54
Проанализировав структуру персонала МБОУ «Гимназия имени Горького
А.М.» по трудовому стажу можно отметить, что большинство педагогических
работников имеют стаж работы от 16 до 25 лет (в 2016 году – 39,5%, в 2017
году – 38,6%, в 2018 году – 31,8%).Самый минимальный показатель стажа
работы – до 1 года (в 2018 году – 2,3%). Так же очень маленькое значение у
работников от 1 года до 5 лет (в 2016 году – 4,7%, в 2017 и 2018 годах – 6,8%).
Такие показатели можно оценить отрицательно, т.к. на работу не привлекаются
молодые работники.
Высшее педагогическое образование имеют 89 % учителей.
Квалификационные категории педагогических и руководящих работников
представлены в таблице 9.
Таблица 9
Квалификационные категории педагогических и руководящих работников
МБОУ «Гимназия имени Горького А.М. в 2018 году
Перечень
руководящих и
педагогических
работников
Количество
Квалификационная категория
Высшая
Первая
Соответств
ие
занимаемой
должности
Администрация:
Директор
Заместители
директора
1
7
1
6
-
1
1
2
Учителя
31
6
15
13
Учитель-логопед
1
-
-
Социальный педагог
1
-
-
-
Педагог – психолог
1
-
-
-
Преподаватель –
организатор ОБЖ
1
-
-
-
Педагог -
библиотекарь
1
-
-
-
Педагоги, имеющие
квалификационные
категории (в%)
30
37
37
55
К концу 2018 -2019 учебного года 30% педагогов гимназии аттестованы
на высшую категорию 37% - на первую и на категорию соответствия
занимаемой должности 37%.
Все педагоги (100%) последние 3 года имеют курсовую переподготовку
по направлению своей профессиональной деятельности, в течении
исследуемого периода посещали различные конференции, семинары, видео
консультации, вебинары, направленные на подготовку педагогов к реализации
инновационных программ, технологий, подготовки учащихся к ВсОШ, ГИА.
Ряд педагогов является руководителями муниципальных ассоциаций
педагогов. Также в течение года сами педагоги гимназии транслировали свой
опыт работы, делились своими наработками с другими педагогами района и
области. Так, опыт педагогов был обобщен на:
- Педагогическом областном марафоне (региональный уровень);
- Научно-практической конференции «Введение Федерального
государственного образовательного стандарта: стратегии, риски, перспективы»
(на муниципальном и региональном уровне);
- На региональных педагогических чтениях ««Развиваем традиции,
создаем новое!»;
- На едином муниципальном методическом дне «Особенности
реализации программы социализации и воспитания обучающихся в
образовательном учреждении» (мастер-класс);
- На Всероссийской научно-практической конференции
«Шестнадцатые Чередовские педагогические чтения»;
- На муниципальном круглом столе для заместителей директоров по
учебно – воспитательной работе.
В июне 2018 год гимназия вместе с другими школами Омской области
при поддержке Министерства образования и института развития Омской
области была включена в международный проект EDUCERE (директор,
заместитель директора и два педагога гимназии прошли краткосрочное
обучение по апробации Сингапурских методик обучения).
56
Поскольку в соответствии с требованиями ФГОС главная задача учителя
- научить ребенка учиться, создать и организовать условия, инициирующие
детские действия, то сингапурские методики обучения, которые применяются в
организации групповой деятельности обучения, могут стать эффективным
средством формирования личностных, коммуникативных, познавательных и
регулятивных универсальных учебных действий. В настоящее время
педагогами ведется апробация сингапурских методик на уроках, в феврале 2020
года запланирован большой методический семинар, предполагающий
дальнейшее обучение педагогов сингапурским методикам для их активного
включения в образовательный процесс.
