намерения; нет
устойчивой позиции
по отношению к
нравственным
ценностям
Для определения уровня нравственной воспитанности младших
школьников были использованы следующие методики: методика
«Нравственные понятия»; адаптированный вариант теста «Размышляем о
жизненном опыте» для младших школьников (составлен доктором
педагогических наук Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М. Ивановой, Т. В.
Павловой, Е.Н.Степановым); методика Н.Е. Богуславской «Закончи
предложение»; методика нравственной самооценки Л.Н.Колмогорцевой;
методика Гаврилычевой Ф.В. «Список желаний». Карта диагностических
методик представлена в таблице 2.
Таблица 2
Карта диагностических методик для определения уровня
нравственной воспитанности младших школьников
критерии
показатели
Диагностические методики
когнитивный
полнота и объем нравственных
представлений и понятий
методика «Нравственные
понятия»
Эмоционально- ценностный
убеждение в необходимости
ценностного отношения к
людям; способность к
эмоциональному переживанию
нравственных аспектов
окружающей действительности
и человеческих отношений.
методика нравственной
самооценки
Л.Н.Колмогорцевой; методика
Ф.В. Гаврилычевой «Список
желаний»
Поведенческий
способность дать
нравственную оценку
собственному поведению и
поведению окружающих;
наличие практического опыта
готовности следовать
принятым нравственным
нормам и правилам в
поведении; степень
самостоятельности в
нравственном выборе в ходе
преодоления проблем
адаптированный
вариант теста «Размышляем о
жизненном опыте» для
младших школьников
(составлен доктором
педагогических наук Н.Е.
Щурковой, адаптирован В.М.
Ивановой, Т. В. Павловой,
Е.Н.Степановым); методика
«Закончи предложение»
Н.Е.Богуславской
(трудностей, препятствий),
степень руководства
принятыми нравственными
требованиями, нормами и
правилами поведения.
Методика «Нравственные понятия»
Цель методики - определить полноту и объем нравственных
представлений, нравственного поведения и понятий младших школьников.
Учащимся необходимо дать понятие нравственным категориям:
добро, зло, мудрость, совесть, любовь, счастье, свобода, дружба, милосердие,
долг, вина. Свои определения они представляют в письменном виде.Ответы
детей оцениваются и классифицируются по следующим уровням:
высокий уровень - полное представление о понятии, достаточно
глубокое (на доступном для возраста анкетируемого уровне) понимание
значения предложенного слова;
средний уровень - противоречивые, запутанные представления о
понятии;
низкий уровень - понятие не сформировано, ребенок не понимает, о
чем идет речь.
Проведенное исследование позволило выявить учащихся с высоким,
средним и низким уровнем сформированности нравственных представлений
и понятий.
В экспериментальной группе были диагностированы: высокий
уровень у 3-х человек (14%); средний уровень у 17-ти человек (81%); низкий
уровень у 1-го человека (5%).
В контрольной группе были диагностированы: высокий уровень у 7-
ти человек (32%); средний уровень у 14-ти человек (64%); низкий уровень у
1-го человека (4%).
Учащиеся, с высоким уровнем сформированности нравственных
представлений демонстрируют глубокие и полные знания о нравственных
ценностях, умеют выделять их основные и наиболее существенные
характеристики.
Учащиеся со средним уровнем сформированности нравственных
представлений имеют определенный объем знаний о нравственных
ценностях, выделяют их существенные признаки.
Учащиеся с низким уровнем сформированности нравственных
представлений демонстрируют наличие отрывистых разрозненных знаний в
области нравственности.Результаты диагностики представлены на диаграмме
1.
Диаграмма 1
Результаты оценки уровня сформированности
нравственных представлений учащихся на констатирующем
этапе эксперимента
Методика нравственной самооценки Л.Н.Колмогорцевой
33
(Приложение 3)
Цель определить уровень нравственной самооценки младших
школьников.
Учащимся предлагается указать степень согласия с представленными
высказываниями (от 1 до 4) и сделать соответствующую отметку в бланках.
После проведения исследований по методике нравственной самооценки
были получены следующие результаты:
33
Колмогорцева Л.Н. Педагогические условия гуманистического воспитания старших
дошкольников на занятиях в детском саду: автореферат диссертация кандидата педагогических
наук / Колмогорцева Л.Н. – Елец.гос. ун-т им. И.А.Бунина. – Елец, 2016. – 25 с.
В экспериментальной группе высокий уровень нравственной
самооценки имеют 2 человека (9%); средний уровень нравственной
самооценки имеют 18 человек (86%); низкий уровень нравственной
самооценки имеет 1 человек (5%).
В контрольной группе высокий уровень нравственной самооценки
имеют 7 человек (32%); средний уровень нравственной самооценки имеют 14
человек (64%); низкий уровень нравственной самооценки имеет
1человек (5%).
