32
учреждении. Таким образом, разделение преимуществ (хорошая комната,
помощник, автомашина и т.п.) говорит о роли и поведении, наиболее
предпочитаемые компанией. Одновременно с этим, опыт указывает на то, что
этот способ часто применяется не в исчерпывающей мере и не регулярно.
4. Параметры принятия на службу, продвижения и сокращения.
Этот метод один из ключевых по укреплению организационной
культуры в компании. За короткий срок, по течению работников внутри
учреждения, членам предприятия становится понятно то, от чего
администрация отталкивается, регулируя всю кадровую процедуру. Аспекты
кадровых решений могут посодействовать, а могут и воспрепятствовать
укреплению имеющейся в компании культуры. Так, свойственная
конвейерному производству текучка кадров на линиях сборки заставила
многие фирмы перейти либо к бригадному подходу в труде, или к переходу
на «тележечное» производство в рамках комплексной группы.
5. Организационные знаки и ритуалы.
Находящиеся в фундаменте культуры организации, многие верования и
ценности проявляются не только через басни и саги, становящиеся
составляющей организационного фольклора, но и посредством
разнообразных ритуалов, обрядов, традиций и церемоний. Типичные и
периодические события коллектива, проводимые в определенный период и
по особому поводу с целью оказания воздействия на действия и
представление сотрудниками организационного окружения также можно
причислить к обрядам. В роли системы обрядов выступают ритуалы. В
организационные обряды могут превращаться даже конкретные
административные постановления, которые сотрудники разъясняют как
элемент организационной культуры. Подобные обряды выступают как
созданные и спланированные поступки, обладающие существенным
«культурным» значением. Выполнение ритуалов, обрядов и церемоний
повышает самоопределение сотрудников.
33
2.2 Анализ организационной культуры МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ»
Название организации – Муниципальное автономное образовательное
учреждение дополнительного образования детей городского округа Троицк в
городе Москве «Троицкая детская художественная школа». Школа высшей
категории.
«Детская художественная школа города Троицка» открылась в
сентябре 1971 года. Первым преподавателем стал студент Строгановского
училища Александр Константинович Назаров, который продолжает работать
в школе уже более 40 лет.
В соответствии с Постановлением Главы города Троицка Московской
области от 20.10.2008 № 963 (Приложение 4) Школа переименована путем
изменения типа учреждения в Муниципальное автономное образовательное
учреждение дополнительного образования детей «Детская художественная
школа г. Троицка».
Учредителем МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ» является внутригородское
муниципальное образование – городской округ Троицк в городе Москве.
Собственником имущества МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ» является
администрация городского округа Троицк в городе Москве
Основной целью работы художественной школы является выявление
талантливых детей в раннем детском возрасте, целенаправленное обучение
детей и подростков различным видам изобразительного искусства,
организация условий для их художественного формирования и эстетического
развития, усвоения ими знаний, умений и навыков в сферы избранного вида
искусств, развитие мотивации личности к познанию и творчеству, развитие
творческих способностей личности, опыта творческой работы и реализации
их подготовки к зачислению в образовательные учреждения, реализующие
профессиональные образовательные программы в сфере искусств,
34
реализация дополнительных образовательных программ художественно-
эстетической направленности в интересах личности, общества, государства.
МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ» по своему типу и виду относится к
муниципальным автономным образовательным учреждениям
дополнительного образования детей городского округа Троицк в городе
Москве художественно-эстетической направленности.
МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ» осуществляет свою деятельность по
следующим адресам:
1. основной юридический адрес: 142190, г. Москва, г. Троицк,
Октябрьский проспект, дом 11;
2. адрес дополнительного подразделения: 42191, г. Москва, г. Троицк,
микрорайон «В», дом 37.
Количество воспитанников на 01.09.2017 года: 475 человек.
Количество работников: 31 человек
1. Директор МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ».
2. Заместитель директора по учебной части.
3. Заместитель директора по безопасности.
4. Заведующий по хозяйственной части.
5. Методист.
6. Преподаватель – 19 человек.
7. Библиотекарь.
8. Секретарь.
9. Уборщица – 2 человека.
10. Вахтер – 3 человека.
Организационную структуру МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ» можно
отнести к линейно-функциональному виду. Эта структура основана на
определенном количестве специализированных подразделений, не
обладающих ответственностью и правами в области стратегического анализа
и планирования.
35
Управление МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ» осуществляется в
согласовании с Уставом (Приложение 5) и основывается на принципах
единоначалия и автономии. Для управления учреждением свойственны
мотивационный подход, «мягкие» способы административного влияния,
порядок контроля, который содержит компоненты мотивации и
консультирования, самоконтроля и взаимоконтроля на добровольческой базе,
обнаружение и синтез уникальных идей современного опыта
образовательной и воспитательной деятельности.
