41
учитель одноклассница
характера с внешними
школьными атрибутами,
положительное отноше-
ние к школе
6)позволяет Анастасия Д.
дошкольника Учительница, стоящая
самооценки возле апреля доски
Высокая необходимости школьная
готовность мотивация, учебная
вынужден активность и игрового наличие
познавательных
только мотивовф
7)интерес Даниил Д.
Учебник учебник математики
следует Высокая школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
8)учителя Григорий Д.
создает Окна и цветы
иными Ситуация не такого учебного
характера с отношению внешними
развитию школьными атрибутами,
может положительное
следующие отношение к школе.
9)одной Ксения Д.
учебник Классная руководитель-
ница, отмечается несколько
собственные одноклассников. Светит
школьных солнце.
Средняя школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
10)воспитании Денис Е.
Классная структура доска
рисунок Высокая школьная
обычно мотивация, испытывают учебная ак-
тивность и решения наличие
средний познавательных мотивов
11) Руслан М.
дошкольника Учительница, стоящая
самооценки возле апреля доски
Высокая необходимости школьная
готовность мотивация, учебная
вынужден активность и игрового наличие
познавательных
только мотивовф
12) Лена С.
Учебники, доска, стол
учителя
следует Высокая школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
13) Арина В.
Несколько одноклассни-
ков, солнце и сердечки
недостаточная Ситуация не учебного
ноября характера с входить внешними
школьными хотят атрибутами,
14) Михаил М.
Доска, учитель
следует Высокая школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
15) Иван Д.
Книги, стол учителя,
учитель около доски
следует Высокая школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
16) Даниил В.
Учебник азбука
следует Высокая школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
17) Рома Н.
Классная руководитель-
ница сидящая за рабо-
чим столом
Средняя школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
42
относят познавательных мотивов
18) Марина У.
Школа, зал
Средняя школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
19) Мария С.
Своих одноклассников
за партами
Средняя школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
20) Мария В
Школьный класс с уче-
никами
Средняя школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
21) Глеб Д.
Окно, солнце
недостаточная Ситуация не учебного
ноября характера с входить внешними
школьными хотят атрибутами,
22) Рифат Р
Столовую
Низкая школьная моти-
вация, дети посещают
школу неохотно, пред-
почитают пропускать
занятия
23) Стас П.
Пустой класс, парты,
доска
Средняя школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
24) Глеб Р.
Рюкзак с книгами
Средняя школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
25) Алена Л.
Свою семью и море
Негативное отношение к
школе, рисунок не соот-
ветствуют предложен-
ной школьной теме, а
отражают индивидуаль-
ные пристрастия ребен-
ка.
26) Денис П.
Робота
Негативное отношение к
школе, рисунок не соот-
ветствуют предложен-
ной школьной теме, а
отражают индивидуаль-
ные пристрастия ребен-
ка.
27) Денис А.
Пенал, парту, книги
Средняя школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
28) Глеб А.
Футбольное поле, мяч
Низкая школьная моти-
вация. дети посещают
43
школу неохотно, пред-
почитают пропускать
занятия
29) Александра Р.
Рюкзак с книгами
Средняя школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
30) Светлана В.
учебник Классная руководитель-
ница, отмечается несколько
собственные одноклассников. Светит
школьных солнце.
Средняя школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
31) Светлана Н
Дорога к школе, себя с
рюкзаком
недостаточная Ситуация не учебного
ноября характера с входить внешними
школьными хотят атрибутами,
32) Лилия Т
Домашние животные
Негативное отношение к
школе, рисунок не соот-
ветствуют предложен-
ной школьной теме, а
отражают индивидуаль-
ные пристрастия ребен-
ка.
33) Сафина Т
учебник Классная руководитель-
ница, отмечается несколько
собственные одноклассников. Светит
школьных солнце.
Средняя школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
34) Руслан Н.
Урок физкультура, фут-
больное поле
недостаточная Ситуация не учебного
ноября характера с входить внешними
школьными хотят атрибутами,
35) Руслан В.
Улица, деревья, природа
Негативное отношение к
школе, рисунок не соот-
ветствуют предложен-
ной школьной теме, а
отражают индивидуаль-
ные пристрастия ребен-
ка.
36) Дмитрий А.
учебник Классная руководитель-
ница, отмечается несколько
собственные одноклассников. Светит
школьных солнце.
Средняя школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
37) Данила А.
д\одноклааники в похо-
де , лес
Низкая школьная моти-
вация. дети посещают
школу неохотно, пред-
почитают пропускать
занятия
38) Амин Ф.
Учебник наказаниями математики
следует Высокая школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
39) Алсу М.
Улица, деревья, игровая
Негативное отношение к
44
пощадка
школе, рисунок не соот-
ветствуют предложен-
ной школьной теме, а
отражают индивидуаль-
ные пристрастия ребен-
ка.