Результаты диагностики представлены на диаграмме.2.
Диаграмма 2
Результаты диагностики по методике нравственной
самооценки Л.Н.Колмогорцевой на констатирующем этапе
эксперимента.
Методика «Список желаний» Гаврилычева Г.Ф.
34
Цель методики - диагностика отношения младших школьников к
нравственным ценностям.
Процедура: детям раздаются листы бумаги с написанной инструкцией
и списком желаний. Инструкция зачитывается вслух.
Инструкция: "Представьте, что у вас есть волшебная палочка, с
помощью которой вы можете осуществить ваши желания. Посмотрите на
список из 10-ти желаний, и выберите из них только 5-ть"
34
Гаврилычева, Г. Ф. Гражданское воспитание: опыт и перспективы [Текст] / Г. Ф. Гаврилычева //
Воспитание школьников. - Москва. - 2010. - № 3. - С. 3-11; № 4. - С. 3-7.
После проведения исследования по данной методике получены
следующие результаты:
В экспериментальной группе высокий уровень имеют 10 человек
(48%); средний уровень имеют 10 человек (48%); низкий уровень имеет 1
человек (4%).
В контрольной группе высокий уровень имеют 4 человека (18%);
средний уровень имеют 15 человек (68%); низкий уровень имеют 3 человека
(14%).
Учащиеся, у которых диагностирован высокий уровень, имеют
устойчивую позицию по отношению к нравственным ценностям; их чувства
устойчивы, глубоки, осознанны, действенны, проявляется сочувствие.
Учащиеся, которые имеют средний уровень, также имеют достаточно
устойчивую позицию по отношению к нравственным ценностям. Их чувства
достаточно осознанны, глубоки, проявляется сочувствие, но иногда и
безразличие в зависимости от ситуации.
Учащиеся с низким уровнем не имеют устойчивой позиции по
отношению к нравственным ценностям. У них проявляется сочувствие на
уровне намерения. Результаты диагностики представлены на диаграмме.3.
Диаграмма3
Результаты диагностики отношения к нравственным
ценностям на констатирующем этапе эксперимента.
Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для
младших школьников (составлен д. п. н. Н.Е. Щурковой, адаптирован В.М.
Ивановой, Т. В. Павловой, Е.Н.Степановым).
35
(Приложение 4)
Цель методики – выявить уровень нравственной воспитанности
младших школьников.
Процедура: учащимся выдаются бланки с двадцатью вопросами теста и
предложенными тремя вариантами ответа на них, в которых они обводят
«кружочком» выбранный вариант ответа на каждый из вопросов.
По результатам исследования выяснилось, что в экспериментальной
группе «достаточный уровень нравственной воспитанности» (высокий)
имеют 19 чел. (90%); «недостаточная сформированность нравственных
отношений» (средний) наблюдается у 2 чел. (10%); «некоторая
безнравственная ориентация» (низкий) не наблюдается.
В контрольной группе «достаточный уровень нравственной
воспитанности» (высокий) имеют 21 чел. (95%); «недостаточная
сформированность нравственных отношений» (средний) наблюдается у 1
чел. (5%); «некоторая безнравственная ориентация» (низкий) не
наблюдается.
Говоря о достаточном уровне нравственной воспитанности, следует
иметь в виду достаточность, соответствующую данному возрасту
испытуемых. Именно в младшем школьном возрасте происходит активное
развитие нравственной сферы учащихся, закрепление полученных знаний на
поведенческом уровне.
Те учащиеся, у которых наблюдается «недостаточная
сформированность нравственных отношений», а в особенности «некоторая
безнравственная ориентация» заслуживают отдельного внимания и
35
Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника: учеб.пособие / Н.Е. Щуркова. - М.:
Пед общество, 2009. - 48 с.
направления усилий на выявление тех областей, где требуется восполнение
«пробелов».
Результаты представлены на диаграмме 4.
Диаграмма
4
Результаты исследования по методике Н.Е.Щурковой на
констатирующем этапе эксперимента
Методика Н.Е.Богуславской «Закончи предложение»
36
Цель методики - определить наличие практического опыта готовности
следовать принятым нравственным нормам и правилам в поведении; уровень
развития поведенческой сферы младших школьников.
Школьникам предлагается дописать предложения несколькими
словами:
Если я знаю, что поступил неправильно, то …
Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …
Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но
скучным занятием, я обычно …
Когда в моем присутствии обижают человека, я …
Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего
отношения ко мне, я …
Если бы я был на месте учителя, я …
Обработка результатов:
36
Богуславская, Н. Е. Веселый этикет. Развитие коммуникативных способностей ребенка / Н.Е.
