25
прохождение новыми работниками испытательного срока и их закрепление в
организации.
Программы адаптации разрабатывают в целях повышения
профессионализма работников, быстрого освоения функциональных
обязанностей и достижения максимальных результатов производительности
труда. Специалисты отдела управления человеческими ресурсами учитывают
все особенности психологического и трудового процесса при разработке
программ адаптации. Уже на этапе найма новые сотрудники приобщаются к
корпоративным стандартам организации.
41
На основании материалов оценки по компетенциям разрабатывается и
затем планомерно реализуется программа развития компетенций, происходит
поэтапное внедрение высоких стандартов качества деятельности сотрудников,
устанавливаемых компетенциями, достижение согласованности действий
специалистов кадровой службы и руководителей подразделений.
А также улучшение возможности обмена информацией с работниками, в
том числе по оценке их деятельности и необходимости повышения уровня
недостаточно развитых компетенций, оптимизируется создание кадрового
резерва.
У службы персонала и линейных руководителей появляется реальный
инструмент для повышения лояльности и вовлеченности сотрудников в
деятельность организации .
42
Составление индивидуальных планов развития, проведение
организационных изменений, стимулирующих развитие компетенций
(корректирование прежней должностной инструкции, показателей
результативности, условий стимулирования), индивидуальный коучинг.
41
Егоршин, А.П. Управление персоналом : Учебник для вузов. – 4.е изд. – Н.Новгород: НИМБ, 2014. – 720 с.
42
Куприянчук, Е.В, Щербакова, Ю.В. Управление персоналом. Ассессмент, комплектование, адаптация,
развитие: Высшее образование. – Инфра-М, РИОР, 2014. – 256 с.
26
Таким образом, происходит привнесение изменений в корпоративную
культуру с целью, подчеркивания значимости самого процесса формирования
системы компетенций. Необходимо внедрение системы управления трудовыми
отношениями, способствующей реализации и росту профессиональных
компетенций сотрудников. Важным элементом данной системы является
программа адаптации персонала.
43
В ходе аудита персонала необходимо уделить особое внимание аудиту
процесса адаптации: диагностике адаптации у отдельных работников и проблем,
ведущих к неэффективности деятельности по управлению персоналом.
Необходимо установить, насколько интересы работника совпадают с целями
организации.
Аудитор проводит диагностику и анализ эффективности процесса
адаптации специалиста и качества, выполненных им функциональных
обязанностей, выявляет факторы, влияющие на успешность адаптации
работника и применяет меры по устранению негативных факторов влияния.
Безусловно, разработка программ адаптации и проведение её аудита
требуют денежных затрат, которые воспринимаются как потери, ухудшающие
финансовые результаты организации.
44
Однако правильно выстроенная система адаптации способна покрыть
издержки управления и принести организации экономические выгоды в
будущем. К ним относятся:
смягчение у барьеров психологического вхождения, формирование;
полная реализация трудового потенциала работника: повышение
профессионализма работников, быстрое освоение функциональных
43
Спивак, В. А. Управление персоналом : Учебное пособие. – М.: Эксмо, 2014. – 336 с.
44
Макарова, И.К. Управление человеческими ресурсами: пять уроков эффективного HR-менеджмента. – 2-е
изд.-М Издательство «Дело» АНХ, 2014. – 232 с.
27
обязанностей и достижение максимальных результатов
производительности труда;
сокращение рабочих ошибок в процессе деятельности и
предотвращение производственного брака;
снижение затрат, связанных с текучестью кадров;
экономия рабочего времени специалистов и денежных средств
организации.
От того, насколько эффективным был процесс адаптации, зависят
дальнейшие успехи работника, его профессиональный и карьерный рост.
Руководству следует воспринимать затраты на внедрение предложенных HR
специалистами программ адаптации в качестве долгосрочных инвестиций в
трудовой потенциал работников и оправданное использование денежных
средств организации.
45
Применение программ адаптации и проведение аудита процесса
адаптации в управленческой и производственной сфере деятельности
благоприятно отразятся на показателях производительности труда и не заставят
ждать положительных изменений в финансовых результатах организации.
Таким образом, можно сделать вывод, что эффективная программа
адаптации наряду с развитием корпоративной культуры, материальным и
нематериальным стимулированием, развитием профессионализма работников
на основе компетентностного подхода могут послужить инвестициями в
трудовой потенциал организации, что является важным конкурентным
преимуществом для любой организации.
45
Маслова, В.М. Организационная структура управления персоналом : учебник для бакалавров / В.М. Маслова.
- М.: Юрайт, 2015. – 488 с.
28
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОЦЕССА КОМАНДООБРАЗОВАНИЯ
В ЦЕНТРЕ РАННЕГО РАЗВИТИЯ «IZZI»
2.1 Основные направления деятельности центра раннего развития
«Izzi»
Центр раннего развития «Izzi» - частное дошкольное образовательное
учреждение. Находится он по адресу: Республика Беларусь, Минская область,
г.Борисов, ул. Ленинская д. 41.