Педагоги гимназии в течение года приняли участие в профессиональных
конкурсах:
«Время профессионалов» - приняло участие ШМО учителей
английского языка – 3 место;
«Лучшее методическое объединение» - приняло участие ШМО
учителей истории и обществознания- 1 место;
«Лучший классный руководитель» - 1 место;
«Дебют» для молодых специалистов – 1 место.
Учителя гимназии были награждены Почётной грамотой Министерства
образования 10 человек.
Таким образом, диагностика кадрового потенциала МБОУ «Гимназия
имени Горького А.М.» показала, что в учреждении работают
высококвалифицированные работники, так как 90% из них имеют высшее
образование педагогической направленности. Многие работники трудятся в
гимназии от 16 до 35 лет, а руководители в основном более 15 лет. Это
свидетельствует о сформировавшемся коллективе. Средний возраст работников
от 41 до 50лет 40,9%, однако, 25 % педагогических работников относятся к
возрастной категории «от 51 до 60 лет», и 4,5% работников относятся к
категории от 26 до 30 лет. Такое распределение кадров по возрасту, говорит о
том, что люди, имеющие значительный опыт работы за плечами способны в
57
большей мере передать его молодым работникам. Коэффициент текучести
кадров организации за последние три года равен 0%, в соответствии с этим в
МБОУ «Гимназия имени Горького А.М.» высокая степень постоянства
кадрового состава и в то же время такой коэффициент способствует
своевременному обновлению коллектива.
Кадровая стратегия МБОУ «Гимназия имени Горького А.М.»
предполагает:
численность персонала в 2020 году оставить имеющейся на
текущий момент, не доукомплектовывать до полного штатного состава
учреждения;
продолжить участие в Региональных инновационных площадках
«Инновационные комплексы в образовании»: «Школа как центр творчества и
развития одаренности» и «Обновление общего образования в условиях
реализации ФГОС»;
продолжить реализацию школьный методический проект
«Управление повышением качества образования на основе анализа результатов
обучающихся»;
продолжить участие в международном проекте EDUCERE
(включение структур сингапурских методик обучения в образовательный
процесс);
продолжить работу площадок по теме «Технология продуктивного
чтения как способ формирования коммуникативных и познавательных УУД на
всех уровнях образования»;
Применяемые функции управления кадровым потенциалом в МБОУ
«Гимназия имени Горького А.М.:
планирование потребностей в кадрах,
подбор, наем персонала в организацию для достижения целей
учреждения;
адаптация персонала, в том числе адаптация к нововведениям;
обучение персонала, в том числе развитие творческого потенциала;
58
оценка персонала;
мотивация персонала, включающая материальное и нематериальное
вознаграждение;
поддержание комфортного микроклимата в коллективе.
Можно заключить, что кадровый ресурс МБОУ «Гимназия имени
Горького А.М.» довольно серьезен, включает в себя целый ряд педагогов
высокого уровня. При этом, молодых учителей в гимназии очень мало (3
специалиста – менее 5 %). Это считается серьезной проблемой, так как
кадровый потенциал реализуется не в полном объеме и социально-
экономическое развитие гимназии может быть замедлено, именно от
отсутствия молодых кадров, а также осознанной кадровой политики.
2.3. Основные проблемы кадрового потенциала МБОУ «Гимназия
имени Горького А.М.»
В условиях обновления содержания образования возросла потребность в
учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности
посредством критического, творческого ее освоения и применения достижений
науки и передового педагогического опыта.
В связи с этим изменяются и функции методического сопровождения,
обеспечивающего деятельность учителя. Актуальность проблем обновления
образования требует от педагогов повысить мотивацию обучающихся,
профессионально – практическую направленность занятий и, следовательно,
добиваться более гарантированных запланированных результатов в своей
профессиональной деятельности.
Проблемы обновления образования объясняются стремительным
распространением различных инноваций, в том числе новых педагогических
технологий, с одной стороны, и недостаточным владением ими педагогами, с
другой. Условием успешной социализации обучающихся гимназии является
59
постоянный профессиональный рост педагогов, который создает базу для
поисков и экспериментов.
