46
се дошкольной жизни они не считаются с мнением и желанием сверстников,
не уступают, не делятся.
А у 30% детей (6 дошкольников) преобладает низкий уровень враж-
дебности. Воспитатель относительно этих детей отмечал, что они ведут себя
спокойно, могут промолчать, когда чем-то недовольны. Когда кто-то причи-
няет им зло, они, как правило, достаточно легко прощают. Дети никогда не
ругаются, даже если есть на то веские причины, игрушки и принадлежности
детского сада не ломают, а если это случается – то не нарочно, случайно.
Воспитатель отмечает, что данная группа детей иногда настаивают на чем-то,
однако делают это тактично, без проявлений агрессии. Эти дети любят жи-
вотных, не дразнят их, а со взрослыми не вступают в споры – прислушива-
ются к мнению окружающих. Отмеченные дети не сердятся, когда кто-то над
ними подшучивает, могут улыбнуться и адекватно воспринять шутку.
У детей с низким уровнем агрессии не наблюдались желания сделать
что-то плохое, шокирующее окружающих. Дети прислушиваются к просьбам
и распоряжениям взрослого, стремятся сделать все так, как поручено. Дети
не ворчливы, воспринимают себя сообразно возрасту – просят помощь взрос-
лых там, где им нужна помощь. Рассматриваемая категория детей не любят
командовать, подчинять себе других, неудачи воспринимают спокойно и
пробуют выполнить действие еще раз или исправить ошибку, однако делают
это без гнева и раздражения.
Отмеченные дошкольники не любят ссориться и вступать в драку,
стараются общаться со всеми детьми. У них не наблюдаются приступы
мрачной раздражительности. Они считаются со сверстниками, часто уступа-
ют им, делятся игрушками, принадлежностями. Дети стремятся хорошо вы-
полнить задание и делают это из интереса к предмету, а не для самоутвер-
ждения того, что они лучше других.
Результаты диагностики можно наглядно посмотреть на рисунке ниже.
47
Рисунок 2.1 - Распределение дошкольников по уровням
проявления враждебности
(методика Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М.) (%)
По методике Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М. мы можем сделать
вывод, что в группе дошкольников наблюдается высокий уровень враждеб-
ности у 25% старших дошкольников, средний уровень констатирован у 35%
детей, низкий уровень враждебности показали 40% детей.
Перейдем к анализу результатов исследования дошкольников по ме-
тодике Памфилова М. «Кактус», представленных в таблице 2.2, рисунок 2.2.
Таблица 2.2
Распределение дошкольников по уровням проявления
тревожности (методика Памфилова М. «Кактус»)
Уровни
проявления
тревожности
Количество
дошкольников
Процентное
соотношение
Высокий
8
40%
Средний
8
40%
Низкий
4
20%
Из предъявленных результатов по исследованию дошкольников на
наличие тревожности в поведении (методика Памфилова М. «Кактус») мы
можем сделать вывод, что в группе детей высокий уровень тревожности вы-
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
высокий средний низкий
25%
35%
40%
48
явлен у 40% старших дошкольников, средние результаты по методике опре-
делены у 40% детей и низкий уровень выявлен у 20% детей.
Так, например, в рисунке, который можно рассматривать в качестве
примера выраженной агрессии, был нарисован кактус с небольшими иголка-
ми, расположенными друг от друга на равных расстояниях, при этом линии
были ровными и нажим слабый, рисунок прорисован в полной мере. Рисунок
был довольно крупным, расположенным в центре листа. Девочка, которая
нарисовала рисунок, при рисовании использовала темные цвета, однако чув-
ствовалось стремление к домашней защите, чувство семейной общности, по-
скольку в рисунке отмечено наличие цветочного горшка на рисунке, изобра-
жалось комнатное растение. В целом рисунок девочки свидетельствовал о
среднем уровне общей агрессивности.
Другой ребенок по данной методике показал результаты несколько
иные, и уровень враждебности был высоким. В его рисунке прослеживалось
наличие больших иголок, сильно торчащих, длинных, близко расположенных
друг от друга, при этом наблюдалась отрывистость линий, сильный нажим.
