41
Следующая часть работы связана с выявлением фобий у детей, была
использована методика М.А. Панфиловой «Страхи в домиках».
36
Взрослый рисует контурно два дома (на одном или на двух листах):
черный и красный. И потом предлагает расселить в домики страхи из списка,
называет их по очереди. Записывать нужно те страхи, которые ребенок поселил
в черный домик, т.е. признал, что он боится этого.
Беседа ведется неторопливо и обстоятельно, перечисляются страхи и
ожидается ответ "да"-"нет" или "боюсь"-"не боюсь". Повторять вопрос о том,
боится или не боится ребенок, следует только время от времени. Тем самым
избегается наводка страхов, их непроизвольное внушение. При стереотипном
отрицании всех страхов просят давать развернутые ответы типа "не боюсь
темноты", а не "нет" или "да". Взрослый, задающий вопросы, сидит рядом, а не
напротив ребенка, не забывая его периодически подбадривать и хвалить за то,
что он говорит все, как есть.
Инструкция для ребенка: "В черном домике живут страшные страхи, а в
красном – не страшные. Помоги мне расселить страхи из списка по домикам".
Ты боишься:
1. когда остаешься один;
2. нападения;
3. заболеть, заразиться;
4. умереть;
5. того, что умрут твои родители;
6. каких-то детей;
7. каких-то людей;
8. мамы или папы;
9. того, что они тебя накажут;
36
Иванов Н.Ф. Преодоление тревожности и страхов у детей 5-7 лет. Волгоград: Учитель, 2009. – С.35.
42
10. Бабы Яги, Кощея Бессмертного, Бармалея, Змея Горыныча,
чудовища. Вся группа этих страхов обозначена как страхи сказочных
персонажей.
11. перед тем как заснуть;
12. страшных снов (каких именно);
13. темноты;
14. волка, медведя, собак, пауков, змей (страхи животных);
15. машин, поездов, самолетов (страхи транспорта);
16. бури, урагана, наводнения, землетрясения (страхи стихии);
17. когда очень высоко (страх высоты);
18. когда очень глубоко (страх глубины);
19. в тесной маленькой комнате, помещении, туалете, переполненном
автобусе, метро (страх замкнутого пространства);
20. воды;
21. огня;
22. пожара;
23. войны;
24. больших улиц, площадей;
25. врачей (кроме зубных);
26. крови (когда идет кровь);
27. уколов;
28. боли (когда больно);
29. неожиданных, резких звуков, когда что-то внезапно упадет, стукнет
(боишься, вздрагиваешь при этом);
30. сделать что-либо не так, плохо;
31. опоздать на занятия.
Все перечисленные страхи можно разделить на несколько групп:
медицинские страхи - боль, уколы, врачи, болезни;
страхи, связанные с причинением физического ущерба - транспорт,
неожиданные звуки, пожар, война, стихии;
43
страх смерти (своей);
боязнь животных;
страхи сказочных персонажей;
страх темноты и кошмарных снов;
социально-опосредованные страхи – людей, детей, наказаний,
опозданий, одиночества;
пространственные страхи – высоты, глубины, замкнутых пространств;
После выполнения задания ребенку предлагается закрыть черный дом на
замок или нарисовать его, а ключ – выбросить или потерять. Данный акт
успокаивает актуализированные страхи.
Обработка и интерпретация результатов.
Анализ полученных результатов заключается в том, что подсчитываются
страхи в черном доме и сравнивает их с возрастными нормами. Совокупные
ответы ребенка объединяются в несколько групп по видам страхов. Если
ребенок в трех случаях из пяти дает утвердительный ответ, то этот вид страха
диагностируется как имеющийся в наличии.
37
Среднее число страхов согласно возрастным нормам по методике: в
дошкольном возрасте:
– у девочек – 10,3;
– у мальчиков – 8,2.
38
Наличие большего по сравнению с нормой количества разнообразных
страхов у ребенка – это показатель предневротического состояния.
Только в комплексе этих методик мы можем получить достоверную
информацию. После проведения эмперических исследований переходим к
этапу обобщения полученных результатов.
37
Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: ООО «Речь», 2015. – С. 21.
38
Макеева Т.Г. Диагностика развития дошкольников: психологические тесты. Ростов н/Д.: Феникс,
2010. – 125с.
44
2.2 Анализ полученных результатов
В результате проведения тестирования испытуемых по методике
ситуативной тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) были получены
данные по каждому ребенку.
39
Результаты представлены в Таблице 1.
Протокол индивидуальных показателей и раздаточный материал по методике
представлены в Приложении 1. Процентное соотношение видно на Рисунке 1
Таблица 1
Результаты тестирования по методике ситуативной
тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен)
Группа
Уровень тревожности
низкий
средний
высокий
чел.