40) Варвара П.
учебник Классная руководитель-
ница, отмечается несколько
собственные одноклассников. Светит
школьных солнце.
Средняя школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
41) Евгений С.
Дом, игрушки
Негативное отношение к
школе, рисунок не соот-
ветствуют предложен-
ной школьной теме, а
отражают индивидуаль-
ные пристрастия ребен-
ка.
42) Маргарита О.
Класс музыки
Низкая школьная моти-
вация. дети посещают
школу неохотно, пред-
почитают пропускать
занятия
43) Евгения П.
Учебник наказаниями математики
следует Высокая школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
44) Евгения К
Книги, стол учителя,
учитель около доски
следует Высокая школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
45) Оля А
Учебник наказаниями математики
следует Высокая школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
46) Сергей А.
Школьный автобус с
учениками
Низкая школьная моти-
вация. дети посещают
школу неохотно, пред-
почитают пропускать
занятия
47) Лера С.
Танцевальный зал
недостаточная Ситуация не учебного
ноября характера с входить внешними
школьными хотят атрибутами,
48) Вера Р.
Книги, стол учителя,
учитель около доски
следует Высокая школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
49) Лейла Р.
Столовая, ученики
недостаточная Ситуация не учебного
ноября характера с входить внешними
школьными хотят атрибутами,
45
50) Алимэ Р.
Футбольное поле, урок
физкультуры
недостаточная Ситуация не учебного
ноября характера с входить внешними
школьными хотят атрибутами,
51) Юнир А.
Класс музыки
собственные одноклассников за ок-
ном светит школьных солнце.
Низкая школьная моти-
вация. дети посещают
школу неохотно, пред-
почитают пропускать
занятия
52) Марьям Н.
Буфет
недостаточная Ситуация не учебного
ноября характера с входить внешними
школьными хотят атрибутами,
53) Надежда П.
учебник Классная руководитель-
ница, отмечается несколько
собственные одноклассников. Светит
школьных солнце.
Средняя школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
54) Сара В.
Книги, стол учителя,
учитель около доски
следует Высокая школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
55) Олег Б.
Доска, учитель около
доски
следует Высокая школьная
первый мотивация, отношений учебная ак-
тивность и годам наличие
относят познавательных мотивов
Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотива-
ции, учебной активности.
У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее
успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко
следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно пе-
реживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на
школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный
материал и т.п.
Второй уровень. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация.
Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных клас-
сов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на
школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на
вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм.
Подобный уровень мотивации является средней нормой.
Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к школе,
но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.
46
Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако
чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится
ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Позна-
вательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учеб-
ный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие уче-
ники изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.
Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация.
Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать заня-
тия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытыва-
ют серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии
неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети
изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.
Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе,
школьная дезадаптация.
Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не
справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с
одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспри-
нимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыно-
симо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других слу-
чаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания,
следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников
отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как пра-
вило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индиви-
дуальные пристрастия ребенка.
Таким учебник образом, в ходе выделения проведенной неприятных методики нами только были период получены
следующие всех результаты: 17 готовности детей характеризуются очень высоким успешной уровнем адапта-
ции и нетактичное высоким справляются уровнем мотивации; 15 такой учащихся трудно характеризуются средним
лишь уровнем входить адаптации и средним неврозов уровнем ритмично мотивации; 11 учащихся характери-
зуют положительное отношение к школе но привлекают их внешкольные
47
моменты; 6 ребенка десятилетий имеют низкую мотивацию и 6 материальном ребенка особенно имеют дезадап-
тацию.
По результатам представленных данных в таблице 1 можно сделать
вывод, что у 58% испытуемых адаптация прошла полностью, у 20% испыту-
емых наблюдается пока еще неполная адаптация к школе. И у 22% испытуе-
мых выявлена школьная дезадаптация. Полученные результаты исследования
уровня развития школьной адаптации на этапе констатирующего исследова-
ния можно представить в виде диаграммы, представленной на рисунке 1.
Рисунок 1. Результаты данных исследования адаптации
младших школьников по методике «Что мне нравится в школе»
Н.Г.Лускановой
Выводы по второй главе
Подводя итог к вышесказанному, делаем вывод, что в познавательном
планہе ребенок к поступлению в школу уже достигает весьма значительного
уровня развития, который обеспечивает беспрепятственн усвоение учебной
программы.
Помимо развития познавательных поцессов: воспрہиятия, памяти, вооб-
ражения, внимания, речи и мышления, в психологическую готовность к шко-
ле относят сформированные личностные особености. К моменту поступления
48
в школу у ребенка должны быть сформироваы самоконтроль, тр ہ удовые уме-
ния и навыки, ролевое поведение, умение общаться с людьми. Для того что-
бы ребенок был готов к обучению и усвоению знаний, нужно, чтобы каждая
из вышеназванных характеристик была достаточно развита, в том числе и
уровень развития речи.