Схема организационной структуры управления в МАОУ ДОД
«Троицкая ДХШ» состоит из четырех уровней управления (Приложение 6).
I. Уровень – Общее собрание трудового коллектива МАОУ ДОД
«Троицкая ДХШ», Совет МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ», Педагогический
совет МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ», Наблюдательный Совет МАОУ ДОД
«Троицкая ДХШ», директор МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ»;
II. Уровень – Заместитель директора по учебной части, Заместитель
директора по безопасности, Заведующий по хозяйственной части, Главный
бухгалтер;
III. Уровень – Преподавательский состав, методист, секретарь,
библиотекарь, обслуживающий персонал;
IV. Уровень – детский коллектив.
МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ» осуществляет дополнительные
предпрофессиональные общеобразовательные программы в сфере искусств и
образовательные программы дополнительного образования детей
художественно-эстетической ориентации.
К минимальному содержанию, структуре и условиям осуществления
дополнительных общеобразовательных программ в сфере изобразительных
искусств и срокам обучения по данным программам федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
государственной политики и законодательному регулированию в области
36
культуры, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти,
реализовывающим функции по выработке государственной политики и
законодательному регулированию в области образования, определяются
федеральные государственные требования.
Образовательные программы дополнительного образования детей
художественно-эстетической ориентированности разрабатываются МАОУ
ДОД «Троицкая ДХШ» в соответствии с примерными образовательными
программами дополнительного образования, рекомендованными
Учредителем.
Основные документы, регламентирующие деятельность
муниципального учреждения.
МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ» осуществляет свою деятельность в
соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми
актами Российской Федерации, законами и иными правовыми актами города
Москвы, муниципальными правовыми актами городского округа Троицк в
городе Москве, а также Уставом МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ».
Основными нормативно-законодательные акты, регулирующие работу
учреждения являются:
1. Конституция Российской Федерации, принятая всенародным
голосованием 12.12.93 (с изменениями и дополнениями).
2. Конвенция о правах ребенка, одобрена Генеральной Ассамблеей
ООН 20.11.89 г.
В ней говорится, что «государства-участники признают право ребенка
на образование» (статья 28) и достигают соглашения в том, что образование
ребенка должно быть устремлено на развитие всесторонней личности,
талантов, умственных и физических способностей ребенка; на формирование
уважения к правам человека, родителям, языку и национальным ценностям
государства, в котором ребенок живёт, цивилизациям, непохожим на его
37
собственную, окружающей природе; на подготовку ребенка к осознанной
жизни в свободном обществе (статья 29).
3. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018) «Об
образовании в Российской Федерации». Гарантирует право каждого человека
в Российской Федерации на образование (статья 5).
4. Федеральный закон о дополнительном образовании от 12.07.2001
Дополнительное образование детей осуществляется в образовательных
учреждениях дополнительного образования детей и реализовывается на
принципах свободы, многообразия и педагогической поддержки.
5. Федеральный закон от 24.07.98 №124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).
Устанавливает основные гарантии прав и законных интересов ребенка. В
статье 9 указывается, что «при осуществлении деятельности в области
образования и воспитания ребенка в семье, образовательном учреждении,
специальном учебно-воспитательном учреждении или ином оказывающем
соответствующие услуги учреждении не могут ущемляться права ребенка».
6. Федеральный закон №174-ФЗ от 03.11.2006 «Об автономных
учреждениях».
7. Постановление Правительства Российской Федерации от 26.06.95
№609 «Об утверждении Положения об основах хозяйственной деятельности
и финансирования организаций культуры и искусства» (в редакции
Постановления Правительства РФ от 23.12.2002 №919).
8. Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
Данный государственный документ определяет путь развития системы
образования на период до 2025 года. Цель реализации доктрины – обеспечить
всех желающих дополнительным образованием, при этом детям оно
предоставляется на бесплатной основе.
9. Государственная Программа «Развитие образования 2013 – 2020 гг.».
38
Направлена на обеспечение высокого качества российского
образования в соответствии с меняющимися запросами населения. Одной из
ее основных задач является «доступность услуг дошкольного, общего,
дополнительного образования детей; модернизация образовательных
программ в системах дошкольного, общего и дополнительного образования
детей».
10. Постановления Правительства Российской Федерации от 07.03.95
№233 «Об утверждении Типового положения об образовательном
учреждении дополнительного образования детей» (с изменениями и
дополнениями».;
11. Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 03.04.2003 №27 «О введении в действие СанПиН
2.4.4.1251-03 Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям
дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)».