В настоящее время, в содержании методической работы гимназии акцент
смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической
компетентности учителя. Методы поддержки педагога будут направлены на
развитие его готовности к субъект-субъектному развивающему
взаимодействию. В связи с этим задачей первостепенной важности станет
развитие профессионального самосознания учителя и определение путей и
средств его профессионального саморазвития.
Однако, как было выявлено в предыдущем параграфе, одной из проблем
гимназии является кадровый вопрос.
Резко изменившиеся социально-экономические, политические и бытовые
условия жизни привели к новым реалиям, обострившим противоречия между
возрастающими требованиями к качеству, результатам образования и
воспитания подрастающего поколения потенциалом современной гимназии и
реалиями социо-культурного пространства, фактической ограниченностью
образовательных возможностей малокомплектной школы. Причины, влекущие
развитие обозначенной проблемы: низкий престиж учительской профессии,
старение школьных кадров, низкий уровень заработной платы молодых
специалистов, проблема обеспечения жильем молодых специалистов, низкая
развитость инфраструктуры в селе.
Кадровый потенциал гимназии, в настоящее время имеет сильные и
слабые стороны.
Сильные стороны кадровой системы учреждения:
стабильный коллектив;
высоко профессиональный коллектив;
100% обеспеченность кадрами;
низкая текучесть кадров (за последние три года текучесть около
4%);
67 % педагогов имеют квалификационную категорию;
60
сохранность контингента;
100% учителей владеют информационно-коммуникативными
технологиями, технологиями продуктивной учебной деятельности: проектный
метод, учебный диалог, проблемное обучение, коммуникативное обучение,
исследовательская деятельность.
Слабые стороны кадровой системы:
имеет место тенденция старения педагогического коллектива;
низкий процент молодых специалистов (4 человека из 44).
Исходя из выделенных сильных и слабых сторон учреждения, можно
выявить следующие проблемы и противоречия:
1. Проблема старения педагогического коллектива и необходимость идти
в ногу со временем.
2. Незначительный приток молодых специалистов и необходимость
обновления педагогического коллектива в перспективном режиме.
3. Отчетная волокита педагогов, снижение активности педагогов и
необходимость повышения профкомпетенциями за счет налаживания
механизма методической системы гимназии и повышения компетенций
педагога за счет самообразования.
Помимо этого, имеет место отсутствие системы в работе над темами по
самообразованию со стороны педагогов; слабо используется передовой
педагогический опыт, накопленный педагогами.
Возможные риски выявленных противоречий представлены в таблице 10.
Таблица 10
Возможные риски развития МБОУ «Гимназия имени Горького А.М.» и
минимизация их влияния
Группы
рисков
Виды рисков
Отрицательное
влияние
Меры по снижению
риска
Социально-
экономические
Отсутствие
притока
молодых
специалистов
Уход из гимназии
педагогов
пенсионного и
предпенсионного
возраста, отсутствие
Подготовка
выпускников по
целевым
направлениям
гимназии на
61
специалистов-
предметников
необходимой
квалификации и, как
следствие, снижение
качества
образовательной
деятельности ОУ
обучение в
педагогических
Вузах и Сузах по
необходимым
специальностям
Социальные
Демографическ
ий кризис
Уменьшение
количества
учащихся и, как
следствие, спроса на
услуги,
оказываемые ОУ
Обновление
содержания
образования для
привлечения
учащихся
Форс-
мажорные
обстоятельства
Непредвиденны
е затраты
вследствие
резкого роста
цен на
коммуникацион
ные услуги,
оборудование,
расходные
материалы
Резкое увеличение
текущих расходов
Введение жесткого
режима снижения
текущих расходов и
экономного
расходования
имеющихся
ресурсов, поиск и
привлечение к
сотрудничеству
поставщиков услуг
по более низким
тарифам.