Богуславская, Н.А. Купина. - М.: Флинта, Наука, 2016. - 176 c.
0-1 балл (низкий уровень) – ребенок не имеет четких нравственных
ориентиров, либо нравственные ориентиры существуют, но поступки не
соответствуют им, ребенок не стремится поступать нравственно или считает
это недостижимой мечтой. Отношения к нравственным нормам
неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны или
отсутствуют. Неправильно оценивает свои поступки и поступки
окружающих. Не готов поступать в соответствии с моральными нормами и
нравственными ориентирами, принятыми в обществе.
2 балла (средний уровень) – ребенок поступает в соответствии с
нравственными установками, форма поведения может зависеть от ситуации,
оценки собственного поведения и поведения окружающих в целом
адекватны, отношение к нравственным нормам ещё недостаточно
устойчивое, поэтому не всегда обнаруживает готовность поступать в
соответствии с принятыми в обществе моральными нормами и
нравственными ориентирами.
3 балла (высокий уровень) – ребенок поступает в соответствии с
нравственными установками; демонстрирует внеситуативные устойчивые
формы поведения, готовность к самостоятельному практическому действию
нравственного характера, адекватно оценивает собственное поведение и
поведение окружающих, готов к соблюдению моральных норм, принятых в
обществе.
После проведения исследования по методике Н.Е.Богуславской
«Закончи предложение» получены следующие результаты:
37
В экспериментальной группе высокий уровень имеют 2 чел. (9%);
средний уровень наблюдается у 18 чел. (86%); низкий уровень наблюдается у
1 чел.(5 %).
37
Богуславская, Н. Е. Веселый этикет. Развитие коммуникативных способностей ребенка / Н.Е.
Богуславская, Н.А. Купина. - М.: Флинта, Наука, 2016. - 176 c.
В контрольной группе высокий уровень имеют 11 чел. (50%);
средний уровень наблюдается у 11 чел. (50%); низкий уровень не
наблюдается (0 чел.)
Результаты представлены на диаграмме 5.
Диаграмма5
Результаты диагностики по методике Н.Е.Богуславской
«Закончи предложение» на констатирующем этапе
эксперимента.
После проведения диагностики на констатирующем этапе
эксперимента нами установлено, что в контрольной группе:
С высоким уровнем нравственной воспитанности - 7 чел. (32%); Со
средним уровнем нравственной воспитанности – 14 чел. (63%); С низким
уровнем нравственной воспитанности – 1 чел.(5%). В экспериментальной
группе:
С высоким уровнем нравственной воспитанности - 3 чел. (14%); Со
средним уровнем нравственной воспитанности – 16 чел. (76%); С низким
уровнем нравственной воспитанности – 2 чел (10%). Обучающиеся с
высоким уровнем нравственного развития демонстрируют глубокие и полные
знания о нравственных ценностях, умеют выделить их основные и наиболее
существенные характеристики, творчески применяют полученные знания для
организации и анализа своего поведения и поведения окружающих людей,
умеют устанавливать тесную связь нравственных знаний с поведением.
У данных школьников полученные знания имеют эмоциональную
окраску. Школьники демонстрируют наличие собственных оценочных
суждений. Их чувства устойчивы, глубоки, осознанны, действенны. Данные
школьники проявляют сочувствие.
Они имеют устойчивую позицию по отношению к нравственным
ценностям, наблюдается устойчивая тенденция нравственного поведения.
Обучающиеся, имеющие средний уровень нравственной воспитанности
демонстрируют наличие определенного объема знаний о нравственных
ценностях, умение выделить их существенные признаки, приводить примеры
их проявления на практике.
Полученные знания имеют эмоциональную окраску. Наличествуют
собственные оценочные суждения, иногда зависящие от ситуации. У таких
обучающихся наблюдается устойчивая позиция по отношению к
нравственным ценностям. Их чувства осознанны, глубоки, проявляется
сочувствие, но иногда и безразличие в зависимости от ситуации.
Наблюдается устойчивая тенденция положительного поведения.
У обучающихся, имеющих низкий уровень нравственной
воспитанности, полученные знания о нравственных ценностях отрывисты,
хаотичны, эмоционально слабо окрашены. Такие воспитанники не всегда
умеют связать их с реальными проявлениями в жизни.
Оценочные суждения о своем поведении и поведении окружающих
людей у таких учащихся зависят от внешних факторов, а иногда вообще
отсутствуют. Проявляется сочувствие на уровне намерения.
Устойчивая позиция по отношению к нравственным ценностям
отсутствует. Имеются случаи частого проявления отрицательного поведения.
Результаты диагностики представлены на диаграмме 6.
Диаграмма 6
Результаты диагностики уровня нравственной
воспитанности младших школьников на констатирующем этапе
эксперимента