12. Устав г. Троицка, принятый решением Совета депутатов г. Троицка
от 25.08.2005 №56/9 «О принятии устава муниципального образования
«город Троицк Московской области» (в редакции решений Совета депутатов
от 05.04.2007 №331/53, от 17.04.2008 №527/82, от 19.11.2009 №21/5).
13. Постановление администрации г. Троицка Московской области «Об
установлении муниципального задания на оказание муниципальных услуг
МАОУ ДОД «Детская художественная школа г. Троицка».
14. Постановление Главы г. Троицка «Об утверждении Положения о
Реестре муниципальных услуг (функций) г. Троицка Московской области» от
17.12.2010 №1494.
15. Постановление Главы г. Троицка «Об утверждении Реестра
муниципальных услуг г. Троицка Московской области» от 08.06.2011 №676.
16. Устав муниципального автономного образовательного учреждения
дополнительного образования детей городского округа Троицк в г. Москве
«Троицкая детская художественная школа».
39
Для анализа организационной культуры МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ»
были использованы следующие методы:
1. метод собеседования;
2. анализ документов;
3. письменный опрос способом тестирования;
4. письменный опрос способом анкетирования;
5. метод включенного исследования.
В МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ» не имеется четко
регламентированного документа по организационной культуре. Также
выяснилось, что рассмотрение организационной культуры в учреждении
ранее не проводился, что выявляет потребность данного исследования.
Анализ корпоративной культуры МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ» был
проведен по следующему алгоритму:
1. мониторинг внешних проявлений культуры;
2. построение выражений, соответствующих ценностям каждого
типа культуры;
3. получение данных;
4. анализ и классификация корпоративных ценностей согласно
степени значимости;
5. оценка противоречивости ценностной структуры;
6. установление типа и отличительных черт корпоративной
культуры;
7. исследование мотивационного профиля учреждения;
8. заключение о силе корпоративной культуры и вероятности
сопротивления изменениям.
Анализ корпоративных ценностей
Для МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ» характерна клановая культура,
совмещающая в себе черты административного и предпринимательского, не
предрасположенного к риску типа, кроме того в достаточной степени
40
устойчивая, потому как попавшие в категорию значимых ценности являются
взаимодополняющими и совместимыми и тесно взаимосвязаны друг с
другом.
Для того чтобы оценить уровень разделяемости корпоративной
организационной культуры и доминирующих в ее структуре ценностей был
использован метод письменного опроса. Был использован набор
высказываний, с которыми сотрудник соглашался либо нет. Полученные
результаты (Приложение 7) ранжировались по степени важности для
опрашиваемых, при этом в начало списка попадают утверждения, набравшие
наибольшее число голосов.
Также рассчитывается коэффициент совпадений ценностей (К
сцi
) по
формуле 1:
К
сцi
= , (1)
Если соответствующее значение коэффициента находится в пределах
от 1 до 0,75, то такие ценности можно назвать полностью разделяемыми.
На первое место сотрудниками МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ» были
поставлены такие ценности как:
1. профессионализм;
2. саморазвитие;
3. творчество;
4. общественное признание;
5. моральное вознаграждение;
6. участие и сплоченность;
7. результаты труда.
В структуре ценностей МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ» верх
одерживают духовные общечеловеческие ценности, поэтому факт
потребности получения дохода рассматривается через призму достижения
41
высокого профессионализма, отзывчивости к интересам детей и их
родителей и общественной полезности.
Кроме стремления получать стабильную и высокую заработную плату,
есть понимание и соотнесение этого с профессионализмом, саморазвитием,
опытом, а кроме того с той трудовой лептой и качеством реализации заданий.
Диагностика типа корпоративной культуры
В качестве инструмента диагностики типа корпоративной культуры
(OCAI) в МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ» было использовано анкетирование
по методу Кима Камерона и Роберта Куинна.
Содержание анкеты (Приложение 8) было приспособлено для
проведения исследований в учреждениях дополнительного образования
детей. Данная анкета явилась основой методики диагностики
организационно-педагогической культуры.
Результаты исследования представлены на графике (рисунок 6).
Рассмотрев итоги диагностики, можно сделать следующие выводы:
МАОУ ДОД «Троицкая ДХШ» имеет ярко выраженную клановую
культуру.
Предприятие этого вида характеризуются сплоченностью, соучастием и
разделением всеми преподавателями ценностей и целей учреждения.
Управляющие лица воспринимаются как воспитатели и, вероятно, как
родители. Учреждение подобно большой семье, люди придают большую
роль высокому уровню сплоченности педагогического коллектива и
нравственному климату. Связующая сущность организации – устои и
верность. Критериями успеха считаются добрые чувства к учащимся и их
родителям и забота о них.
Тип лидера – пособник, воспитатель, родитель.