпроцессездоровьесберегающихобразователь
ныхтехнологий;
контрольиоценкарезультатовобучения:учебныедостиженияобучаю
щихсяпервыхклассовоцениваютсявербально.
3. Организацияучебно-
познавательнойдеятельностидетеймладшегошкольноговозраставпериодадаптац
ии:спецификаорганизацииуроковвпериодадаптации:уменьшениеучебнойнагруз
кинапервомэтапеобучения,отсутствиедомашнихзаданий;широкоеиспользование
игровыхтехнологийобучениянауроке;использованиеразличныхформиндивидуал
ьнойработысдетяммладшегошкольноговозраста.
4. Организациявнеурочнойучебнойдеятельностидетеймладшегошколь
ноговозраста(осуществляетсявсоответствииинтересовижеланийдетейиихродите
лей):организацияГПД;общешкольныеиклассныемероприятиявовнеурочноеврем
я;организациявнеурочнойдеятельностиразличныхнаправлений:спортивно-
оздоровительная,проектная,научно-
познавательная,художественная,техническаяитомуподобное;организацияэкскур
сий.
5. Изучениеианализходаадаптациидетеймладшегошкольноговозраста:
рисункинатему«Чтомненравитсявшколе?»;анкетированиедетей;составлениекар
т-характеристикготовностидетейкобучениювшколе
51
.
51
УрунтаеваГ.А.Практикумпопсихологиишкольника/Г.А.Урунтаева.–М.:Academia,2017.–
368c.
44
Началообученияребенкавпервомклассе–
сложныйэтапвегожизни.длянегоэтонетольконовыеусловияжизниидеятельности,
ноиновыеконтакты,новыеотношения,новыеобязанности.Изменяетсясоциальная
позицияребенка:дошкольниканашкольника.Игроваядеятельностьиграетрольада
птационногокомпонентакаквжизни,такивобученииребенка.Научитьребенкаадек
ватновосприниматьокружающуюдействительность,относитьсяклюдям,поступко
в,общаться,учиться,работать,отдыхать-
задачанепростая.Следовательно,необходиморазработатьтакуюсистемувзаимоде
йствияпедагогическогоколлектива,психолога,учеников,родителейпопроблемеад
аптациимладшихшкольников,котораяпомоглабыпреодолетьтрудностиудетей,по
мочьродителямипедагогамповыситьэффективностьобученияивоспитания.
Отлаженнаясистемаработыпедагоговоткрываетвозможностьразработкист
ратегийучебно-воспитательнойработысдетьмиипсихолого-
педагогическихрекомендацийпопреодолениюрезкихтрудаадаптации,атакжедает
возможностьдостижениевысокогоуровняадаптацииобучающихся.
Наблюдениезадетьми,различныеметодики,тестыпозволяютопределитьраз
ныестороныготовностиобучающихсякобучению.Этоявляетсяактуальнойзадачей
современнойшколы,работакоторойнаправленанагармоничноеформированиелич
ности,созданиеблагоприятныхусловийдлясамореализациикаждогоребенка.Глав
наярольвсозданииблагоприятногоклиматавклассепринадлежитучителю.Емунео
бходимопостоянноработатьнадповышениемуровняучебноймотивации,создавая
ребенкуситуацииуспеханауроке,вовремяперерывов,вовнешкольнойдеятельност
и,вобщениисодноклассниками.
Выводыпоглаве1
Такимобразом,успешнаяадаптациязависитотблагоприятныхусловийисоде
ржанияобучения,деятельностииобщенияребенкавсемьеишколе.Личныекачества
педагогов,сохранениетесныхэмоциональныхконтактовдетейсвзрослыми,постоя
нноеидоброжелательное,конструктивноевзаимодействиепедагоговиродителей–
условиясозданияиразвитияобщегоположительногоэмоциональногофонаотноше