Основным видом деятельности является адаптация детей к детскому
саду, помощь в изучении школьной программы, английского языка. Оказание
услуг логопеда и дефектолога, работа детского психолога.
Центр раннего развития «Izzi» — это в первую очередь своевременное
обучение, развитие детей в игровой форме. Создание условий для качественного
обучения и развития детей.
В программах учитываются физиологические и психологические
особенности детей раннего возраста, уровень восприятия материала. К каждому
ребёнку здесь стараются найти свой подход, в нём видят, в первую очередь,
личность со своими способностями и особенностями.
Команда центра открыта для сотрудничества с родителями для более
глубокого понимания ребёнка, а занятия направлены на развитие творческих и
интеллектуальных способностей детей в условиях информационного общества.
Цель центра — дать не только новые знания и подготовить к школе, но и
сделать процесс обучения радостным и увлекательным.
В центре работают высококвалифицированные специалисты, которые
имеют педагогическое образование и стаж работы с детьми более 5 лет;
психолог с высшим психологическим образованием. Педагоги постоянно
29
повышают свои навыки, участвуют в конференциях и семинарах. У некоторых
сотрудников есть свои дети, которые активно участвуют в жизни и развитии
центра.
Центр открыт для сотрудничества и часто проводит выездные
мероприятия как на отрытых площадках, так и по приглашению различных
развивающих и развлекательных центров для детей.
В работе центра используются новейшие методики комплексного
интеллектуального развития детей, развивающие память, внимание и
мышление — когнитивные процессы.
Содержание дошкольного образования - педагогически
адаптированная и научно обоснованная система представлений, умений,
навыков, опыта творческой деятельности, эмоционально-ценностного
отношения детей раннего и дошкольного возраста к себе и миру. Обеспечивает
полноту и целостность развития воспитанника. Включает взаимосвязанные и
взаимозависимые направления развития: физическое, социально-нравственное
и личностное, познавательное, речевое, эстетическое. Содержание каждого
направления конкретизируется отдельными дидактическими единицами
содержания - образовательными областями: физическая культура, ребенок и
общество, элементарные математические представления, ребенок и природа,
развитие речи и культура речевого общения, обучение грамоте, искусство.
Содержание дошкольного образования сверх базового компонента
определяется закономерностями развития детей в дошкольном возрасте,
способствует расширению и раскрытию возможностей, удовлетворению
индивидуальных потребностей каждого воспитанника с учетом зоны его
ближайшего развития в условиях разных видов деятельности. Содержание
образовательного процесса сверх базового компонента не дублирует
содержание базового компонента.
Образовательные стандарты призваны обеспечить:
30
оптимальную степень упорядочения структуры, содержания
дошкольного образования, его результатов, объема оптимальной учебной
нагрузки для детей раннего и дошкольного возраста;
преемственность в содержании дошкольного образования и первой
ступени общего среднего образования;
регулирование взаимоотношений участников образовательного
процесса в достижении целей дошкольного образования, повышении его
качества.
Задачи:
охрана и укрепление здоровья ребенка, формирование основ здорового образа
жизни;
формирование у воспитанников гуманного отношения к себе и окружающему
миру, гуманных взаимоотношений с окружающими;
обеспечение разностороннего развития личности ребенка, а также создание
условий для его ранней социализации и саморазвития;
приобщение воспитанников к общечеловеческим ценностям;
взаимодействие с семьей с целью полноценного развития детей и повышения
психолого-педагогической культуры родителей;
формирование гражданственности и национального самосознания,
патриотических чувств, нравственной, эстетической и экологической
культуры;
обеспечение преемственности между дошкольным образованием и первой
ступенью общего среднего образования.
Участниками образовательного процесса являются воспитанники,
законные представители воспитанников, педагогические работники.
Основными формами организации образовательного процесса являются
игра, занятие. Кроме основных форм организации могут использоваться иные
формы: экскурсия, наблюдение.
31
При организации образовательного процесса в группах первого раннего
возраста (до одного года) проводятся индивидуальные игры в соответствии с
возрастными и индивидуальными потребностями воспитанников.
Организация образовательного процесса включает оптимальное
чередование видов детской деятельности: специально организованной и
нерегламентированной деятельности воспитанников.
Специально организованная деятельность воспитанников - это
регламентированные типовым учебным планом дошкольного образования игра,
занятие, организованные с учетом закономерностей их развития в раннем и
дошкольном возрасте. В распорядке дня специально организованная
деятельность выступает в качестве сопутствующей иным видам деятельности.
Нерегламентированная деятельность воспитанников - это игра и другие
виды деятельности в распорядке дня, которые организовываются или возникают
как с участием взрослого, так и при его косвенном руководстве.
Наполняемость групп не должна превышать 5 воспитанников.