Рисунок был довольно крупным, расположенным в центре листа. Ребенок в
процессе рисования использовал темные цвета, преобладала внутренняя
штриховка прерывистыми линиями. Отметим, что у мальчика присутствует
стремление к домашней защите, на рисунке он не один, однако вне дома.
Следующий пример рисунка по нашему мнению и согласно прове-
денной методике обладает средним уровнем общей агрессивности, так по
критерию «враждебности» мы отметили, что в его рисунке небольшие игол-
ки, расположенные друг от друга на равных расстояниях, «импульсивность»
также на среднем уровне – линии ровные, средний нажим. По критерию
«тревожность» мы отметили, что ребенок использовал темные цвета каран-
дашей, при этом преобладала внутренняя штриховка прерывистыми линия-
ми. Положительным можно считать то, что ребенок испытывает стремление
к домашней защите, чувство семейной общности – в его рисунке отмечено
49
наличие цветочного горшка на рисунке, таким образом, изображалось ком-
натное растение.
Некоторое опасение у нас вызвал у нас следующий рисунок. В нем мы
отметили наличие больших иголок, сильно торчащих, длинных, близко рас-
положенных друг от друга, при этом линии были ровными, нажим слабый,
рисунок прорисован. В тоже время рисунок был довольно крупным, распо-
ложенным в центре листа. Немного насторожил и цвет рисунка – мальчик
использовал только темные цвета, имело место внутренняя штриховка пре-
рывистыми линиями. Также нам не понравилось то, что у ребенка отсутству-
ет стремление к домашней защите, преобладает чувство одиночества – он
изобразил дикорастущий, пустынный кактус.
При рассмотрении следующего рисунка девочки мы увидели положи-
тельную картину, и отметили низкий уровень общей агрессивности, посколь-
ку на рисунке были кактусы с маленькими иголками, редко расположенны-
ми, линии были ровными, нажим слабый, рисунок прорисован очень хорошо
без излишнего нажима, изображения были небольшими, расположенными в
низу листа. Девочка при рисовании использовала яркие цвета, с листа на нас
смотрели «радостные» кактусы, которые при этом были в цветочных горш-
ках на окошке с милыми занавесками в цветочек.
Следующий рисунок также не вызвал у нас опасений - кактус был с
небольшими тоненькими редкими иголками, линии были ровными, нажим
слабый. На верхушке кактуса красовался яркий цветок, рисунок прорисован
тщательно, без излишнего нажима. Девочка на рисунке изобразила неболь-
шой «радостный» цветок в цветочном горшке.
А вот рисунок мальчика произвел противоположное впечатление –
настороженное. Рисунок имел большие иголки, которые довольно сильно
торчали, были неоправданно длинными, близко расположенными друг к дру-
гу. Насторожил сильный нажим на карандаш, кроме того он стирал карандаш
небрежно, так что лист был неопрятен. Рисунок дошкольника был средней
величины, расположен в центре листа, он был один – не было понятно: где
50
именно этот кактус, однако корней у него не было, линии начинались «из не-
откуда», при этом мальчик использовал темные цвета карандашей – коричне-
вый и черный.
При рассмотрении следующего рисунка девочки мы сделали вывод о
том, что общий уровень агрессивности по методике – высокий. Дошкольница
нарисовала два кактуса средней величины с большими длинными иголками,
которые были довольно частыми, черными и сильно прорисованными. Также
мы отметили сильный нажим на карандаш, и то, что кактусы на рисунке
находятся вне дома.
Следующая девочка изобразила кактус с большими иголками, кото-
рые сильно торчали из стороны в сторону, линии были уверенными и ровны-
ми, нанесенными средним нажимом. Рисунок был небольшим, расположен-
ным внизу листа, при этом девочка использовала разные цвета карандашей.
Немного смутило экспериментаторов отсутствие стремления к домашней за-
щите у ребенка, поскольку она изобразила дикорастущее, пустынное расте-
ние.