%
чел.
%
чел.
%
Экспериментальная
группа 1
1
6
8
44
9
50
Экспериментальная
группа 2
1
6
14
77
3
17
Всего
2
6
22
61
12
33
Гистограмма 1.
Сравнительный анализ тревожности у детей дошкольного
возраста в двух группах исследования
0
10
20
30
40
50
В
ыс
ок
ая
тр
ев
экспирементальная
группа2
экспериментальная
группа1
17
50
Данная методика позволила выявить детей с эмоциональным
неблагополучием, испытывающим тревогу, беспокойство, страх.
39
Тэммл Р., Дорки М., Амен В. Тест тревожности. / http://testoteka.narod.ru/pm/1/13.html
45
Согласно результатам исследования по методике Р. Тэммла, М. Дорки,
В. Амена, выявлено, преобладание высокой тревожности у 12 (33%)
большинство, такие дети из неблагополучных семей, но преобладает высокая
тревожность у 3 (17%) детей воспитывающих в семьях. Возможно, такие дети
избалованны или наоборот гиперопека, в любом случае тревожность вызвана
неправильным воспитание.
Для доставерных результатов нужно провести исследование и по другим
методикам. Выявить причины тревожности и самооценку у испытуемых.
Следующий этап исследования направлен на выявление системы
представлений ребенка, как он сам себя оценивает, как, по его мнению,
оценивают другие и соотношение между собой.
40
Результаты исследования по методике «Лесенка» представлены в
таблице №2 Приложение 2.
Таблица 2
Результаты тестирования детей по методике «Лесенка»Щур
В.Г.
Группа
Уровень самооценки
самооценка
чел.
%
1
Завышеная самооценка
6
17
2
Адекватная самооценка
21
58
3
Заниженная
7
20
4
низкая
2
5
5
Резко заниженная
самооценка
0
Всего
36
100
По результатам исследования можем сделать вывод, что у большинства
испытуемых самооценка «здоровая»- 21 человек (58%).
В основном самооценка заниженная 9 (25%) у детей 1
эксперементальной группы. Это говорит о том, что дети, в основном росли в
неблагоприятных условиях, сказывается неправильное воспитание,
недостаточное внимание, положение в социуме.
40
Щур В.Г. методикалесенка//https://studfiles.net/preview/3052981/page:5/
46
У 6 (17%) человек результаты показали завышенную самооценку, такие
дети переоценивают собственный потенциал, считают себя центром вселенной,
но в случае неудачи испытывают тяжелое переживание, длительное время
находятся в подавленном состоянии. Возможно один из факторов такой
самооценки у детей, это чрезмерное родительское потакание во всем. Дети с
проблемной самооценкой особенно нуждаются в поддержке и понимании.
Методика М.А.Панфиловой «Кактус» раскрывает через детский
рисунок, эмоционально-личностную сферу каждого ребенка. Дети любят
рисовать, изображая на бумаге свои чувства, эмоции, мысли, а также то, что их
тревожит, не задумываясь над смыслом нарисованного. Рисуют интуитивно,
эмоционально, передовая все краски жизни, связывая реальность и свою
фантазирию. Здесь кроется ключ к детскому подсознанию. В результате мы
можем проследить, что беспокоит ребенка.
Таблица 3
Результаты диагностирования по методике диагностики
личности «Кактус» М.А. Панфиловой
Группа
Дети с присутствием тревожности при
анализе рисунка «Кактус»
чел.
%
Экспериментальная
группа 1
8
45
Экспериментальная
группа 2
4
22
Всего
12
34
По результатам обработанных данных по рисунку «Кактуса» можно
диагностировать разные качества личности испытуемых детей, однако, в
рамках проводимой работы представляется необходимым остановиться на
наличии у них такого качества, как тревожность.
Анализируя детские рисунки, большое внимание уделяли на
присутствие в работах штриховки, преривестой линии и сочетание темной
цветовой гамме (см. Приложение 6). Результаты данной методики частично
совпадают с результатами диагностики по методики Р. Тэммла, М. Дорки, В.
47
Амена. Количество детей с выраженной тревожностью в первой
экспериментальной группе 8 человек (45 %) и во второй экспериментальной
группе 4 человека (22%). Общие показатели тревожности прослеживается у 12
человек (34%).
Рисунки тревожных детей, как правило, имеют большое количество
штрихов и закрашиваний. Они занимают меньше 2/3 листа, что говорит о их
неуверенности в себе и заниженной самооценке. Линии в таком рисунке
прорисовываются мягко, иногда чуть заметно. Есть рисунки, нарисованные
одним простым карандашом, с сильным нажатием на него, что говорит об
импульсивности, агрессивности и высокой тревожности у ребенка.