Таким образом, в МБОУ «Гимназия имени Горького А.М.» должна быть
принят (в качестве внутреннего акта образовательного учреждения) проект
мероприятий по совершенствованию развития кадрового потенциала.
В указанном проекте большая роль должна отводиться формированию
творческого коллектива единомышленников, педагогического коллектива с
высоким уровнем профессионального мастерства.
Конкретными рекомендациями в адрес руководства МБОУ «Гимназия
имени Горького А.М.» могут стать следующие предложения:
1. Предлагается рассмотреть вопрос о мерах по привлечению в МБОУ
«Гимназия имени Горького А.М.» молодых кадров, а также целесообразности
установление предельного возраста руководителей структурных подразделений
гимназии.
62
2. Очень важным направлением кадровой политики должна стать
системная работа с молодыми кадрами. При этом необходимо обратить
внимание на несколько ключевых моментов:
должна быть разработана действенная система мотивации молодых
кадров, при которой каждый из них понимал бы стратегию своего карьерного
развития в гимназии, а также сформирована современная система
профессиональной ориентации и консультирования по вопросам развития
карьеры (для этой цели необходимо ввести институт наставничества);
необходимо пересмотреть систему оплаты труда молодых кадров,
изыскать возможности для ее повышения;
важно на регулярной основе проводить мониторинг карьерного
развития молодых специалистов в МБОУ «Гимназия имени Горького А.М.»;
создать возможностям для передачи молодым специалистам
передовой педагогический опыт, накопленный педагогами
Для реализации этих идей и направлений будет разработан проект
мероприятий по совершенствованию развития кадрового потенциала МБОУ
«Гимназия имени Горького А.М.» на 2020-2021 учебный год.
Также необходимо отметить, что такой проект, вписывается в задачи
образовательного учреждения на 2019 - 2020 учебный год и в ближайшей
перспективе.
Так, в качестве задач образовательного учреждения на официальном
сайте школы обозначена необходимость:
«1. Работать над повышением качества образования учащихся, при этом:
совершенствуя педагогические технологии и методы обучения,
воспитания педагогических работников;
создавая благоприятные условия для становления духовно-
нравственной, творческой, развивающейся здоровой личности, способной к
успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда
2. Увеличить процент педагогов с первой и высшей
квалифицированной категорией.
63
3.Продолжить работу площадки по теме «Технология продуктивного
чтения как способ формирования коммуникативных и познавательных УУД на
всех уровнях образования».
4. Активизировать реализацию школьного методического проекта
«Управление повышением качества образования на основе анализа результатов
обучающихся».
5. Продолжить участие в Региональном проекте «Лидер XXI века» и
Региональном проекте «Управление реализацией индивидуальной программы
профессионального развития педагогов
Выводы по 2 главе:
анализ кадрового потенциала МБОУ «Гимназия имени Горького
А.М.» привёл к выводу о том, что кадровая система учреждения имеет как
сильные так и слабые стороны.
1) Сильные стороны кадровой системы учреждения: стабильный
коллектив; высоко профессиональный коллектив; 100% обеспеченность
кадрами; низкая текучесть кадров; 67% педагогов имеют квалификационную
категорию; сохранность контингента; 100% учителей владеют информационно-
коммуникативными технологиями, технологиями продуктивной учебной
деятельности: проектный метод, учебный диалог, проблемное обучение,
коммуникативное обучение, исследовательская деятельность.
2) Слабые стороны кадровой системы: имеет место тенденция старения
педагогического коллектива; низкий процент молодых специалистов (4
человека из 44);
- сильные и слабые стороны в кадровой системе образовательного
учреждения ведут к противоречиям в развитии гимназии. К таковым проблемам
можно отнести:
1) Проблему старения педагогического коллектива и необходимость идти
в ногу со временем.
2) Незначительный приток молодых специалистов и необходимость
обновления педагогического коллектива в перспективном режиме.