Следующий мальчик показал средний уровень общей агрессивности
по методике М. Памфилова «Кактус». Об этом свидетельствовало наличие
больших иголок, сильно торчащих, длинных, близко расположенных друг от
друга, линии у рисунка были ровные, наблюдался средний нажим на каран-
даш. При этом мы отметили, что рисунок крупный, расположен в центре ли-
ста. Дошкольник использовал разные цвета, линии прорисованы. Также мы
отметили, что кактус на рисунке был не один (рядом паучок), однако вне дома.
Следующему рисунку девочки в итоге диагностики присвоен низкий
уровень агрессивности. Она изобразила маленький кактус внизу листа и ря-
дом травку. Иголки у кактуса были маленькие, не часто расположенные, ли-
нии на рисунке были ровными, нажим слабый, рисунок прорисован хорошо.
Девочка использовала разные цвета в рисунке, однако он был не дома, а на
лужайке.
51
30% детей (6 человек) также изобразили веселых кактусов с неболь-
шими иголками, их рисунки были дружелюбными, не крупными, в ярких
цветных цветочных горшках – их общий уровень агрессивности был низким.
Двое детей показали средние значения по методике – у обоих были
рисунки средней величины с прорисованными частыми иголками, оба рисун-
ка отличало и то, что они не были домашними – а нарисованы одни в пу-
стынной местности.
А вот следующий рисунок мальчика отличался – ему присвоен высо-
кий уровень агрессивности по методике. Это вызвано тем, что иголки кактуса
были небольшими, расположенными друг от друга на равных расстояниях,
присутствовала отрывистость линий, сильный нажим. Рисунок ребенка был
крупным, расположенным в центре листа. Мальчик при изображении расте-
ния использовал темные цвета и штриховал прерывистыми линиями кактус.
Растение было изображено дикорастущим.
Результаты диагностики можно наглядно посмотреть на рисунке 2.2.
Рисунок 2.2 - Распределение дошкольников по уровням
Проявления тревожности (методика Памфилова М. «Кактус»)
По методике Памфилова М. «Кактус» мы можем сделать вывод, что в
группе дошкольников высокий и средний уровень тревожности выявлен у
40% старших дошкольников и низкий уровень выявлен у 20% детей.
52
Проведем анализ диагностики дошкольников по методике Дукаре-
вич М.З. «Рисунок несуществующего животного», представленных в табли-
це 2.3, рисунок 2.3.
Таблица 2.3
Распределение дошкольников по уровням проявления
импульсивности (методика Дукаревич М.З. «Рисунок несуще-
ствующего животного»)
Уровни
проявления
импульсивности
Количество
дошкольников
Процентное
соотношение
Высокий
7
35%
Средний
10
50%
Низкий
3
15%
Исследование дошкольников по методике Дукаревич М.З. «Рисунок
несуществующего животного» показало, что в группе детей наблюдается вы-
сокий уровень импульсивности у 35% старших дошкольников, низкий уро-
вень импульсивности у 15% детей и средний уровень констатирован у 50%
детей. Рассмотрим результаты более подробно.
Так, например, на рисунке девочки изображено животное с неболь-
шими зубами, тем не менее вид животного спокойный, линии ровные, сред-
ний нажим. Рисунок довольно крупный, расположен в центре листа, девочка
использовала яркие цвета, изображенное животное выглядит спокойное и
даже радостно, доброжелательно.
Другой рисунок мальчика имеет признаки наличия агрессивности – у
животного изображены небольшие зубы и рога, вид животного спокойный,
однако «наготове к вступлению в бой», как сказал ребенок. Присутствует от-
рывистость линий, сильный нажим. Рисунок животного расположен в центре
листа и довольно крупный.Ребенок использовал разные цвета карандашей,
линии прорисованы.
Другой мальчик на рисунке изобразил что то похожее на динозавра с
наличием зубов и выступов костяных на спине, вид животного между тем
спокойный. Мы отметили в рисунке отрывистость линий, сильный нажим.
53
Рисунок крупный, расположенный в центре листа. Ребенок при творчестве
использовал темные цвета и производил штриховку животного прерывисты-
ми линиями.
