47
Таким образом, педагогическая среда, в которой находится ребенок,
обладает потенциальными возможностями развития социально-
коммуникативной компетентности и способна выполнить свою развивающую
функцию. В результате, у воспитанников формируется умение вести диалог,
беседу, готовность сочувствовать, сопереживать людям, животным, растениям,
независимость и умение сохранять уверенность в себе, несмотря на временные
трудности и неудачи.
ФГОС дошкольного образования, дифференцируя содержание
программ, реализуемых в МБДОУ «Детский сад №1 "Светлячок"»
52
, выделяет
несколько направлений, среди которых важное место отводится социально-
коммуникативному, включающему в себя задачи развития положительного
отношения ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру,
коммуникативной и социальной компетентности детей. Ведущей
деятельностью является игра и продуктивная деятельность. Где дети по ходу
деятельности общаются и входят в социальные нормы общества получают
первые навыки социально-коммуникативного развития.
Эмоциональный интеллект и социальную компетентность ребенка-
дошкольника в современной педагогической психологии и педагогике
рассматривают как важнейшие предикторы будущей учебной успешности в
начальной школе. Связано это с тем, что дошкольный возраст является одним
из важнейших периодов становления эмоционального интеллекта и социальной
компетентности. Данный период характеризуется активным вхождением
дошкольника в социальный мир, где познавательные процессы перемещаются с
«мира вещей» на «мир людей».
Меняется форма общения с окружающими, интересы ребенка становятся
направлены на познание социальной стороны жизни людей, на характер их
взаимоотношений. Общение с другими – это не только источник разнообразных
переживаний, но и главное условие формирования детской личности. Важной
52
Учреждение «Детский сад №1 "Светлячок"» муниципального образования – городской округ город Скопин
Рязанской области [Электронный ресурс]. URL: http://svetlyachok-sad1.narod.ru/. (Дата обращения: 14.02.2017)
48
сферой для формирования личности ребенка в этом возрасте становится сфера
его общения со сверстниками и взрослыми.
Взрослый, являясь авторитетом, выступает как ориентир социального
поведения ребенка. В процессе общения с взрослым у него формируются
этические элементы взаимоотношений со сверстниками, являющиеся
первостепенными в регуляции поведения дошкольников и становлении
саморегуляции. В этот возрастной период возникает сюжетная игра, которая
стабилизирует эмоциональные отношения со сверстниками и помогает
преодолеть детский эгоизм.
У дошкольников появляется ожидание (предвосхищение) тех или иных
эмоций, что оказывает существенное влияние на мотивацию их поведения и
деятельности, внося коррективы в их планы. В этом возрасте постепенно
развивается умение определять эмоциональное состояние других людей.
Формирование эмоционального интеллекта и социальной компетентности в
этом возрасте напрямую связано с получением социального опыта в
ближайшем окружении: семье, образовательной организации.
От того, насколько верно и уверенно ребенок сможет ориентироваться в
социальных ситуациях вокруг себя и прогнозировать поведение партнеров по
общению в рамках их социальных ролей, зависит, насколько быстро он
адаптируется к изменениям условий при поступлении в начальную школу и
будет включен в совместную обучающую деятельность, а следовательно, и
успешен в учебе.
Диагностика и развитие социального интеллекта ребенка – одна из
важнейших задач педагогической психологии, педагогики и современной
образовательной практики. Интерес к проблеме изучения социального
интеллекта вызван высокой потребностью современного общества в
неординарных личностях. Однако, нет объективных сведений о том, как и в
каких условиях, наиболее эффективно идет становление и развитие
социального интеллекта ребенка. Эта проблема нуждается в специальных,
теоретических и методических, исследованиях, поиске и разработке новых
49
психодиагностических инструментов, педагогических идей и образовательных
технологий.
Нами было проведено исследование особенностей формирования
социальной компетентности, включающей эмоциональный интеллект.
Исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад №1 "Светлячок"».
В качестве методологической базы была выбрана модель социальной
компетентности А.И. Савенкова, включающая три блока: когнитивный,
эмоциональный, поведенческий.