41
Результаты данной диагностики личности представлены в таблице 3,
Протокол исследования внесен в Приложение 4. Тревожный ребёнок зачастую
обладает страхами. Поэтому далее работа с испытуемыми проводиться по
методике М.А. Панфиловой «Страхи в домике». Данная методика выявляет
преобладающие страхи у ребенка: страх темноты, одиночества, смерти,
медицинские страхи и т. д. Прежде, чем помочь детям в преодолении страхов,
необходимо выявить весь спектр страхов, и каким конкретно страхам они
подвержены.
42
Таблица 4
Результаты тестирования тревожных детей по методике
«Страхи в домиках» М.А. Панфиловой
Группа
Дети с числом
страхов, согласно
норме
Дети с числом
страхов выше нормы
чел.
%
чел.
%
Экспериментальная
группа 1
9
50
9
50
Экспериментальная
группа 2
15
83
3
17
Всего
24
67
12
33
41
Щур В.Г. методика лесенка//https://studfiles.net/preview/3052981/page:5/
42
Иванов Н.Ф. Преодоление тревожности и страхов у детей 5-7 лет. Волгоград: Учитель, 2009
– С.172
48
Методика М.А.Панфиловой «Страхи в домиках» позволила выявить, что
у первой экспериментальной группы показатели страхов выше нормы
значительно больше по количеству (50%), чем у второй экспериментальной
группы (17%)
Тревожность проявляется, как выяснилось путем исследования, в страхе
одиночества, наказании, также велики показатели страхов перед сном и страхов
страшных снов, присутствуют медецинские страхи. (Показатели страхов у
детей представлены в Приложении 4).
Основными причинами тревожности у детей первой экспериментальной
группы, является нереализованная потребность в любви и признании,
эмоционально нестабильное положение ребенка, лишенного должного
внимания, заботы, что и приводит к психической депривации.
Таким образом, основными причинами тревожности детей –
дошкольников, находящихся в детском доме, являются отсутствие социального
подкрепления представлений об их собственных ценностях, а главное,
отсутствие любви, заботы, необходимых в детском возрасте, что приводит к
эмоциональному дискомфорту, тревожности.
Во второй экспериментальной группе выявлено большое количество
страхов у троих детей, как следствие неправильного воспитания, возможно, это
последствия избалованности детей, гиперопека, внутренние семейные
конфликты.
Для снятия детских фобий следует их приграть с детьми «Азбука
страхов», «Жмурки», «Повадырь», «Разведчики» и другие игры. Хорошо
помагает сказкотерапия, релаксационные упражнения. (см Приложение 8)
Анализ результатов диагностики показал, что дети с высоко
тревожностью частично совпадают с результатами диагностики по методике
«Кактус» М.А. Панфиловой и методике Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амена.
Количество детей с высоким показателем фобий в первой экспериментальной
группе 9 (25%) человек, показатели значительно выше, чем во второй
экспериментальной группе - 3 (8%) человека.
49
Процентное соотношение двух групп с числом страхов выше нормы
можно увидеть на Гистограмме №2.
Гистограмма 2.
Сравнительный анализ детских страхов выше нормы у детей
дошкольного возраста в двух группах исследования
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Число
страхов
выше
нормы
экспирементальная
группа2
экспериментальная
группа1
25
75
Страхами, беспокойством, тревожностью присутствует у 12 детей (33%).
Это высокие показатели. Необходимо провести дополнительную
коррекционную работу и дополнительное исследование, на снижение уровня
тревожности.
Выводы по главе 2
Итак, в ходе исследования гипотеза подтвердилась: у детей
воспитывающихся временно или постоянно в детском доме, показатели
тревожности выше, в три раза, чем у детей, воспитывавшихся в обычных
семьях.
Согласно результатам исследования по методике Р. Тэммла, М. Дорки,
В. Амена, низкая тревожность выявлена у 1 человека (6%) в каждой из групп, а
высокая тревожность наблюдается у 9 детей первой экспериментальной группы
и 3 человек из второй экспериментальной группы.
Методика С.Г.Якобсона, В.Г.Щура «Лесенка» показала, что заниженная
самооценка присутствует у большинства детей воспитывающие в детском доме,
50
а количество детей с завышенной самооценкой больше у учащихся клуба
молодых семей. Эти показатели можно объяснить разной средой воспитания у
детей. Уровень тревожности присутствует у детей, как с низкой самооценкой,
так и с завышенной самооценкой.
Причинами детской тревожности являются недостаток любви, заботы о
них, эмоционально и социально нестабильное положение ребёнка.
Таким образом, количество детей с повышенной тревожностью велико,
необходимы мероприятия по корректировке данного состояния у детей.