Для получения информации об эффективности образовательного
процесса в дошкольном учреждении, а также о динамике развития, успешности
воспитания и обучения воспитанников дошкольных учреждений проводится
психологическая и педагогическая диагностика.
При оказании психологической помощи применяются методы и
методики психологической диагностики, психологической коррекции,
психологического консультирования, психологической профилактики,
психологического просвещения, разрешенные к применению Министерством
здравоохранения Республики Беларусь и Министерством образования
Республики Беларусь.
При оказании психологической помощи педагог-психолог информирует
законного представителя несовершеннолетнего о целях, формах и методах
оказания психологической помощи, а также о наличии у него права отказаться
32
от предлагаемых методов оказания психологической помощи, за исключением
случаев, предусмотренных частью второй статьи 18 Закона Республики
Беларусь "Об оказании психологической помощи" (Национальный реестр
правовых актов Республики Беларусь, 2010, N 170, 2/1708).
Срок получения дошкольного образования определяется законными
представителями воспитанников.
Занятия построены с учетом особенностей восприятия малышей, курсы
разработаны педагогами, имеющими обширный опыт работы с детьми. Каждая
программа имеет свою направленность:
«Малышок» (2-3 года).
Программа состоит из специально разработанного комплекса
тематических занятий (например: «Домашние животные», «Дом», «Одежда» и
т.д.), направленных на всестороннее развитие ребёнка, интеллектуальное,
творческое с учётом психических и физических особенностей детей раннего
возраста.
На занятиях ребёнок:
развивает речь (пополнение словарного запаса, дыхательная, пальчиковая
гимнастика);
проходит сенсорное развитие (знакомство с формой, величиной и цветом
предметов);
развивает моторику;
знакомится с окружающим миром;
развивает внимание, логику, мышление, усидчивость, любознательность в
игровой форме;
занимается творчеством (рисование кисточками, пальцами, лепка из теста и
пластилина, аппликация).
Каждое занятие не похоже на предыдущее, что позволяет малышам
избежать усталости и потери интереса к предлагаемым заданиям.
33
Программы занятий взяли лучшее из популярных методик М.
Монтессори, Н. Зайцева, Е. Даниловой, С. Давыдовой и дополнили авторскими
пособиями.
Посещение занятий в группе «Малышок» — отличная возможность
мягко адаптировать ребёнка к детскому садику, научить коммуникативным
навыкам и получить приятный опыт общения.
«Учимся играя» (3-4 года).
У детей в 3-4 года начинается период дошкольного развития. Они многое
умеют, а главное — стремятся узнать как можно больше. Поэтому программа
«Учимся играя» разработана с учетом психических и возрастных особенностей
ребёнка и включает в себя большое количество игровых методик и проводится
с обязательной сменой одного вида деятельности на другой.
Программа включает:
знакомство с окружающим миром, буквами, развитие речи (пополнение
словарного запаса);
формирование математических представлений о порядковом счете,
геометрических фигурах и формах;
развитие логики, мышление, усидчивости, любознательности в игровой форме;
развитие мелкой моторики рук;
творческие задания (лепка, поделки, аппликация).
Занимаясь по этой программе, ребенок создает крепкий фундамент для
последующей подготовки к школе и всего дальнейшего развития в целом.
Подготовка к школе «Скоро в школу» (5-6 лет).
В центре раннего развития и дошкольной подготовки были разработаны
программы для дошкольников, позволяющие пройти курс подготовки к школе
за год. Они способствуют эффективному развитию логического,
математического мышления, вербальных способностей и творческого
потенциала.
34
На занятиях ребята:
не только учатся читать, но и знакомятся с ударением, гласными и согласными,
твердыми и мягкими звуками, учатся делить слова на слоги, пополняют
словарный запас;
развивают моторику, благодаря разным упражнениям, которые способствую
тренировке детской руки;
учатся выполнять простые математические действия и задачи, постигают
понятия сложение, вычитание, величина, размер, форма, равенство —
неравенство;
расширяют знания об окружающем мире;
развивают мышление, память, внимание.
Подготовка к школе «Отличник» (6-7 лет).
Программа разработана не только для детей, которые раньше прошли
обучение в центре «Izzi», но и для детей, которые уже умеют читать.
Каждое занятие — это своего рода проект, в ходе которого дети под
руководством педагога выполняют творческие задания. Познавательная
деятельность организована так, чтобы ребёнок чувствовал себя комфортно,
свободно, а полученные знания закреплялись и усваивались легко и
сопровождались положительными эмоциями.
Программа включает:
обучение осмысленному чтению. пересказу;
развитие мелкой моторике, письма печатными буквами;
развитие грамматически правильной, связной речи;
расширение знаний об окружающем мире;
умение решать логические цепочки и разные задачи,
позволяющие постигать приёмы анализа, обобщения и классификации;
выполнять простые математические действия и задания.
«Логика» (1-2 класс).