Рисунок другого мальчика отличается наличием у животного огром-
ных клыков, животное было угловатым и свирепым хищником. Линии были
четкие, произведенные с сильным нажимом. При этом рисунок получился у
средней величины, немного смещен к верху. Мальчик использовал темные
цвета, все животное за штриховал прерывистыми линиями.
Рисунки двух девочек не вызывали опасений - у животных на рисунке
не были прорисованы зубы, рога или когти, линии были ровными, нажим ка-
рандаша средний. Отметим, что рисунки у девочек получились средней ве-
личины, животные были расположены в центре листа. Девочки использовали
разные цвета карандашей при раскрашивании, а сами рисунки были выпол-
нены черными карандашами как в раскраске. Линии прорисованы, получи-
лись «спокойные животные» (девочки сидели за разными партами на отдале-
нии друг от друга).
Следующий рисунок мальчика был в целом симпатичен, однако, уро-
вень агрессивности присвоен высокий. У ребенка отмечены хорошие творче-
ские способности. Животное дошкольник изобразил с небольшими зубами и
рогами, присутствует отрывистость линий, сильный нажим. Рисунок средней
величины, расположен в центре листа. Мальчик использовал в основном
темные цвета, имелась штриховка прерывистыми линиями.
Рисунок следующей девочки нас насторожил – девочка изобразила
животное с огромными зубами, свирепым видом, готового к нападению. При
этом рисунок сделан отрывистыми линиями с сильным нажимом. Рисунок
средней величины, немного смещен влево и вверх. Девочка использовала
разные цвета при закрашивании рисунка, линии прорисованы.
Рисунок следующей девочки опасения не вызывал - на рисунке при-
сутствовали небольшие рожки, однако вид животного в целом был спокой-
ный, линии ровные, средний нажим. Рисунок между тем был крупным, рас-
54
положенным в центре листа. Девочка использовала разные цвета, линии про-
рисованы.
Следующий рисунок мальчика был довольно творческим – он соеди-
нил в невиданном животном черты быка, носорога, крокодила и павлина
(хвост). Таким образом, получился опасный хищник с непонятным хвостом.
В рисунке наблюдалась отрывистость линий, сильный нажим. Рисунок меж-
ду тем был крупным, расположенным в центре листа. Мальчик использовал
во время творчества темные цвета, имелась внутренняя штриховка.
Рисунки следующих детей (35% - 7 дошкольников) опасения не вызы-
вали – в целом их животные были жизнерадостными, спокойными, линии в
рисунке были прорисованы с слабым нажатием, дети использовали в рисунке
цветные карандаши.
А вот рисунки троих дошкольников показали не столь радужные ре-
зультаты – их рисунки были выполнены в темных тонах, а животные имели
недружелюбные признаки – зубы и клыки.
Итоги диагностики можно наглядно посмотреть на рисунке 2.3.
Рисунок 2.3 - Распределение дошкольников по уровням
Проявления импульсивности (методика Дукаревич М. З. «Рисунок
несуществующего животного») (%)
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
50%
высокий средний низкий
35%
50%
15%
55
По методике Дукаревич М.З. «Рисунок несуществующего животного»
мы выявили, что в группе дошкольников наблюдается высокий уровень им-
пульсивности у 35% старших дошкольников, средний уровень импульсивно-
сти у 50% детей и низкий уровень констатирован у 15% детей.
Обобщив данные трех методик, мы вывели общий уровень агрессив-
ного поведения дошкольников, представленный в Таблице 2.4, рисунке 2.4.
Отметим, что выявленной особенностью агрессивного поведения детей
старшего дошкольного возраста является тот факт, что в поведении детей
наблюдается проявление враждебности, импульсивности и тревожности.
Таблица 2.4
Общий уровень проявления агрессивного поведения
старшими дошкольниками на этапе
констатирующего эксперимента
Уровни
проявления
агрессивности
Количество
дошкольников
Процентное
соотношение
Высокий
8
40%
Средний
9
45%
Низкий
3
15%
Итоговые результаты исследования агрессивных проявлений у до-
школьников показали, что наблюдается высокий уровень агрессивности у
40% детей старшего дошкольного возраста, средний уровень у 45% до-
школьников и низкий уровень у 15% детей.