53
Когнитивный блок состоит из таких компонентов, как:
- социальные знания о людях, знание специальных правил, понимание
других людей;
- социальная память, память на имена, лица;
- социальная интуиция – распознавание эмоций и чувств, определение
настроения, понимание мотивов поступков других людей, способность
адекватно воспринимать наблюдаемое поведение в рамках социального
контекста;
- социальное прогнозирование – формулирование планов собственных
действий, отслеживание своего развития, рефлексия собственного развития и
оценка неиспользованных альтернативных возможностей.
В эмоциональный блок входят:
- социальная выразительность – эмоциональная выразительность,
эмоциональная чувствительность, эмоциональный контроль;
- сопереживание – способность входить в положение других людей,
ставить себя на место другого (преодолевать коммуникативный и моральный
эгоцентризм);
- степень склонности к психическому заражению и собственные
суггестивные возможности;
- эмпатия, способность «вчувствования» в событие, объект искусства,
природу;
53
Савенков А.И. Развитие эмоционального интеллекта и социальной компетентности у детей. – М.: НКЦ, 2015.
– 128 с.
50
- установление эмоциональных связей с другим или группой;
- способность к саморегуляции – умение регулировать собственные
эмоции и собственное настроение.
Поведенческий блок включает:
- социальное восприятие – умение слушать собеседника, понимание
юмора;
- социальное взаимодействие – способность и готовность работать
совместно, способность к коллективному взаимодействию и к высшему его
типу – коллективному творчеству;
- социальная адаптация – умение объяснять и убеждать других,
способность уживаться с другими людьми, открытость в отношениях с
окружающими;
- способность эффективно работать в условиях стресса.
Для выявления уровня развития детей по части обозначенных выше
критериев социальной компетентности применялись методы наблюдения,
беседы, метод экспертных оценок. Для оценки базовых параметров
эмоционального интеллекта использовалась серия из трех методик, также
применявшихся на констатирующем и контрольном этапах исследования:
1) методика «Дополнение фраз»
54
;
2) методика «Закончи историю»
55
;
3) методика «Сюжетные картинки»
56
.
На формирующем этапе исследования применялись развивающие
методики, подобранные специально для решения задач развития
эмоционального интеллекта и социальной компетентности детей старшего
дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.
54
Венгер Л.А., Агаева Е.Л. Психолог в детском саду. Руководство для работы психолога в детском саду
[Электронный ресурс]. URL: http://www.studmed.ru/docs/document16526/content. (Дата обращения: 14.02.2017)
55
Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Методика «Закончи историю» [Электронный ресурс]. URL:
http://www.studfiles.ru/preview/4658757/. (Дата обращения: 14.02.2017)
56
Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения [Электронный ресурс].
URL: http://www.razym.ru/semiyahobbi/detiv/171040-kalinina-rr-trening-razvitiya-lichnosti-doshkolnika.html. (Дата
обращения: 14.02.2017)
51
Методика «Дополнение фраз» раскрывает умение ребенка понимать
ситуацию, поведение других в данной ситуации, способность прогнозировать и
логично связывать действия, осознавать собственные эмоции. В ходе
обследования каждому ребенку индивидуальнo в определенной
последовательности предъявлялся ряд предложений, в которых давалось лишь
начало фраз («Мальчик весело смеялся, потому что...», «Девочка громко
плакала, потому что...», «Мама было очень огорчена, потому, что...», «Папа
похвалил своего сына за то, что...», «Мне очень грустно, когда...», «Я радуюсь,
если...», «Больше всего на свете я люблю...», «Я не люблю, когда...», «Я боюсь,
когда...»).
Детям предлагалось придумать окончания предложений. Ответы и
эмоциональные проявления испытуемых подробно фиксировались в протоколе
обследования ассистентом исследователя.
Методика «Закончи историю» проводилась с целью изучить понимание
детьми старшего дошкольного возраста нравственных норм (щедрость –
жадность, трудолюбие – лень, правдивость – лживость, внимание к людям –
равнодушие).
В индивидуальной беседе с ребенком ему предлагалось продолжить
каждую из предлагаемых историй (см. приложение 1), ответить на вопросы.
Ребенку говорят: "Я буду рассказывать тебе истории, а ты их закончи". После
этого ребенку читают по очереди четыре истории.
Методика «Сюжетные картинки» предназначена для изучения
эмоционального отношения к нравственным нормам. Ребенку предъявляют
картинки с изображением положительных и отрицательных поступков
сверстников (см. приложение 2).