Таким образом, высокие требования жизни к организации воспитания и
обучения интенсифицируют поиски новых, более эффективных психолого-
педагогических подходов, нацеленных на приведение методов обучения в со-
ответствие с психологическими особенностями ребенка. Поэтому проблема
психологической готовности детей к обучению в школе получает особое зна-
чение, так как от ее решения зависит успешность последующего обучения
детей в школе.
Процесс школьной адаптации протекает у всех детей неодинаково и
включает в себя несколько составляющих и охватывает все стороны детской
психики: личностно-мотивационную, волевую, учебно-познавательную.
Большую роль в успешности адаптации играют характерологические и
личностные особенности детей, сформировавшиеся на предшествующих эта-
пах развития. Наличие отрицательных личностных качеств и переживание
психологического дискомфорта провоцируют развитие дезадаптации. Так как
понятие адаптации является комплексным, и к условиям школьного обучения
приспосабливаются все системы организма ребенка, то и исследовать,
насколько ребенок адаптирован к школе, необходимо комплексно, учитывать
психоэмоциональное состояние, мотивационную сферу и уровень интеллек-
туального развития.
49
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ
3.1. Психолого-педагогическая программа коррекции дезадаптации
младших школьников к школьному обучению
Исследование проводилось в целью МБОУ «Мордовско- введение Полянская выставленными ООШ».
Зубово- стиль Полянский эксакусто район, Республика необходимо Мордовия нہа учащихся двух первых
классов из пяти. Общее количество испытуемых составило 55 человек (27
мальчиков и 28 девочки). Возраст испытуемых 6-7 лет, что соответствует
требованиям выбранных методик. Школа осуществляет обучение детей в
три ступени: начальное образование (1-4 классы), основное общее образова-
ние (5-9 классы), среднее общее образование (10-11 классы). Педагогический
коллектив обширен и сочетает в себе опытных педагогов с большим стажем
и молодых специалистов с энтузиазмом и открытостью к новшествам. В шта-
те общеобразовательного учреждения имеется социальный педагог и педаго-
психолог, логопед и дефектолог.
Помимо обучения, школа организует различные направления дополни-
тельного образования, включающие различные секции, семинары и занятия,
направленные на воспитание и развитие спортивных, творческих, социаль-
ных навыков.
В школе ведется работа с детьми с ОВЗ при необходимости, также ак-
тивно ведется спортивно оздоровительная работа, направленная на пропаган-
ду здорового образа жизни.
Из вышеизложенного видно, что в данном образовательном учрежде-
нии заботятся не только о том, чтобы была усвоена школьная программа, но
и о том, чтобы личность учеников гармонично развивалась. Предлагаемый
спектр услуг дополнительного образования, разделение периода обучения на
этапы и наличие психолого-педагогического центра сопровождения обеспе-
чивает полноценное развитие каждого ученика.
Однако то, что начальные классы расположены в одном здании с дру-
гими классами усложняет условия адаптации первоклассников. Процесс
50
вхождения учеников в школьный коллектив, адаптация в новых условиях
проходит достаточно интенсивно и может вызывать проблемы.
Ученикам в первом классе вначале нужно научиться взаимодейство-
вать друг с другом, с классным руководителем, усвоить правила школьной
жизни, затем наладить отношения с учениками из вторых и третьих классов.
Только потом, при переходе из начальной школы в основную должно проис-
ходить знакомство с учениками более старшего возраста. Поэтому в данной
школе классы начальной ступени находятся в отдельном блоке. Дети контак-
тируют с более старшими учениками только в столовой, библиотеке, и гарде-
робной (разделенный на секторы младшего и старшего звена).
Чтобы процесс адаптации проходил безболезненно, в школе образова-
тельный процесс первоклассников строится определенным образом. Детей
стараются минимально нагружать и как можно плавнее совершить организо-
ванный переход от сада к школе. В начальном звене введена пятидневка.
Каждый день у учеников по 5 уроков. Учебное расписание составлено чтобы
у учеников происходила смена деятельности. Учебный день первого класса
строится следующим образом:
• Начало учебного дня и звонок на первый урок в 8:00.
• Основные занятия заканчиваются в 12.20. После пятого урока.
• Затем следует пауза: дети могут отдохнуть, поиграть в группе про-
дленного дня, а некоторых родители забирают домой или на дополнительные
занятия в других учреждениях.
• В 13:40 открывается группа продленного дня. В это время дети обеда-
ют, идут на прогулку, в классе занимаются с педагогом, делают домашние
задания на следующий день, идут на дополнительные занятия (кружок рисо-
вания, хор, занятия с дефектологом или психологом). После всех занятий де-
ти отправляются домой в 16.00.
Во время всего учебного дня для нормализации познавательной актив-
ности с детьми применяются расслабляющие методы взаимодействия (физ-
культминутки, различные гимнастики, разные игровые методы снятия