Исследование проводится индивидуально. В протоколе фиксируются
эмоциональные реакции ребенка, а также его объяснения.
Ребенок должен дать моральную оценку изображенным на картинке
поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам.
Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций
52
ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка,
одобрение и т. п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная
реакция (осуждение, негодование и т. п.) – на безнравственный.
2.2. Модель современного ДОУ как открытой образовательной системы
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №1 "Светлячок"» муниципального образования – городской
округ город Скопин Рязанской области (МБДОУ «Детский сад №1
"Светлячок"») создано 15 января 1966 года.
57
Организационно-правововая форма – бюджетное учреждение. Тип ДОУ
– дошкольное образовательное учреждение. Вид ДОУ – детский сад.
Учредитель (собственник): муниципальное образование – городской округ
город Скопин Рязанской области.
Адрес: 391803 Рязанкая область г. Скопин пер. Боклевского д.7.
Плановая численность: 140 детей
Функционирует 6 групп:
- Первая группа раннего возраста (с 1,5 до 2 лет);
- Вторая группа раннего возраста (с 2 до 3 лет);
- Младшая группа (с 3 до 4 лет);
- Средняя группа (с 4 до 5 лет);
- Старшая группа (с 5 до 6 лет);
- Подготовительня группа (с 6 до 7 лет).
Группы работают в режиме 5-дневной рабочей недели.
Согласно Уставу в детском саду функционируют следующие
структурные подразделения:
- Учебно-методические: старший воспитатель, воспитатели,
музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию, учитель-
логопед.
- Воспитательная работа: старший воспитатель, воспитатели.
57
Учреждение «Детский сад №1 "Светлячок"» муниципального образования – городской округ город Скопин
Рязанской области [Электронный ресурс]. URL: http://svetlyachok-sad1.narod.ru/. (Дата обращения: 14.02.2017)
53
- Медико-оздоровительное структурное подразделение: старшая
медсестра детского сада.
- Административно-хозяйственная работа: заведующий хозяйством.
- Финансово-экономическое подразделение: главный бухгалтер.
Каждое структурное подразделение выполняет функции, определённые
основной общеобразовательной программой и Уставом, направленные на
организацию учебно-воспитательного процесса.
Управленческая система детского сада вертикальная с привлечением
коллегиальных органов управления: педагогический совет. Решения
педагогического совета являются рекомендательными для всего коллектива.
Решения педагогического совета, утверждённые приказом МБДОУ «Детский
сад №1 "Светлячок"», являются обязательным для исполнения
Коллектив МБДОУ «Детский сад №1 "Светлячок"» состоит из 26
человек. Педагогический коллектив – из 12 человек: старший воспитатель (1
человек), музыкальный руководитель (1 человек, учитель-логопед (1 человек),
воспитатели (8 человек), инструктор по физической культуре (1 человек).
Средний возраст педагогов – 38 лет. 25% педагогов имеют высшую
категорию, остальные – первую. За последний год курсовую подготовку
прошли 5 человек.
Содержание, организация и условия осуществления образовательного
процесса детей дошкольного возраста направлены на формирование общей
культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств,
формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих
социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей
дошкольного возраста. Все группы МБДОУ «Детский сад №1 "Светлячок"»
изолированы, имеют отдельные спальни, обеспечены соответствующей
возрасту мебелью, оснащены необходимым инвентарем, учебными пособиями
обеспечивающими развивающий эффект. Пространство групп организовано в
виде хорошо разграниченных мобильных зон («центры», «уголки»), которые
54
пополняются в соответствии с календарно - тематическим периодом. Все
группы оснащены мольбертами и магнитными досками, столами для игр.
Методический кабинет выполняет информационную и обучающую
функцию. Кабинет оснащен методической литературой по реализуемым
программам, демонстрационными материалами, пособиями. Ежегодно
оформляется подписка на современные периодические издания и обучающие,
консультационные диски для воспитателей, музыкального руководителя и
работников бухгалтерии, художественной литературой для детей дошкольного
возраста, учебно-методическим комплектом программного обеспечения,
недавно приобретенным и позволяющим повысить качество оказываемых
образовательных услуг.
Так же для обеспечения доступного интернет пространства МБДОУ
«Детский сад №1 "Светлячок"» был подключен к Wi-Fi, и использование
ноутбуков (имеются в каждой группе) стало более обширным, педагоги делятся
подборками презентаций для детей, конспектами деятельности с детьми.
Общение с родителями посредствам электронной почты, обмен информаций
стало ещё одной формой индивидуализации образовательных услуг и более
близкого взаимодействия с родительской общественностью.
Медицинский кабинет соответствует всем лицензионным требованиям,
медсестра осуществляет контролирующую функцию по соблюдению
санитарно-гигиенических условий, двигательной активности в организованной
деятельности детей и в режиме дня.
Организации полезного питания осуществляется автоматизировано,
имеется следующее оборудование: тестомес, мясорубка, блендер,
автоматическая картофелечистка, протирочная машина, духовые шкафы,
электросковорода.
Таким образом, материально-техническое оснащение и оборудование,
пространственная организация среды ДОУ соответствуют санитарно-
гигиеническим требованиям, способствует созданию благоприятных условий
для полноценного пребывания ребенка в дошкольном учреждении,
55
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие
психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями.
Приказом № 2 от 11.01.2016 г. по МБДОУ «Детский сад №1
"Светлячок"» утвержден план мероприятий («Дорожная карта»)
58
на 2016-2017
годы по обеспечению материалами, оборудованием и инвентарем для
реализации образовательной программы дошкольного образования в
образовательной организации в соответствии ФГОС ДО.
Образовательный процесс осуществляется с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей, по образовательным областям:
«Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Труд»,
«Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»,
«Художественное творчество», «Музыка», в ходе совместной деятельности
взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей, строится с учётом
времени года, значимых событий, календарно-тематического планирования и
во взаимосвязи деятельности всех специалистов детского сада.
В детском саду организовано дополнительное платное образование по
следующим направлениям:
– азбуковедение;
– музыкальный театр;
– индивидуальные занятия с учителем-логопедом.
Управление детским садом строится на принципах единоначалия и
самоуправления. Такой подход предполагает активное взаимодействие
администрации и педагогического коллектива, что способствует повышению
самосознания и ответственности каждого работника.
Педагоги МБДОУ «Детский сад №1 "Светлячок"» находятся в
постоянном поиске новых форм и методов образовательного процесса. МБДОУ
«Детский сад №1 "Светлячок"» обеспечивает психологический комфорт
воспитателям и педагогам, создает атмосферу педагогического оптимизма,
58
Финансово-хозяйственная деятельность МБДОУ «Детский сад №1 "Светлячок"» [Электронный ресурс]. URL:
http://svetlyachok-sad1.narod.ru/finansovo_-hozaystvennaa_deatelynosty.htm. (Дата обращения: 14.02.2017)
56
ориентацию на успех, стремление создать все условия для сохранения и
укрепления здоровья.
Показателем успешной работы в МБДОУ «Детский сад №1
"Светлячок"» является решение задач, поставленных перед педагогическим
коллективом, в области образования и воспитания, в области физкультуры и
спорта, по укреплению здоровья, в области финансово-хозяйственной
деятельности, а так же:
- реализация ФГОС;
- постоянное совершенствование методической работы;
- участие в конкурсах воспитателей и воспитанников, спортивных
соревнованиях детских садов города.
Работа с родителями в МБДОУ «Детский сад №1 "Светлячок"» ведется
планомерно и системно, соответственно годовому плану. Все специалисты
МБДОУ включены в активное сотрудничество с родителями по совместному
воспитанию и обучению детей и обеспечивают благоприятные условия
пребывания детей в различных формах:
- общие родительские собрания (не реже 2 раз в год);
- групповые родительские собрания (ежеквартально);
- семейные соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья»,
«Зарнички», «Богатырская - наша сила», посвященное дню Советской армии,
«Самая спортивная мама» к дню 8-марта;
- фотовыставки;
- утренники с приглашением родителей;
- круглый стол с родительским активом (1 раз в квартал) -Смотры-
конкурсы;
- конкурсы рисунков;
- концерты.
Деятельность педагогического коллектива МБДОУ «Детский сад №1
"Светлячок"» направлена на создание условий для личностного развития детей,
сохранение и укрепление их здоровья, на решение задач социальной адаптации